Журнал социологических исследований, 2023, № 1

ISSN 2500-0500 
 
ЖУРНАЛ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 
Сетевой научный журнал 
Том 8 
■ 
Выпуск 1 
■ 
2023 
 
Выходит 4 раза в год   
 
 
 
 
 
 
      Издается с 2016 года 
 
 
Свидетельство о регистрации средства 
массовой информации  
Эл № ФС77-63243 от 06.10.2015 г. 
 
Издатель:  
ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М» 
127282, г. Москва, ул. Полярная, д. 31В, стр. 1 
Тел.: (495) 280-15-96 
Факс: (495) 280-36-29 
E-mail: books@infra-m.ru 
http://www.infra-m.ru 
 
Ответственный редактор:  
Титова Е.Н. 
E-mail: titova_en@infra-m.ru 
 
© ИНФРА-М, 2023 
 
Присланные рукописи не возвращаются.  
 
Точка зрения редакции может не совпадать 
с мнением авторов публикуемых материалов.  
 
Редакция 
оставляет 
за 
собой 
право 
самостоятельно 
подбирать 
к 
авторским 
материалам иллюстрации, менять заголовки, 
сокращать тексты и вносить в рукописи 
необходимую 
стилистическую 
правку 
без 
согласования 
с 
авторами. 
Поступившие 

в редакцию материалы будут свидетельствовать 
о 
согласии 
авторов 
принять 
требования 
редакции.  
 
Перепечатка 
материалов 
допускается 

с письменного разрешения редакции.  
 
При цитировании ссылка на журнал «Журнал 
социологических исследований» обязательна.  
 
Редакция 
не 
несет 
ответственности 
за 
содержание рекламных материалов.  
 
САЙТ: http://naukaru.ru/ 
E-mail: titova_en@infra-m.ru

СОДЕРЖАНИЕ

 
Социальная структура, социальные 
институты и процессы 
 
Здобнова Н.В., Кузнецова А.Г.  
Об имидже преподавателя высшей школы 
 

Казарина В. Д., Воротников А.М.  
Актуальность взаимодействия государства 
и бизнеса в борьбе с бедностью 

 
Кузнецова А.Г.  
Важность знакомства в дальнейшей жизни 
 
Савельева А.В.  
Актуальность социально-педагогической 
профилактики социального сиротства в 
учреждении общего среднего образования 
 
Мясоедов А.И.  
Плагиат и кризис высшего образования 
 
Экономическая социология 
 
Здобнова Н.В.  
Отношение к неопределённости как фактор 
совладания в ситуации негарантированной 
занятости 
 
 
Холикова Г.М.  
Интегрированные потребительские 
технологии для улучшения качества жизни 
пожилых людей 
 
 

 

Об имидже преподавателя высшей школы 
 

About the image of a modern higher school teacher 

 
Здобнова Н.В. 
Бакалавр, Автономная Некоммерческая Организация повышения уровня качества образова-
ния населения "Школа 21" 
e-mail: thezdobnova@gmail.com 
 
Zdobnova N. V. 
Bachelor, Autonomous Non-profit Organization for improving the quality of education of the popu-
lation " School 21" 
e-mail: thezdobnova@gmail.com 
 
Кузнецова А.Г. 
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы 
колледж по подготовке социальных работников департамента труда и социальной защиты 
населения города Москвы 
e-mail: sdcloud@mail.ru 
 
Kuznetsova A.G. 
State budgetary educational institution of the city of Moscow for the training of medical workers of 
the Department of Labor and Social Protection of the city of Moscow 
e-mail: sdcloud@mail.ru 
 
Аннотация 
Статья посвящена проблеме формирования имиджа преподавателя высшей школы. Рассмотрены 
структурные компоненты имиджа преподавателя: средовой, габитарный, вербальный, 
кинетический и овеществленный. Определены приемы и способы имиджирования преподавателя 
современной высшей школы. 
Ключевые слова: имидж, преподаватель высшей школы, видимые и невидимые характеристики 
человека, развитие личности. 
 
Abstract 
The article is devoted to the problem of forming the image of a teacher in higher education. The 
structural components of the teacher's image are considered: environmental, habitual, verbal, kinetic 
and materialized. The techniques and methods of imaging a teacher of a modern higher school are 
determined. 
Keywords: image, higher education teacher, visible and invisible characteristics of a person, per-
sonality development 
 

Информационное общество предъявляет новые коммуникативные и нравственные требования 
к имиджу преподавателя вуза: с одной стороны, добиться признания и понимания со 
стороны студенческой аудитории, а с другой - сохранить и передать высокий стандарт нрав-
ственной культуры, отличающий преподавателя от представителей других профессий. 

Актуальность вопроса, помимо прочего, заключается в том, что изучению понятия педа-

гогического имиджа, различных проявлений имиджевых характеристик личности учителя 
средней школы посвящено множество исследований, в то время как работ, посвященных 
специфике имиджа преподавателя вуза, не так много., изучение характеристик, которые 
определяют их имидж как положительный, отрицательный или нейтральный. Виртуальный 
образ преподавателей университета рассматривается опосредованно, через личные страницы 

в социальных сетях или использование информационно-коммуникационных технологий в 
своей деятельности. 

Формирование имиджа преподавателя современной высшей школы в условиях развития 

общества и модернизации образования недооценить трудно. В современной высшей школе 
преподаватель влияет на интеллектуальный уровень и нравственную атмосферу обучающих-
ся. Это широко эрудированный специалист с большим арсеналом умений, способностей и 
социальных ролей. 

В результате современный имидж университетского преподавателя - это их вклад в фор-

мирование качественно новой образовательной и цифровой среды. Изучив широкий спектр 
теоретических источников, посвященных феномену имиджа, и основываясь на результатах 
собственных исследований, мы разработали технологию формирования виртуального поло-
жительного имиджа преподавателя. 

В современном российском обществе требования к общему уровню школьного образова-

тельного процесса обусловлены не только требованиями, связанными с содержанием образо-
вательных программ, но и достаточно высокими требованиями к личности учителя. Совре-
менный учитель должен создавать целостный и гармоничный образ, начиная от стильной и 
современной внешности и заканчивая высоким уровнем профессионализма. Имидж учителя 
прямо или косвенно влияет на эффективность взаимных действий участников образования. 
Поэтому отражение различных аспектов, формирующих образ учителя, с целью его коррек-
ции в соответствии с существующими школьными реалиями, является актуальным направ-
лением психологических исследований. 

К сожалению, в последнее время имидж педагога теряет свою устойчивость и приобретает 

деструктивный характер, в связи с чем ему нужно прилагать много усилий для коррекции 
своего имиджа, так как позитивно сформированный имидж является одним из основных 
факторов успешной педагогической деятельности. Положительный имидж современного пе-
дагога важен не только в качестве личного примера, но и для него самого, т.е. для его про-
фессиональной карьеры, моральной, психологической удовлетворенности своей значимо-
стью в педагогическом сообществе. 

Образ учителя - это образ одного учителя, который постепенно выбирает определенное 

поведение, эмоциональный климат и выражение индивидуального стиля; это проявляется 
внешне через физический образ учителя: его речь, выразительность движений и мимики в 
сочетании с его эстетическим дизайном (одежда, прическа, макияж и другие особенности 
внешности); а также через предметную и пространственную среду, в которой осуществляет-
ся профессиональная деятельность данного учителя 

Многие исследователи изучали проблему формирования имиджа преподавателя: М.А. 

Апраксина, А.А. Бодалев, М.Р. Варданян, А.А. Деркач, А.А. Калюжный, Г.М. Коджаспирова, 
Л.Г. Попова, Т.Н. Пискунова, Е.Н. Русская, И.В. Сузьмина, В.Н. Черепанова и др. 

В.Л. Бенин, Л.А. Волович, Л.Б. Соколова и др. включают имидж в показатели культуры 

педагогической деятельности. О.А. Абдуллина, О.С. Газман, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, 
И.Е. Щуркова и др. [1-5], рассматривают феномен имиджа как профессиональное качество 
преподавателя. 

Изучая компоненты, формирующие образ учителя, исследователи выделяют их в отдель-

ные категории. Рассматривая структуру имиджа преподавателя вуза, описывает четыре груп-
пы характеристик: внешний облик, вербальные и невербальные средства коммуникации, 
внутреннее соответствие образу профессии или внутреннее "я". Выделяется три категории 
личностных качеств. Первую группу образуют качества, которые делают их похожими на 
людей: общительность, эмпатия, красноречие, рефлексивность. Ко второй группе относятся 
те качества, которые свидетельствуют о высоком уровне образования и воспитания лично-
сти: моральные ценности, психическое здоровье, владение технологиями межличностного 
общения и предотвращения конфликтов. Третья категория состоит из характеристик, кото-
рые указывают на личный и профессиональный опыт. 

В англоязычных странах в профессиональной имиджеведческой литературе термин 

«имидж» употребляется в следующем значении: отражение в психике человека в виде образа 

тех или  иных  характеристик  объекта  или  явления.  То есть термин  «имидж» интерпрети-
руется как «образ», объединяющий видимые и невидимые характеристики. Словарь ино-
странных слов и Новый   энциклопедический   словарь   трактует   имидж   как «целенаправ-
ленно формируемый образ какого- либо лица, явления, предмета, призванный оказать эмо-
ционально - психологическое воздействие на кого-либо, с целью популяризации, рекламы, 
обретения устойчивого признания, авторитета, как искусственную имитацию или преподне-
сение внешней формы какого- либо объекта и, особенно, лица» [2]. По мнению П. Берда, 
«имидж – это наша визитная карточка, общая картина нашей личности в глазах окружаю-
щих, которая складывается из многих компонентов: что мы говорим, как мы смотрим, одева-
емся и действуем» [4]. 

С точки зрения педагогики, имидж – это целенаправленно сформированный интегральный 

образ, обусловленный соответствием внутренних и внешних качеств субъекта, призванный 
обеспечить гармоничное взаимодействие этого субъекта с окружающим миром [5]. 

Педагогика рассматривает процессы имиджирования как процессы развития личности, 

формирования ее профессиональной компетентности (Е.Б. Перелыгина, М.В. Удальцова, 
С.В. Яндаева и др.) и создает возможности для гармонизации внешних и внутренних качеств 
личности с целью создания условий для формирования убедительного образа, повышающего 
возможности восприятия. 

А.А. Калюжный дает следующее определение понятию имидж педагога: «Имидж педагога 

– это эмоционально окрашенный стереотип восприятия образа преподавателя в сознании 
воспитанников, коллег, социального окружения, в массовом сознании. При формировании 
имиджа преподавателя реальные качества тесно переплетаются с теми, которые приписыва-
ются ему окружающими» [6]. 

Отмечается сложность структуры изображения предлагает рассматривать изображение 

как единство, включающее в себя следующие компоненты: 

1) аудиовизуальная культура личности – насколько грамотна и приятна речь, каковы ма-

неры, во что и как одет человек, какая у него прическа и т.д.; 

2) личный стиль – другими словами, различные аспекты поведения личности: профессио-

нальный, интеллектуальный, эмоциональный, моральный, коммуникативный, этический, эс-
тетический; 

3) внутренняя философия и система ценностей индивида – что они думают о жизни, о вы-

полняемой работе, о людях, с которыми они имеют дело, каковы их моральные принципы; 

4) атрибуты, подчеркивающие статус и устремления индивида - офисная мебель, тележки 

с домашними животными и т.д.; 

5) психогигиеническая я-концепция – привлекательный психогигиенический образ парт-

нера, т.е. человек внешне и внутренне спокоен, активен, в хорошем настроении, доброжела-
телен, оптимистичен, миролюбив. 

На сегодняшний день ставится задача не только теоретически обосновать природу, харак-

теристику и типологию имиджей преподавателя, но и создать инструментарий формирова-
ния его педагогического имиджа, предложить имиджевые технологии коррекции, разрабо-
тать комплекс методов изучения и оценки своего профессионального имиджа. 

Исходя из определений имиджа преподавателя, рассмотрим его структурные компоненты. 

По мнению А.Ю. Панасюка, имидж человека состоит из пяти элементов: средового, габитар-
ного, вербального, кинетического и овеществленного [7]. 

Средовой имидж – это среда обитания человека (жилище, кабинет, автомобиль и др.), ха-

рактеризующая его. Главный принцип формирования этого имиджа – чуть лучше, чем у всех. 

Габитарный имидж – это внешность преподавателя (телосложение, костюм, макияж и др.). 

На наш взгляд, внешний вид преподавателя современной высшей школы – это баланс дело-
вого и молодежного стилей, модернизированная классика в одежде. 

Выделяются другие функции педагогического имиджа: 

• социальная и информационная функция – информирование общества и общественности о 

личности учителя или образовательной организации; 

• воспитательная функция – руководство молодым поколением личным примером учителя; 

• профессиональная функция – положительный педагогический имидж способствует раз-

витию профессии и совершенствованию профессиональной подготовки кадров, созданию 
положительного имиджа профессии в обществе; 

• мотивационная функция – побуждает учителя к саморазвитию и самореализации, кото-

рые обеспечивают им материальный достаток и достойные условия труда; 

• развивающая функция – непосредственно способствует развитию и самореализации лич-

ности; развитию самооценки, рефлексии; формированию своих новых компетенций, по-
вышению педагогического мастерства учителя, получению новых достижений и наград. 
О значении вербального и паравербального имиджа преподавателя не стоит много гово-

рить, так как от того, что и как он говорит и пишет, зависит эффективность учебной деятель-
ности. Ясно, что у специалиста публичной сферы деятельности должна быть грамотная речь 
и хорошо поставленный голос. 

Позитивный кинетический имидж преподавателя (характер типичных движений или по-

ложения в пространстве частей тела, мимики и жестикуляции) также играет важную роль в 
педагогическом процессе. Искусное умение владеть языком тела и использование его для 
эффективной коммуникации помогает учителю воздействовать на восприятие обучающихся 

Овеществленный имидж – это продукция, услуга, которую создал сам учитель, в нашем 

случае – это образовательная услуга. 

Создать цельный и гармоничный имидж помогают следующие характеристики: 

• психофизиологические (характер, темперамент, тип личности, индивидуальные особен-

ности); 

• профессиональные (опыт, интеллект, индивидуальный стили принятия решений, умение 

убеждать, ассоциативное видение, креативные сценарии урока, внутренний настрой на 
творчество, самообладание в условиях публичности, профессиональная культура и др.); 

• индивидуальные (оптимизм, доброжелательность, обаяние, аттрактивность, ассертив-

ность, эмоциональность и др.); 

• социальные (способность генерировать и провозглашать объединяющие и мобилизую-

щие идеи, социальные связи, известность, авторитет, статус личности, социальная при-
надлежность); 

• символические (биография, мировоззрение человека, идеология, программа действий, 

позиция человека по актуальным вопросам, интересы, хобби). 
В настоящее время требуется скорее партнерство между преподавателем и студентом, 

особенно в университетских условиях. В последнее время неоднократно подчеркивалось, что 
ответственность за обучение и достижения должен нести ученик, а не учитель. Учитель, без-
условно, может помочь, выбрав увлекательный материал и виды деятельности, создав в 
классе атмосферу, которая способствовала бы успешному и продуктивному обучению. Тем 
не менее, главный навык, которому следует учить и развивать, - это умение учиться, по-
скольку главная задача учителя - снабдить студентов компетенциями и навыками для их бу-
дущей профессиональной жизни. Идя дальше, Дж. Барнетт теоретизирует о роли высшего 
образования в эпоху неопределенности и сверхсложности. Не отрицая важности знаний и 
навыков, он утверждает, что главная роль университетов заключается в поддержании жела-
ния студентов учиться, и не только в текущем университете или курсе, но и продолжать 
учиться на протяжении всей своей жизни 

Закономерностью имиджирования является то, что признание общественности завоевыва-

ется. Кто же проводит работу по созданию и управлению имиджем? Имидж преподавателя 
формируется и корректируется, прежде всего, им самим. Хорошо зная приемы и способы 
имиджирования, обладая эстетическим вкусом, преподаватель современной высшей школы 
способен создать эффективный образ. Конструированию позитивного имиджа педагога спо-
собствуют обучающиеся, которые стараются с лучшей стороны представить своего препода-
вателя, гордиться им. Все хотят учиться у человека известного, уважаемого, признанного и 
отмеченного знаками отличия. Родители учащихся, коллеги из профессионального сообще-
ства, друзья и родственники также создают имидж преподавателя. Помочь решить проблемы 
с имиджем может имиджмейкер – специалист, профессионально занимающийся созданием и 

преобразованием имиджа. Большую роль в создании имиджа педагога играют средства мас-
совой информации – печать, радио, телевидение, так как широко освещают проблемы совре-
менной высшей школы и деятельность преподавателей. 

Восприятие учащимися личности преподавателя является важным субъективным факто-

ром, который во многом определяет эффективность обучения. Этот фактор влияет не только 
на общение между преподавателем и учеником и организацию всех занятий в классе, но и на 
мотивацию студентов, которая в конце дня позволит студентам достичь желаемых результа-
тов и самореализоваться в профессиональной сфере. 

Стремительное развитие цифровых технологий имеет свои последствия – создание новой 

информационной культуры общения. Таким образом, меняется не только восприятие инфор-
мации учащимся (внимание, концентрация), но и восприятие образовательного контекста – 
форматов получения знаний и, как следствие, ролевой модели педагога. Современный учи-
тель - это “ведущий” учебного процесса. Учитель должен пересмотреть академический под-
ход. В ответ на этот вызов можно предложить новую модель для подражания – лектора, мо-
дератора или наставника. Эта тема может стать предметом дальнейших исследований. 

Чем больше преподаватель прилагает усилий по созданию аттракции – конечной цели 

имиджирования, тем ярче проявляются интеллектуальные, художественные, телесные и ин-
формационные характеристики личности. Обладание привлекательным имиджем – суще-
ственная личностная и профессиональная характеристика преподавателя современной выс-
шей школы. 

Таким образом, формирование положительного имиджа преподавателя в современных социокультурных 
условиях является важной мерой, способствующей укреплению репутации, 
повышению престижа и авторитета высшего образования в целом и, как следствие, положительному 
влиянию преподавателей на студентов не только в онлайн, но и в оффлайн пространстве. 
Характер учителя, его виртуальный образ обладает силой воспитательного воздействия 
на учащихся, поскольку личный пример обладает самой мощной воспитательной 
силой. Образ современного преподавателя вуза представляет собой сложную интегративную 
форму, в которой внешние и внутренние компоненты личности гармонично сочетаются с 
профессиональными компетенциями преподавателя. 

 
Литература 
1. Калюжный, А. А. Технология построения имиджа учителя / А. А. Калюжный// Гуманитарное 
образование в школе: теория и практика. 2004. – №5, 64-67 с. 
2. Ковтунова, О. М. Формирование имиджа специалиста по социальной работе / О. М. Ко-
втунова, И. А. Ларионова // Имиджелогия-2018: Имидж как инструмент привлекательности 
и конкурентоспособности: Материалы 16 Международного симпозиума по имидже-
логии / под ред. Е. А. Петровой. М.; 2018. – С. 252–256. 
3. Мясоедов А.И. Интеллектуальный капитал в свете креативности и конкурентоспособности: 
обзор нематериальных активов организаций на примере Украины / А.И. Мясоедов // 
Научные исследования и разработки. Социально-гуманитарные исследования и технологии. 
2020. Т. 9. № 2. С. 57-68. 
4. Мясоедов А.И. Новые компетенции сотрудников и новые роли кадровых служб в формировании 
человеческого потенциала в условиях внедрения инноваций / А.И. Мясоедов // 
Журнал социологических исследований. 2020. Т. 5. № 2. С. 2-10. 
5. Новый энциклопедический словарь. – М.: Большая Российская энциклопедия: РИПОЛ 
классик, 2004, 126-131 с. 
6. Пряжникова Е. Ю. Психология труда: теория и практика: учебник для бакалавров / Е. Ю. 
Пряжникова. -М.: Издательство Юрайт, 2019. -452 с. 
7. Современный словарь иностранных слов: Ок. 20000 слов. – СПб.: «Дует», 2004. – 752 с. 
 

Актуальность взаимодействия государства и бизнеса 
в борьбе с бедностью 
 
Relevance of interaction between the state and business 
in the fight against poverty 
 

 

Казарина В.Д. 
студентка 4 курса Российской академии народного хозяйства и государственной службы 
при Президенте РФ, Института общественных наук, направления «Публичная политика и 
государственные стратегии» 
e-mail: v.kazarina2011@yandex.ru    
 
Kazarina V.D. 
4-year student of the Russian Presidential Academy of National Economy and Public 
Administration, Institute of Social Sciences, public policy and state strategies direction  
e-mail: v.kazarina2011@yandex.ru    
 
Воротников А.М. 
Канд. хим. наук, доцент кафедры государственного управления и публичной политики 
Института 
общественных 
наук 
Российской 
академии 
народного 
хозяйства 
и 

государственный службы, координатор Экспертного совета Экспертного центра ПОРА 
(Проектный офис развития Арктики) 
e-mail: vdep14@yandex.ru  
 
Vorotnikov A.M. 
Candidate of Chemical Sciences, Associate Professor of the Department of Public 
Administration and Public Policy of the Institute of Social Sciences of the Russian Academy of 
National Economy and Public Administration, coordinator of the Expert Council of the Expert 
Center PORA (Arctic Development Project Office) 
e-mail: vdep14@yandex.ru  

 
Аннотация 
Активное взаимодействие государственных структур и бизнеса помогает эффективней и 
быстрей бороться с такой масштабной макроэкономической проблемой, как бедность. 
Рассмотрены перспективы и возможные проблемы взаимодействия государства и бизнеса  
в борьбе, с такой важной социальной проблемой, как  с бедность, сравнен опыт России и 
других стран: опыт Европы, США и Китая  в области борьбы с бедностью. 
Ключевые слова: государственно-частное партнерство, государство, бизнес, бедность, 
борьба с бедностью, социальные проекты, контракты, социальная проблема. 
 
Abstract 
Active interaction between government agencies and business helps to combat the large-scale 
macroeconomic problem of poverty more effectively and quickly. The prospects and possible 
problems of interaction between the state and business in the fight against such an important 
social problem as poverty are considered, the experience of Russia and other countries is 
compared: the experience of Europe, the USA and China in the fight against poverty. 
Keywords: public-private partnerships, government, business, poverty, poverty alleviation, 
social projects, contracts, social problem. 

 

В настоящее время в условиях крайней нищеты живут более 700 миллионов 
человек. Поэтому, такое социально-экономическое явление, как бедность населения, уже 
на протяжении многих столетий является одной из самых глобальных и серьезных 
проблем всемирного масштаба. Это явление не благоприятное во многих отношениях. В 
первую очередь, конечно, оно оказывает негативное  влияние, как на качество жизни 
населения, так и на экономическую, социальную и политическую сторону развития 
страны. Поэтому, большинство стран стремится к искоренению проблемы, разрабатывая 
различные эффективные и оптимальные меры по борьбе с этим феноменом. Одним из 
таких способов является активное взаимодействие государства и бизнеса. Именно такое 
партнерство может помочь справиться с такой масштабной макроэкономической  
проблемой. 
Этот вопрос очень актуален, и проблема нищеты взята под контроль и обсуждается 
большим количеством стран и организаций. Наша страна не исключение. В своем 
выступлении, перед руководством партий, прошедших в Госдуму VIII созыва, президент 
РФ В.В. Путин признал проблему бедности самой острой и ключевой для принятия 
срочных действий по ее искоренению. Он призвал свести уровень бедности в стране до 
минимума и вытащить из нее «значительное число людей». Такая инициатива президента 
была озвучена не просто так. В нашей стране бедность населения развивается остается до 
сих пор важной социальной проблемой. . По данным Росстата на 2021 год за чертой 
бедности находится около 18 миллион человек. Большинство людей из-за этого не имеют 
даже возможности удовлетворить свои самые базовые потребности – в здравоохранении, в 
санитарии, в еде и в других важных для жизни вещах. Это всё влияет на экономический 
рост нашего государства, на социальное развитие, на образ жизни населения и на многое 
другое. В связи с таким большим спектром негативных последствий, вызванных 
бедностью, власть призывает сделать всё возможное для борьбы с этой проблемой.  
Этот вопрос обсуждается не только на локальном уровне, в отдельно взятой стране. 
Эта проблема мирового масштаба, поэтому ее актуальность и значимость берут во 
внимание, безусловно, даже крупнейшие международные организации, призывая принять 
необходимые меры по ее устранению. Так, Генеральной ассамблеей Организации 
Объединенных Наций в качестве «плана достижения лучшего и более устойчивого 
будущего для всех» в 2015 году в резолюции Генассамблеи «Повестка дня на период до 
2030» были разработаны 17 целей в области устойчивого развития, которые 
подразумевают, принятие мер, направленных на решение глобальных проблем. Самой 
первой целью они отметили «повсеместную ликвидацию нищеты во всех ее формах». 
Организация подчеркивает важность решения этой проблемы, отмечая, что  в настоящий 
момент в мире крайней нищеты живут более семисот миллионов человек. Это 
действительно очень много. 
С учетом такой серьезной актуальности и масштаба рассматриваемой проблемы, 
большинство стран старается принимать всевозможные меры в борьбе с бедностью – 
поднимают престиж образования и определённых профессий, повышают социальные 
пособия для незащищенных групп населения, создают рабочие места, увеличивая 
занятость населения, сокращают число малообеспеченных работников, формируют 
систему эффективной поддержки уязвимых групп населения.  Все эти меры зачастую 
эффективней реализуются благодаря взаимодействию государственного сектора и 
частного.  
Нормативно-правовое регулирование в области борьбы с бедностью 
Любые серьезные проблемы требуют принятия ответственных и продуманных мер 
по их искоренению. Однако ни одна проблема не имеет шансов на успешное решение без 
адекватного нормативно-правового обеспечения. Поэтому, важность изучения этого 
аспекта очевидна.    
Статья 7 Конституции РФ гласит, что наша страна – это социальное государство, 
политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих благоприятную 

жизнь и свободное развитие человека, а благоприятную жизнь трудно себе представить, 
когда проблема бедности затрагивает каждого десятого человека нашей страны. Именно 
поэтому государство разрабатывает различные способы по борьбе с нищетой, закрепляя 
их на законодательном уровне. Основной категорией людей, которые зачастую 
сталкиваются с бедностью, являются люди социально-уязвимые, то есть это безработные, 
инвалиды, пожилые люди. Стараясь искоренить эту проблему, власти разрабатывают 
политику, направленную на улучшение положения населения, закрепляя ключевые 
положения борьбы с бедностью на законодательном уровне.  
В РФ существует большое количество нормативно-правовых актов, определяющих 
основные меры по преодолению этой проблемы, такие как социальное обеспечение, 
социальная помощь, социальное страхование, социальное обслуживание нуждающимся 
гражданам. Все эти законы, по мнению авторов,  позволяют говорить о существующей 
правовой системе, которая реализуется государством в целях уменьшения количества 
бедных [1].  
Однако, в России отсутствует  концепция и целостная система преодоления 
бедности, что позволяет задуматься властей о комплексном подходе к решению данной 
проблемы. 
Одним из таких эффективных способов решения данной социальной проблемы, по 
мнению авторов,  является, как было сказано ранее, использование совместных сил 
государства и бизнеса,( в частности ГЧП, государственно-частного партнерства) основные 
положения которого закреплены в Федеральном Законе от 13 июля 2015 года №224-ФЗ «О 
государственно-частном партнерстве, муниципально-частном партнерстве в Российской 
Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской 
Федерации».  
 
Российский и зарубежный опыт в направлении взаимодействия государства и 
бизнеса в борьбе с бедностью 
В Российской Федерации государство и бизнес очень активно сотрудничают для 
решения общественно-значимых задач в разных ветвях применения: при решении 
транспортных вопросов, в жилищно-коммунальном хозяйстве, в IT-сфере, в военной 
логистике и во многих других областях. В частности через различные способы 
государство взаимодействует с частным сектором и для искоренения бедности. 
Обоснование вклада возможности партнёрства государства и бизнеса заключается в том, 
что такое партнёрство позволяет помочь с реализацией многих мер в социальной 
политике РФ по борьбе с таким глобальным неблагоприятным явлением, стимулируя в 
дальнейшем экономический рост и в конечном итоге достигая успех в уменьшении 
количества 
бедного 
населения 
в 
стране. 
Рассмотрим 
основные 
направления  
взаимодействия государства и бизнеса в борьбе с бедностью. 
Одним из важнейших направлений является повышение уровня образованности 
населения, ведь между бедностью и образованием человека есть неразрывная связь. Чем 
человек образованнее, тем с большей вероятностью он не будет иметь проблем с 
трудоустройством и с получением дохода для нормального существования. Именно 
поэтому через заключение инвестиционных контрактов частных организаций с органами 
государственной власти власть активно воплощает строительство новых образовательных 
зданий и сооружений. Так, например, в 4 июня 2021 года на сессии «Большая перемена: 
инвестируем в будущее» Министерство Просвещения РФ в рамках масштабного проекта 
«Образование» заключило ряд соглашений с десятью российскими регионами о 
намерении участвовать в проекте по созданию новых школ. Это серьёзный шаг в рамках 
самой значимой в стране программы государственно-частного партнёрства по созданию 
новых школ, оснащённых передовым оборудованием, лучшими инфраструктурными 
условиями и улучшенной образовательной системы. Ключевой целью подписанных 
соглашений является создание, и улучшение 1300 школ в десяти регионах [5, c. 34]. 

Частным лицом выступило в этих соглашениях сеть организаций «Просвещение» и 
организация «ПроШкола», которая учреждена Правительством как концессионер, с 
которым субъекты и муниципальные образования могут заключать концессионные 
соглашения без конкурса для создания новых школ в рамках государственной программы 
по развитию образования [2, c.28-30]. Эта программа строительства школ на основе 
концессионных соглашений потребуется 235 миллиардов рублей из федерального 
бюджета и 295 миллиардов рублей из внебюджетных источников. Государственной 
сегмент берет на себя финансирование всего процесса реализации программы. А частные 
стороны берут на себя совершенствования их материально-технической базы, проведение 
реставрации и ремонтно-восстановительных работ, создание и наполнение кадрами 
подготовленных педагогических работников будущих образовательных учреждений, а 
также в трансфере лучших практик в сегменте дополнительного образования для будущих 
учащихся школ. Таким образом, благодаря взаимодействию государства и бизнеса 
повышается качество образовательной программы и быстрота ее реализации. 
Помимо строительства образовательных учреждений в различных регионах, 
посредством контрактной формы взаимодействия государства и бизнеса реализуются 
некоторые другие способы повышения образованности населения и процесса образования 
в целом. Например, поддержка преподавателей вузов и студентов грантами и 
стипендиями со стороны представителей частного бизнеса; совместная финансовая 
поддержка вузов государством и представителями частного сектора; кредиты на 
образование; участие представителей частного сектора в создании учебно-методического 
обеспечения, в организации образовательного 
процесса, 
руководстве 
учебными 
подразделениями; организация на производстве компании-партнера практики для 
студентов вузов. 
Следующим  ключевым  направлением в борьбе с бедностью в России, по мнению 
авторов,  является создание рабочих мест и обучение новым профессиям, особенно в тех 
регионах, где количество людей, страдающих от нищеты самое высокое.  
Зачастую именно в этих регионах государство прилагает больше усилий в 
повышении уровня работающего населения разными способами. Есть всего два способа 
появления на рынке труда рабочих мест – это создание новых предприятий или же 
расширение действующих. В нашей стране в рамках взаимодействия государства и 
бизнеса, по нашему мнению,   чаще применим на практике второй.  Государство старается 
с помощью частного сектора, на долю которого приходится 90% процентов всех рабочих 
мест, создать большее количество новых рабочих мест, для того чтобы снизить 
количество безработных людей. Примером такого сотрудничества может служить 
крупнейший проект, реализуемый в Псковской области, по развитию территории особой 
экономической 
зоны 
(ОЭЗ) 
промышленно-производственного 
типа 
«Моглино». 
Министерство экономического развития РФ и действующий резидент ООО «Псковский 
завод Титан-Полимер» взялись за реализацию нового инвестиционного проекта в сфере 
обрабатывающей промышленности Пскова. В рамках инвестиционной  программы 
развития региона организация получила финансирование со стороны государства в 
размере 900 миллиона рублей. Частный сектор этого сотрудничества взял на себя цель 
улучшения инфраструктуры, с целью повышения инвестиционной привлекательности 
своей организации, и увеличения количества рабочих мест для населения. По проекту, 
действующий резидент на своей производственной площадке сможет создать 500 новых 
рабочих мест для населения Псковской области, что, безусловно,  должно сказаться на 
уменьшении количества безработных этого региона. На самом деле, это только 
единичный пример реализации сотрудничества между государством и бизнесом с целью 
увеличения рабочих мест, а таких проектов, которые реализуются посредством 
партнерства большое множество. Как можно проследить на практике, государство их 
старается реализовывать именно в тех регионах, которые характеризуются самым 
высоким процентом количества людей, страдающих от бедности.  

Создание рабочих мест через взаимодействие государства и бизнеса позволяет 
разработать новый вектор развития регионов с повышением числа занятых, что 
способствует уменьшению количества неработающего бедного населения. Поэтому 
власти РФ в партнёрстве с частным сектором, берут на себя важную роль в создании 
благоприятного делового климата, который ведет к росту спроса на рабочую силу. 
Следующей мерой по искоренению бедности является предоставление помощи, как 
в денежной, так и в натуральной форме, наиболее уязвимой категории населения. К ней 
относятся: инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья; многодетные 
родители, воспитывающие несовершеннолетних детей, в том числе детей-инвалидов; 
пенсионеры и граждане предпенсионного возраста; выпускники детских домов в возрасте 
до двадцати трех лет; лица, освобожденные из мест лишения свободы и имеющие 
неснятую или непогашенную судимость; беженцы и вынужденные переселенцы; 
малоимущие граждане;лица без определенного места жительства;  граждане признанные 
нуждающимися в социальном обслуживании. Для всех этих граждан в рамках 
государственно-частного партнёрства государство старается реализовать центры помощи 
с целью осуществления социальной политики. 
Так, например, на Петербургском международном экономическом форуме (ПМЭФ) 
в 2018 году было подписано концессионное соглашение между Московским  
департаментом труда и социальной защиты населения и группой компаний Senior group по 
строительству 20 пансионатов для пожилых людей. Они позволят оказать бесплатную 
медицинскую помощь нуждающимся людям, психологическую поддержку, реабилитацию 
и разноплановый досуг для трех тысячи пенсионеров. Сеть центров также создаст порядка 
2,5 тыс. рабочих мест, которые обеспечат занятость женщинам старше 45 лет 
(помощницам по уходу, медсестрам). 
Такое сотрудничество с бизнесом, по мнению авторов,  становится оптимальным 
решением для того, чтобы быстро и качественно оказать необходимую помощь 
населению, которое находится в риске бедности или уже имеет проблемы с нищетой. 
Каждая сторона соглашения в таком случае совместными усилиями делает серьезный шаг 
по искоренению этой проблемы. Государство,  в рамках этого партнёрства, выдает 
частному лицу землю или объект недвижимости, а также предоставляет инвестору льготы 
по налогам и аренде площади. Частный инвестор проводит реконструкцию этого 
имущества и эксплуатирует его за свой счет, но право собственности остается у 
государства. 
Инвестиции 
возвращаются 
за 
счет 
продажи 
услуг 
и 
различных 
дополнительных преференций от государства (налоги, субсидии, возмещение затрат на 
стройку, снижение арендной ставки на землю) [13]. 
Таким образом, в нашем государстве одной из немаловажных мер по борьбе с 
бедностью выступает активное взаимодействие государства и бизнеса. Реализуя 
совместными усилиями различные проекты, например, по созданию дополнительных 
рабочих мест, по улучшению важной для жизнедеятельности инфраструктуры, по 
созданию в стране большего числа образованного населения, количество бедных 
постепенно уменьшается. Однако в Российской Федерации такой путь искоренения 
нищеты только набирает ход и даже неизвестно, сколько понадобится времени для того, 
чтобы побороть это явление. 
В мире нет ни одной страны, где проблема нищеты отсутствовала бы. Политика и 
меры, направленные на борьбу с этим социально-экономическим явлением, везде разные, 
но где-то, конечно, они схожи. Так, например, во многих странах для эффективной и 
быстрой реализации способов по искоренению нищеты, власти прибегают, подобно 
России, к активному взаимодействию государственного и частного сектора, в чём можно 
будет убедиться чуть далее при рассмотрении зарубежного опыта.  
Примеров зарубежного опыта по достижению бедными странами повышения 
уровня жизни населения за счет успешных принятых мер (не за счет изобилия природных 
ресурсов) по борьбе с этим феноменом не мало - Вьетнам, Республика Корея, Сингапур,