Дети и детство в истории культуры: современные междисциплинарные исследования

Сборник статей по материалам 
Второй международной научной
конференции памяти Виталия
Григорьевича Безрогова (1959–2019)

ДЕТИ И ДЕТСТВО
В ИСТОРИИ КУЛЬТУРЫ
Современные
междисциплинарные
исследования

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования
«Российский государственный гуманитарный университет»

Факультет культурологии

Children and Childhood  
in the History of Culture:
Modern Interdisciplinary Research

Proceedings
of the Second International Academic Conference
in memory of Vitaly Bezrogov (1959–2019)

Moscow, December 3–4, 2021

Moscow
2022

Дети и детство  
в истории культуры:
современные междисциплинарные исследования

Сборник статей по материалам 
Второй международной научной конференции
памяти Виталия Григорьевича Безрогова (1959–2019)

Москва, 3–4 декабря 2021 г.

Москва
2022

УДК 
316.346.3(063)
ББК 
60.542.14я431
Д 38

Организаторы
Российский государственный гуманитарный университет
Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого

Organizers
Russian State University for the Humanities
Tula State Lev Tolstoy Pedagogical University

Ответственные редакторы
Г. И. Зверева, О. М. Щедрина

Рецензент
М. В. Золотухина, кандидат исторических наук, 
Российский государственный гуманитарный университет

Д 38 
Дети и детство в истории культуры: современные  междисциплинарные 

 
исследования: Сборник статей по материалам Второй международной 

 
научной конференции памяти Виталия Григорьевича Безрогова (1959–2019). 

 
Москва, 3–4 декабря 2021 г. / Отв. ред. Г. И. Зверева, О. М. Щедрина. М.: РГГУ, 2022. 

 
1 файл PDF: 212 с. Текст: электронный. 

 

ISBN 978-5-7281-3224-0

В фокусе внимания авторов статей, вошедших в этот сборник, находятся проблемы, 
сопряженные с чтением и институтами образования разных стран и эпох — от 
Средневековья до конца XX века. Представители разных дисциплинарных областей 
изучают художественную и учебную литературу, а также распространенные стратегии 
и методы обучения в семьях и учебных заведениях, анализируя их влияние на 
мировосприятие. Важно, что к категории нуждающихся в воспитании и в образовании 
часто относятся не только маленькие дети и подростки, но и не владеющие грамотой 
взрослые: эта ориентированность исследуемых обучающих материалов позволяет по-
новому посмотреть на границы социокультурного феномена «детства». 
Для педагогов, филологов, а также историков и теоретиков культуры повседневности.

УДК 316.346.3(063)
ББК 60.542.14я431

В оформлении обложки использован рисунок с обложки Букваря 
(Янковская А.В. Букварь. 7-е изд. М.: Учпедгиз, 1943)

 
 
© Российский государственный
ISBN 978-5-7281-3224-0 
           гуманитарный университет, 2022

Содержание

Г. И. Зверева
Предисловие ................................................................................9

Ю. П. Крылова
Память о себе во французских
средневековых поучениях собственным детям ..................... 14

В. Срока
Взрослые как целевая группа букварей
в Германии раннего Нового времени .....................................26

Л. Беллаталла
Буквари для взрослых
в конце XIX столетия в Италии:
случай с неграмотными солдатами ........................................49

Д. Кароли
Издательство «Посредник» и издание новых детских
книг и учебников для ознакомления детей 
с толстовскими культурными ценностями (1884–1907) .......63

О. В. Гаврилина
Мир детства в рассказах Ольги Форш для детей
(сборник «Что кому нравится») ...............................................83

Н. Б. Хайлова
Русские школы в начале XX в. и «вызовы времени»:
взгляд А. В. Тырковой-Вильямс ..............................................92

Е. А. Ефимова
Образы играющих детей, игр и игрушек
в букварях и азбуках первой волны
русской эмиграции ...................................................................98

М. П. Николова
Студенческая миграция как основа
социально-культурного развития Сербии
на рубеже XIX–XX веков ....................................................... 132

М. Л. Ильина
Отношение к детству в произведениях
шведских писателей XX века ................................................ 152

Е. Ю. Ромашина
Буквари для взрослых
в Советской России 1920-х гг. ............................................... 161

З. Э. Халилова
Буквари для взрослых в Узбекистане:
идеологические и дидактические аспекты
(конец XIX — 1960-e гг. ХХ в.) ............................................. 180

А. С. Кучер
Культурные каноны и индивидуальные практики
инкультурации в советской школе
1980-х — первой половины 1990-х гг. .................................. 193

Contents

G. I. Zvereva
Foreword .......................................................................................9

Yu. P. Krylova
The memory of the self in the French medieval
teachings of parents to their children ......................................... 14

W. Sroka
Adults as a Target Group
of Primersin Early Modern Germany .........................................26

L. Bellatalla
Primers for adults at the end of 19th century in Italy:
the caseof illiterate soldiers ........................................................49

D. Caroli
The Posrednik publishing house and the publication
of new children’s books and textbooks to educate children
in Tolstoian cultural values (1884–1907) ....................................63

O. V. Gavrilina
The realm of childhood 
in the children’s stories of Olga Forsh
(The story collection “Everybody Has His Own Likings”) ........83

N. B. Khaylova
Russian schools at the beginning
of the 20th century and “challenges of the time”:
the view of A.V. Tyrkova-Williams .............................................92

E. A. Efimova
Representation of children playing, games and toys
in AВС books and primers of the first wave
of Russian emigrants ..................................................................98

M. P. Nikolova
Student migration as the basis
for the socio-cultural development of Serbia
at the turn of the 19th – 20th centuries ..................................... 132

M. L. Ilyina
Attitude to childhood in works
of Swedish writers of the twentieth century ............................. 152

E. Yu. Romashina
Primers for adults in Soviet Russia in the 1920s ...................... 161

Z. E. Khalilova
Primers for adults in Uzbekistan:
ideological and didactic aspects
(late 19th — 1960s of the 20th century) ................................... 180

A. S. Kucher
Cultural canons and individual practices of inculturation
in the Soviet school
of the 1980s — the first half of the 1990s ................................. 193

Предисловие

Вторая международная научная конференция «Дети и детство в истории 
культуры: современные междисциплинарные исследования», посвященная 
памяти Виталия Григорьевича Безрогова (1959–2019), состоялась онлайн 3–4 
декабря 2021 г. Организаторами выступили Российский государственный 
гуманитарный 
университет 
(Москва) 
и 
Тульский 
государственный 
педагогический университет им. Л. Н. Толстого. Медиаплощадка, необходимая 
для проведения конференции, была предоставлена организаторами из Москвы.
В конференции приняли участие более 40 исследователей и исследовательниц 
из разных городов России (Москвы, Санкт-Петербурга, Казани, Краснодара, 
Новгорода, Новосибирска, Петрозаводска), а также из Белграда (Сербия), 
Болоньи, Павии и Феррары (Италия), Вильнюса (Литва), Вроцлава (Польша), 
Любляны (Словения), Мадрида (Испания), Ньюкасла (Великобритания), 
Ташкента (Узбекистан) и Эссена (Германия).

Во второй раз научная деятельность и личность выдающегося 
исследователя истории и культуры детства Виталия Григорьевича 
Безрогова объединяет в РГГУ представителей различных областей 
социально-гуманитарного знания, по-разному подходящих к 
изучению вопросов истории воспитания, образования и быта 
людей, которые в тех или иных социокультурных условиях не 
считались 
(или 
не 
вполне 
считавшихся) 
полноправными 
«взрослыми». Историки, филологи, культурологи, педагоги, 
профессионалы из других дисциплин обсуждают вопросы, 
связанные с историей обучения и наставлений не только маленьких 
детей и подростков, но и тех взрослых, которые по разным 
основаниям относились к категории нуждающихся в воспитании и 
образовании. Среди таковых — студенты, не обученные грамоте 
солдаты и крестьяне, а также не владевшие национальным языком 
жители городов. Авторы статей, вошедших в этот сборник, 
рассматривают проблемы формирования миропредставлений, 
связанных с чтением дидактических, учебных, художественных 
текстов и обусловленных воздействием институтов образования 
разных стран и эпох. 
Статьи 
представлены 
в 
сборнике 
по 
проблемно-
хронологическому принципу. 

В статье Ю. П. Крыловой «Память о себе во французских 
средневековых поучениях собственным детям» содержатся 
результаты изучения средневековых текстов, которые создавались 
родителями для воспитания своих детей. Обнаруживая в них 
черты практики memoria (религиозного поминовения мертвых, в 
аристократических 
кругах 
ставшего 
способом 
создания 
представлений о роде), автор обращает внимание не только на 
назидательную — обрисовывающую возможные последствия 
действий наследников — сторону поучений, но и сторону 
ретроспективную, связанную как с рефлексией собственной 
семейной истории, так и с желанием добиться от потомков 
поминальных молитв, облегчающих посмертную участь.
Статья В. Сроки «Взрослые как целевая группа букварей в 
Германии раннего Нового времени» (на английском языке) 
показывает внимание издателей букварей в Германии раннего 
Нового времени не только к детям, но и к взрослому населению. В 
статье 
обсуждается 
разные 
типы 
печатных 
изданий, 
существовавших в то время на рынке учебников. Подробный 
анализ содержания учебников позволяет исследователю сделать 
вывод о том, что они мыслились не только как инструмент 
функционального обучения чтению, но и — шире — как способ 
наставления, ориентированного на читателей всех возрастов и 
предназначенного для того, чтобы сопровождать человека на 
протяжении всей жизни.
В статье Л. Беллаталлы «Буквари для взрослых в конце XIX 
столетия в Италии: случай с неграмотными солдатами» (на 
английском языке) показано сходство содержания школьных и 
полковых учебников чтения, которое выражалось не столько в 
поддержке познавательных интересов обучающихся, сколько в 
требовании к беглому и некритическому усвоению моральных и 
гражданских ценностей, норм субординации.
Д. Кароли в своей статье «Издательство „Посредник“ и 
издание новых детских книг и учебников для ознакомления детей 
с толстовскими культурными ценностями (1884–1907)» (на 
английском языке) показывает осмысление воспитательных и 

Предисловие

просветительских 
возможностей 
детской 
литературы 
издательством, основанным Львом Толстым в 1884 г. Автор 
обращает внимание на роль, которую сыграла деятельность 
издательства в утверждении представлений о свободе, мире и 
братстве, а также идеи необходимости бесплатного образования на 
территории России.
Тема влияния художественной литературы на самосознание 
детей обсуждается в статье О. В. Гаврилиной «Мир детства в 
рассказах Ольги Форш для детей (сборник „Что кому нравится“)». 
Рассматривая этот сборник текстов как способ трансляции и 
формирования у детей определенных представлений о мире, 
природе и человеке, автор анализирует сюжеты рассказов и 
показывает, каким образом в них отражались разные формы 
взаимоотношений между взрослыми и детьми, между самими 
детьми, детьми и природой в начале XX в.
О том, как трансформировались желания и представления о 
воспитании и нормах обучения в России в 1912–1913 гг. размышляет 
Н. Б. Хайлова в статье «Русские школы в начале XX в. и „вызовы 
времени“: взгляд А. В. Тырковой-Вильямс». Изучая газетные 
публикации Ариадны Владимировны Тырковой-Вильямс — 
активистки феминистского движения и члена Конституционно-
демократической партии — автор статьи показывает, что новые 
требования к школе связывались ею с отказом от былой 
«казарменной» атмосферы, активным привлечением женщин в 
науку, а также с привитием учащимся представлений о собственной 
политической субъектности.
То, что обучение детей не обязательно должно быть связано с 
зубрежкой 
правил 
и 
«казарменной» 
атмосферой, 
ярко 
демонстрирует масштабное исследование Е. А. Ефимовой «Образы 
играющих детей, игр и игрушек в букварях и азбуках первой волны 
русской эмиграции». В этой статье рассматриваются тексты и 
иллюстрации из русских азбук и букварей, изданных в 1920-е – 
начале 1940-х гг. в Риге, Праге, Юрьеве, Ревеле (Таллине), а также 
в ряде других европейских городов. Образы детских игр в этих 
книгах, как отмечает автор, нередко расходились с тем, что дети 

эмигрантов могли видеть на улицах, и во что они могли играть со 
своими сверстниками. Однако с их помощью авторы учебников 
пытались сохранить представления о русской культуре эпохи 1910-
х гг. и более раннего времени.
Вопросы сохранения и развития культуры сербского народа в 
конце XIX — начале XX в. рассматривает М. П. Николова в статье 
«Студенческая миграция как основа социально-культурного 
развития Сербии на рубеже XIX–XX веков» (на английском языке). 
Автор обсуждает проблему нехватки в Сербии национальных 
образовательных институтов и ресурсов, что вынуждало молодежь 
получать среднее и высшее образование во Франции или тех 
регионах, которые находились под контролем Османской империи.
Размышление М. Л. Ильиной «Отношение к детству в 
произведениях шведских писателей XX века» посвящено теме 
представления ребенка и его роли в обществе в художественной 
литературе. Автор статьи отмечает, что основными постулатами, 
которые постоянно транслировала детская литература в Швеции, 
стали экологическое сознание, толерантность в общении, уважение 
к 
семейным 
традициям 
и 
к 
личности 
самого 
ребенка, 
ненасильственные методы воспитания.
В статье Е. Ю. Ромашиной «Буквари для взрослых в Советской 
России 1920-х гг.» содержится анализ содержания азбук и букварей, 
которые издавались в Советской России в рамках борьбы с 
безграмотностью и малограмотностью взрослых. Как показывает 
автор, обучение чтению — не единственная цель советских 
учебников. 
Они 
осмысливались 
создателями 
текстов 
как 
возможность формирования четких представлений об обществе, 
мире и месте в них читателя, решения задач общего и политического 
просвещения. Автор обращает особое внимание на вопросы 
«политической индоктринации» — усвоения социалистических 
максим и идеалов — через работу с текстами и изображениями 
букварей.
Сходный 
взгляд 
на 
буквари 
представлен 
в 
статье 
З. Э. Халиловой 
«Буквари 
для 
взрослых 
в 
Узбекистане: 
идеологические и дидактические аспекты (конец XIX — 1960-e гг. 

Предисловие

ХХ в.), где обсуждается вопрос о формировании в советский 
период установок учебной литературы для детей, отличавшихся от 
традиционных норм, связанных с исламским религиозным 
образованием. Как отмечает автор, хотя на территории Узбекистана 
в те годы проживало преимущественно мусульманское население, 
чтение советских букварей и учебников заметно изменяло 
мировоззрение людей и позволяло воспитывать граждан в 
соответствии с идеями социализма.
 В статье А. С. Кучер «Культурные каноны и индивидуальные 
практики инкультурации в советской школе 1980-х — первой 
половины 1990-х гг.» на основе изучения школьных сочинений и 
интервью показана противоречивость восприятия школьниками 
социалистических идеалов, которые прививались дидактическими 
текстами и практиками (например, пионерскими ритуалами). В их 
представлении все это становилось в большей мере формальностью, 
не связанной с жизнью за пределами школьных стен.
При постановке и обсуждении вопросов, связанных с 
воспитанием, образованием, просвещением детей и взрослых 
посредством букварей, учебников, дидактической литературы в 
разных контекстах, авторы статей активно используют новые 
познавательные подходы и техники анализа вербальных и 
визуальных текстов. В статьях убедительно демонстрируются 
богатые 
эвристические 
возможности 
применения 
нового 
понятийного аппарата и методов, характерных для современных 
междисциплинарных социально-гуманитарных исследований. Все 
это, несомненно, может привлечь внимание читателей из самых 
разных областей знания. 

Галина Зверева
доктор исторических наук, профессор