Безопасность жизнедеятельности

В. Р. Танашев 

БЕЗОПАСНОСТЬ 
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 

Учебное пособие

Второе издание 

Москва-Берлин 
2019 

УДК 351.8(075) 
ББК 68.9я7(Рус) 
        Т18 

Танашев, В. Р.

Т18
Безопасность 
жизнедеятельности
: 
учебное 

пособие / В. Р. Танашев. — 2-е изд. — М.-Берлин : 
Директ-Медиа, 2019. — 314 с.

ISBN 978-5-4499-0395-2 

Учебное пособие разработано в соответсвии с требованиями 
ФГОСов, предусмотренных ими общекультурных и профес-
сиональных компетенций, формируемых при изучении дисциплины. 
Структура и содержание пособия отражает учебные задачи 
дисциплины, согласуется с примерной рабочей программой 
дисциплины 
«Безопасность 
жизнедеятельности», 
в 
рамках 
выделенного объема учебного времени, а именно 72 часов. 
Основную часть учебного пособия составляет теоретический 
материал в виде краткого курса лекций по модулям и темам. Первый 
модуль раскрывает основные опасности и чрезвычайные ситуации 
мирного и военного времени, второй модуль охватывает тематику по 
организации защиты населения и территорий при чрезвычайных 
ситуациях. 
Учебное пособие предназначено для студентов, обучающихся 
по программам бакалавриата в области физико-математических, 
естественных, гуманитарных, социальных наук, образования и 
педагогики, культуры и искусства, экономики и управления. 
Текст приводится в авторской редакции. 

УДК 351.8(075) 
ББК 68.9я7(Рус) 

ISBN 978-5-4499-0395-2
© Танашев В. Р., текст, 2019
© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2019

Предисловие  

Федеральными государственными образовательны-
ми стандартами для бакалавриата по всем направлени-
ям подготовки предусмотрено обязательное изучение 
безопасности жизнедеятельности.  
Цель освоения дисциплины — формирование у 
выпускников убеждения о неразрывном единстве эф-
фективной профессиональной и повседневной дея-
тельности с требованиями к безопасности и защищен-
ности 
человека, 
общекультурных 
компетенций, 
необходимых для сохранения жизни и здоровья чело-
века в различных условиях. 
В результате освоения дисциплины выпускники для 
обеспечения требований безопасности при осуществ-
лении организационно-управленческой деятельности 
должны выполнять задачи по:  
— идентификации опасностей по виду, простран-
ственным и временным координатам, масштабу, воз-
можному ущербу, вероятности возникновения;  
— прогнозированию развития негативных воздействий 
и оценки их последствий; 
— профилактике идентифицированных опасностей 
предупредительными мероприятиями;  
— разработке и реализации мер защиты человека  
и среды обитания от негативных воздействий; 
— действиям в условиях чрезвычайных ситуаций; 
— оказанию само- и взаимопомощи. 
Преподавание дисциплины основывается на полученных 
знаниях по основам безопасности жизнедеятельности, 
физике, химии, биологии, географии в общеобразовательных 
учебных заведениях. 
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование 
элементов следующих компетенций:  

— владеть культурой мышления, способность к 
обобщению, анализу, восприятию информации, постановке 
цели и выбору пути ее достижения; 
— уметь логически верно, аргументировано и ясно 
строить устную и письменную речь; 
— владеть основными методами защиты производственного 
персонала и населения от возможных последствий 
аварий, катастроф и стихийных бедствий; 
— способность использовать нормативные правовые 
документы в своей деятельности. 
В результате освоения дисциплины обучающиеся 
должны: 
знать:  
— требования основных нормативных документов 
в области предотвращения и ликвидации последствий 
природного и техногенного характера, гражданской 
обороны, охраны труда и пожарной безопасности; 
— причины и последствия чрезвычайных ситуаций 
природного и техногенного характера; 
— правила поведения и действия населения в условиях 
чрезвычайных ситуаций в мирное и военное время;  
— 
основы радиационной и химической безопасности; 
— 
основные вредные и опасные производственные 
факторы, способы защиты от них; 
— виды социальных опасностей и способы их недопущения 
и снижения тяжести последствий; 
— поражающие факторы современных видов оружия 
массового уничтожения, способы защиты от них; 
— основы организации защиты населения от 
чрезвычайных ситуаций в мирное и военное время; 
— 
правила применения средств индивидуальной 
защиты; 

— порядок и правила оказания первой (доврачебной) 
помощи пострадавшим при чрезвычайных ситуациях. 

иметь представление: 
— об организации гражданской обороны, защиты 
населения и территорий, предупреждения и ликвидации 
последствий чрезвычайных ситуаций. 
уметь: 
— оценивать обстановку для идентификации воз-
можных опасностей; 
— выбирать правильные способы защиты и пра-
вила поведения при угрозе и при возникновении чрез-
вычайных ситуаций в повседневной деятельности. 

В учебном пособии представлен краткий курс лек-
ций по основным темам, глоссарий, вопросы для кон-
троля (самоконтроля), рекомендуемое информацион-
ное и методическое обеспечение. Целью данного 
учебного пособия является оказание помощи студентам 
в успешном освоении дисциплины «Безопасность 
жизнедеятельности», в получении необходимых знаний 
для принятия правильных решений в условиях возник-
новения опасностей и угрозы чрезвычайных ситуаций. 

Модуль 1. Опасности и чрезвычайные 
ситуации мирного и военного 
времени 

1.1. Возрастание роли безопасности 
жизнедеятельности в современных 
условиях 

Проблема защиты человека от опасностей в раз-
личных условиях его обитания возникла одновременно 
с появлением на Земле наших далеких предков. На заре 
человечества людям угрожали опасные природные яв-
ления, представители биологического мира. С течени-
ем времени стали появляться опасности, творцом кото-
рых стал сам человек. 
В настоящее время человек больше всего страдает 
от им же созданных опасностей. Только в дорожно-
транспортных происшествиях в России ежегодно по-
гибает около 30 тысяч человек, десятки тысяч людей 
становятся жертвами преступников, алкоголя, тысячи 
погибают на производстве, сотни тысяч получают 
травмы и увечья.  
Обеспечение безопасности деятельности — приори-
тетная задача для личности, общества, государства. Абсо-
лютной безопасности не бывает. Всегда существует неко-
торый 
остаточный 
риск. 
Под 
безопасностью 
понимается такой уровень опасности, с которым на дан-
ном этапе научного и экономического развития можно 
смириться. Безопасность — это приемлемый риск. 
Наша учебная дисциплина решает следующие за-
дачи: 
— идентификация (распознавание) опасностей: 
вид опасности, пространственные и временные коор-
динаты, характеристики, возможный ущерб, вероят-
ность, причины и т. п.; 

— профилактика идентифицированных опасно-
стей; 
— действия в условиях чрезвычайных ситуаций. 
Опасности носят потенциальный характер. Актуа-
лизация опасностей происходит при определенных 
условиях, именуемых причинами.  
Под идентификацией понимается процесс обнаружения 
и установления количественных, временных, 
пространственных и иных характеристик, необходимых 
и достаточных для разработки профилактических и 
оперативных мероприятий, направленных на обеспечение 
жизнедеятельности. 
Условия, при которых реализуются потенциальные 
опасности, называются причинами. Триада «опасность — 
причины — нежелательные последствия» — 
это логический процесс развития, реализующий потенциальную 
опасность в реальный ущерб. 
Как повысить уровень безопасности? 
Это основной вопрос теории и практики безопасности. 
Очевидно, что для этой цели средства можно 
расходовать по трем направлениям: 
— совершенствование технических систем и объектов; 
— 
подготовка персонала; 
— ликвидация последствий. 
 
Принципы обеспечения безопасности 

Принципы обеспечения безопасности можно классифицировать 
по нескольким признакам. По принципу 
реализации их условно делят на 4 группы: ориентирующие, 
технические, управленческие, организационные. 
 
 

Ориентирующие
Технические

активности оператора 
гуманизации деятельности 
замены оператора  
деструкции  
классификации 
ликвидации опасности 
системности 
снижения опасности 

блокировки 
ваккумирования  
герметизации  
защиты расстоянием 
прочности  
компрессии  
экранирования  
флегматизации  
слабого звена

Организационные
Управленческие

защиты временем
информации 
несовместимости 
нормирования 
подбора кадров 
последовательности 
резервирования 
эргономичности

адекватности
компенсации 
контроля 
обратной связи 
ответственности 
плановости 
стимулирования 
эффективности

 

Рассмотрим некоторые из них, те которые наиболее 
широко применяются во всех сферах деятельности. 
Ориентирующие принципы представляют собой 
основополагающие идеи, определяющие направление 
поиска безопасных решений и служащие методологической 
и информационной базой. 
Принцип системности состоит в том, что любое 
явление, действие, всякий объект рассматривается как 
элемент системы. Принцип системности ориентирует 
на учет всех элементов, формирующих рассматриваемый 
результат, на полный учет обстоятельств и факторов 
для обеспечения безопасности жизнедеятельности. 
К элементам системы относятся материальные объ-
екты, а также отношения и связи, существующие между 
ними. Так, например, пожар как физическое явление 

возможен при наличии: горючего вещества; кислорода 
в воздухе не менее 14% по объему; источника воспла-
менения определенной мощности и совмещении пере-
численных трех условий в пространстве и времени.  
В данном примере пять условий — это элементы, обра-
зующие определенную систему, так как результатом их 
взаимодействия является одно конкретное следствие — 
пожар. Устранение хотя бы одного элемента исключает 
возможность загорания и, следовательно, разрушает 
данную систему как таковую. 
Таким образом, рассматривая явления с системных 
позиций, следует различать такие понятия, как система, 
элементы системы и результат. Причем перечисленные 
понятия сами находятся в системном отношении между 
собой. 
Принцип системности отражает универсальный за-
кон диалектики о взаимной связи явлений. 
Принцип системности ориентирует на учет всех 
элементов, формирующих рассматриваемый результат, 
на полный учет обстоятельств и факторов для обеспе-
чения безопасности жизнедеятельности. 
Принцип деструкции (разрушения) заключается 
в том, что система, приводящая к опасному результату, 
разрушается за счет исключения из нее одного или не-
скольких элементов. Принцип деструкции органически 
связан с рассмотренным принципом системности  
и имеет столь же универсальное значение. 
Пи анализе безопасности сначала используют 
принцип системности, а затем, учитывая принцип де-
струкции, разрабатывают мероприятия, направленные 
на исключение некоторых элементов, что приводит  
к желаемой цели. 
Для возникновения и развития процесса горения 
необходимы горючее, окислитель и источник зажига-
ния с определенными параметрами. Нарушение хотя 

бы одного из этих условий, необходимых для процесса 
горения, приводит к прекращению горения. 
Принцип снижения опасности заключается в ис-
пользовании решений, которые направлены на повы-
шение безопасности, но не обеспечивают достижения 
желаемого или требуемого по нормам уровня.  
Этот принцип в известном смысле носит компро-
миссный характер. Приведем примеры. 
Для защиты от поражений электрическим током 
применяют так называемые безопасные напряжения 
(12, 24, 36 В). При таком напряжении опасность пора-
жения током снижается, но полностью не исключается. 
Снижение вредного воздействия выбросов и степе-
ни взрыво- и пожароопасности достигается соответ-
ствующим расположением предприятий с учетом пре-
обладающего направления ветров. При этом снижается 
(но не исключается полностью) вероятность вредного 
воздействия выбросов на людей. 
Принцип ликвидации опасности состоит в 
устранении опасных и вредных факторов, что достига-
ется изменением технологии, заменой опасных веществ 
безопасными, применением более безопасного обору-
дования, совершенствованием научной организации 
труда и другими средствами. 
Этот принцип наиболее прогрессивен по своей сути 
и весьма многолик по формам реализации. С поиска спо-
собов реализации именно этого принципа следует начи-
нать как теоретические, так и практические работы по 
повышению уровня безопасности жизнедеятельности. 
Например, ртуть является высокотоксичным веще-
ством. Рекомендуется во всех случаях, где это возмож-
но, ртутные приборы заменять безртутными. 
Для повышения пожарной безопасности в химиче-
ском производстве огнеопасные жидкости следует за-
менять негорючими растворителями.