Тренер: деятельность и личность

ББ К 75.1
К 70

©  Корх А. Я., текст, 2000
©  Корх А. Я., текст, 2023
©  Оформление. Издание. 
Издательство «Спорт», 2023
ISBN 978-5-907601-20-8

Корх А. Я.
К 70  Тренер: деятельность и личность. Учебное пособие. / 
А. Я. Корх. 2-е изд., стереотип. – М.: Спорт, 2023. – 118 с. 
(Библиотечка тренера)

 
ISBN 978-5-907601-20-8

В книге рассматривается модель профессиональной дея-
тельности и личности тренера: функции; педагогические способ-
ности и стили деятельности, необходимые тренеру для выполнения 
этих функций; характер деловых и личностных взаимоотношений 
тренера со спортс менами, коллегами, врачом, психологом, семьей 
спортс мена, руководством, хозяйственно-финансовыми работни-
ками, учителями и преподавателями школ, вузов, журналистами, 
радио- и телекомментаторами; классификация тренеров в зави-
симости от контингента занимающихся, вида их спортивной дея-
тельности, возраста и пола; индивидуальные качества тренеров, 
обеспечивающие формирование умений спортс менов и достиже-
ние ими высоких результатов; принципы, средства, формы и ме-
тоды, применяемые тренером в своей деятельности; рекомендации 
по преодолению трудностей в работе тренера и предупреждению 
и устранению конфликтных ситуаций; критерии оценки деятель-
ности и личности тренера.
Книга адресована студентам и слушателям высших учеб-
ных заведений физической культуры и спорта, тренерам, препо-
давателям школ и вузов, руководителям спортивных коллективов.

 
ББК 75.1

«Искусство управлять людьми – 
самое трудное и высокое из всех 
искусств».
Перикл

От автора

Многие тренеры ищут ответ на вопрос, как стать хорошим 
тренером, что необходимо предпринять, чтобы добиться вы-
соких результатов своих учеников.
Ответ на этот вопрос сложен и не однозначен. Готовых 
рецептов не существует. Но научные исследования и обоб-
щение передового опыта работы выдающихся советских 
(российских) и зарубежных тренеров позволяют показать 
некоторые пути, ведущие тренеров к заветной цели. Чтобы 
достичь ее, необходимо мысленно представить себе мо-
дель деятельности и личности идеального тренера (в жизни 
встречается редко, но стремиться к ней необходимо). Такая 
модель характеризуется соответствующими умениями, на-
выками и творческой активностью тренера, которые бази-
руются на общественно-политических, психолого-педагоги-
ческих, медико-биологических и специальных знаниях (см. 
схему на с. 12–13).
Для этого тренеру необходимо прежде всего очень хорошо 
знать: специфику своего вида спорта, перечень и содержа-
ние должностных обязанностей (функций), деловые и лич-
ностные качества, которыми он должен обладать, чтобы 
выполнять свои профессиональные обязанности; стили де-
ятельности (руководства), наиболее оптимальные для по-
строения деловых и личностных взаимоотношений; объек-
тивные и субъективные трудности, встречающиеся в работе, 
и методы их преодоления; критерии, по которым оценива-
ются его деловые и личностные качества, и др.

Поэтому и возникла необходимость книги, в которой рас-
крывалась бы многогранная деятельность тренера, и он 
смог бы получить ответ на интересующие его вопросы.
В настоящее время личности тренера должно быть уде-
лено первостепенное внимание, так как тренер – это главная 
фигура в подготовке спортс менов. Вот почему в этой книге 
автор пытается увлечь тренеров идеей дальнейшего совер-
шенствования, развития творческой личности, в какой-то 
мере заполнить пробел в образовании, внимательно оценить 
себя, понять себя, посмотреть на себя и вторгнуться в самого 
себя.
Материал книги изложен почти конспективно и так, чтобы 
читатель смог и сам ответить на ряд проб лем, затронутых, 
но до конца не раскрытых. Тем самым ему предоставляется 
большая возможность для творческих поисков.
В книге предлагаются также тесты, с помощью кото-
рых можно оценить степень знаний и умений выполняемых 
функций, свои педагогические способности, стиль деятель-
ности, характер построения деловых и личностных взаимо-
отношений и другие качества.
Я заранее прошу извинения за то, что обращаюсь к чи-
тателю не на «вы», а на «ты», только по той причине, что 
хочу быть ближе и откровеннее с ним. Ведь недаром при-
нято быть более откровенным с человеком, с которым обща-
ешься на «ты».
Если быть откровенным до конца, уважаемый чита-
тель, то хотелось бы мне высказать свою точку зрения 
и на вопрос, связанный с методами научных исследований 
в спорте. На мой взгляд, среди многих научных методов ис-
следования одним из ведущих является метод обобщения 
передового опыта. Мы нередко пытаемся открыть то, что 
уже давно известно (изобретаем велосипед), тратя на это 
много сил и времени, в то время когда тренеру следует по-
чаще обращаться к чтению и анализу соответствующей об-
щей и специальной литературы и изучению опыта работы 
ведущих тренеров в непосредственном практическом обще-
нии с ними.
Поэтому книга написана мною не только на основе про-
веденных научных исследований, но и обобщения передо-

вого опыта работы ведущих советских (российских) и зару-
бежных тренеров, раскрытых в издательских сериях: «Спорт 
и личность», «Мастера делятся опытом», «Сердца, отданные 
спорту», «Звезды мирового спорта», переводной зарубежной 
научной и популярной литературы, анализа личного (свыше 
30 лет) тренерского опыта работы со сборной командой 
СССР по современному пятиборью в стрельбе и сборной мо-
лодежной командой СССР по пулевой стрельбе и более чем 
сорокапятилетнего стажа преподавательской и научной де-
ятельности в Российской Государственной академии физи-
ческой культуры, где в течение 25 лет я читаю для тренеров 
по всем видам спорта спецкурс: «Педагогическое мастерство 
тренера-преподавателя». И вот еще на что я хотел бы обра-
тить твое внимание, читатель. Главную цель, которую я по-
ставил перед собой при написании этой книги, – не учить 
тебя, а попытаться систематизировать те знания, которые 
у тебя уже есть, показать в известной мере то новое, что по-
явилось в научно-популярной литературе по деятельности 
и личности тренера, привлечь твое внимание к проб лемам 
формирования творческой, всесторонне развитой личности 
и наряду с этим дать максимум полезной информации, кото-
рую только позволил вместить объем книги.
При чтении книги от тебя, мой уважаемый коллега, потре-
буется не меньше усилий, чем от меня, так как твой возраст, 
стаж работы, вид спорта, личностные качества, уровень при-
тязаний, материально-техническое обеспечение подготовки 
и многие другие факторы естественно окажут свое влияние 
на восприятие всего того, что изложено в книге, и потребуют 
от тебя доброжелательного творческого осмысления всего 
того, о чем я поведал.
Если ты, приступая к чтению и анализу этой книги, ска-
жешь себе так: а что он (это про меня) может рассказать 
интересного мне, тренеру, уже имеющему большой прак-
тический опыт и подготовившему много высококлас-
сных спортс менов (команду)? – то тогда настрой на чтение 
и анализ книги у тебя будет отрицательным. И все то, о чем 
я пишу, будет вызывать у тебя протест. Это так называемая 
по исследованиям видного ученого Узнадзе – отрицательная 
установка.

Но если ты себе скажешь: а что, может быть, автор рас-
скажет для меня пускай и немного, но  что-то интересное! – 
то тогда, уверяю тебя, установка будет положительной и ты 
наверняка действительно объективно оценишь мой труд.
Если высказанные мною советы и рекомендации хоть 
в малой мере заставят тебя призадуматься, попытаться пе-
реосмыслить свою деятельность и оценить свои как поло-
жительные, так и отрицательные качества, то я буду считать 
свой затраченный труд не напрасным.

Все ли ты знаешь о своей профессии?
«Знание составляется из мелких крупинок ежедневного 
опыта» (Д. И. Писарев).
«Надо много учиться, чтобы осознать, что знаешь мало» 
(М. Монтень).
«Мало одного знания: надо применить его; хотеть недо-
статочно, надо действовать» (В. Гёте).
«Как из полушек и копеек составляются руб ли, так из кру-
пинок прочитанного составляются знания» (В. И. Даль).
«Каждый день, в который вы не пополнили своего обра-
зования хотя бы маленьким, но новым для вас куском зна-
ния… считайте бесплодно и невозвратно для себя погиб-
шим» (К. С. Станиславский).
«Знание это то, что наиболее существенным образом 
возвышает одного человека над другим (Д. Аддисон).
«Знание только тогда знание, когда оно приобретено уси-
лиями своей мысли, а не одной памятью» (Л. Толстой).

Вспомни. Наверное и у тебя в жизни было так. Твой ру-
ководитель, начальник, старший тренер делает замечание 
или просто напоминает, что ты  что-то не сделал, не выпол-
нил. И действительно это так. Ты просто забыл, что это надо 
сделать, а не потому, что не хотел этого делать. Почему же 
так бывает? Очень просто. Ты недостаточно хорошо зна-
ешь свои профессиональные обязанности и у тебя нет запи-
санного полного перечня и содержания того, что ты обязан 
выполнять. Это не значит, что только то, что записано, ты 
должен выполнять. В нашей тяжелой, благородной тренер-
ско-преподавательской деятельности приходится (в хоро-

шем смысле слова), конечно же, делать больше и тратить 
значительно больше времени и душевных сил, чем записано 
в должностных обязанностях. Во время моих лекций, пе-
реходя к изложению раздела о функциональных обязанно-
стях тренера-преподавателя, я задаю слушателям вопрос: 
скажите, у кого из вас (поднимите руку) на вашем рабо-
чем месте (столе) под стеклом или в журнале есть записан-
ный на бумаге перечень тех обязанностей, которые вы обя-
заны выполнять? Ведь поступая на работу, каждый из вас 
заключает трудовой договор, в котором эти обязанности 
перечислены. И что же оказывается! Из 30, 40, 50 человек 
присутствующих на лекции только 2, 4, 5 поднимают руку. 
А почему так мало? Ответ прост. Потому что большинство 
из них не имеют такого перечня и не регулярно (не обяза-
тельно каждый день) заглядывают в листок, и, естественно, 
не помнят, что сделали, а что нет. Ведь в памяти очень 
сложно удержать все, что следует делать. П. Лаплас сказал: 
«То, что мы знаем, – ограничено, то, чего мы не знаем, – 
бесконечно».
Поэтому мой первый совет. Напиши на листочке бумаги 
свои функциональные обязанности, положи на стол под 
стекло или вложи в журнал, регулярно заглядывай в этот ли-
сток и, конечно же, старайся все выполнять (перевыполнять) 
с душой, желанием, а не отбытием «номера».
Сразу же даю и второй совет. Читай специальную литера-
туру, газеты, журналы всегда с красным карандашом в ру-
ках. Как только ты увидишь и оценишь в тексте, что  какие-то 
мысли тебя очень заинтересовали, немедленно подчеркни 
эти строчки. Газету же я советую читать, имея при себе еще 
и ножницы. Те статьи, которые ты считаешь для себя важ-
ными, вырезай и складывай в папку. В нужный момент мо-
жешь найти соответствующий материал и вновь прочитать 
его. И еще вот что я хочу посоветовать. По телевидению 
в последние годы очень много передач посвящено педагоги-
ческим проб лемам: выступление Шаталова, Никитина, Ами-
ношвили, Ю. Власова и других педагогов.
Из этих интересных телепередач нам, педагогам-трене-
рам очень многое можно взять и использовать в своей де-
ятельности. Поэтому прежде чем сесть перед телевизором, 

возьми блокнот, ручку и по ходу передачи записывай инте-
ресные мысли.
Ну и конечно же, сейчас, когда ты читаешь эту книгу, 
я не сомневаюсь, что в руках у тебя красный карандаш 
и первые же мои советы уже подчеркнуты. Я не разде-
ляю мнение некоторых товарищей, которые мне говорят, 
что я порчу книги, когда подчеркиваю в них нужные места. 
Специальная литература (а мою книгу я тоже отношу 
к специальной) служит именно для того, чтобы с ней постоянно 
работать, а не покупать ее только для заполнения пустых 
книжных полок. В. И. Ленин, М. Горький и другие выдающиеся 
люди всегда читали литературу, делая пометки 
на полях.
Теперь, когда ты уже подчеркнул некоторые данные мною 
советы, может возникнуть вопрос. Ну хорошо! Знать свои 
профессиональные обязанности важно и как лучше работать 
с литературой ясно. А что же это за обязанности? В чем их 
сущность?
Когда мы говорим о выполнении тренером-преподавателем 
своих профессиональных обязанностей, то подразумеваем 
под этим то, что тренер должен обладать соответствующими 
знаниями, умениями, навыками и творческой 
активностью. Ну, а какие еще эти знания, умения, навыки 
и творческие способности?
Деятельность тренера носит многогранный характер 
и разделение ее на выполнение отдельных функций чисто условно, 
так как, например, воспитание культуры спортс мена, 
учебно-тренировочная, организаторская и другие функции 
неотделимы друг от друга.
В научно-методической литературе рядом авторов освещались 
различные взгляды на название функций, их содержание 
и классификацию. Я раскрою на это свою точку зрения.

Раскрытие профессиональных обязанностей тренера будет 
излагаться мною в связи с известной в теории и практике 
спорта системой подготовки спортс мена, которая в виде 
принципиальной схемы выглядит так:

Система подготовки спортс менов

Из приведенной схемы видно, что эффективная подготовка 
спортс мена неразрывно связана с финансовым, материально-
техническим, медико-биологическим, методическим, 
организационным и информационным обеспечением 
и без этого обеспечения функционировать не сможет.
Придерживаясь приведенной схемы, я постараюсь раскрыть 
содержание отдельных функций тренера, и читатели 
не должны судить меня строго за то, что я неполно раскрою 
каждую функцию. Это трудно, так как деятельность тренера 
в каждом отдельном виде спорта специфична. А посему, мой 
уважаемый коллега, выбери (отбери) для себя то, что тебе 
будет полезно, творчески трансформируй для своего вида 
спорта и добавь свои мысли.
Если ты заметишь в изложенных в книге мыслях то, что 
на твой взгляд неправильно или спорно, подчеркни синим 
карандашом (оказывается, одного красного карандаша недостаточно), 
а потом, написав мне письмо или встретившись, 
мы можем найти или не найти компромиссное решение.