Интеграция образования, 2022, том 26, № 4 (109)
научный журнал
Бесплатно
Основная коллекция
Тематика:
Организация образования
Издательство:
Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева
Наименование: Интеграция образования
Год издания: 2022
Кол-во страниц: 208
Дополнительно
Тематика:
ББК:
- 740: Общая педагогика. История образования и педагогической мысли. Организация образования
- 88: Психология
УДК:
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
Научный журнал УЧРЕДИТЕЛЬ И ИЗДАТЕЛЬ: федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарёва» 430005, Российская Федерация, Республика Мордовия, г. Саранск, ул. Большевистская, 68 АДРЕС РЕДАКЦИИ: 430005, Российская Федерация, Республика Мордовия, г. Саранск, ул. Большевистская, 68 Тел./факс: +7 (834-2) 48-14-24 Издается с января 1996 года Периодичность издания – 4 раза в год Подписной индекс – 46316 ISSN 1991-9468 (Print), 2308-1058 (Online) Vol. 26, No. 4. 2022 (October – December) Continuous issue – 109 Scholarly journal FOUNDER AND PUBLISHER: Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education “National Research Ogarev Mordovia State University” 68 Bolshevistskaya St., Saransk 430005, Republic of Mordovia, Russian Federation EDITORIAL OFFICE: 68 Bolshevistskaya St., Saransk 430005, Republic of Mordovia, Russian Federation Tel/Fax: +7 8342 481424 Published since January 1996 Periodicity: Quarterly Subscription index – 46316 e-mail: inted@mail.ru, inted@adm.mrsu.ru http://edumag.mrsu.ru © ФГБОУ ВО «МГУ им. Н. П. Огарёва», 2022 При цитировании ссылка на журнал «Интеграция образования Integration of Education» обязательна ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ INTEGRATION OF EDUCATION DOI: 10.15507/1991-9468 DOI: 10.15507/1991-9468.109.026.202204 Том 26, № 4. 2022 (октябрь – декабрь) Сквозной номер выпуска – 109 16+
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 26, № 4. 2022 Научный журнал «Интеграция образования» публикует оригинальные научные статьи (Full Articles) на русском и английском языках, ранее не публиковавшиеся в других изданиях. Основным тематическим направлением журнала является анализ генезиса и современного состояния ведущих тенденций научных интеграционных процессов в области образования. Миссия заключается в публикации результатов научных исследований, которые могут внести оригинальный вклад в следующие отрасли научного знания: ПЕДАГОГИКА, СОЦИОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ. Журнал адресован исследователям, аналитикам и практикам в области педагогики, психологии и социологии образования, а также широкому кругу читателей, интересующихся проблемами интеграции образования в современном обществе. Редакция осуществляет научное рецензирование («двойное слепое») всех поступающих в редакцию материалов. Рукопись статьи направляется на рецензирование для оценки ее научного содержания нескольким ведущим специалистам соответствующего профиля, имеющим научную специализацию, наиболее близкую к тематике статьи. Редакция журнала реализует принцип нулевой толерантности к плагиату. Мониторинг некор- ректного цитирования осуществляется с помощью систем «Антиплагиат» и «iThenticate». Журнал придерживается стандартов редакционной этики в соответствии с международной прак- тикой редактирования, рецензирования изданий и авторства научных публикаций и рекомендациями Committee on Publication Ethics (COPE). Распространение – Россия, зарубежные страны. Журнал предоставляет открытый доступ к полным текстам публикаций, исходя из следующего принципа: открытый доступ к результатам исследований способствует увеличению глобального обмена знаниями. Журнал входит в Перечень рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соиска- ние ученой степени доктора наук по научным специальностям и соответствующим им отраслям науки: 5.3.4. Педагогическая психология, психодиагностика цифровых образовательных сред (психологические науки) 5.4.4. Социальная структура, социальные институты и процессы (социологические науки) 5.4.6. Социология культуры (социологические науки) 5.4.7. Социология управления (социологические науки) 5.8.1. Общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки) 5.8.2. Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) (педагогические науки) 5.8.3. Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия) (педагогические науки) 5.8.7. Методология и технология профессионального образования (педагогические науки) Журнал индексируется и архивируется в: Российском индексе научного цитирования (РИНЦ) Scopus EBSCO ERIH PLUS Ulrichsweb Global Serials Directory SHERPA/RoMEO ResearchBib Журнал является членом Committee on Publication Ethics (COPE), Open Access Scholarly Publishers Association (OASPA), Directory of Open Access Journals (DOAJ), Ассоциации научных редакторов и издателей (АНРИ), CrossRef и международного сообщества рецензентов Publons Материалы журнала доступны по лицензии Creative Commons “Attribution” («Атрибуция») 4.0 Всемирная
INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 26, No. 4. 2022 The Integration of Education scholarly journal publishes original scientific articles (full articles) in Russian and English, which have not been previously published in other publications. The main thematic direction of the journal is the analysis of genesis and current state of the leading trends in scientific integration processes in education. The mission of the journal is to publish research insights that can make an original contribution to the following branches of scientific knowledge: Education, Sociology, Psychology. The journal is addressed to researchers, analysts and practitioners in the field of pedagogy, psychology and sociology of education, as well as to a wide range of readers interested in the problems of integrating education in modern society. The Editorial Board reviews (double-blind review) all incoming papers. The manuscript of the article is sent for review to several leading specialists of the corresponding profile, who have scientific specialization closest to the subject of the article, to evaluate the scientific content. The Editorial Board follows the principle of zero tolerance to plagiarism. Plagiarism сhecking is carried out by using Anti-Plagiarism and iThenticate software. The journal adheres to editorial ethics standards following international practice of editing, reviewing, publishing and authorship of scientific publications and recommendations of the Committee on Publication Ethics (COPE). The journal is distributed in Russia and other countries of the world. The journal offers direct open access to full-text issues based on the following principle: open access to research results contributes to the increase of global knowledge sharing. The journal is indexed and archived in: Russian Index of Science Citation Scopus EBSCO ERIH PLUS Ulrichsweb Global Serials Directory SHERPA/RoMEO ResearchBib The journal is a member of the Committee on Publication Ethics (COPE), Open Access Scholarly Publishers Association (OASPA), Directory of Open Access Journals (DOAJ), Association of Scientific Editors and Publishers (ASEP), CrossRef and the international community of peer-reviewers Publons The journal’s materials are available under the Creative Commons “Attribution” 4.0 Global License
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 26, № 4. 2022 РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ Глушко Дмитрий Евгеньевич – главный редактор, ректор МГУ им. Н. П. Огарёва, кандидат педа- гогических наук, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4321-4191, rector@adm.mrsu.ru (Саранск, Российская Федерация) Полутин Сергей Викторович – заместитель главного редактора, директор НИИ регионологии МГУ им. Н. П. Огарёва, доктор социологических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0003- 0399-4154, polutin.sergei@yandex.ru (Саранск, Российская Федерация) Гордина Светлана Викторовна – ответственный секретарь, член Европейской ассоциации науч- ных редакторов (EASE), кандидат педагогических наук, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2265-418X, gordinaedu@gmail.com, inted@mail.ru (Саранск, Российская Федерация) Абдуллин Асат Гиниатович – старший научный сотрудник кафедры психологии управления и слу- жебной деятельности Южно-Уральского государственного университета (национального исследовательско- го университета), доктор психологических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0804-6148, asatabdullin50@rambler.ru (Челябинск, Российская Федерация) Алмазова Анна Алексеевна – директор Института детства, заведующий кафедрой логопедии Московского педагогического государственного университета, доктор педагогических наук, доцент, член-корреспондент Международной академии наук педагогического образования, ORCID: https://orcid. org/0000-0002-7042-6037, aa.almazova@mpgu.su (Москва, Российская Федерация) Баева Ирина Александровна – профессор кафедры психологии развития и образования, и. о. прорек- тора по работе с персоналом Российского государственного педагогического университета им. А. И. Гер- цена, доктор психологических наук, профессор, академик Российской академии образования, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2457-8221, irinabaeva@mail.ru (Санкт-Петербург, Российская Федерация) Буквич Райко Миланович – профессор Географического института «Jovan Cvijic» Сербской акаде- мии наук и искусств, доктор экономических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6744-3912, r.bukvic@mail.ru (Белград, Сербия) Варгас-Эрнандес Хосе Гуадалупе – доктор философии в области государственного управления Исследовательского центра экономических и управленческих наук университета Гвадалахары, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0938-4197, jvargas2006@gmail.com (Гвадалахара, Халиско, Мексика) Веракса Александр Николаевич – заведующий кафедрой психологии образования и педагогики Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова, заведующий лабораторией психо- логии детства и цифровой социализации Психологического института Российской академии образования, доктор психологических наук, профессор, академик Российской академии образования, ORCID: https:// orcid.org/0000-0002-7187-6080, veraksa@yandex.ru (Москва, Российская Федерация) Гусман Тирадо Рафаэль – профессор кафедры греческой и славянской филологии Гранадского универ- ситета, член президиума международной ассоциации преподавателей русского языка и литературы, доктор филологических наук, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4615-6436, rguzman@ugr.es (Гранада, Испания) Закрепина Алла Васильевна – заведующий лабораторией психолого-педагогических исследо- ваний и технологий специального образования лиц с интеллектуальными нарушениями Института коррекционной педагогики Российской академии образования, доктор педагогических наук, доцент, член-корреспондент Российской академии образования, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5757-2371, zakrepina@ikp.email (Москва, Российская Федерация) Зборовский Гарольд Ефимович – профессор-исследователь кафедры социологии и технологий госу- дарственного и муниципального управления Уральского федерального университета имени первого Пре- зидента России Б. Н. Ельцина, доктор философских наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0001- 8153-0561, garoldzborovsky@gmail.com (Екатеринбург, Российская Федерация) Камильо Aнджело – ассоциированный профессор менеджмента Школы бизнеса Университета Соно- ма, доктор философии, camillo@sonoma.edu (Бербанк, США) Кантор Виталий Зорахович – профессор кафедры основ дефектологии и реабилитологии Россий- ского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, доктор педагогических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9700-7887, v.kantor@mail.ru (Санкт-Петербург, Россий- ская Федерация) Кириллова Ольга Владимировна – председатель Российского экспертного совета, представитель РЭС в Scopus CSAB, президент Ассоциации научных редакторов и издателей, кандидат технических наук, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0785-6181, ovkir@list.ru (Москва, Российская Федерация) Кошербаева Айгерим Нуралиевна – руководитель образовательной программы «Педагогика и психология» Казахского национального педагогического университета имени Абая, доктор педагоги- ческих наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3307-9814, aigera63@mail.ru (Алматы, Республика Казахстан)
INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 26, No. 4. 2022 Лазуренко Светлана Борисовна – заведующий лабораторией технологий и средств психолого-педагогической абилитации Института коррекционной педагогики Российской академии образования, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, ORCID: https:// orcid.org/0000-0003-0642-8545, preeducation@gmail.com (Москва, Российская Федерация) Маврудеас Ставрос – профессор департамента экономики Университета Македонии, доктор философии, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2230-7479, smavro@uom.edu.gr (Фессалоники, Греция) Маралов Владимир Георгиевич – профессор кафедры психологии Череповецкого государственного университета, доктор психологических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9627-2304, vgmaralov@yandex.ru (Череповец, Российская Федерация) Мишра Камлеш – вице-канцлер Университета Ансал, доктор экономики, misra1957@gmail.com (Гургаон, Индия) Мухина Татьяна Геннадьевна – профессор кафедры социальной безопасности и гуманитарных технологий Национального исследовательского Нижегородского государственного университета им. Н. И. Лобачевского, доктор педагогических наук, профессор, профессор Российской академии образования, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3104-2460, tg-muhina@yandex.ru (Нижний Новгород, Российская Федерация) Наговицын Роман Сергеевич – профессор кафедры физической культуры и медико-биологиче- ских дисциплин Глазовского государственного педагогического института имени В. Г. Короленко, док- тор педагогических наук, доцент, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4471-0875, gto18@mail.ru (Глазов, Российская Федерация) Прахмана Рулли Чаритас Индра – научный сотрудник в области математического образования департамента математического образования Университета Ахмад Дахлан, доктор философии, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9406-689X, rully.indra@mpmat.uad.ac.id (Джокьякарта, Индонезия) Реан Артур Александрович – директор Центра социализации, семьи и профилактики асоциаль- ного поведения Московского педагогического государственного университета, доктор педагогических наук, профессор по общей психологии, академик Российской академии образования, ORCID: https://orcid. org/0000-0002-1107-9530, aa.rean@mpgu.su (Москва, Российская Федерация) Ростовская Тамара Керимовна – заместитель директора по научной работе Института демогра- фических исследований Федерального научно-исследовательского социологического центра Российской академии наук, доктор социологических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1629-7780, Rostovskaya@mail.ru (Москва, Российская Федерация) Сингх Кадьян Джагбир – доцент департамента коммерции Колледжа Свами Шраддхананда Универ- ситета Дели; почетный ассоциированный директор Центра социально-экономических исследований и ис- следований в области устойчивого развития, доктор философии (торговля), магистр (маркетинг); магистр (экономика); магистр (финансы), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1882-0643, Dr.jskadyan@gmail.com (Нью-Дели, Индия). Стриелковски Вадим – профессор Пражской бизнес-школы, научный сотрудник Калифорнийско- го университета Беркли (США), доктор наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6113-3841, strielkowski@cantab.net (Прага, Чехия) Фёльдeш Чаба – заведующий кафедрой германского языкознания факультета гуманитарных наук Эрфуртского университета, действительный член Европейской академии, доктор филологических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4711-2072, foeldes@foeldes.eu (Эрфурт, Германия) Хамуда Самир – профессор физического факультета Университета Бенгази, ORCID: https://orcid. org/0000-0002-9958-0257, dr.hamouda@gmail.com (Бенгази, Ливия) Хорватова Зузана – старший преподаватель кафедры юридических дисциплин и государственного управления Метропольного университета Праги, доктор философии, ORCID: https://orcid.org/0000-0001- 8838-2792, zuzana.horvathova@mup.cz (Прага, Чехия) Чошанов Мурат Аширович – профессор кафедры математических наук и подготовки учителя Техас- ского университета, доктор педагогических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2852-4311, mouratt@utep.edu (Эль-Пасо, Техас, США) Шаповалова Инна Сергеевна – заведующий кафедрой социологии и организации работы с молодежью Белгородского государственного национального исследовательского университета, доктор социологических наук, доцент, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2855-8968, inna-shapov@mail.ru (Белгород, Российская Федерация) Юсофф Сазали – директор Института педагогического образования Tuanku Bainun Campus (IPGKTB), Министерство образования Малайзии, доктор философии, sazali@mseam.org.my (Пенанг, Малайзия) Янчук Владимир Александрович – профессор кафедры социальной и организационной психологии Белорусского государственного университета, доктор психологических наук, профессор, ORCID: https:// orcid.org/0000-0002-4524-8371, yanchuk1954@gmail.com (Минск, Республика Беларусь)
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 26, № 4. 2022 EDITORIAL BOARD Dmitry E. Glushko – Editor-in-Chief, Rector of National Research Mordovia State University, Cand.Sci. (Ped.), ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4321-4191, rector@adm.mrsu.ru (Saransk, Russian Federation) Sergey V. Polutin – Deputy Editor-in-Chief, Director of Research Institute of Regional Studies, National Research Mordovia State University, Dr.Sci. (Sociol.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0399-4154, polutin.sergei@yandex.ru (Saransk, Russian Federation) Svetlana V. Gordina – Executive Editor, Member of European Association of Science Editors (EASE), Cand.Sci. (Ped.), ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2265-418X, gordinaedu@gmail.com, inted@mail.ru (Saransk, Russian Federation) Asat G. Abdullin – Senior Researcher of the Chair of Psychology of Management and Service Activities, South Ural State University, Dr.Sci. (Psychol.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0804-6148, asatabdullin50@rambler.ru (Chelyabinsk, Russian Federation) Anna A. Almazova – Director of the Childhood Institute, Head of the Chair of Speech Therapy, Moscow Pedagogical State University, Dr.Sci. (Ped.), Associate Professor, Corresponding Member of the International Academy of Educational Sciences, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7042-6037, aa.almazova@mpgu.su (Moscow, Russian Federation) Irina A. Baeva – Professor of the Chair of Developmental and Educational Psychology, Vice-Rector for Human Resources, The Herzen State Pedagogical University of Russia, Dr.Sci. (Psychol.), Professor, Academician of the Russian Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2457-8221, irinabaeva@mail.ru (Saint Petersburg, Russian Federation) Rajko M. Bukvic – Professor of the Jovan Cvijic Geographic Institute, Serbian Academy of Sciences and Arts, Dr.Sci. (Econ.), Full Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6744-3912, r.bukvic@mail.ru (Belgrad, Serbia) Angelo A. Camillo – Associate Professor of Management, School of Business, Sonoma State University, Ph.D., camillo@sonoma.edu (Burbank, USA) Csaba Földes – Head of the Department of Germanic Linguistics, University of Erfurt, Member of the European Academy, Dr.Sci. (Philol.), Full Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4711-2072, foeldes@foeldes.eu (Erfurt, Germany) Rafael Guzman-Tirado – Professor of Greek and Slavic Philology, University of Granada, Member of the Presidium of the International Association of Russian Language and Literature Teachers, Dr.Sci. (Philol.), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4615-6436, rguzman@ugr.es (Granada, Spain) Samir Hamouda – Professor of the Department of Physics, University of Benghazi, ORCID: https://orcid. org/0000-0002-9958-0257, dr.hamouda@gmail.com (Benghazi, Libya) Zuzana Horváthová – Senior Lecturer of the Chair of Legal Specializations and Public Administration, Metropolitan University, Ph.D., ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8838-2792, zuzana.horvathova@mup.cz (Prague, Czech Republic) Jagbir Singh Kadyan – Assistant Professor of Department of Commerce, Swami Shraddhanand College, University of Delhi; Honorary Associate Director of Centre for Socio-Economic and Sustainability Research, Ph.D. (Commerce), M.Com (PIMR & Marketing); MA (Eco); MMS (Fin), ORCID: https://orcid.org/0000-0002- 1882-0643, Dr.jskadyan@gmail.com (New Delhi, India) Vitaly Z. Kantor – Professor of the Chair of Fundamentals of Defectology and Rehabilitation, The Herzen State Pedagogical University, Dr.Sci. (Ped.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9700-7887, v.kantor@mail.ru (Saint Petersburg, Russian Federation) Olga V. Kirillova – Chair of Scopus ECSAC-Russia SCAB, President of Association of Scientific Editors and Publishers, Cand.Sci. (Eng.), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0785-6181, ovkir@list.ru (Moscow, Russian Federation) Aigerim N. Kosherbayeva – Head of the Pedagogy and Psychology Educational Program, Abay Kazakh National Pedagogical University, Dr.Sci. (Ped.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3307-9814, aigera63@mail.ru (Almaty, Republic of Kazakhstan) Svetlana B. Lazurenko – Head of the Laboratory of Technologies and Means of Psychological and Pedagogical Habilitation, Institute of Special Education of the Russian Academy of Education, Dr.Sci. (Ped.), Professor, Corresponding Member of the Russian Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0003- 0642-8545, preeducation@gmail.com (Moscow, Russian Federation)
INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 26, No. 4. 2022 Vladimir G. Maralov – Professor of Psychology Chair, Cherepovets State University, Dr.Sci. (Psychol.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9627-2304, vgmaralov@yandex.ru (Cherepovets, Russian Federation) Stavros Mavroudeas – Professor of Political Economy, Department of Economics, University of Mace- donia, Ph.D., ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2230-7479, smavro@uom.edu.gr (Thessaloniki, Greece) Kamlesh Misra – Vice Chancellor, Ansal University, Ph.D., misra1957@gmail.com (Gurgaon, India) Tatyana G. Mukhina – Professor of the Chair of Social Security and Humanitarian Technologies, National Research State Lobachevsky University of Nizhny Novgorod, Dr.Sci. (Ped.), Professor, Professor of the Russian Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3104-2460, tg-muhina@yandex.ru (Nizhny Novgorod, Russian Federation) Roman S. Nagovitsyn – Professor of the Chair of Physical Education and Medical and Biological Disciplines, Glazov State Pedagogical Institute named after V. G. Korolenko, Dr.Sci. (Ped.), Associate Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4471-0875, gto18@mail.ru (Glazov, Russian Federation) Rully Charitas Indra Prahmana – Senior Lecturer and Researcher in Mathematics Education for Master Program on Mathematics Education Department, Universitas Ahmad Dahlan, Ph.D., ORCID: https://orcid. org/0000-0002-9406-689X, rully.indra@mpmat.uad.ac.id (Yogyakarta, Indonesia) Artur A. Rean – Director of the Center for Socialization, Family and Asocial Behavior Prevention, Moscow Pedagogical State University, Dr.Sci. (Ped.), Professor of General Psychology, Academician of the Russian Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1107-9530, aa.rean@mpgu.su (Moscow, Russian Federation) Tamara K. Rostovskaya – Deputy Director for Research at the Institute for Demographic Research, Federal Research Sociological Center of the Russian Academy of Sciences, Dr.Sci. (Sociol.), Professor, ORCID: https:// orcid.org/0000-0002-1629-7780, Rostovskaya@mail.ru (Moscow, Russian Federation) Inna S. Shapovalova – Head of the Chair of Sociology and Organization of Work with Youth, Belgorod State National Research University, Dr.Sci. (Sociol.), Associate Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2855-8968, inna-shapov@mail.ru (Belgorod, Russian Federation) Wadim Strielkowski – Professor of Prague Business School, Senior Lecturer and Researcher of University of California, Ph.D., Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6113-3841, strielkowski@cantab.net (Prague, Czech Republic) Mourat A. Тchoshanov – Professor of Departments of Mathematical Sciences and Teacher Education, University of Texas at El Paso, Dr.Sci. (Ped.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2852-4311, mouratt@utep.edu (El Paso, Texas, USA) José G. Vargas-Hernández – Research Professor at University Center of Economic and Managerial Sciences, University of Guadalajara, Ph.D., ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0938-4197, jvargas2006@gmail.com (Guadalajara, Jalisco, México) Aleksander N. Veraksa – Head of the Chair of Educational Psychology and Pedagogy, Lomonosov Moscow State University, Head of the Laboratory of Childhood Psychology and Digital Socialization, Psychological Institute of the Russian Academy of Education, Dr.Sci. (Psychol.), Professor, Academician of the Russian Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7187-6080, veraksa@yandex.ru (Moscow, Russian Federation) Vladimir A. Yanchuk – Professor of Department of Social and Organizational Psychology, Belarusian State University, Dr.Sci. (Psychol.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4524-8371, yanchuk1954@gmail.com (Minsk, Belarus) Sazali Yusoof – Director at Institute of Teacher Education Tuanku Bainun Campus, Ministry of Education of Malaysia, Ph.D., sazali@mseam.org.my (Pinang, Malaysia) Alla V. Zakrepina – Head of the Laboratory of Psychological and Pedagogical Research and Technology of Special Education for Persons with Intellectual Disabilities, Institute of Special Education of the Russian Academy of Education, Dr.Sci. (Ped.), Associate Professor, Corresponding Member of the Russian Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5757-2371, zakrepina@ikp.email (Moscow, Russian Federation) Garold E. Zborovsky – Research Professor of the Chair of Sociology and Technology of State and Municipal Administration, Ural Federal University named after the first President of Russia B.N. Yeltsin, Dr.Sci. (Philos.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8153-0561, garoldzborovsky@gmail.com (Yekaterinburg, Russian Federation)
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 26, № 4. 2022 http://edumag.mrsu.ru DOI: 10.15507/1991-9468.109.026.202204 ISSN 1991-9468 (Print) ISSN 2308-1058 (Online) COДЕРЖАНИЕ Модернизация образования И. С. Степусь, А. О. Аверьянов, В. А. Гуртов. Индикаторы взаимосвязи системы образования и рынка труда: разработка и апробация ................................................. 594 Г. С. Тимохина, О. И. Попова, Н. Б. Изакова. Моделирование цифрового имиджа преподавателя вуза ........................................................................................................ 613 М. Э. Кушнир, П. Д. Рабинович, К. Е. Заведенский. Модель формирования образовательного профиля «Алмаз личности» для развития образовательной активности учащихся .................................................................................................... 637 Социология образования Г. Е. Зборовский. Социология образования или образование без социологии? Опыт науковедческого исследования ...................................................................................... 655 В. В. Бондаренко, С. В. Полутин, М. А. Танина, В. А. Юдина. Пост-эффекты пандемии COVID-19: удовлетворенность иностранных студентов дистанционным обучением в российских вузах ..................................................................................... 671 Педагогическая психология А. А. Реан, И. А. Коновалов, Е. С. Кошелева. Совладание педагога с деструктивным поведением учащихся: реакция на агрессию учащихся и агрессивность педагогов .... 688 А. В. Литвинова. Целеполагание студентов с разным уровнем академической успеваемости ................................................................................................................. 708 Л. Н. Духанина. Роль восприятия школьного лидерства в эмоциональном выгорании и приверженности школе у российских учителей ....................................................... 722 Д. Круаноппахун, Н. Дичароен. Профессиональная рефлексия в понимании тайскими учителями синдрома Аспергера (на англ. яз.) ........................................... 740 Академическая интеграция Г. Э. Путраван, Махпул, Т. Синага, С. К. Пох, О. В. Дехнич. Отношение к мультилингвизму и транслингвизму: что думают будущие учителя английского языка в Индонезии (на англ. яз.) ................................................................................ 756 Е. В. Бурдина, С. В. Александров. Современные тренды дополнительного профессионального образования судей: российский и зарубежный опыт ...................771 Информация для авторов и читателей (на рус. яз.) .......................................................... 787 Информация для авторов и читателей (на англ. яз.) ......................................................... 789
INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 26, No. 4. 2022 http://edumag.mrsu.ru DOI: 10.15507/1991-9468.109.026.202204 ISSN 1991-9468 (Print) ISSN 2308-1058 (Online) CONTENTS Modernization of Education I. S. Stepus, A. O. Averyanov, V. A. Gurtov. Indicators of the Interrelation between the Education System and the Labor Market: Development and Testing (In Russ.) ...... 594 G. S. Timokhina, O. I. Popova, N. B. Izakova. Modeling University Faculty Member’s Digital Image (In Russ.) ................................................................................................ 613 M. E. Kushnir, P. D. Rabinovich, K. E. Zavedensky. The Model of Learning Profile “Diamond of Personality” to Develop the Learners Agency (In Russ.) ......................... 637 Sociology of Education G. E. Zborovsky. Sociology of Education or Education without Sociology? Effort of a Science-Based Research (In Russ.) ....................................................................... 655 V. V. Bondarenko, S. V. Polutin, M. A. Tanina, V. A. Yudina. Post-Effects of the COVID-19 Pandemic: Satisfaction of Foreign Students with Telelearning in Russian Universities (In Russ.) .................................................................................. 671 Pedagogical Psychology A. A. Rean, I. A. Konovalov, E. S. Kosheleva. Coping with Destructive Behaviour of Learners: Teachers’ Reaction to Learners’ Aggression and Aggressiveness of Teachers (In Russ.) .................................................................................................... 688 A. V. Litvinova. Goal-Setting among Students with Different Levels of Academic Achievement (In Russ.) .................................................................................................. 708 L. N. Dukhanina. The Role of Perception of School Leadership in Emotional Burnout and Commitment to School among Russian Teachers (In Russ.) ................................... 722 J. Kruanopphakhun, N. Ditcharoen. Professional Reflexivity in Thai Teachers’ Understanding of Asperger’s Syndrome ................................................................................................. 740 Аcademic Integration G. E. Putrawan, Mahpul, T. Sinaga, S. K. Poh, O. V. Dekhnich. Beliefs about Multilingualism with Respect to Translanguaging: A Survey among Pre-Service EFL Teachers in Indonesia .... 756 E. V. Burdina, S. V. Alexandrov. Modern Trends in Further Professional Education of Judges: Russian and Foreign Experience (In Russ.).................................................... 771 Information for Authors and Readers of the Journal (In Russ.) ........................................... 787 Information for Authors and Readers of the Journal (In Eng.) ............................................ 789
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 26, № 4. 2022 594 Оригинальная статья Индикаторы взаимосвязи системы образования и рынка труда: разработка и апробация И. С. Степусь , А. О. Аверьянов, В. А. Гуртов Петрозаводский государственный университет, г. Петрозаводск, Российская Федерация stepus@petrsu.ru Аннотация Введение. Обеспечение согласованности региональных систем профессионального образования с запросами рынка труда является государственной задачей стратегической важности. Это обуславливает необходимость разработки методического инструментария, позволяющего оперативно проводить объективную оценку текущего состояния региональных образовательных систем в контексте их взаимодействия с рынками труда регионов. Цель статьи – представить результаты исследования по разработке индикаторов взаимосвязи системы образования и рынка труда и апробации расчета этих индикаторов на российских регионах. Материалы и методы. Методология исследования включает обоснование, разработку и формализацию индикаторов взаимосвязи системы образования и рынка труда. Первый индикатор характеризует потенциальную возможность региональной системы профессионального образования по обеспечению мест для приема собственных выпускников 9 и 11-х классов школ. Второй индикатор оценивает обеспеченность регионального рынка труда выпускниками региональной системы профессионального образования. Для расчета предложенных индикаторов используются данные официальной статистической отчетности. Результаты исследования. В ходе исследования с использованием данных статистики за 2020 г. проведен расчет предложенных индикаторов для всех российских субъектов. На основе кластерного анализа расчетных значений индикаторов проведена типологизация российских регионов, в ходе которой выделено пять типов устойчивых объединений регионов с однородными характеристиками: «обеспеченность ниже среднего – средний потенциал», «обеспеченность выше среднего – средний потенциал», «низкая обеспеченность – низкий потенциал», «высокая обеспеченность – потенциал ниже среднего», «обеспеченность средняя – высокий потенциал». Выявлены сильные и слабые стороны региональных образовательных систем, в том числе в контексте их взаимодействия с рынками труда регионов. Обсуждение и заключение. Разработанные индикаторы позволяют провести оперативную оценку потенциальных возможностей регионов по обеспечению выпускников школ профессиональным образованием, а также кадровой потребности экономики выпускниками вузов и профессиональных образовательных организаций. Результаты исследования будут полезны исполнительным органам государственной власти при разработке рекомендаций по приведению систем образования в соответствие с приоритетами развития регионов, укреплению и развитию региональных образовательных систем. Ключевые слова: система образования, рынок труда, типология регионов, потенциал системы образования, обеспеченность рынка труда, выпускник школы, вуза и профессиональной образовательной организации © Степусь И. С., Аверьянов А. О., Гуртов В. А., 2022 УДК 37:331.5 doi: 10.15507/1991-9468.109.026.202204.594-612 http://edumag.mrsu.ru ISSN 1991-9468 (Print), 2308-1058 (Online) Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License. The content is available under Creative Commons Attribution 4.0 License. МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ / MODERNIZATION OF EDUCATION
INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 26, No. 4. 2022 595 MODERNIZATION OF EDUCATION Благодарности: авторы выражают благодарность сотруднику Центра бюджетного мониторинга Петрозаводского государственного университета А. Л. Касьяновой за помощь в сборе и обработке статистической информации. Конфликт интересов: авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов. Для цитирования: Степусь И. С., Аверьянов А. О., Гуртов В. А. Индикаторы взаимосвязи системы образования и рынка труда: разработка и апробация // Интеграция образования. 2022. Т. 26, № 4. С. 594–612. doi: https://doi.org/10.15507/1991-9468.109.026.202204.594-612 Original article Indicators of the Interrelation between the Education System and the Labor Market: Development and Testing I. S. Stepus , A. O. Averyanov, V. A. Gurtov Petrozavodsk State University, Petrozavodsk, Russian Federation stepus@petrsu.ru Abstract Introduction. Ensuring the consistency of regional vocational education systems with the labor markets demands is a nationwide task of strategic importance. It causes the development of methodological tools instrumental in a quick and objective assessment of the current state of regional educational systems in the context of their intera- ction with the region’s labor markets. The aim of the article is to develop indicators of the relationship between the system of vocational education and the labor market and to test the calculation of these indicators in the Russian regions. Materials and Methods. The research methodology includes substantiation, development and formalization of indicators of the interrelation between the education system and the labor market. The first indicator characterizes the potential of the regional vocational education system to provide places for the admission of its own graduates of the 9th and 11th grades of schools. The second indicator assesses the supply of the regional labor market with graduates of the regional system of vocational education. To calculate the proposed indicators, official statistical reporting data are used. Results. In the course of research, using statistical data for 2018–2020, the proposed indicators were calculated for all Russian regions. Based on the cluster analysis of the indicators calculated values, a typology of Russian regions was made, during which five types of stable regions associations with homogeneous characteristics were identified. The strengths and weaknesses of regional educational systems are identified, including in the context of their interaction with the region’s labor markets. Discussion and Сonclusion. The developed indicators allowed to quickly assess the potential of the regions, on the one hand, to provide school graduates with vocational education, and on the other hand, to meet the economy staffing needs by graduates of universities and vocational educational organizations. The results of the study are of undoubted practical significance and will be useful to executive authority in developing recommendations for bringing education systems in line with regional development priorities, strengthening and developing regional educational systems. Keywords: education system, labor market, typology of regions, the potential of the education system, provision of the labor market, graduates of secondary schools, universities and vocational educational organizations Acknowledgments: The authors express their gratitude to the Specialist of Budget Monitoring Center A. L. Kasyanova for assistance in the collection and processing of statistical information. Conflict of interests: The authors declare no conflict of interest. For citation: Stepus I.S., Averyanov A.O., Gurtov V.A. Indicators of the Interrelation between the Education Sys- tem and the Labor Market: Development and Testing. Integration of Education. 2022;26(4):594–612. doi: https:// doi.org/10.15507/1991-9468.109.026.202204.594-612
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 26, № 4. 2022 596 МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Введение Согласно исследованиям Института со- циологии РАН, получение качественного образования является важнейшей жизнен- ной стратегией для большинства россий- ских граждан [1]. Стремление молодежи к получению образования соответствует современным тенденциям мирового разви- тия [2], когда взаимосвязь между рынком труда и рынком образовательных услуг рассматривается в качестве важнейшего механизма для удовлетворения потребно- стей как самой личности, так и националь- ной экономики. Проблема гармонизации потребности в специалистах на рынке труда и возмож- ностей системы образования обеспечить подготовку таких специалистов обсужда- ется на протяжении длительного време- ни. За этот период во многих документах системы государственного стратегическо- го планирования как федерального, так и региональных уровней отмечалась не- обходимость устранения дисбаланса по объемам подготовки специалистов и про- фессиональному квалификационному со- ставу [3]. Государственной программой «Развитие образования» и национальным проектом «Образование» определено, что синхронизация системы профессио- нального образования с прогнозными запросами отраслей экономики и регио- нальных рынков труда является важной общественно значимой задачей1. В российской статистике существует множество измеряемых показателей, ха- рактеризующих состояние системы про- фессионального образования и рынка труда. Более глубокую качественно-ко- личественную характеристику состояния этих социальных институтов позволяют получить индикаторы. Таким базовым ин- дикатором для рынка труда является коэф- фициент напряженности, который опре- деляется как отношение числа незанятых граждан, зарегистрированных в службах занятости, к числу вакантных рабочих мест. Для системы образования это инди- катор гарантии финансового обеспечения доступности высшего образования за счет средств федерального бюджета (не менее 800 студентов на каждые 10 тыс. чел. из возрастной группы 17–30 лет)2. Данные индикаторы не взаимосвяза- ны между собой и независимо характеризуют рынок труда и систему образования. Реализация стратегических задач по обеспечению согласованности рынков труда и образовательных услуг обуславливает необходимость разработки индикаторов, которые бы связывали показатели рынка труда и системы образования. Главным показателем рынка труда с позиции кадрового обеспечения экономики является ежегодная дополнительная потребность экономики в кадрах, под которой понимается величина ежегодного приращения квалифицированных специалистов к текущей численности занятых в экономике, необходимого для реализации планируемых показателей социально-экономического развития региона. В отличие от понятия «вакансия», которое используется при расчете коэффициента напряженности на рынке труда и характеризует текущий спрос работодателя на кадры, вызванный субъективными причинами (текучесть кадров, неудовлетворенность работника заработной платой, условиями труда и др.), ежегодная дополнительная потребность является инструментом для выработки управленческого решения о том, сколько и по какой специальности/ направлению следует подготовить специалистов к нужному моменту времени, чтобы они могли бы удовлетворить объективно существующую потребность экономики в квалифицированных кадрах. Важнейшим показателем региональной системы образования, неразрывно связанным с обеспечением кадровой потребности, является выпуск из системы высшего и среднего профессионального образования, который в свою очередь тесно связан 1 Национальный проект «Образование» [Электронный ресурс]. URL: https://edu.gov.ru/national- project/about (дата обращения: 23.01.2022). 2 Об образовании в Российской Федерации : федер. закон Рос. Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 30.12.2021) : одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 г. [Электронный ресурс]. URL: http:// www.kremlin.ru/acts/bank/36698 (дата обращения: 23.01.2022).