Профессиональное становление личности: этапы, механизмы, сопровождение

 

 

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 

Федеральное государственное автономное образовательное 

учреждение высшего образования 

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» 

Инженерно-технологическая академия 

 
 
 
 

О. Н. ИСТРАТОВА 

 
 
 
 

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ:  

ЭТАПЫ, МЕХАНИЗМЫ, СОПРОВОЖДЕНИЕ 

 
 
 

Учебное пособие 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Ростов-на-Дону – Таганрог 

Издательство Южного федерального университета 

2022 
 

 

 

УДК 159.923(075.8) 
ББК  88.37я73 

 И913 

Печатается по решению кафедры психологии и безопасности  
жизнедеятельности Института компьютерных технологий  

и информационной безопасности Южного федерального университета  

(протокол № 10 от 30 мая 2022 г.) 

Рецензенты: 

кандидат психологических наук, заведующая кафедрой гуманитарных  

дисциплин, декан факультета управления ЧОУ ВО «Таганрогский институт 

управления и экономики» Т. Н. Балина 

доктор психологических наук, профессор кафедры психологии и безопасности 

жизнедеятельности Южного федерального университета И. А. Кибальченко 

Истратова, О. Н. 

И913       Профессиональное становление личности: этапы, механизмы, сопро-

вождение : учебное пособие / О. Н. Истратова ; Южный федеральный уни-
верситет. – Ростов-на-Дону ; Таганрог : Издательство Южного федераль-
ного университета, 2022. – 211 с.  

ISBN 978-5-9275-4206-2 
В пособии последовательно рассматриваются вопросы изучения профессио-

нального становления личности в аспектах современных научных и прикладных 
направлений. В первой главе рассмотрены теоретические вопросы профессио-
нального становления личности: ключевые понятия, этапы, механизмы. Вторая 
глава посвящена содержательному раскрытию стадий профессионального ста-
новления личности и путей сопровождения личности на каждой из них. Отдель-
но рассмотрены проблемы деструктивных тенденций в профессиональном ста-
новлении личности. Пособие ориентировано как на получение теоретических 
знаний, так и на приобретение навыков применения диагностических, коррекци-
онно-развивающих, консультативных психотехнологий в работе с личностью и 
коллективом.  

Пособие адресовано магистрантам, обучающимся по направлению подготов-

ки 37.04.01 «Психология» по программе «Психотехнологии интеллектуально-
личностного развития человека», изучающих дисциплину «Психологическое со-
провождение профессионального становления личности», а также для маги-
странтов, изучающих дисциплину «Психология управления личностными ресур-
сами» различных направлений подготовки магистратуры. 

   
 
 
 
 
УДК 159.923(075.8) 

ББК 88.37я73 

ISBN  978-5-9275-4206-2 

                                                              © Южный федеральный университет, 2022 
                                                              © Истратова О. Н., 2022 
                                                              © Оформление. Макет. Издательство  
                                                                  Южного федерального университета, 2022

СОДЕРЖАНИЕ 

 
ВВЕДЕНИЕ ...................................................................................................... 5 

ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ: 
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ........................................................................ 7 

1.1. Человек как субъект профессиональной деятельности ........................ 7 

1.2. Профессионализм и психологические критерии профессионализма 
в деятельности. Современные требования к профессионалу ................... 11 

1.3. Профессиональное становление личности ......................................... 21 

1.3.1. Профессиональное становление личности: обзор подходов ....... 21 

1.3.2. Механизмы, стратегии и сценарии профессионального 
становления личности .............................................................................. 25 

1.3.3. Стадии профессионального становления личности ..................... 30 

1.3.4. Кризисы профессионального становления личности ................... 35 

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ....................... 44 

2.1. Психологическое сопровождение: теоретические основания ........... 45 

2.1.1. Категория психологического сопровождения в психологии ....... 45 

2.1.2. Технологии психологического сопровождения ............................ 57 

2.2. Психологическое сопровождение на разных стадиях 
профессионального становления личности ............................................... 77 

2.2.1. Психологическое сопровождение на стадии оптации .................. 77 

2.2.2. Психологическое сопровождение на стадии  
профессиональной подготовки ................................................................ 96 

2.2.3. Психологическое сопровождение на стадии адаптации к 
профессиональной деятельности .......................................................... 104 

2.2.4. Психологическое сопровождение на стадии  
профессионализации .............................................................................. 113 

2.2.5. Психологическое сопровождение на стадии мастерства ........... 131 

Содержание 

 

2.2.6. Психологическое сопровождение на стадии прекращения 
трудовой деятельности (социально-психологического старения) ....... 139 

2.3. Проблема эмоционального и профессионального выгорания 
сотрудника. Профилактика и пути помощи ............................................. 149 

2.3.1. Понятие синдрома профессионального выгорания и его  
симптомы ................................................................................................ 149 

2.3.2. Профилактика и коррекция профессионального выгорания: 
методы диагностики синдрома и способы профилактики,  
коррекции ................................................................................................ 153 

2.4. Профессиональные деформации, деструкции и их профилактика .. 159 

2.4.1. Понятие профессиональных деструкций ..................................... 159 

2.4.2. Психологические детерминанты профессиональных  
деструкций .............................................................................................. 163 

2.4.3. Пути профилактики профессиональных деструкций и 
психологического сопровождения профессионального  
самосохранения ...................................................................................... 166 

ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ПО КУРСУ ............................... 172 

3.1. Мини-эссе на тему: «Мой план профессионально-личностного 
саморазвития» ............................................................................................ 172 

3.2. Презентация  доклад по теме дисциплины ...................................... 173 

3.3. Индивидуальная работа «Психологическое сопровождение 
профессионального становления личности. Анализ индивидуального 
случая» ....................................................................................................... 176 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ............................................................................................. 179 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ............................................................................ 180 

ПРИЛОЖЕНИЕ ............................................................................................ 190 

Отчет 1. «Психологическое сопровождение оптанта» ............................ 190 

Отчет 2. «Психологическое сопровождение личности на стадии 
первичной профессионализации (кризис профессионального роста)» .. 200 

 

 

ВВЕДЕНИЕ 

Общественные преобразования и сложные условия трудоустройства 

на современном рынке труда обусловливают необходимость системного 
поиска путей и средств усовершенствования психологического сопровож-
дения личности на разных этапах профессионализации. Профессиональное 
пространство нуждается в личностях, способных успешно и эффективно 
реализовывать 
себя 
в 
динамичных, 
противоречивых 
социально-

экономических условиях. 

Отмечается, что в российском обществе существует проблема дисба-

ланса спроса и предложения на рынке труда и рынке образовательных 
услуг по профессионально-квалификационному составу. Значимыми фак-
торами этого является неудовлетворенность индивида выбранной профес-
сией, отсутствие сформированной мотивации к труду, непрозрачность ка-
рьерного роста, а также наличие слабой адаптации на рынке труда нашей 
страны. По данным исследований Российской академии образования, около 
50 % старшеклассников не соотносят выбор профессии со своими реаль-
ными возможностями; 67 % не имеют представления о сущности трудовых 
обязанностей, выполнение которых подразумевает избранная для продол-
жения обучения специальность [48]. 

Сопровождение профессионализации специалистов требует статуса 

непрерывности, как и образование на протяжении жизни. Непрерывность 
выступает как идея, принцип профессионального обучения, качество рабо-
ты, условие становления личности специалиста, поскольку в сегодняшних 
условиях профессионализацию считают непрерывным процессом станов-
ления личности как специалиста и дальнейшего развития профессионализ-
ма, который начинается с момента начала профессиональной деятельности 
и прекращается тогда, когда лицо завершает трудовую деятельность  
[56, 57, 93]. 

Актуальность обозначенной проблемы обусловливает важность про-

фессиональной подготовки психологов по осуществлению психологиче-
ского сопровождения профессионального становления личности, методи-
ческому обеспечению этой подготовки может способствовать данное учеб-
ное пособие. При этом как студенты-психологи, так и студенты других 
направлений, заинтересованные в своем профессиональном и личностном 
развитии, могут получить ответы на свои вопросы о закономерностях, ме-

Введение 

 

ханизмах профессионального становления личности и способах ее под-
держки и самоподдержки. 

Первая глава пособия посвящена теоретическим основам проблемы 

изучения профессионального становления личности. Рассмотрены вопросы 
изучения человека как субъекта профессиональной деятельности, подходы 
к изучению процесса профессионального становления, механизмы, стадии, 
кризисы профессионализации.  

Вторая глава посвящена содержательному раскрытию специфики 

профессионального становления личности на разных стадиях, выделение 
которых основано на периодизации профессионального развития Э. Ф. Зее-
ра [36]. Отдельно рассмотрены проблемы деструктивных тенденций в профессиональном 
становлении личности: проблема профессионального выгорания 
сотрудника и проблема профессиональных деструкций.  

Каждая глава пособия сопровождается вопросами для самоконтроля, 

которые носят как воспроизводящий характер, так и творческий (в виде 
мини-кейсов). Также после каждой главы предлагается «Психологический 
практикум»  задания для диагностики, самодиагностики, развивающих и 
рефлексивных упражнений. 

Пособие адресовано магистрантам, обучающимся по направлению 

подготовки 37.04.01 «Психология» по программе «Психотехнологии интеллектуально-
личностного развития человека», изучающих дисциплину 
«Психологическое сопровождение профессионального становления личности», 
а также для магистрантов, изучающих дисциплину «Психология 
управления личностными ресурсами» различных направлений подготовки 
магистратуры. 
 

ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ: 

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 

1.1. Человек как субъект профессиональной деятельности 

Профессиональное становление личности является предметом исследований 
многих ученых, как в отечественной, так и зарубежной науке 
(В. А. Бодров, К. М. Гуревич, Э. Ф. Зеер, Е. А. Климов, Г. П. Маркова,  
В. С. Мерлин, 
А. К. Митина, 
К. К. Платонов, 
Ю. П. Поварёнков, 

Н. С. Пряжников, В. Д. Шадриков, М. Р. Щукина, Дж. Голланд и др.). 
Становление личности в профессии изучается в психологии труда,  
профориентологии, психологии и педагогике профессионального обучения 
и т.д.  

«Профессиональная деятельность  это социально значимая деятельность, 
выполнение которой требует специальных знаний, умений и навыков, 
а также профессионально обусловленных качеств личности»  
[36. С. 14]. Согласно отечественной науке, профессиональная деятельность 
является ведущей, а значит, развивающей все сферы психики и личности 
взрослого человека, а не только профессионально важные качества [31]. В 
результате формируется профессиональный тип личности с определенны-
ми ценностями, характером, социально-психологическими качествами. Однако 
в самом процессе профессионального становления, включающего в 
себя и профессиональное образование, и накопление опыта работы, личностные 
особенности работника оказывают влияние на процесс и результат 
его труда.  

В профессиональном становлении личности изменению подвергаются 

все уровни человека: уровень биологического индивида, уровень личности, 
уровень субъекта деятельности и уровень индивидуальности [29]. Э. Ф. Зе-
ер выделяет 4 уровня профессионально обусловленной структуры личности 
(табл. 1). 

В результате этих изменений происходит качественное изменение самого 
человека как профессионала. При этом отмечается, что как в ситуации 
выбора профессии, так и ее смены, а также различных ситуациях неопределенности, 
освоения нового, непривычного, человек становится сознательным 
субъектом выбора [32]. 

 Глава 1. Профессиональное становление личности: теоретические основы 

8 

Таблица 1 

Профессионально обусловленная структура личности [36. С. 24] 

Подструктура

Социально-

психологические и психофизиологические 
ком-
поненты подструктуры

Профессионально обусловленные

ансамбли компонентов подструктуры 

(ключевые квалификации)

Социально-
профессиональная 
направленность

Склонности, интересы, 
отношения, ожидания, 
установки, мотивы

Социально-профессиональные способ-
ности: готовность к кооперации, 
направленность на достижения, успех и 
профессиональный рост, корпоратив-
ность, надежность, социальная ответ-
ственность и др.

Профессиональ-
ная компетент-
ность

Профессиональные зна-
ния, умения и навыки, 
квалификация

Социально-правовая и экономическая 
компетентность, специальная, компе-
тентность, персональная компетент-
ность (знания и умения, выходящие за 
рамки одной профессии), аутокомпе-
тентность

Профессионально 
важные качества

Внимательность, наблю-
дательность, креатив-
ность, решительность, 
контактность, самокон-
троль, самостоятельность 
и др.

Профессиональная самостоятельность, 
социально-профессиональный интел-
лект, способность к планированию тех-
нологических процессов, диагностиче-
ские способности, профессиональная 
мобильность, самоконтроль и др.

Профессионально 
значимые психо-
физиологические 
свойства

Энергетизм, нейротизм, 
экстравертированность, 
зрительно- двигательная 
координация, реактив-
ность и др.

Обобщенные профессиональные спо-
собности: координация действий, быст-
рота реакции, глазомер, ручная сноров-
ка, выносливость, стрессоустойчивость, 
работоспособность и др.

 
Характеристиками субъектности (по Б. Г. Ананьеву) являются:  
1) сознание как отражение действительности;  
2) деятельность как преобразование реальности;  
3) творчество как создание чего-то нового и оригинального.  
Иначе говоря, в понятии субъекта деятельности синтезированы требо-

вания деятельности и возможности, стремления, способности, активность 
самой личности [32]. Применительно к субъекту профессиональной дея-

1.1. Человек как субъект профессиональной деятельности 

9 

тельности можно уверенно утверждать, что в современных условиях стре-
мительных глобальных, социально-экономических перемен от современно-
го специалиста требуется проявление субъектности: активности, ответ-
ственности, инициативности. Работник, «отбывающий» свои часы на тру-
довом месте с девизом «Я смену отработал, и сроки сдачи проекта меня не 
волнуют», «У меня есть начальство, пусть оно и волнуется», вряд ли сегодня 
может претендовать на карьерный рост.  

Соотношение темпов различных типов развития определяет сценарии 

развития взрослого человека, которые выделил А. А. Бодалев [9] (рис. 1). 

 

 

Рис. 1. Взаимодействие индивидного, личностного и профессионального 

развития человека 

Профессиональное становление человека происходит в более широком 

контексте жизненного становления, в котором человек, как субъект жизненного 
пути, является инициатором активности, проявляющейся, по 
К. А. Абульхановой-Славской, в инициативе и ответственности [1]. Ответ-

1. Индивидное развитие значительно опережает личностное и 
профессиональное. Такое соотношение характеризует 
слабовыраженное развитие человека как личности и как 
работника. Отсутствуют интересы, склонности и способности к 
какой-либо деятельности, профессиональная подготовленность не 
выражена, низкий уровень трудоспособности

2. Личностное развитие человека идет более интенсивно, чем
индивидное и профессиональное. Это проявляется в бережном 
отношении к окружающей среде, людям, предметам материальной 
и духовной культуры, в привязанности к семье и др. Физическое 
здоровье, профессиональные достижения находятся на втором 
плане

3. Профессиональное развитие доминирует над двумя другими
«ипостасями» человека. Приоритет профессиональных ценностей, 
тотальная погруженность в работу – особенности так называемых 
трудоголиков

4. Относительное соответствие темпов индивидного, личностного 
и профессионального развития – это оптимальное соотношение, 
обусловливающее самореализацию человека

 Глава 1. Профессиональное становление личности: теоретические основы 

10 

ственность выражается во внутреннем принятии и выполнении правил и 
требований. Принимая задачу, человек старается удержаться на необходи-
мом уровне ее выполнения, несмотря на помехи. Инициативность проявля-
ется в самостоятельных активных действиях на опережение внешних тре-
бований. Она выражается в предложениях человека по решению того или 
иного вопроса, начинаниях. 

Актуальной проблемой сегодня является безынициативность, которая 

проявляется уже на этапе обучения профессии и затем может стать факто-
ром риска профессионального развития работника. Причины отсутствия 
инициативы выделяют следующие [32] (рис. 2). 

 

 

Рис. 2. Причины отсутствия инициативы в профессиональной деятельности 

В психологии понятие «профессиональное становление личности» со-

поставляют с понятиями «профессиональное развитие личности», «профес-
сионализация», часто понимая их, как синонимы. В. И. Слободчиков [84] 
процесс становления рассматривает в качестве составляющей процесса 
развития. Отмечается, что категория развития одновременно содержит в 
себе три процесса: становление (переход от одного определенного состоя-
ния к состоянию более высокого уровня как единение уже осуществленно-
го с потенциально возможным), формирование (оформление и совершен-
ствование), преобразование (саморазвитие и кардинальное изменение, сме-
на жизненного вектора).  

1. Несформированность
инициативы на ранних 

этапах онтогенеза

• Дефицит общения в 

семье, зависимое 
поведение с 
дисгармоничных 
детско-родительски 
отношениях

• Во взрослом возрасте 

появляются сомнения 
в своих возможностях 
сделать что-либо 
самостоятельно

2. Социально-

психологические 

условия

• Подавление 

инициативы в школе 
(«Не высовывайся!»)

• Страх быть не 

принятым

3. Отсутствие 

необходимых условий и 

навыков личности

• При развитой 

ответственности и 
отсутствии 
коммуникативных, 
организаторских 
склонностей, человек 
сам блокирует у себя 
проявление 
инициативности, 
осознавая всю 
ответственность за 
нее («Инициатива 
наказуема…»)

1.2. Профессионализм и психологические критерии профессионализма… 

11 

Наиболее органично объединяющим эти понятия является определе-

ние профессионального становления, данное З. Ф. Зеером, подчеркиваю-
щим, что это «процесс прогрессивного изменения личности (связь с разви-
тием) под влиянием социальных воздействий, профессиональной деятель-
ности и собственной активности человека, направленной на самосовершен-
ствование и самоосуществление» [50. С. 6]. Отдельный акцент здесь дела-
ется на важности потребности в развитии и саморазвитии, профессиональ-
ном самосохранении. Говоря о становлении, психологи подчеркивают не-
прерывность данного процесса: возникновение нового не завершает про-
цесс, переводя его на новый уровень. Е. М. Борисова считает, что в боль-
шинстве случаев становление понимается как то, что уже возникло, но да-
леко от своего завершения. Становление в таком понимании можно рас-
сматривать как развернутый во времени процесс овладения профессией 
[12]. Предметом профессионального становления является развитие про-
фессионализма человека как субъекта профессиональной деятельности.  

Вопросы для самоконтроля 

1. Дайте определение профессиональной деятельности. 
2. Каковы основные компоненты субъекта деятельности? Приведите 

примеры. 

3. Охарактеризуйте работника любой профессии (на выбор) с точки 

зрения характеристик субъектности. 

4. Охарактеризуйте причины отсутствия инициативы у человека в его 

профессиональной деятельности. 

5. В чем суть понятия «профессиональное становление личности», ка-

ковы его ключевые характеристики? 

 

1.2. Профессионализм и психологические критерии профессионализма 

в деятельности. Современные требования к профессионалу 

Профессионализм как явление зародился вместе с появлением труда 

как такового. Достигая определенного уровня владения своим трудом, че-
ловек превращается в профессионала, который не только делает свою зада-
чу на высшем уровне, но и может привнести в нее нечто новое, творческое. 

 Глава 1. Профессиональное становление личности: теоретические основы 

12 

Изучению профессионализма посвящается огромное количество ра-

бот. Ведь современное общество всегда стремится к развитию профессио-
нала как категории на рынке труда. Однако, несмотря на длительное изуче-
ние данного понятия, взгляд на него все же разнится у разных ученых. 

Так, с точки зрения С. А. Дружилова, профессионализм  это инте-

гральная характеристика личности, совмещающая в себе особое свойство 
человека вне зависимости от условий деятельности выполнять ее стабильно 
и качественно, а также особый вариант взгляда на мир [31]. Для  
Н. С. Пряжникова быть профессионалом означает не только достичь опре-
деленного уровня оперирования знаниями и навыками, но и овладеть твор-
ческой деятельностью, и особым отношением к миру [77]. А. А. Деркач вы-
ступает за качественную характеристику профессионала как субъекта тру-
да. С его точки зрения профессионал должен обладать высоким уровнем 
личностных и деловых качеств, креативностью, развитой мотивационно-
волевой сферой и ценностными ориентациями, направленными на развитие 
[24]. А. К. Маркова считает необходимой частью профессионализма опре-
деленное отношение к своей деятельности, а также придает высокое значе-
ние смыслам и ценностям, взаимосвязанным с трудом [61]. 

Критерии профессионализма 
Ю. Поваренков выделяет три ведущих критерия профессионализма 

[71] (рис. 3). 

 

 

Рис. 3. Критерии профессионализма по Ю. Поваренкову 

Профессиональная продуктивность. Данное свойство является не 

только характеристикой человека как профессионала, но и обозначает сте-
пень его соответствия требованиям профессии. Данный критерий объек-

2. Профессиональная идентичность

1. Профессиональная продуктивность

3. Профессиональная зрелость