Сборник креативных упражнений по грамматике немецкого языка. = Grammatische übungen kreativ gestalten. Уровень А2

СБОРНИК КРЕАТИВНЫХ УПРАЖНЕНИЙ  
ПО ГРАММАТИКЕ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА 

GRAMMATISCHE ÜBUNGEN 
KREATIV GESTALTEN 

Уровень А2 

Учебное пособие 

Москва 
Издательство «ФЛИНТА» 
2023 

УДК 811.112.2(076.1) 
ББК  81.432.4-2я73 
          С23 

А в т о р ы: 
Королёва Дарья Фёдоровна 
Калиновская Анна Юрьевна 
Борзова Ольга Сергеевна 
Косихина Анастасия Дмитриевна 

Р е д а к т о р 
Iris Bäcker 

   Сборник креативных упражнений по грамматике немецкого 
языка. = Grammatische übungen kreativ gestalten. Уровень А2 : учебное 
пособие / Д.Ф.  Королёва,  А.Ю.  Калиновская,  О.С.  Борзова,  А.Д.  Ко-
сихина. —  Москва : ФЛИНТА, 2023. — 148 c. — ISBN 
978-5-9765-5260-9. — Текст  :  электронный.

В эпоху цифровизации образовательная среда претерпевает значи-
тельные изменения, появляется много новых способов преподавать и осва-
ивать материал, в том числе цифровые методы обучения. Одним из спосо-
бов описания того, как можно интегрировать компьютерные технологии в 
преподавание и обучение, является модель SAMR, разработанная Рубеном 
Пуэнтедура. На основе этой модели и было создано данное пособие, кото-
рое позволит преподавателю перепроектировать и дополнять задания с по-
мощью различных цифровых инструментов и приложений. Пособие со-
здала команда, в состав которой входят преподаватели немецкого языка с 
многолетним опытом работы в том числе в зарубежных издательствах и 
институтах и имеющих большой опыт креативного использования прило-
жений и интернет-ресурсов в преподавании немецкого языка и создания 
заданий для онлайн-занятий и переноса классических заданий в цифровую 
среду. Наработанный практический опыт, которым поделилась команда 
авторов, даст преподавателям немецкого языка возможность разнообра-
зить занятия, быстро переходить от аудиторных занятий к онлайн-урокам, 
а студенты смогут осваивать материал в интерактивной форме. 

УДК 811.112.2(076.1) 
ББК  81.432.4-2я73 

ISBN 978-5-9765-5260-9       
© Королёва Д.Ф., Калиновская А.Ю., 
Борзова О.С., Косихина А.Д., 2023 

© Издательство «ФЛИНТА», 2022 

С23 

ПРЕДИСЛОВИЕ 
 
Настоящее пособие возникло как результат необходимого перевода прак-
тических занятий по изучению иностранного языка либо на комбинированный, 
либо полностью в онлайн-формат. В текущих реалиях и преподаватели, и обуча-
ющиеся вынуждены быстро подстраиваться под меняющуюся образовательную 
среду, используя на занятиях все возможности современных компьютерных тех-
нологий и программ. Однако зачастую задания переводятся в цифровую среду 
без изменения формата самих заданий, что снижает их эффективность и игнори-
рует все возможности онлайн-обучения. 
Одним из способов описания того, как можно интегрировать компьютерные 
технологии в преподавание и обучение, является модель SAMR1, разработанная 
Рубеном Пуэнтедура. Согласно этой модели (в русском варианте «4П»: подмена, 
приращение, перепроектирование, переопределение) существует четыре уровня 
интеграции информационных технологий в процесс обучения. На первом уровне 
– подмене – преподаватель использует цифровые технологии, не меняя самого за-
дания. Например, студенты пишут сочинение не от руки, а отправляют его по 
электронной почте. Второй уровень – накопление – предполагает, что происходит 
подмена технологии, однако с функциональным улучшением текущего задания. 
В примере с сочинением мы можем предположить, что студент воспользовался 
графическим или текстовым редактором. На третьем уровне – модификации – 
происходит некая модификация задания, и студенты пишут сочинения уже вместе 
с помощью инструмента для командной работы, как, например, google docs или 
evernote. Четвертый уровень – преобразование – позволяет преподавателю моди-
фицировать задание, применяя цифровые технологии, и, например, создать по со-
чинению слайд-шоу или небольшое видео. Данная модель позволяет преподава-
телю перепроектировать и дополнять задания с помощью различных цифровых 
инструментов и приложений.  
Целью данного пособия являются онлайн-решения для тренировки 
грамматических навыков при комбинированном или онлайн-обучении, так 
как именно грамматические задания при переносе занятий в онлайн часто оста-
ются вне фокуса внимания или теряют в полной мере свою эффективность. Одни 
и те же задания представлены не только в аналоговом виде, но и в цифровом 
формате с использованием подходящих онлайн инструментов и приложений, что 
позволяет преподавателю быстро и эффективно выбрать необходимый вариант. 
Выбор того или иного цифрового решения произведен в соответствии с ПАДа-
гогическим колесом2, Аллана Каррингтона. 
                                                 

1 Falk S. Mobile-Assisted Language Learning. Narr Francke Attempto Verlag GmbH, 2019. 
2 Вайндорф-Сысоева М.Е., Грязнова Т.С., Шитова В.А. Методика дистанционного обучения. 
М.: Юрайт, 2017. 

Настоящее учебное пособие охватывает грамматический материал уровня 
A2 по Общеевропейской шкале уровней владения иностранным языком. Стандарты 
Общеевропейской шкалы в отношении лексики и грамматики едины и 
универсальны, поэтому создаваемое пособие рассчитано на студентов разных 
специальностей и направлений, осваивающих немецкий язык на уровне  
А2 – А2+.  
Пособие содержит 16 глав, каждая из которых посвящена одной грамматической 
теме и отрабатывается на лексическом материале, соответствующем интересам 
студенческой аудитории в возрастном диапазоне 16–25 лет. Упражнения 
сфокусированы на повседневной (по темам: путешествия, обучение, жилье, средства 
массовой информации, профессия, искусство и т.д.) и релевантной для студентов 
лексике в аутентичном для обучающихся контексте (например, студенческая 
жизнь, мероприятия, стипендии, наука).  
В пособие включены не только «классические» упражнения на тренировку 
грамматики, но и креативные задания открытого типа, а также задания, направленные 
на совместную работу учащихся в парах и небольших группах. В качестве 
текстов для чтения и аудирования использованы аутентичные тексты, 
аудио- и видеоматериалы из современных немецкоязычных источников. 
Учебное пособие строится на методических принципах коммуникативно – 
деятельностного подхода, где главной целью является развитие у студентов 
навыков коммуникации в аутентичной ситуации. В связи с этим в пособие включены 
грамматические задания не только закрытого типа, где студент должен выбирать 
из готовых ответов, но открытого типа, где ответ вписывается учащимся, 
и позволят развивать вариативность, креативность и навыки совместной работы.  
В пособии использованы бесплатные приложения для изучения иностранного 
языка, имеющиеся в свободном доступе, которые подходят к каждому конкретному 
типу задания (закрытый или открытый тип, устное или письменное) 
или конкретной грамматической теме. Приложения технически просты в использовании 
и не требуют дополнительной подготовки от преподавателей. Упражнения 
и задания дублируются в аналоговой и цифровой форме при помощи 
программы для создания QR кода, что дает возможность преподавателю 
быстро и эффективно переключаться между форматами. 
В качестве практического дополнения к пособию представлен анализ и рекомендации 
к использованию популярных цифровых приложений. 
 
 

THEMA 1 
 
GRAMMATIK: KONNEKTOREN DENN, DESHALB, TROTZDEM 
WORTSCHATZ: SCHULE, STUDIUM 
 
AUFGABE 1 
App: https://learningapps.org 
Aufgabenstellung: Finden Sie das passende Satzende mit deshalb: 
 

1. Ich war immer gut in der Schule, ... 
deshalb kennt er sich bis jetzt sehr gut 
in Geschichte aus. 

2. Mein Bruder hatte in der Schule gute 
Freunde, ... 
deshalb habe ich mich immer nach der 
Schule um meinen kleinen Bruder ge-
kümmert. 

3. Den Englischunterricht mochte ich in 
der Schule besonders gern, ... 
deshalb sehe ich mir ab und zu gerne 
Fotos von unseren Fahrten an. 

4. In der Schule haben unsere Eltern viele 
gemeinsame Ausflüge organisiert, ... 
deshalb habe ich mich für ein Anglistik-
Studium an der Uni entschieden.  

5. Mein Vater und mein Opa sind Ärzte, 
... 
deshalb bin ich immer mit dem Fahrrad 
in die Schule gefahren.  

6. Ich wohnte in der Nähe der Schule, ... 
deshalb wollten sie immer, dass ich 
Medizin studiere. 

7. Meine Eltern mussten früher viel arbei-
ten, ... 
deshalb hat er nur schöne Erinnerungen 
an seine Schulzeit. 

8. Mein Freund hatte in der 8. und 9. 
Klasse eine wunderbare 
Geschichtslehrerin, ... 

deshalb hatte ich nie Streit mit meinen 
Eltern über die Noten.  

 

Ссылка на приложение 
QR код 

https://learningapps.org/watch?v=pshnifpd
222  

 

 

AUFGABE 2 
App: https://learningapps.org 
Aufgabenstellung: Finden Sie das passende Satzende mit trotzdem oder deshalb: 
 
Beispiel: Er hatte nicht so viele Freunde in der Schule, trotzdem erinnert er sich 
gerne an die Schulzeit. 
 

1. Er hat sich intensiv auf die Prüfungen 
vorbereitet, ...  
trotzdem will er nicht an die Uni gehen. 

2. Seine Eltern finden eine Hochschul-
ausbildung wichtig, ... 
deshalb ist sie vor einem Jahr nach Mos-
kau gezogen. 

3. Meine Freundin wollte schon von 
Kindheit an Ärztin werden, ... 
trotzdem ist er mit seinem Job unzufrie-
den. 

4. Er hat sich immer um seine kleinen 
Geschwister gekümmert, ... 
deshalb suche ich einen Nebenjob als 
Kellnerin.  

5. Er hat die Uni vor einem Jahr abge-
schlossen, ... 
deshalb miete ich ein Zimmer in einer 
WG.  

6. Meine Eltern können mein Studium 
nicht bezahlen, ... 
deshalb hat er eine Ausbildung zum Er-
zieher gemacht. 

7. Sein Sohn verdient viel, ... 
trotzdem hat sie sich für ein geisteswis-
senschaftliches Studium entschieden.   

8. Meine jüngere Schwester wollte an 
einer Uni in Moskau studieren, ... 
deshalb hat er gute Noten bekommen. 

9. Ich habe keinen Platz im Studenten-
wohnheim gefunden, ... 
trotzdem konnte er bis jetzt keine richtige 
Arbeit finden.  

 

Ссылка на приложение 
QR код 

https://learningapps.org/watch?v=pxjmz
sjf522  

 

 

AUFGABE 3 
App: https://ru.padlet.com 
Aufgabenstellung Formen Sie die Sätze um. Gebrauchen Sie deshalb. Kontrollieren 
Sie die Lösungen im Plenum: 
 
Beispiel: Seit sechs Monaten habe ich einen Nebenjob, denn ich habe früher nicht ge-
nug verdient. 
Ich habe früher nicht genug verdient, deshalb habe ich seit sechs Monaten einen Ne-
benjob. 
 
1. 
Meine Arbeit gefällt mir, denn ich kann von zu Hause aus arbeiten. 
2. 
Sie arbeitet Teilzeit, denn sie möchte genug Zeit für ihre Familie haben. 
3. 
 Ich arbeite sehr gerne als Journalistin, denn ich sitze nicht gerne im Büro. 
4. 
Nicht viele Schüler entscheiden sich für eine Ausbildung zum Arzt, denn das Me-
dizin-Studium ist sehr anstrengend.  
5. 
Ich habe mein Studium nach einem Semester abgebrochen, denn mir wurde klar, 
dass es nicht das Richtige für mich war. 
6. 
Ich habe ein Auslandssemester in Deutschland verbracht, denn ich wollte immer 
schon Auslandserfahrung sammeln. 
 

Ссылка на приложение 
QR код 

https://padlet.com/grammatik_kreativ/s
4n062wijda0b2vx 

 

 
 
AUFGABE 4 
App: https://edupad.ch / Breakout-Session während einer Online-Konferenz  
Aufgabenstellung: Meinungsäußerung. Aus welchen Gründen studieren Sie an der 
Uni? Formulieren Sie Ihre Meinung mit einem denn-Satz.  
 
Beispiel: Ich studiere an der Uni, denn meine Eltern finden das wichtig. 
 
meine Eltern finden das wichtig – in meinem Land üblich – mehr Chancen auf eine 
gute Arbeit – das Studium interessant – Spaß an den Fächern – keine andere Wahl – 
gut verdienen wollen – sein eigener Chef werden können 

Ссылка на приложение 
QR код 

https://edupad.ch/p/pYR34NDzuy  

 

 
 
AUFGABE 5 
App: https://ru.padlet.com  
Aufgabenstellung: Ergänzen Sie frei mit trotzdem. Arbeiten Sie in kleineren Gruppen. 
Das Ende des ersten Satzes wird zum Anfang des folgenden Satzes. Schreiben Sie eine 
zusammenhängende Kette von Sätzen. Wer die längste Kette hat, gewinnt. 
Kontrollieren Sie die Lösungen im Plenum: 
 
 
Ich habe meine Hausaufgaben nicht gemacht, trotzdem bin ich zum Unterricht 
gekommen. 
 
Ich bin zum Unterricht gekommen, trotzdem konnte ich nicht aktiv mitmachen. 
 
Ich konnte nicht aktiv mitmachen, trotzdem ... 
 

Ссылка на приложение 
QR код 

https://padlet.com/grammatik_kreativ/s
4n062wijda0b2vx 

 

 
 
AUFGABE 6  
App: https://ru.padlet.com / https://edupad.ch 
Aufgabenstellung: 
a) Haben Sie schon einmal einen Fremdsprachenkurs besucht? Sprechen Sie im Kurs. 
 
b) Stellen Sie sich vor. In den Sommerferien haben Sie einen Englischkurs besucht. 
Sie schreiben auf dem Studentenportal eine Bewertung. Kontrollieren Sie die Lösun-
gen im Plenum: 
 

c) Argumente mit denn – Ich kann diesen Kurs weiterempfehlen, denn ... 
Oder: Ich kann diesen Kurs leider nicht weiterempfehlen, denn ... 
 
d) Gruppe 1 schreibt positive Bewertungen. Gruppe 2 schreibt negative Bewertungen. 
Jedes Argument soll deshalb oder trotzdem enthalten.  
 

Ссылка на приложение 
QR код 

https://edupad.ch/p/KheZdro0K8  

 

 
 
AUFGABE 7  
App: Telegram / WhatsApp 
Aufgabenstellung: Sie bekommen eine SMS-Nachricht von Ihrer Freundin / Ihrem 
Freund, die / der Sie zu einem deutschen Filmabend an der Uni einlädt. Hinterlassen 
Sie ihr / ihm eine kurze Sprachnachricht.  
 
a) Entschuldigen Sie sich und erklären Sie, warum sie nicht kommen können. Gebrau-
chen Sie dabei denn und / oder deshalb.  
 
b) Bedanken Sie sich und sagen sie, dass Sie gerne kommen. Nennen Sie Ihre Gründe. 
Gebrauchen Sie denn und / oder deshalb. 
 

Ссылка на приложение 
QR код 

https://web.telegram.org/z/ 

 

 
AUFGABE 8 
App: Telegram / WhatsApp 
Aufgabenstellung: Lesen Sie den Text. 

Nehmen Sie kurze Interviews mit Ihrem Handy auf. Fragen Sie Studenten Ihrer Gruppe 
nach ihrer Meinung zu den pädagogischen Ideen von Pestalozzi. Welche seiner Gedan-
ken halten Sie für besonders wichtig / interessant / modern? Und warum? Argumentie-
ren Sie mit denn, deshalb und trotzdem. 
Kontrollieren Sie die Lösungen danach im Plenum. 
 

Ссылка на приложение 
QR код 

https://web.telegram.org/z/