Анатомия нервной системы

В. И. Козлов
Т. А. Цехмистренко

АНАТОМИЯ  
НЕРВНОЙ
СИСТЕМЫ

Москва
Лаборатория знаний
2022

Учебное пособие
для студентов

Допущено Министерством образования  
Российской Федерации в качестве учебного пособия  
для студентов высших учебных заведений,  
обучающихся по направлениям и специальностям  
«Психология», «Биология»

3-е издание, электронное

УДК 612+577.3
ББК 28.706
К59

С е р и я
о с н о в а н а
в
2009 г.
Козлов В. И.
К59
Анатомия нервной системы : учебное пособие для студен-
тов / В. И. Козлов, Т. А. Цехмистренко. — 3-е изд., электрон. —
М. : Лаборатория знаний, 2022. — 216 с. — (Учебник для высшей
школы). — Систем. требования: Adobe Reader XI ; экран 10". —
Загл. с титул. экрана. — Текст : электронный.
ISBN 978-5-93208-573-8
Учебное пособие подготовлено в соответствии с программой «Анатомия
центральной нервной системы». В нем рассматриваются вопросы общей
анатомии, развития и строения спинного и головного мозга, периферической
нервной системы, а также общие принципы и особенности структурной
организации автономной нервной системы.
В учебное пособие включено анатомическое описание органов чувств,
обеспечивающих дистантное взаимодействие с окружающей средой, рас-
смотрены вопросы кровоснабжения головного и спинного мозга, строение
мозговых оболочек и ликворной системы в целом. Изложение материала
сопровождается традиционными и оригинальными схемами и рисунками,
существенно облегчающими восприятие текста. Анатомические термины
в пособии даны с учетом рекомендаций Международной анатомической
номенклатуры, принятой Международным комитетом по анатомической
терминологии (FCAT, 1998).
Книга апробирована при чтении лекций и проведении семинарских
занятий в Московском институте психоанализа и медицинском институте
Российского университета дружбы народов.
Предназначена для студентов психологических и медицинских факуль-
тетов университетов, педагогических вузов, а также для специалистов,
интересующихся анатомией нервной системы.
УДК 612+577.3
ББК 28.706

Деривативное издание на основе печатного аналога: Анатомия нервной
системы : учебное пособие для студентов / В. И. Козлов, Т. А. Цехмист-
ренко. — 3-е изд. — М. : Лаборатория знаний, 2022. — 213 с. : ил. — (Учебник
для высшей школы). — ISBN 978-5-93208-265-2.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных
техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать
от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации

ISBN 978-5-93208-573-8
© Лаборатория знаний, 2015

ОТ АВТОРОВ

Создание учебного пособия по анатомии нервной системы сопряже-
но с немалыми трудностями. Нейроанатомия как наука и как учеб-
ная дисциплина содержит огромный фактический материал. Имен-
но поэтому потребность в небольшом по объему пособии, в котором 
кратно и доступно были бы изложены основы анатомии нервной 
системы с учетом современных достижений нейронаук, достаточно 
высока.
В системе подготовки специалистов с высшим образованием не 
только в области медицины, но и в таких областях как биология, 
педагогика, психология и физическое воспитание знание анатомии 
нервной системы занимает важное место. Это вполне понятно, так 
как изучение строения и функций нервной системы человека, и в 
первую очередь его головного мозга, является непременным усло-
вием не только для понимания процессов жизнедеятельности че-
ловека, но и для формирования адекватных способов воздействия 
на его организм, применяемых и в педагогической практике, и в 
целях психологической коррекции.
Анатомия традиционно и вполне заслуженно относится к числу 
фундаментальных дисциплин, в русле которых формируются ма-
териалистические представления о единстве человека с животным 
миром, о его связях с окружающей средой, о целостности организ-
ма и многообразии проявлений его жизнедеятельности, о развитии 
структурно-функциональных особенностей в онтогенезе и т. п. Чи-
сто описательная анатомия с длиннейшим перечнем латинских на-
званий многочисленных анатомических структур, как справедли-
во отмечал крупнейший русский анатом П. С. Лесгафт, «приносит 
мало пользы занимающемуся и только обременяет его, не давая ему 
никакого понятия о значении этих форм». Поэтому при изучении 
анатомии нервной системы, особенно на начальных этапах профес-
сиональной подготовки, чрезвычайно важно уяснить, какова функ-
циональная взаимосвязь различных анатомических структур. Это 
позволяет сформировать представление о целостности нервной си-
стемы и ее огромной роли в коммуникативных взаимоотношениях.
Знание анатомии нервной системы необходимо не только врачам. 
Это актуально и для биологов, и для учителей, и для психологов. 
В силу характера своей профессиональной деятельности учи-

От авторов

теля и психологи способны оказывать влияние на психику ребенка 
или взрослого, именно поэтому, ознакомившись с основами анатомии 
нервной системы, они должны в дальнейшем самостоятельно 
углублять знания в этой области.
При изложении анатомического материала особое внимание уделено 
раскрытию принципов системной структурно-функциональной 
организации мозга, что играет важную роль в понимании становления 
функциональных возможностей центральной нервной системы 
в процессе роста и развития детей и подростков. Восприятие 
учебного материала существенно облегчается благодаря многочисленным 
рисункам и схемам, большая часть которых оригинальна. 
Анатомические термины в книге приведены в соответствии с новой 
Международной анатомической номенклатурой, принятой Международным 
комитетом по анатомической терминологии (FCAT, 
1998). Авторы стремились к тому, чтобы в пособии анатомическое 
описание строения нервной системы рационально сочеталось с описанием 
психофизиологических особенностей ее функционирования. 
В какой мере это удалось — судить студентам и преподавателям.
Данное учебное пособие создавалось как специальный курс по 
анатомии нервной системы человека для студентов психологических 
и педагогических специальностей. Он был апробирован при 
занятиях со студентами Института психоанализа и на медицинском 
факультете Российского университета дружбы народов. Вместе 
с тем пособие может быть рекомендовано студентам высших медицинских 
учебных заведений, студентам биологических факультетов 
университетов и педагогических вузов.

ВВЕДЕНИЕ

Анатомия нервной системы является одним из разделов анатомии 
человека, в котором рассматриваются строение и развитие 
головного и спинного мозга, а также периферической нервной 
системы, включающей нервы, нервные узлы (ганглии), нервные 
сплетения и автономную нервную систему. Сама же анатомия, изучающая 
строение тела человека, его внешнюю форму, а также 
развитие и строение отдельных органов и систем органов, обеспе-
чивающих все жизненные проявления организма, относится к чис-
лу базовых (фундаментальных) наук о человеке.
В анатомии нервной системы находит отражение важный принцип 
единства строения организма и его функций. Наряду с физиологией, 
антропологией, генетикой и другими медико-биологическими и пси-
холого-педагогическими дисциплинами она закладывает фундамен-
тальные знания о закономерностях жизнедеятельности организма 
человека, определяющих характер и особенности его поведения.
Известно, что в основе поведения человека, как и поведения всех 
других живых существ, лежит удовлетворение различных потреб-
ностей, которые в значительной степени определяются строением 
и функциональными возможностями их собственного организма. 
Удовлетворение потребностей живого существа, позволяющее ему 
выжить и оставить жизнеспособное потомство, означает его успеш-
ную адаптацию к условиям существования. Во взаимодействии с 
внешней средой каждый организм вырабатывает адаптационные 
формы поведения, которые у подавляющего большинства живот-
ных, и человека в том числе, осуществляются при самом непосред-
ственном участии нервной системы.
В соответствии с принятой в отечественной науке концепцией 
нервизма нервная система играет основополагающую роль в регу-
лировании всех проявлений жизнедеятельности организма и его 
поведения. У человека нервная система:

управляет деятельностью различных органов и их систем, со-
ставляющих целостный организм;
координирует процессы, протекающие в организме, с учетом со-
стояния внутренней и внешней среды, анатомически и функци-
онально связывая все части организма в единое целое;

Введение

посредством органов чувств осуществляет связь организма с 
окружающей средой, обеспечивая взаимодействие с ней;
способствует становлению межличностных контактов, необходи-
мых для организации социума.

Поэтому для психолога так важно изучение анатомии нервной 
системы. Не располагая знаниями о ее строении и развитии, невоз-
можно разобраться во всем многообразии функциональных прояв-
лений организма человека, включая различные формы психиче-
ской деятельности. 
Анатомия нервной системы сложилась как аналитическая на-
ука, так как в ее основе лежит анализ, т. е. расчленение сложно-
устроенного мозга на составляющие его элементы. Для этих целей 
используются различные методы исследования: рассечение (пре-
парирование), изготовление тонких срезов и избирательное окра-
шивание их, заполнение кровеносных и лимфатических сосудов 
консервирующими жидкостями и окрашенными массами, рентге-
нография, компьютерная томография и другие современные мето-
ды исследования. Широко используются также микроскопические 
методы, с помощью световых и электронных микроскопов позволя-
ющие изучить тонкое строение нервной ткани и структурные взаи-
моотношения нейронов.
Прежде чем перейти к конкретному изложению материала по 
анатомии нервной системы, необходимо сделать краткий обзор ос-
новополагающих представлений о строении человеческого тела.
Организм человека устроен удивительным образом. Он включает 
огромное число различных структур, начиная от клеток и кончая 
сложными системами органов, такими как нервная и кровеносная. 
Достаточно сказать, что число клеток в организме человека дости-
гает астрономической величины — 1016, из которых ежедневно об-
новляется несколько миллионов. Вместе с тем все анатомические 
структуры человека тесно взаимосвязаны и взаимодействуют меж-
ду собой таким образом, чтобы обеспечить адекватное и целесо-
образное поведение организма в постоянно меняющихся условиях 
окружающей среды.

Положение человека в природе. Человек является представи-
телем животного мира и продуктом эволюции жизни на Земле. 
В силу этого и строение тела человека, и его функции подчиняют-
ся общим биологическим закономерностям, которым подчиняются 
все остальные живые формы.
По своим биологическим характеристикам человек относится к 
типу хордовых и подтипу позвоночных (отличительной особенно-
стью подтипа позвоночных является наличие метамерно устроен-
ного позвоночного столба, составляющего осевой скелет туловища); 
классу млекопитающих и семейству гоминид. Современный чело-
век (Homo sapiens — человек разумный) появился около 50–30 ты-
сяч лет назад. По сравнению с продолжительностью общей эволюции 

Введение

жизни на Земле (около 5 млрд лет) это очень небольшой срок. Между 
тем за это время человек сделал гигантский шаг в своем развитии. 
Среди ныне живущих на Земле животных человек является со-
циальным существом. Он живет в обществе и многими своими осо-
бенностями обязан именно этому. Развитие человека шло не по пути 
изменения строения его тела и поведения, т. е. выработки прямо-
хождения, значительного развития головного мозга, формирования 
руки и превращения ее в орган самообслуживания и орган труда, 
становления членораздельной речи и т. п. Для человечества в целом 
характерно развитие культуры и создание запаса знаний, которым 
оно пользуется сообща и который увеличивается из поколения в по-
коление. Таким образом, на физическое развитие человека оказыва-
ют влияние не только природно-биологические факторы, но и факто-
ры социальной среды, в которой развивается каждый индивидуум.
Все признаки, присущие живой материи, свойственны и челове-
ку. К числу основных таких признаков следует отнести:

потребность в постоянном притоке веществ извне, обеспечиваю-
щем организм пластическими и энергетическими материалами;
активное перемещение в пространстве;
изменчивость, благодаря которой организм адаптируется к окру-
жающей среде;
наследование генетических признаков, т. е. способность родите-
лей передавать потомству генетическую информацию, обеспечи-
вающую развитие морфологических, физиологических и биохи-
мических признаков;
рост и развитие;
способность к воспроизведению себе подобных (репродукция).

Помимо этого человеку присущи:

способность к защите своей внутренней среды от чужеродных 
агентов — иммунитет;
способность к разумной психической деятельности. 

Все перечисленные выше признаки имеют свое структурно-функ-
циональное обеспечение, в том числе со стороны нервной системы.

Развитие организма человека. Индивидуальное развитие чело-
века (онтогенез) начинается с момента оплодотворения, когда про-
исходит слияние женской (яйцеклетки) и мужской (сперматозоид) 
половых клеток. Начальные этапы развития протекают в половых 
путях женщины, поэтому весь онтогенез принято делить на прена-
тальный и постнатальный (от лат. natus — роды) периоды, т. е. 
дородовой и послеродовой. 
В пренатальном (внутриутробном) периоде онтогенеза в свою 
очередь выделяют зародышевый (эмбриональный) и плодный (фе-
тальный) периоды. Первый длится 2 месяца, второй — с 3-го по 
9-й включительно (рис. 1).

Введение

Периоды
внутриутроб-
ной жизни

ЭМБРИОНАЛЬНЫЙ  ПЕРИОД
ПЛОДНЫЙ  ПЕРИОД

Недели
1
2
3
4–6
7–8
9–17
18–25
26–35
36–40

Формирова-
ние
систем
и
органов

Закладка осевых органов
Органогенез и системогенез

Формирова-
ние
нервной
системы

Дробле-
ние
зиготы

Нервная
пластин-
ка

Нервная
трубка
Деление 
и
мигра-
ция
нейро-
бластов

Объединение
нервных
клеток 
в ядра
(центры)

Синтез 
и выде-
ление 
нейроме-
диа-
торов

Формиро-
вание
межней-
ронных 
связей

Формирование
 проводящих 
путей,
миелинизация 
нервных волокон

Рис. 1. Пренатальный период развития человека

Введение

В эмбриональном периоде происходит увеличение числа клеток, 
которые постепенно дифференцируются в зачатки всех типов тка-
ней (гистогенез). В течение второго месяца внутриутробного раз-
вития образуются органы (органогенез); в основных чертах фор-
мируются части тела: голова, шея, туловище и конечности. С 3-го 
месяца начинается интенсивный рост и развитие тела плода, про-
должающийся и после рождения ребенка. 
С момента рождения начинается процесс самостоятельной жиз-
ни индивидуума и его адаптация к окружающей среде. Вновь при-
обретаемые признаки наслаиваются на переданные по наследству, 
в результате чего в организме происходят сложные преобразования. 
Физическое развитие индивидуума характеризуется весом, ростом и 
размерами отдельных частей тела (рис. 2). Эти показатели в течение 
жизни изменяются неравномерно. Ускоренный рост наблюдается в 
период раннего детства (от 1 года до 3 лет), в возрасте от 5 до 7 лет 
и в период полового созревания (от 11–12 до 15–16 лет), при этом 
изменяются и основные пропорции тела. Параллельно с ростом на-
блюдаются возрастные изменения во всех органах и системах. При-
мерно к 20–25 годам рост человека прекращается и наступает отно-
сительно стабильный период существования — зрелый возраст. По-
сле 55–60 лет человек начинает постепенно стареть, и в ряде органов 
возникают склеротические изменения. Это в свою очередь вызывает 
снижение различных функций организма.

Рис. 2. Изменение длины и пропорций тела в процессе постнатального 
роста и развития организма

Введение

В процессе развития и роста организма и формирования его нерв-
ной системы меняется характер и уровень потребностей человека. 
У новорожденного доминируют витальные потребности, связанные 
с осуществлением жизненно важных функций: питания, дыхания, 
сна и т. п. Постепенно формируются и интенсивно развиваются 
разнообразные физиологические потребности, связанные 
с перемещением в пространстве, с усвоением различных пищевых 
веществ, ростом и развитием, а также самостоятельным выполнением 
и произвольным регулированием физиологических функций. 
Сравнительно рано, уже на первом году жизни, начинают формироваться 
познавательные потребности, особенно в период раннего 
детства (1–3 года) и позднее, на протяжении дошкольного и школьного 
периодов развития ребенка. Формирование социально-коммуникативных 
потребностей занимает довольно длительный период 
онтогенеза, включая зрелую жизнь индивидуума. В период полового 
созревания в развитии личности субъекта доминируют социально-
коммуникативные потребности. Вершиной в развитии личности 
являются творческие потребности, связанные с накоплением новых 
знаний и культурных ценностей. Начало формирования этих 
потребностей следует отнести к концу раннего детства и переходу 
к дошкольному периоду развития. Однако доминирующей мотивационной 
основой они могут стать позднее, когда личность человека 
уже сформирована и наступает период зрелого существования.

Основные структурные уровни построения организма. В теле человека 
различают четыре основных структурных уровня организации: 
клетки, ткани, органы и системы органов.

Рис. 3. Строение клетки