Актуальные проблемы теории и практики современной психологии

Н. В. Матяш, Т. А. Павлова 

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ 
ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ  
СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ 

Монография 

Москва 
Берлин 
2020 

УДК 159.9 
ББК 88.2 
 М35 

Матяш Н. В., Павлова Т. А. 
М35     Актуальные проблемы теории и практики современной 
   психологии : монография / Н. В. Матяш, Т. А. Павлова 
 Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020. — 124 с. 

 ISBN 978-5-4499-0793-6

В книге рассматриваются актуальные проблемы психологического 
знания, его центральных теоретических направлений и 
практических приложений современной психологии. Представлен 
анализ основных тенденций развития психологии на современном 
этапе. 
Монография предназначена для  преподавателей, студентов 
психологических направлений подготовки, практических психологов, 
всех, кто интересуется проблемами современной психологической 
науки. 

  
 
 
 
 
 
УДК 159.9
  
 
 
 
 
 
ББК 88.2

ISBN  978-5-4499-0793-6 
© Матяш Н. В., Павлова Т. А. текст, 2020
© Издательство «Директ-Медиа», макет, оформление, 2020 

Оглавление 

Раздел I. Актуальные проблемы теоретической  психологии........... 3  

Глава 1. Актуальные проблемы теоретической и 
практической психологии на современном этапе ................... 5 
1.1. Актуальные проблемы современной психологии 
как научной отрасли ................................................................... 5 
1.2. Основные подходы к систематизации проблем 
современной  теоретической и практической психологии ... 13 
Глава 2. Актуальные методологические проблемы 
современной психологии ........................................................... 18 
2.1. Методология психологии и кризис отечественной 
психологии ................................................................................ 18 
2.2. Методологические принципы 
психологической науки ........................................................... 23 
2.3. Психологическая теория как проблемное поле 
и категориальный строй психологии ...................................... 26 
2.4. Проблема методов психологической науки .................... 31 

Глава 3. Актуальные проблемы становления 
отраслей психологии на современном этапе ............................ 35 

3.1. Систематизация актуальных проблем 
психологического знания по отраслям  
современной психологии ......................................................... 35 
3.2. Классические отрасли психологической науки .............. 37 
3.3. Развивающиеся отрасли современной психологии ........ 42 
3.4. Новые отрасли современной психологии ....................... 44 

Глава 4. Актуальные проблемы предметного 
содержания современной психологии ...................................... 50 

4.1. Общая характеристика предметного 
содержания  современной психологии ................................... 50 
4.2. Проблема предмета психологии ...................................... 55 
4.3. Актуальные проблемы исследования психических 
явлений  в системе психологического знания ....................... 57 

Раздел II. Актуальные проблемы практической психологии .......... 6 6 

Глава 5. Общая характеристика проблемного поля 
современного состояния практической психологии ............... 66 

3 

5.1. Современное состояние практической психологии ....... 66 
5.2. Проблемы становления и развития 
профессионального  сообщества психологов ........................ 68 
5.3. Актуальные проблемы и тенденции подготовки 
профессиональных психологов .............................................. 76 

Глава 6. Актуальные проблемы различных направлений 
практической психологии         
   81 

6.1. Отрасли практической психологии и их развитие ......... 81 
6.2. Актуальные проблемы деятельности психолога 
в производственных организациях ......................................... 85 
6.3. Различные направления и виды деятельности 
практического психолога ........................................................ 89 

Глава 7. Профессионально-этические проблемы 
современной практической психологии ................................... 96 
7.1. Профессиональная деятельность психолога 
и проблемы этики ..................................................................... 96 
7.2. Этические проблемы  различных видов 
психологической работы ......................................................... 99 
7.3. Личностные свойства 
и профессиональное сознание психолога ............................ 102 

Список литературы: .......................................................................... 110 

Раздел I 
 Актуальные проблемы теоретической 
 психологии 

Глава 1. Актуальные проблемы теоретической и 
практической психологии на современном этапе 

1.1. Актуальные проблемы современной психологии 
как научной отрасли 

Изучение актуальных проблем и особенностей современного 
состояния и тенденций развития психологии является одной из 
важнейших задач психологической науки. 
Как известно, понятие «актуальный» (от лат. actualis — дея-
тельный) означает важный, существенный, значимый в настоящее 
время [142, с. 32]. Следовательно, актуальные проблемы современ-
ной психологии — это те проблемы, которые имеют приоритетное 
значение для психологической науки в наши дни, в силу воздей-
ствия определенных социально-экономических факторов, некото-
рых тенденций развития современного общества, закономерностей 
функционирования самой науки как сферы общественного созна-
ния и также других причин. Все направления развития современно-
го 
общества 
переживают 
процессы 
модернизации, 
преобразовываются, приобретая во многом качественно иные свой-
ства и показатели. Происходит реформирование сферы экономики, 
политики, научной деятельности, образования, социальной сферы. 
Процессы развития неизбежно выявляют новые актуальные про-
блемы в различных сферах жизни общества, делают актуальными 
многие давние, поставленные, но все еще не решенные проблемы, а 
также по-новому показывают ряд проблем, не учитывающихся ра-
нее, но приобретающих актуальность на современном этапе разви-
тия общества. 
Современная психологическая наука накопила огромное чис-
ло эмпирических данных,  теоретических направлений, приклад-
ных методов работы с личностью, психологических техник и 
приемов практической деятельности психологов. Многие направле-
ния и отрасли психологии не теряют своей актуальности на протя-
жении десятилетий, в некоторых случаях и все время существования 
научной психологии. Однако актуальность различных проблем 

5 

в развитии отраслей психологии не является постоянной, зависит 
от многих факторов, связанных с развитием науки в целом, с тен-
денциями социально-политического и социально-экономического 
развития общества [28, 112]. А. В. Юревич отмечает, что «совре-
менная российская психология обращается не только к психике 
«человека вообще» (как хорошо известно, это тоже абстракция), но 
и к различным психологическим проблемам, особенностям, харак-
теристикам современного российского общества» [164, с. 83].  
В целом, проблема (от греч. — трудность, задача) — объек-
тивно возникающий в ходе развития познания вопрос или целост-
ный 
комплекс 
вопросов, 
решение 
которых 
представляет 
значительный практический или теоретический интерес [142]. 
Анализ современных психологических исследований показы-
вает, что однозначного представления о том, что для психологиче-
ской 
науки 
представляет 
проблему, 
определение 
критериев 
выделения проблем современной психологии, их содержания и гра-
ниц, не существует. Неявно подразумевается, что к основным проблемам 
психологии как науки относятся те вопросы и направления 
исследований, которые не получили однозначного решения, по поводу 
которых присутствуют различные, зачастую противоречивые и 
вызывающие полемику точки зрения, интерпретации, теории и концепции. 
Кроме того, внимание исследователей останавливается, 
прежде всего, на проблемах, имеющих значение для психологии в 
целом, а не отдельных ее отраслей. В связи с этим, среди рефлексируемых 
психологической наукой проблем уверенно лидируют методологические 
проблемы психологии, поскольку их разрешение 
имеет принципиальное значение для психологической науки, ее статуса 
и содержания. Эти проблемы не теряют своей актуальности и 
значимости.  
Конкретные работы, посвященные анализу актуальных проблем 
теории и практики современной, в большинстве случаев не 
останавливаются на вопросах их систематизации, то есть группировка 
актуальных проблем психологии происходит эмпирическим путем. 
Так, в работе Н. С. Минаевой и соавторов [12] выделяются 
проблемы личности, проблемы отраслей психологии, затем, в каче-
стве отдельного раздела, проблемы психологии труда и менеджмента, 
и проблемы индивидуального и группового консультирования. 
Современная психология переживает период своего активного 
развития во многом и благодаря тому, что психологи имеют широкие 

возможности 
для 
представления 
результатов 
своих 

6 

исследований перед научной общественностью. Значительное число 
научных журналов, психологической периодики, изданий материалов 
конференций позволяет заявить о своих исследованиях как 
начинающим ученым, молодым исследователям, так и мэтрам психологической 
науки. Остановимся на содержании актуальных проблем 
современной психологии, выделяемых по результатам 
психологических исследований. Анализ публикаций научных изданий, 
которые позиционируют отражение актуальных проблем современной 
психологии (таких как «Известия Самарского научного 
центра РАН. Специальный выпуск: Актуальные проблемы психологии» [
62], «Актуальные вопросы психологии» [5], «Актуальные 
проблемы и перспективы развития современной психологии» [6], 
«Актуальные проблемы психологического знания» [8] и др.) пока-
зывает, что эти публикации посвящены всем направлениям психологии, 
без какой либо систематизации представленных актуальных 
проблем. Таким  же образом построены и сборники научных работ, 
посвященных актуальным  проблемам психологии [10]. Систематизация 
актуальных проблем не имеет содержательных критериев, 
основывается на выделении отраслей психологии, к которым можно 
отнести проведенные исследования [9, 115, 130].  
Существенным признаком актуальных проблем современной 
психологии является их освещение в диссертационных исследованиях, 
поскольку именно этот род научных работ требует обоснования 
актуальности темы и содержания. Анализ современных 
диссертационных исследований также показывает, что актуальные 
проблемы выделяются во всех направлениях и отраслях психологии. 
Е. А. Попов и А. Н. Домашев также  отмечают, что проблематика 
современных психологических диссертационных исследований 
касается традиционных тем [122]. 
Л. Н. Аксеновская в качестве способа определения актуальных 
проблем психологической науки предлагает выявление актуальных 
потребностей: «актуальность определяется потребностями 
людей — индивидов, групп, обществ и, наконец, потребностями 
человечества» [4, с. 83].  
Среди актуальных проблем современной психологии, отмечаемых 
в психологической литературе,  можно упомянуть проблемы 
содержания психологического знания, методологические 
проблемы современной психологии, проблемы становления отраслей 
психологии на современном этапе, профессионально-этические 
проблемы современной практической психологии и многие другие. 

7 

Прежде всего, выделим по степени охвата содержания психологического 
знания те общие проблемы, которые актуальны для 
всех направлений современной теоретической и практической психологии. 
Кроме того, эти проблемы целесообразно разделить на 
две группы: актуальные проблемы, источником которых является 
развитие и становление самой психологии, и актуальные проблемы 
психологии, появляющиеся под влиянием внешних для психологической 
науки факторов.  
Необходимо также отметить, что порядок рассмотрения и 
анализа данных проблем не отражает какой-либо их иерархии, степени 
важности, которая должна обсуждаться и рассматриваться 
отдельно. 
К таким общим проблемам психологии можно отнести  проблему 
взаимосвязи психологической теории и практики, проблемы 
интеграции психологических данных разного уровня, проблемы  
взаимосвязи с другими науками [112]. 
Одной из глобальных проблем психологической науки является 
проблема ее статуса в системе наук в целом. В. А. Мазилов по 
этому поводу замечает, что статус психологии в настоящее время 
однозначно не определен [85, с. 48]. В системе наук, обоснованной 
Б. Ф. Кедровым, психология не относится прямо к группе гуманитарных 
или естественных наук, однако в настоящее время принято 
относить ее к гуманитарным наукам. Подчеркивая важность решения 
этой проблемы, В. А. Мазилов пишет: «От той или иной самоидентификации 
психологии зависит, как она будет реагировать на 
вызовы современности» [85, с. 50]. 
Остановимся на проблеме взаимосвязи психологической теории 
и практики, которая является актуальной на протяжении всего 
существования психологии, и в значительной мере подтвердившей 
свою актуальность на протяжении последних десятилетий [61]. 
В. Н. Дружинин отмечает, что «современная психология …это 
огромная и сильно дифференцированная научная область, опира-
ющаяся на не менее обширную сферу психологической практики» 
[146, с. 4]. 
Психология является, прежде всего, отраслью научного зна-
ния, но в то же время она представляет собой и область профессио-
нальной деятельности специалистов-психологов, то есть может 
рассматриваться как теоретическая научная дисциплина и как при-
кладная отрасль знаний. Как отрасль науки, психология называется 
теоретической (или академической, от франц. academisme — теоре-

8 

тическое направление в науке) психологией, как область професси-
ональной деятельности психология называется практической (или 
прикладной) психологией [111]. 
Теоретическая психология представляет собой область пси-
хологии, ориентированную на получение новых знаний о законах и 
закономерностях развития психики. Данное направление психоло-
гии занимается поиском и теоретической систематизацией объек-
тивных знаний о психической деятельности и поведении человека 
и животных, создает научное описание и объяснение фактов и яв-
лений психики. Теоретическая психология, как отрасль научного 
знания, является достаточно молодой наукой, хотя имеет древние 
философские корни [111]. 
Вторая сфера деятельности профессионального психолога, 
практическая психология, направлена на применение полученных в 
теоретической психологии знаний на практике, в работе с людьми. 
Поэтому иногда ее называют прикладной психологией.  
Проблема взаимосвязи теории и практики психологии (кон-
фликт 
между 
психологической 
наукой 
и 
практикой). 
А. Л. Журавлев отмечает, что характер связей между фундамен-
тальной и практикой оказывается индикатором общего состояния 
психологического знания [54, с. 44]. По замечанию Е. А. Климова, 
между академической и практической психологией «существует 
полезное (с точки зрения перспектив развития науки в целом и 
психологического образования в частности) противоречие между 
теорией и практикой» [68], которое порождает тесную взаимосвязь 
и взаимозависимость между ними. Взаимосвязь академической и 
практической психологии основана, прежде всего, на том, что эти 
психологические области имеют единые методологические основа-
ния и теоретическую базу. По словам Ж. Годфруа, солидная базо-
вая подготовка психолога, в какой бы области он ни работал, 
является единственной гарантией качественной практической ра-
боты с людьми [45]. 
Характеризуя отношения между теоретической и практиче-
ской психологией, Ф. Е. Василюк также отмечает, что в гуще пси-
хологической практики возникает жизненная потребность в 
психологической теории, и психологическая практика, в свою оче-
редь, может стать краеугольным камнем психологии как науки [36]. 
А. Л. Журавлев  указывает, что «Есть ситуации, в которых психоло-
гическая практика пользуется достижениями фундаментальной 
науки, а есть ситуации, где фундаментальная наука черпает  

9 

материал для своих обобщений из практики» [53, с. 56]. Практиче-
ская психология опирается на накопленные теоретические знания 
и, в то же время, дает толчок к новым фундаментальным исследо-
ваниям. О. Г. Носкова и В. Д. Шадриков делают вывод о том, что 
«практическая психологии (психотехника) остается главной дви-
жущей силой и источником развития психологической науки» [108, 
с. 214]. 
Тем не менее, несмотря на явственные предпосылки единого 
функционирования теоретической и практической психологии, 
принципиальные разногласия между ними не разрешены и порож-
дают проблемы разного методологического уровня. Ф. Е. Василюк 
[35] назвал современное состояние психологии «схизисом» (от 
греч. — раскол), имея в виду разделение между научной психоло-
гией и психологической практикой, определенную их автономию. 
А. В. Юревич, анализируя данную проблему, указывает, что суще-
ствующие представления о «схизисе» во многом порождены  
неадекватными ожиданиями в отношении академической психоло-
гии, а также недооценкой различия социальных функций фунда-
ментальной и прикладной науки, и «при всех расхождениях между 
академической и практической психологией, можно разглядеть и 
некоторые тенденции к их сближению» [162, с. 92]. Противостоя-
ние научной и практической психологии отмечает И. Е. Гарбер [44, 
с. 106]. 
М. А. Иванов и В. А. Штроо выделяют основные дискусси-
онные направления данной проблемы: «1. Является ли практиче-
ская психология частью или направлением психологической 
науки? Могут ли практическая и академическая психология соста-
вить некую целостность? 2. Где проходят границы практической и 
академической психологии? Что представляет собой их пересекающаяся 
область, если таковая существует? 3. Как должны взаимодействовать 

между 
собой 
академическая 
и 
практическая 
психология? 4. Как и в каких объёмах должна преподаваться практическая 
психология в вузах? И должна ли?» [61, с. 139]. Все эти 
проблемы требуют своего дальнейшего обсуждения. 
Рассмотрим выделяемые многими психологами проблемы 
интеграции психологического знания (А. А. Пископпель, 2007; 
И. А. Мироненко, 
2004, 
2017; 
В. А. Мазилов, 
2003, 
2012; 
В. А. Мазилов, Ю. Н. Слепко, 2018; и др.). И. А. Мироненко указывает, 
что «проблема интеграции психологической науки является 
остро актуальной для отечественного профессионального сообще-

10 

ства» [99]. В. А. Мазилов и Ю. Н. Слепко подчеркивают, что «идеи 
интеграции представляют несомненную ценность в глазах представителей 
психологического сообщества, и вместе с тем существуют 
объективные тенденции к интеграции как самого сообщества, так и 
психологического знания» [87]. 
Огромный объем материала (в первую очередь теории и концепции 
разного уровня, многочисленные психологические техники 
и практики), тем не менее, не позволяет в настоящее время получить 
общей картины психического. Создание такого рода картины 
формулировалось как одна из важнейших задач психологии, но она 
до сих пор осталась нерешенной [82, 99]. Существует насущная 
потребность во всеобъемлющих обобщениях, и, в конечном счете — 
в единой психологической теории, способной синтезировать 
многообразие фактов, выработать предельно общую концептуальную 
платформу для описания, объяснения и прогнозирования поведения 
человека и функционирования его психики [107]. 
В. А. Мазилов отмечает, что «механизмов интеграции явно 
недостаточно. Нужна разработка специального методологического 
аппарата, позволяющего такую интеграцию осуществлять» [82]. 
Как указывает И. А. Мироненко, проблема интеграции различных 
направлений психологии может найти свое решение на пути разработки «
общенаучного контекста, своего рода общей системы координат, 
в рамках которой могут быть соотнесены и сопоставлены 
различные направления и школы» [99]. С. Янчер и Б. Слайф 
(Yanchar S., Slife B.) указывают, что дисциплинарная фрагментация 
психологии препятствует накоплению знаний [166]. 
Ускорение роста научного психологического знания, которое 
связано с переработкой огромного количества информации (её объём 
удваивается каждые пять-десять лет), и увеличение роста научной 
продукции затрудняет обмен научными идеями, поскольку 
большую часть времени учёные тратят на поиск информации, а не 
на творческое решение проблем. 
Важными для дальнейшего развития психологии являются и 
проблемы ее взаимосвязи с другими науками, прежде всего с 
науками о человеке. Идеи интеграции психологического знания не 
новы для истории психологии, достаточно вспомнить разработки 
С. Холла, пытавшегося создать педологию, как всеобщею науку 
о ребенке. 
Н. В. Бордовская говорит о том, что вследствие процессов 
интеграции происходит обогащение состава знания внутри уже 

11 

сложившихся и развивающихся научных отраслей и научно-
эмпирических областей, возникновение новых научных направлений 
или течений [27]. Проблема взаимосвязи психологии и других 
гуманитарных наук постоянно находится в центре внимания ученых 
и всесторонне рассматривается: как взаимодействие наук в 
структуре человека на разных этапах его жизнедеятельности. В последнее 
время все большее распространение получает такая форма 
взаимодействия психологии и других наук как комплексные или 
междисциплинарные исследования. А. Л. Журавлев также отмечает 
важность  междисциплинарных исследований в современной психологии [
55] и говорит о том, что они в большей мере становятся 
приоритетными. 
В связи с этим возникают проблемы борьбы психологии за 
место в системе наук. Д. И. Фельдштейн отмечает наличие своеобразного  
вызова со стороны других научных направлений и дисциплин, 
изучающих человека и его развитие — экзистенциализма, 
социальной антропологии, феноменологии, когнитологии, культурологии, 
социологии, семиотики, информатики [158, с. 5]. 
С проблемой интеграции тесно связана также и проблема ее 
глобализации, которая становится характерной тенденцией развития 
современной психологии (Г. В. Акопов, 2014; В. А. Мазилов, 
2012; В. А. Мазилов и Ю. Н. Слепко, 2018). 
Отечественные методологи выделяют и ряд других, чрезвычайно 

актуальных 
проблем 
современной 
психологии. 
Так, 
А. В. Юревич отмечает проблемы сохранения самобытности отечественной 
психологической науки и ее позиций по отношению к 
западной психологии, гармонизации национального и интернацио-
нального [164]. 
Остановимся также на актуальных проблемах современной 
психологии, не связанных непосредственно с содержанием психо-
логического знания. К ним относятся, прежде всего, проблемы 
функционирования самой науки в современном обществе, пробле-
мы материального обеспечения теоретических и практических ис-
следований в психологии, среди которых выделяются следующие 
проблемы:  
− Финансовая поддержка незначительного количества иссле-
дований; 
− Трудности технического (аппаратурного) характера; 

12