Литература: учебник для 10 класса общеобразовательных организаций. Базовый и углублённый уровни. Часть 1

ФГОС
ИННОВАЦИОННАЯ ШКОЛА

С.А. Зинин
В.И. Сахаров

Учебник для 10 класса
общеобразовательных 
организаций

Базовый и углублённый
уровни

В двух частях
Часть I

2-е издание

Рекомендовано Министерством просвещения 
Российской Федерации
Экспертное заключение № 004574 
от 19.12.2016 г. (научная экспертиза)
Экспертное заключение № 004581 
от 19.12.2016 г. (педагогическая экспертиза)
Экспертное заключение № ОЭ/16-0228
от 26.12.2016 г. (общественная экспертиза)
Соответствует Федеральному
государ ственному образовательному стандарту

Москва
«Русское слово»
2020  

итература
Литература
Л

УДК 373.167.1:82*10(075.3)
ББК 83.3я72
     З-63
Авторы: 
С.А. Зинин — доктор педагогических наук, профессор МПГУ;
В.И. Сахаров — доктор филологических наук, профессор

Автор разделов «Из литературы первой половины XIX века» 
и «Литература второй половины XIX века» — В.И. Сахаров

Автор глав «А.Н. Островский», «Н.А. Некрасов», «Н.С. Лесков», 
«М.Е. СалтыковЩедрин» — С.А. Зинин

Методическая концепция и методический аппарат учебника 
разработаны С.А. Зининым

В создании учебно-методического комплекса принимали участие 
сотрудники Литературного института им. А.М. Горького 
(ректор — доктор филологических наук, 
профессор А.Н. Варламов):
И.И. Болычев, А.Н. Варламов, А.В. Василевский, С.Ф. Дмитренко, 
Е.В. Дьячкова, Г.Ю. Завгородняя, Л.А. Карпушкина, А.В. Королёв, 
Б.А. Леонов, В.П. Смирнов, М.Ю. Стояновский, С.Р. Федякин

Учебник создан в сотрудничестве с Институтом 
мировой литературы им. А.М. Горького РАН 
(директор — доктор филологических наук В.В. Полонский)

Зинин С.А., Сахаров В.И.
Литература: учебник для 10 класса общеобразовательных орга-
низаций. Базовый и углублённый уровни: в 2 ч. Ч. 1 / С.А. Зинин, 
В.И. Сахаров. — 2-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 
2020. — 280 с.: ил. — (ФГОС. Инновационная школа).

ISBN 978-5-533-01228-7 (ч. 1)
ISBN 978-5-533-01230-0
Учебник соответствует Федеральному государственному образова-
тельному стандарту, Примерной основной образовательной программе 
среднего общего образования и Концепции преподавания русского 
языка и литературы.
Учебник предназначен для общеобразовательных организаций.

УДК 373.167.1:82*10(075.3)
ББК 83.3я72

З-63

ISBN 978-5-533-01228-7 (ч. 1)
ISBN 978-5-533-01230-0

© С.А. Зинин, 2019, 2020
© В.И. Сахаров, наследники, 2019, 2020
©  ООО «Русское слово — учебник», 2019, 
2020

ПРЕДИСЛОВИЕ

«...За литературой нашей именно та заслуга, что она, почти вся 
целиком, в лучших представителях своих... преклонилась перед 
правдой народной, признала идеалы народные за действитель-
но прекрасные». С этим утверждением Фёдора Михайловича 
Достоевского трудно не согласиться: без понимания отечест-
венной культуры как высокого патриотического и гуманисти-
ческого единства вряд ли возможно её полноценное постижение 
в конкретных художественных образцах. Русская литература 
XIX века, обладая этим животворным единством, поразила мир 
обилием масштабных фигур и художественных открытий.
В учебнике для 10 класса речь пойдёт преимущественно о вто-
рой половине XIX века. Литература этого периода — целост ный, 
сложный, развивающийся организм, где рядом с гражданст-
венным поэтом-публицистом Н.А. Некрасовым стоят великие 
лирики Ф.И. Тютчев и А.А. Фет, рядом с народным драматур-
гом А.Н. Островским — критики-радикалы Н.Г. Чернышевский, 
Н.А. Добролюбов и Д.И. Писарев, рядом с монументальным 
Л.Н. Толстым — замечательный мастер сказа Н.С. Лесков 
и сатирик М.Е. Салтыков-Щедрин, рядом с тончайшим пси-
хологом А.П. Чеховым — талантливые прозаики В.М. Гаршин 
и В.А. Слепцов. Развиваются литературные школы, направления 
и течения, сменяющие друг друга на протяжении полувека. 
Впечатляет обилие прозаиков, поэтов, драматургов и публицистов «
второго» и «третьего» рядов, хороших и разных, даровитых 
и самобытных (достаточно вспомнить критика и философа 
К.Н. Леонтьева и поэта К.К. Случевского). Все они выполняли 
свои литературные задачи, созидая при этом единую великую 
русскую культуру. 
Литература — это не только писатели и книги. Сюда входят 
и журналы, газеты, издательства, литературные общества, кружки, 
клубы и фонды, переводы на иностранные языки и даже 
государственная цензура. В России второй половины XIX века 
эти учреждения получили такое развитие, влияние и широкое 
распространение потому, что возник многочисленный, просвещённый, 
интересующийся художественной литературой и отразившимися 
в ней общественными проблемами россий ский читатель. «...
Литература служит у нас точкою соединения людей, во 
всех других отношениях внутренне разъединённых», — писал 

извест ный критик В.Г. Белинский. Это высказывание обрело 
особую актуальность позже, в эпоху Великих реформ 1860—
1870-х годов, когда изменились не только государственный 
аппарат, экономика, финансы, армия, наука, судебные учреждения, 
высшее и среднее образование, цензурные правила, но 
и существенно выросло число людей образованных, составляющих 
национальную интеллектуальную элиту. 
Изменилось отношение к культуре и просвещению беднеющего, 
теряющего былое политическое значение дворянства. 
Теперь оставшиеся без крепостных крестьян дворяне понимали, 
что им и их детям надо служить, работать, торговать, заниматься 
наукой и банковским делом, правильно вести новое, освобождённое 
от «крепи» сельское хозяйство, основывать заводы, 
пароходства, строить железные дороги. Появились и стали теснить 
дворянство новые классы и сословия, развивались торговая, 
промышленная и финансовая буржуазия, чиновничество, 
земство (местные выборные органы самоуправления), росли 
ряды профессоров и инженеров, преподавателей, адвокатов 
и врачей, актёров, музыкантов и журналистов, студентов, кадетов 
и юнкеров, учеников реальных училищ. Помимо дворян 
и крестьян появились не записанные ни в одно из сословий раз-
ночинцы. И территория страны, и её население стали больше. На 
протяжении XIX века были присоединены Финляндия, Бессарабия, 
Средняя Азия, Черноморское побережье и горные области 
Кавказа.
Новые отрасли промышленности, строительство дорог 
и мостов, военного и торгового флота, новые средства связи 
способствовали расцвету точных наук, и прежде всего математики (
Н.И. Лобачевский, П.Л. Чебышёв, С.В. Ковалевская), 
физики 
(А.Г. Столетов), 
электротехники 
(П.Н. Яблочков, 
А.Н. Лодыгин), химии (Д.И. Менделеев, Н.Н. Зинин, А.М. Бут-
леров). Неоспоримы достижения русских учёных в области 
физиологии (И.М. Сеченов, К.А. Тимирязев), почвоведения 
(В.В. Докучаев), астрономии, геологии, географии и этнографии (
Н.М. Пржевальский, Н.Н. Миклухо-Маклай). 
Бурное развитие науки, «самого важного, самого прекрасного 
и нужного в жизни человека» (А.П. Чехов), меняло не только 
философию, но и литературу, огромное влияние на которую 
оказали материалистические воззрения Н.Г. Чернышевского 
и Д.И. Писарева. В исторической науке наряду с официаль-

но-монархической школой (Д.И. Иловайский, Н.К. Шиль-
дер) работали такие сторонники государственной школы, как 
Б.Н. Чичерин, К.Д. Кавелин, С.М. Соловьёв, талантливые учёные 
Н.И. Костомаров и В.О. Ключевский, испытавшие влияние 
либеральных идей. Возникла академическая филология
(Н.С. Тихонравов, Ф.И. Буслаев, А.Н. Веселовский).
Расцвёл русский театр — от официозно-парадных императорских 
до частной оперетты. Возникла потребность строить 
для театров специальные здания, писать пьесы и музыку, создавать 
декорации. Русский зритель стал требовательнее и образованнее — 
об этом говорит явление таких выдающихся драматургов, 
как А.Н. Островский, А.В. Сухово-Кобылин, А.К. Толстой, 
Л.Н. Толстой и, наконец, А.П. Чехов. Основными драматическими 
театрами были Малый (Москва) и Александринский 
(Петербург), а позже и Московский Художественный. Там 
играли выдающиеся актёры — П.М. Садовский, М.Н. Ермолова 
и др. Русский театр становится «кафедрой, с которой можно 
много сказать миру добра» (Н.В. Гоголь).
Расцвела живопись, причём не только в Императорской 
Академии художеств, но и за её пределами. Романтические картины 
К.П. Брюллова сменилиcь жанровыми сценами из русского 
быта (В.Г. Перов), проникнутыми горячим сочувствием 
к народу, конфликт в Академии художеств привёл к разрыву 
с ней молодых демократических художников. И.Н. Крамской 
и другие живописцы создали своё Товарищество передвижных 
художественных выставок, которое и определило развитие 
реалистической русской живописи (И.Е. Репин, В.И. Суриков, 
Н.Н. Ге и др.). «Искусство рисования и самая живопись суть 
не что иное, как орудия, содействующие литературе и, следовательно, 
просвещению народа», — утверждал известный русский 
живописец А.Г. Венецианов.
Возникли новые веяния в архитектуре. Это касалось не 
только дворцов, присутственных мест и казарм, но и частных 
«доходных» многоквартирных домов и особняков. В музыке 
появилась целая плеяда замечательных композиторов: это 
и родоначальник русской классической музыки М.И. Глинка, 
и тонкий психолог, мастер-симфонист, музыкальный драматург 
П.И. Чайковский, раскрывший в музыке внутренний мир 
человека, и композиторы, входившие в творческое содружество, 
образно названное «Могучей кучкой», — М.П. Мусоргский, 

Н.А. Римский-Корсаков, А.П. Бородин, и, наконец, продолжатель 
их традиций — А.К. Глазунов. 
Так формировалась и крепла русская интеллигенция, частью 
которой теперь, после военной реформы, становились также 
офицеры армии, гвардии и флота. Вместе с «новыми людьми» 
в стремительно меняющееся русское образованное общество 
проникали новые идеи, переводилось много художественных, 
политических и научных книг. 
Новая жизнь и «новые люди» породили новые обществен-
ные, культурные и нравственные проблемы и вопросы, и рус-
ская литература сразу откликнулась на них. Она тоже выросла 
и усложнилась внутренне. Главное место в ней заняла проза, 
причём очерк и повесть потеснили романы. Резко повыси-
лось значение и влияние литературной критики и журналис-
тики. Набрала силу русская драматургия, также обратившаяся 
к людям и проблемам нового общества и пришедшая к зрителю 
через новый театр. Политические, научные идеи и споры напол-
нили лирическую поэзию, но не смогли изменить место и назна-
чение лирики в литературе. И всё же литература во второй поло-
вине XIX века разительно изменилась, стала другой. Это была 
эпоха, когда, по выражению поэта и философа А.С. Хомякова, 
«умственные силы каждого отдельного лица оживляются круго-
вращением умственных и нравственных соков в его народе». На 
первый план в литературе выдвинулась личность, стремящаяся 
разрешить для себя наболевшие вопросы современности, взыс-
кующая истины и ярко проявляющая себя как в семейных отно-
шениях, так и в общественной сфере. Наряду с этим остаются 
актуальными и обогащаются новыми мотивами такие традици-
онные для отечественной классики темы, как «человек и приро-
да», «личность и цивилизация», «история и современность».
Наконец, существенно изменился и развился русский лите-
ратурный язык. Другим стал сам русский быт: появились поез-
да, пароходы, телеграф и электричество. Стали выходить еже-
дневные газеты. Всё это значительно упростило общение людей 
и улучшило обмен информацией. Язык художественной лите-
ратуры тоже усложнился и обогатился, в него вошло множество 
новых понятий, слов и оборотов, родились новые грамматичес-
кие правила, чему способствовали приход в культурное обще-
ство новых слоёв и сословий, людей разных национальностей, 
распространение газет и журналов, многочисленные переводы 

с иностранных языков и обязательное изучение этих языков 
в средних и высших учебных заведениях. «С 1856 года… литера-
тура вдруг необыкновенно расширилась и оживилась», — писал 
друг Л.Н. Толстого философ и критик Н.Н. Страхов.
Все эти исторические особенности и обстоятельства мы 
должны помнить, когда изучаем русскую литературу второй 
половины XIX века, жизнь и творчество её великих создателей, 
от Гончарова и Островского до Чехова и Л. Толстого. 
В заключение хочется напомнить, что русские писатели 
XIX века жили в другую эпоху. В их произведениях встречается 
множество исторических лиц и событий, мифологических и ска-
зочных персонажей, бытовых реалий, слов, неизвест ных нам 
сегодня, устаревших или же непонятных. Эти книги надо уметь 
читать, выбирать по возможности академические издания клас-
сических текстов, снабжённые предисловием и подробными ком-
ментариями, нужно научиться пользоваться бессмертным «Сло-
варём живого великорусского языка» В.И. Даля, различными 
энциклопедиями («Краткой литературной энциклопедией», «Сло-
варём литературоведческих терминов», «Поэтическим словарём» 
А.П. Квятковского, «Мифологическим словарём» и др.), такими 
полезными справочниками, как «Энциклопедический словарь 
русской жизни и истории» Л.В. Беловинского, «Что непонятно 
у классиков…» Ю.А. Федосюка или «Словарь к пьесам А.Н. Ост-
ровского» Н.С. Ашукина, С.И. Ожегова и В.А. Филиппова.
Помните, что никакой учебник или справочник не заменит 
вам само художественное произведение, ваше личное читатель-
ское впечатление, ваше собственное мнение о прочитанном. 
И это особенно важно в отношении поэтических произведений, 
лирических стихотворений, рассчитанных на непосредственное 
читательское сопереживание. Всегда вначале читайте внима-
тельно произведение, заглядывайте в примечания к нему, потом 
старайтесь узнать как можно больше об авторе, его жизни, вре-
мени написания и обстоятельствах публикации текста, делайте 
заметки и выписки для будущего ответа. Ведь книга не сущест-
вует сама по себе, она — порождение человека и эпохи. Поль-
зуйтесь необходимой дополнительной литературой к той или 
иной теме, произведению, биографии писателя.
Этот учебник построен на основе программы по литературе 
для старших классов (авторы-составители С.А. Зинин и В.А. Чал-
маев), отвечает требованиям Федерального государственного 

образовательного стандарта и ориентирован на двухуровневое 
изучение литературы (базовый и углублённый уровни). 
В учебнике даны развёрнутые биографии писателей, мно-
гоаспектный анализ произведений, задания, темы сочинений 
и исследовательских проектов, список литературоведческих 
понятий (они помогут уяснить, насколько вы усвоили теорети-
ческий материал главы; при необходимости вы можете уточнить 
их значение в любом литературоведческом словаре), вопросы 
для обобщения по курсу и библиография по каждой изученной 
теме. Кроме того, установлены связи с курсом русского языка 
(рубрика «Лингвистический анализ текста»). Материал, пред-
назначенный для углублённого изучения, выделен звёздочкой 
(*) и особым шрифтом. Звёздочкой также помечены вопросы 
и задания повышенной сложности.
Насыщенный изобразительный ряд, сопровождающий ста-
тьи учебника, позволяет представить исторический и культур-
ный контекст эпохи. Этой задаче служат и две иллюстратив-
ные тетради, в которых содержатся изображения предметов 
и интерьеров, являвшихся неотъемлемой частью быта русского 
дворянства. При изучении конкретного литературного произве-
дения используйте этот иллюстративный материал.
Желаем успехов!

Вопросы и задания 
?

1. 
Что представляла собой общекультурная ситуация, в которой 
формировалась русская литература второй половины XIX века?
2*1. Прокомментируйте известный тезис В.Г. Белинского: «Обще-
ство находит в литературе свою действительную жизнь, возведён-
ную в идеал, приведённую в сознание».
3. 
Опираясь на материал предисловия, составьте краткий сло-
варь понятий, связанных с культурной жизнью России второй по-
ловины XIX века (для комментариев и дополнений используйте 
справочную литературу и интернет-ресурсы). 

1 Здесь и далее звёздочкой (*) отмечены вопросы и задания повышенной 
сложности.

ПРЕКРАСНОЕ НАЧАЛО

«Полнее сознавая прошедшее, мы уясняем современное; глуб-
же опускаясь в смысл былого — раскрываем смысл будуще-
го; глядя назад — шагаем вперёд» — так определял диалектику 
культурного развития писатель и философ А.И. Герцен.
Любое обращение к книгам и биографиям Гончарова, Тур-
генева, Льва Толстого, Достоевского неизбежно возвращает нас 
в первую половину XIX века, во времена Карамзина, Жуковского, 
Пушкина, Лермонтова и Гоголя, заставляет вспомнить 
их великие имена и книги. Большая литература не может возникнуть 
на пустом месте, её явление готовится всем предыдущим 
развитием отечественной культуры. Не в том даже 
дело, что Гончаров и Тургенев сформировались как писатели 
в 1840-е годы, что они видели живого Пушкина, застали Лермонтова, 
встречались с Гоголем. Важно другое: их великие 
романы появились и имели такой успех и влияние на русское 
образованное общество 1860-х годов потому, что за плечами 
этих писателей была воспитавшая их предшествующая литература, 
которая создала свои художественные ценности, свой 
неповторимый язык и своего читателя. Это верно и для более 
молодого Льва Толстого, новых писателей 1860—1880-х годов 
и даже для Чехова. 

Из литературы
первой половины
XIX века

Старая, или древняя, как мы её теперь называем, литература, 
явившая собой важный этап духовного становления нации, 
была в основном религиозной и летописной, использовала 
по преимуществу церковнославянский язык, в то время как 
народ говорил и слагал свои песни и сказки на языке русском. 
В Петров скую эпоху эти языки смешались, к ним добавилось 
множество иностранных слов и грамматических конструкций, 
пришедших с европейской наукой, техникой и просвещением. 
Великий учёный, поэт и филолог М.В. Ломоносов, учившийся 
в Германии, выдвинул тогда теорию «трёх штилей», соотнеся 
лексический состав языка (общеупотребительные слова, цер-
ковнославянизмы, разговорная лексика) с литературными жан-
рами «высокого», «среднего» и «низкого» стилей. Так он теоре-
тически упорядочил хаос разноприродных слов, но в реальной 
жизни такого разделения, конечно, не могло быть, все стили 
смешались, лучшее и нужное в этот момент постепенно отбира-
лось русскими писателями для нового единого литературного 
языка. 
Этому способствовало трудное рождение новой единой рус-
ской литературы европейского склада и дворянско-имперского 
содержания (в подражание поэтам французского классицизма 
писались торжественные оды в честь императоров и их воен-
ных побед, создавались эпические поэмы о разных историчес-
ких событиях, исторические трагедии в стихах). Позднее появи-
лись романы и повести в прозе, сначала рыцарские и волшебные, 
а потом более реалистические и современные, вплоть до рево-
люционной книги А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга 
в Москву». Д.И. Фонвизин создал русскую комедию, а И.А. Кры-
лов понял и сохранил в своих баснях живую стихию народного 
разговорного языка. В последнюю треть XVIII века стала раз-
виваться лирическая поэзия (Г.Р. Державин, И.И. Дмитриев 
и др.). Стихотворцы обратили внимание на народное творчество, 
сказки и песни, стали собирать их и издавать, начали им подра-
жать, используя народный язык. Появились книгоиздательства 
и книжная торговля, журналы, библиотеки, театр. В литерату-
ре и её языке постепенно накапливались черты нового. Такой 
застал её в конце XVIII века великий реформатор Н.М. Карам-
зин, историк, поэт, прозаик, журналист, переводчик.
Мог ли один человек при всех его дарованиях и государ-
ственной поддержке (император Александр I покровитель-