Экология: учебник для 11 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень

ФГОС
ИННОВАЦИОННАЯ ШКОЛА

Н.М. Мамедов
И.Т. Суравегина
ЭКОЛОГИЯ

Учебник для 11 класса
общеобразовательных организаций

Базовый уровень

5-е издание

Допущено Министерством просвещения 
Российской Федерации

Соответствует Федеральному государственному 
образовательному стандарту

Москва
«Русское слово»
2021

УДК 373.167.1:57*11(075.3)
ББК 28.0я721
         М22

Учебник включён в Федеральный перечень учебников 
в соответствии с приказом Министерства просвещения 
Российской Федерации от 20 мая 2020 года № 254.

Мамедов Н.М., Суравегина И.Т. 
Экология: учебник для 11 класса общеобразовательных организаций. 
Базовый уровень / Н.М. Мамедов, И.Т. Суравегина. — 5-е изд. — М.: ООО 
«Русское слово — учебник», 2021. — 208 с.: ил. — (ФГОС. Инновационная 
школа).

ISBN 978-5-533-02032-9

Учебник предназначен для обучающихся 11 класса, изучающих экологию 
на базовом уровне. Он дополняет учебник «Экология» для 10 класса, в котором 
анализировались вопросы классической (биологической) экологии. В данном 
учебнике представлены основы экологии человека и социальной экологии. Особое 
внимание уделено наметившимся тенденциям в развитии экономики, науки 
и техники в связи с экологическими требованиями, проблемам и перспективам 
перехода современного общества к устойчивому развитию. 
Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному 
стандарту среднего общего образования и требованиям Примерной основной 
образовательной программы среднего общего образования, является частью 
учебно-методического комплекта «Экология» и входит в информационно-
образовательную среду «Инновационная школа».
Учебник предназначен для общеобразовательных организаций.

УДК 373.167.1:57*11(075.3)
ББК 28.0я721 

ISBN 978-5-533-02032-9

М22

© Н.М. Мамедов, 2015, 2021
© И.Т. Суравегина, 2015, 2021
© ООО «Русское слово — учебник», 2015, 2021

3

Уважаемые старшеклассники!
В этом учебном году вы узнаете о необходимых для гармонич-
ной жизнедеятельности человека естественных и социальных ус-
ловиях, о зависимости здоровья людей, уровня и качества их жиз-
ни от состояния окружающей среды, выясните причины обострения 
отношений между обществом и природой, рассмотрите пути преодоления 
этого кризиса. Особое внимание при этом будет уделяться вопросам поис-
ка альтернативных путей развития человеческой цивилизации, обеспе-
чивающих переход на модель устойчивого развития.
Приступая к изучению нового материала, обратите внимание на рубри-
ки, помещённые в начале каждого параграфа. Вопросы рубрики «Вспом-
ните» призваны проверить, насколько хорошо вами усвоен предыдущий 
материал, знания которого потребуются при изучении новой темы. Руб-
рика «Как вы думаете» позволяет каждому продемонстрировать знания 
и высказать свои мнения относительно темы, которую вы ещё не изучали. 
Эти вопросы очень важны, так как, отвечая на них, вы учитесь мыслить 
самостоятельно — рассуждать, сопоставлять факты, устанавливать связи 
между различными явлениями, делать выводы. Не бойтесь ошибаться. 
В течение урока, знакомясь с текстом параграфа, вы получите подтверж-
дение или опровержение своей точки зрения на исследуемый вопрос.
Перед подробным чтением текста параграфа познакомьтесь с его 
структурой, прочитайте подзаголовки, рассмотрите иллюстрации. Об-
ратите внимание на наличие определений основных терминов, которые 
выделены жирным курсивом. Их необходимо выучить наизусть. Также 
в тексте присутствуют вспомогательные термины и понятия, выделен-
ные курсивом, они помогут вам лучше разобраться в новом материале.
В конце каждого параграфа помещён краткий вывод, который поз-
воляет выделить главное в тексте, и рубрика «Запомните!», акценти-
рующая ваше внимание на ключевых понятиях, процессах и явлени-
ях, изученных на уроке. Чтобы проверить, насколько хорошо вами 
усвоен учебный материал параграфа, воспользуйтесь рубрикой «Про-
верьте себя», где помещены вопросы, ответы на которые легко найти 
в тексте, и рубрикой «Подумайте», вопросы которой требуют самосто-
ятельного ответа на основе имеющейся информации.
Рубрики «Это вы можете», «Обсуждаем проблему» позволяют закрепить 
полученные вами знания на практике, они включают групповые и индивиду-
альные формы работы, которые могут быть выполнены на уроке или дома.
Рубрики «Мысли о будущем» и «Это интересно!» содержат дополни-
тельный материал, расширяющий ваш кругозор.
В конце учебника помещены словарь терминов и именной указа-
тель, которые пригодятся вам при подготовке к урокам.
Мы желаем вам успеха в изучении экологии.

Введение

Человек есть мера всех вещей: существую-
щих, что они существуют, и не существую-
щих,  что они не существуют.

Протагор из Абдер (V в. до н.э.)

Данный учебник посвящён экологии человека и социальной экологии 
(экологии общества). Эти направления экологии возникли в середине 
ХХ в. на основе биологической экологии, которую вы уже изучали.
Экология человека призвана раскрывать картину взаимодействия че-
ловека с окружающей его средой. Разнообразие и опосредованность этих 
связей с природной и социальной средой, их духовное, культурное обрам-
ление обуславливают интегративный характер экологии человека.
Одна из главных проблем экологии человека — выявление факторов, 
влияющих на здоровье, а также определение условий, необходимых для 
его сохранения и обеспечения достойного качества жизни людей. Наме-
тившиеся глобальные трансформации в природной и социальной среде 
определяют необходимость обоснования благоприятных для здоровья че-
ловека соответствующих норм.
Известно, что на здоровье человека влияют физические, химические, 
биологические, техногенные, психологические, социальные и другие 
факторы. Патогенные реакции человеческого организма на воздействия 
внешней среды в настоящее время широко исследуются. Такие иссле-
дования ведутся на основе принципов экологии методами естественных 
и медицинских наук. Особое внимание уделяется изучению влияния со-
циальных факторов на психику людей. Данные этих исследований имеют 
определяющее значение при анализе, например, явлений неадаптируе-

  
Введение

мости человека (феномен маргинальности) к новым для него социальным, 
экономическим, политическим, культурным условиям.
Следует, однако, понимать, что в подлинном смысле об экологии чело-
века можно говорить только тогда, когда рассматривается не только вли-
яние среды на человека, но и воздействие человека на окружающую сре-
ду, которое всецело зависит от особенностей отношения людей к природе 
и совершается в результате их трудовой, преобразующей деятельности. 
Рассмотрение экологических связей человека соответственно предполага-
ет выяснение основных форм его отношения к природе.
Выделяют следующие взаимосвязанные формы отношений человека 
к природе: практическое, теоретическое, эстетическое, этическое. Практи-
ческое отношение к природе включает в себя процессы, обеспечивающие 
поддержание и развитие человеческой жизни. Через него осуществляется 
раскрытие человеческих сущностных сил, формируется теоретическое отношение 
к действительности, с которым связано появление мифов, религий, 
философии, мировоззрения в целом.
Эстетическое отношение к природе проявляется в потребности человека 
созерцать красоту естественных явлений, природных ландшафтов, 
художественных изображений объектов природы. Природные факторы 
обогащают изобразительные средства и методы, используемые человеком 
в процессе творчества. В свою очередь, эстетическое отношение способствует 
формированию потребности разумного отношения к природе в сознании 
широких масс людей.
Значительно возросло в последние годы значение этического отношения 
к природе. Проблема бережного отношения к растительному и животному 
миру, воспитание любви к природе ныне становится одной из важнейших 
задач в нравственном воспитании современного человека. Преступна 

Введение 

не только политика геноцида, но и политика биоцида. Речь здесь вовсе не 
о возрождении анимистических чувств, а об осознании необходимости для 
человека (как для его существования, так и для духовного обогащения) 
окружающей флоры и фауны и соблюдении определённой меры в преобразовании 
природы. Этический индифферентизм по отношению к природе 
должен смениться ясным представлением о недопустимости разорения 
и уничтожения природы, об аморальном характере подобных действий. 
Ведь природа для человека — источник жизни, красоты и добра. 
Специфика и характер перечисленных форм отношений человека 
к природе существенно зависят от особенностей общества, в котором 
живёт индивид. Ведь человек — социоприродное (биосоциальное) существо. 
Посредством системы социальных связей окружающая природная 
среда приобретает для человека универсальное значение, удовлетворяя 
самые различные его потребности: от физических до духовных. Таким образом, 
рассмотрение ключевых вопросов экологии человека предполагает 
анализ социальных связей и отношений в обществе, особенностей его 
культуры, доминирующих в нём ценностных, мировоззренческих установок. 
Эти обстоятельства содействовали формированию социальной экологии —
 отрасли знания, исследующей экологические закономерности 
взаимодействия общества и природы. Социальная экология выходит за 
пределы предметного поля экологии человека, поскольку рассматривает 
общество как относительно независимую субстанцию. Объектом социаль-
ной экологии являются многообразные связи, которые образуют единое 
целое, обеспечивая обмен веществ, энергии и информации между обще-
ством и природой. Социальная экология призвана определять экологи-
чески приемлемую программу будущего развития человечества. 
Наряду с комплексным подходом к взаимодействию общества и при-
роды, наметившимся в социальной экологии, в последние годы развёр-
тываются и специальные исследования, направленные на экологическое 
обоснование новых принципов и технологий проведения природопреоб-
разующих мероприятий. Исследования этих вопросов в ряде случаев пе-
рерастают в относительно самостоятельные дисциплины экологического 
цикла. Например, так возникли «инженерная экология», «агроэколо-
гия», «космическая экология». Всё это позволяет сейчас считать эколо-
гию интегративным научным направлением, охватывающим биологи-
ческую экологию, экологию биосферы, экологию человека, социальную 
экологию и целый ряд прикладных областей — инженерную экологию, 
агроэкологию и др. Новые направления содействуют наметившейся тен-
денции экологизации самых различных областей науки, техники, техно-
логии, социальной практики. Это создаёт весомые предпосылки для пере-
хода современного общества к устойчивому развитию.

Глава 1

ЭКОЛОГИЯ
БИОСФЕРЫ

     

ГЛАВА 1

В меня вместятся оба мира, но в этот мир я не вмещусь.
Я — суть, я не имею места, и в бытие я не вмещусь.
Всё то, что было, есть и будет — всё воплощается во мне.
Не спрашивай. Иди за мною. Я в объясненья не вмещусь.
И. Насими

Человек — это часть целого, которое мы называем Все-
ленной, часть, ограниченная во времени и в простран-
стве. Он ощущает себя, свои мысли и чувства как нечто 
отдельное от всего остального мира, что является своего 
рода оптическим обманом.
А. Эйнштейн

§ 1. Человек в биосфере

Вспомните. В чём сходство и в чём различие человека и человекообразных обе-
зьян? Какие особенности организмов называются адаптациями?

Как вы думаете. В чём сущность биосоциальной природы человека?

Природа человека. От нашего представления о природе человека зави-
сит очень многое: для отдельных людей — понимание того, кто мы, что 
мы можем делать и к чему должны стремиться; для человеческих сооб-
ществ — какое мы должны построить общество и какого рода социаль-
ные изменения для нас наиболее приемлемы. Знание природы человека 
позволяет глубже раскрыть истоки социальных процессов, определить 
адекватность принятых в обществе нормативов поведения и воспитания.
Согласно современным данным, человек возник в ходе длительной 
биологической эволюции. Его животное происхождение подтверждается 
многочисленными палеонтологическими, эмбриологическими и сравни-
тельно-анатомическими доказательствами. Около 35 млн лет назад от 
группы примитивных насекомоядных млекопитающих отделилась груп-
па животных, давшая начало приматам (рис. 1). Вид Человек разумный 
и современные человекообразные обезьяны, таким образом, имеют обще-
го предка, их близкое родство проявляется как в анатомическом строе-
нии тела, так и в поведении. Эволюция человека шла по пути развития 
головного мозга, совершенствования приспособлений к прямохождению 

п
Вс
Вс
Вс
Всп

к
Ка
Ка
Ка
Ка
Ка
Как

§ 1. Человек в биосфере

Рис. 1. Общая схема происхождения человека 
(линии, соединяющие отдельные группы, не означают их преемственности, 
а показывают направление развития)

Человекообразные обезьяны

Гиббон
Шимпанзе

Горилла

Дриопитек
Объём мозга около150 см3
Парапитек


Австралопитек
Объём мозга 
до 550 см3

Человек
умелый
Homo habilus
Объём мозга
до 650 см3

Древнейшие люди — 
архантропы
Homo erectus
Питекантропы,
синантропы
Объём мозга от 800 до 1100 см3

Орангутан

Полуобезьяны
(
низшие 
приматы)

Класс Млекопитающие
(Звери)
Примитивные насекомоядные

Подотряд Обезьяны
(Высшие приматы)
Отряд Приматы

Первые современные люди — 
неоантропы
Homo sapiens sapiens
Кроманьонцы
Объём мозга 1400 —1500 см3

Древние люди — палеоантропы
Homo sapiens
Неандертальцы
Объём мозга 1200 —1600 см3

и развитию руки как органа труда. Отличительными видовыми признаками 
человека являются истинное прямохождение, развитое мышление 
и владение речью, а также способность к трудовой деятельности.
Принципиальное отличие антропогенеза от эволюции прочих организмов 
заключается в том, что на поздних этапах антропогенез был тес-

ГЛАВА 1

Рис. 2. Сравнение площадей территорий приматов и современных 
охотников и собирателей

но связан с формированием общества — социогенезом. Изучая прошлое 
человечества, невозможно ограничиться рассмотрением только биологической 
его стороны или же только социальной, поскольку человек является 
биосоциальным существом. 
Древние люди обладали высокой адаптивной способностью к освоению 
новой среды обитания и, несмотря на своё тропическое происхождение, 
смогли заселить различные по природным условиям территории. Человек 
и до сих пор сохранил черты территориальности, у некоторых племён 
охотников и собирателей в тропических широтах Южной Америки, Африки 
и Малайского архипелага они выражены достаточно ярко (рис. 2).
По способу питания человек относится к гетеротрофным организмам, 
занимая место на вершине сложных пищевых цепей, и потому он зависит 
от природной среды, несмотря на всё совершенство созданной им техники.
От ближайших родственников человека по отряду — мелких плотоядных «
родоначальных» гоминид — произошли более крупные виды со сво-
ими особенностями питания (рис. 3). Характер питания различных попу-
ляций современных людей зависит от наличия пищевых ресурсов, 
климата, культурных традиций. Так, древний человек питался в основ-
ном мясом крупных животных, рыбой. В его рацион входили главным об-
разом лосось, форель, щука, окунь, угорь, а также орехи, некоторые ви-
ды желудей, ягоды (земляника, ежевика, тёрн и т. д.), луковицы и клубни