Социально-психологические проблемы современной семьи: ценность материнства и детства: сборник материалов X Всеросс. науч.-практ. конф. студентов, аспирантов и молодых ученых с международным участием (Армавир, 30 сент. 2022 г.)

Федеральное государственное бюджетное  
образовательное учреждение высшего образования  
«Армавирский государственный педагогический университет» 
 
Научно-учебная лаборатория  
«Личностно-развивающий ресурс семьи и детства» 
Краснодарское региональное отделение  
Федерации психологов образования России 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ  
ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ:  
ЦЕННОСТЬ МАТЕРИНСТВА И ДЕТСТВА 
 
Сборник материалов  
X Всероссийской научно-практической конференции  
студентов, аспирантов и молодых ученых 
с международным участием 
(Армавир, 30 сентября 2022 г.) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Чебоксары  
Издательский дом «Среда» 
2022 

 

УДК 159.9(082) 
ББК  88.5я43 
         С69 

Конференция была проведена в рамках научного исследования 
«Разработка научно-методического обеспечения формирования 
ценности материнства у учащихся интернатных учреждений 
Краснодарского края» Программы стратегического развития 
федерального государственного бюджетного образовательного 
учреждения высшего образования «Армавирский государственный 
педагогический университет» на период 2021–2025 гг. 

Рецензенты: Лисицкая Лариса Григорьевна, д-р филол. наук, 
профессор ФГБОУ ВО «Армавирский государственный 
педагогический университет» 
Евдокимова Елена Валерьевна, канд. психол. наук, 
старший преподаватель ФГБОУ ВО «Армавирский 
государственный педагогический университет» 
Редакционная 
коллегия:    Ткаченко Ирина Валериевна, главный редактор, д-р 
психол. наук, профессор ФГБОУ ВО «Армавирский 
государственный педагогический университет» 
 
С69 
Социально-психологические проблемы современной семьи: 
ценность материнства и детства : сборник материалов  
X Всеросс. науч.-практ. конф. студентов, аспирантов и молодых 
ученых с международным участием (Армавир, 30 сент. 2022 г.) / 
под общ. ред. И.В. Ткаченко; Армавирский государственный 
педагогический университет. – Чебоксары: ИД «Среда», 2022. – 296 с.  
 
ISBN 978-5-907561-77-9 
 
В сборнике представлены статьи участников X Всероссийской научно-
практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых с 
международным участием, посвященные актуальным вопросам социально-
психологических проблем современной семьи. Приведены результаты 
теоретических и прикладных изысканий представителей научного и 
образовательного сообщества в области психологии и педагогики. 
 
 

ISBN 978-5-907561-77-9

© ФГБОУ ВО «Армавирский государственный 
     педагогический университет», 2022 
© Научно-учебная лаборатория «Личностно- 
     развивающий ресурс семьи и детства»  
    Краснодарское региональное отделение  
     Федерации психологов образования России,  

2022

DOI 10.31483/a-10427
© Издательский дом «Среда», 2022

Предисловие 

Армавирский государственный педагогический университет сов-
местно с Краснодарским Региональным отделением ФПО России прово-
дит X Всероссийскую научно-практическую конференцию студентов, ас-
пирантов и молодых ученых с международным участием «Социально-
психологические проблемы современной семьи: ценность материн-
ства и детства».  
В сборнике представлены статьи участников X Всероссийской научно-
практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых, по-
священные актуальным вопросам социально-психологических проблем 
современной семьи. Приведены результаты теоретических и прикладных 
изысканий представителей научного и образовательного сообщества в об-
ласти психологии и педагогики. 
По содержанию публикации разделены на основные направления:  
1. Семья в современном мире.
2. Социально-психологические условия воспитания и развития лично-
сти ребенка в семье. 
3. Социально-психологическая поддержка семьи.
4. Методы работы социального педагога и психолога с семьей.
5. Основные направления социально-психологической работы с при-
емной семьей. 
6. Основные направления социально-психологической работы с се-
мьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья 
7. Социально-психологическая поддержка материнства и детства.
8. Психолого-педагогические факторы развития личности.
Авторский коллектив сборника представлен городами России 
(Москва, Армавир, Владивосток, Воронеж, Екатеринбург, Ижевск, Ир-
кутск, Казань, Калининград, Красноярск, Липецк, Майкоп, Ростов-на-
Дону, Саратов, Ставрополь, Тольятти, Тула, Челябинск, Якутск) и регио-
нами России (Белгородская область) и Республики Беларусь (Минск). 
Среди образовательных учреждений выделяются следующие группы: 
университеты и институты России (Адыгейский государственный уни-
верситет, Армавирский государственный педагогический университет, 
Байкальский государственный университет, Балтийский федеральный 
университет им. И. Канта, Воронежский государственный медицинский 
университет им. Н.Н. Бурденко, Дальневосточный федеральный универ-
ситет, Донской государственный технический университет, Иркутский 
государственный университет, Казанский (Приволжский) федеральный 
университет, Красноярский государственный педагогический универси-
тет им. В.П. Астафьева, Липецкий государственный педагогический уни-
верситет им. П.П. Семенова-Тян-Шанского, Российский государственный 
гуманитарный университет, Саратовский медицинский университет РЕА-
ВИЗ, Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова, 
Ставропольский государственный педагогический институт, Уральский 
федеральный университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина) 
и Республики Беларусь (Белорусский государственный университет). 
Большая группа образовательных организаций представлена лицеями, 
школами, дошкольными образовательными учреждениями и учреждени-
ями дополнительного образования. 

Издательский дом «Среда» 

 

4 
Социально-психологические проблемы современной семьи: 
ценность материнства и детства 

Участники конференции представляют собой разные уровни образования 
и науки: доктора и кандидаты наук, профессора и доценты, аспиранты, 
студенты, преподаватели вузов, учителя школ, воспитатели дошкольных 
образовательных учреждений и педагоги дополнительного образования. 

Редакционная коллегия выражает глубокую признательность нашим 
уважаемым авторам за активную жизненную позицию, желание поделиться 
уникальными разработками и проектами, публикацию в сборнике 
материалов X Всероссийской научно-практической конференции студентов, 
аспирантов и молодых ученых с международным участием «Социально-
психологические проблемы современной семьи: ценность материнства 
и детства», содержание которого не может быть исчерпано. 
Ждем Ваши публикации и надеемся на дальнейшее сотрудничество. 
 
Главный редактор 
д-р психол. наук, профессор  
ФГБОУ ВО «Армавирский государственный  
педагогический университет» 
И.В. Ткаченко 

Оглавление 

СЕМЬЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ 
Белицкий К.А. Гражданский брак как социальное явление ............... 10 
Бибикова А.А. Семья как система и ее возможные дисфункции ....... 12 
Быкадоров К.Д. Семейные конфликты, их специфика и протекание ..... 16 
Зайцев А.П. Психологическая адаптация личности в социуме .......... 19 
Захаров Н.А. Портрет современной семьи: предназначение малой 
ячейки общества ........................................................................................... 22 
Канивец П.А. Жестокое обращение в семье ........................................ 24 
Клименко М.И. Уровни и факторы формирования психологического 
здоровья ребенка .......................................................................................... 27 
Корнакова С.В., Чигрина Е.В. Социальные и психологические 
аспекты «фактических» брачных отношений ............................................ 29 
Куклин В.В. Семейные кризисы и функционирование семьи ............ 32 
Линская А.Н. Межпоколенческие взаимоотношения: проблемы и пути 
решения ......................................................................................................... 36 
Мишустин А.О. Проблемы современной семьи: перспективы их 
развития ......................................................................................................... 38 
Саперникова М.А. Воспитание детей в неполной семье .................... 41 
Терещенко 
А.И. 
Особенности 
взаимоотношений 
в 
семьях, 
воспитывающих ребенка с угрожающим жизни заболеванием ............... 44 
Унанян А.А. Участие семьи в формировании и развитии личности 
ребенка .......................................................................................................... 55 
Чепурной И.В. Воспитание детей в неполной семье: материнская 
семья .............................................................................................................. 57 
Черевишний К.В. Психологически опасное положение семей: 
сопровождение и рекомендации ................................................................. 60 
Шимохина Г.С. Особенности работы с семьями воспитанников в 
период пандемии .......................................................................................... 63 
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ 
И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ 
Акопян Ю.К. Привитие ценностей членам семьи посредством 
психологического воздействия ................................................................... 66 
Артемьева Ж.И., Васильева И.А. Применение народных традиций 
предков в воспитании детей в якутской семье с привлечением 
поэтических образов .................................................................................... 69 
Астахова С.П. Особенности формирования ассертивного поведения у 
подростков .................................................................................................... 71 

Издательский дом «Среда» 

 

6 
Социально-психологические проблемы современной семьи: 
ценность материнства и детства 

Бушуева Е.В. Преступления несовершеннолетних как показатель 
негативных взаимоотношений в семье ....................................................... 77 
Власенко Т.П. Влияние детско-родительских отношений в семье на 
психику детей ............................................................................................... 80 
Гаджимагомедов Ш.Г. Роль семьи в воспитании творческой личности..82 
Гуломов А.А. Особенности влияния стиля воспитания в семье на 
уровень развития детей ................................................................................ 85 
Евтюгин М.А. Роль влияния взаимоотношений в семье на личность 
ребенка .......................................................................................................... 88 
Жданова Е.Р. Особенности детско-родительских отношений на 
различных этапах социализации детей дошкольного возраста в 
современных условиях ................................................................................. 91 
Ипатова Е.Р., Арцимович И.В. Формы и методы повышения 
психологической компетенции родителей при воспитании подростков ...... 95 
Кеда Г.С. Нравственное воспитание молодёжи ................................. 100 
Климовцов Д.И. Жестокое обращение в семье: психологически 
опасная обстановка для ребёнка ............................................................... 103 
Король Н.В., Миронова Т.Д. Взаимосвязь образа отца и уровня 
тревожности у женщин в период перехода к ранней взрослости .......... 105 
Кушнаренко Е.А. Взаимопонимание между детьми и родителями: 
благоприятное развитие индивида ............................................................ 108 
Мадар Г.Г. Роль семейного воспитания в развитии личности 
современного ребенка ................................................................................ 111 
Новичкова Л.В. О детской тревожности в условиях круглосуточного 
пребывания ребёнка в детском саду ......................................................... 113 
Савина М.И., Смирнова О.Г. Социально-психологическое воспитание 
и развитие личности ребенка в семье ....................................................... 118 
Самохвалова М.И., Корлякова С.Г. Формирование нравственных 
ценностей у детей младшего школьного возраста .................................. 121 
Степашкина В.А., Емалетдинова Ю.Р. Детско-родительские 
отношения в семьях, воспитывающих детей-спортсменов (на примере 
водных видов спорта) ................................................................................ 124 
Федоров А.В. Влияние семьи на воспитание и социализацию ребенка ... 130 
Шиваров В.Д. Уважение семейных традиций как следствие 
воспитания дошкольников ........................................................................ 132 
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА СЕМЬИ 
Андрианова Л.В. Развитие представлений о категории «переживание» 
у детей ......................................................................................................... 135 
Ашрафзянов И.Р. Семейное право сквозь призму правовой политики 
в сфере личностного развития ................................................................... 138 

Оглавление 

 

7 

Баранник С.Ф. Особенности отношений родителей и детей и их 
влияние на психику .................................................................................... 141 
Валиуллина А.А. Становление партнерских отношений с семьями 
дошкольников посредством проектной деятельности ............................ 144 
Векерле Л.В. Стимулирование мотивации родительской активности 
по решению задач воспитания патриотизма у дошкольников ............... 147 
Клешнина Н.Ю. Психологические проблемы молодой семьи ........ 150 
Котова С.А., Щаева И.В. Дидактический потенциал онлайн-сервисов 
в психолого-педагогическом сопровождении семей обучающихся по 
формированию основ безопасного поведения у дошкольников ............ 152 
Кравченко 
Ю.А. 
Социально-психологическая 
поддержка, 
оказываемая молодым матерям ................................................................. 157 
Орлов С.В., Шкерина Т.А. К проблеме формирования психолого-
педагогической компетентности родителей в вопросах готовности 
ребенка к обучению в школе ..................................................................... 159 
Павловский Д.О. Профилактическая работа по преодолению 
семейного неблагополучия ........................................................................ 162 
Попова Т.И. Интенсификация функциональной грамотности личности 
посредством сотрудничества с родителями (законными представителями) 
младших школьников ................................................................................. 165 
Скубрий Д.В. Агрессия подростков в интернатных учреждениях как 
следствие проблем в семье ........................................................................ 168 
Смирнов Ю.Д. Взаимодействие в неполной семье: отцовская семья ... 170 
Фецова А.С. Основные направления сотрудничества учителя-
дефектолога с родителями (законными представителями) дошкольников 
с 
задержкой 
психического 
развития 
в 
условиях 
инклюзивного 
образования ................................................................................................. 173 
Хакунова 
Ф.П., 
Берсирова 
А.К., 
Гумова 
Н.Д. 
Психолого-
педагогические условия формирования социальной компетентности 
подростков .................................................................................................. 176 
Чуб С.Д., Арцимович И.В. Особенности оказания психологической 
помощи в семьях повторного брака .......................................................... 180 
МЕТОДЫ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА 
И ПСИХОЛОГА С СЕМЬЕЙ 
Зайтаев М.Ю. Методы работы педагога с семьёй: психологическое 
сопровождение ............................................................................................ 184 
Ковшевникова М.В. Помощь педагога семьям в воспитании речевой 
культуры обучающихся ............................................................................. 187 
Марченко Е.С. Особенности взаимодействия учителя начальных 
классов с семьей ......................................................................................... 189 
Мусаева Г.К., Злобина М.А. Социализация детей раннего возраста 
посредством взаимодействия детского сада с родителями воспитанников ... 192 

Издательский дом «Среда» 

 

8 
Социально-психологические проблемы современной семьи: 
ценность материнства и детства 

Петров А.А. Социальная поддержка семьи: методы управления ... 194 
Степанов А.В. Влияние педагога на семейные ценности школьников .. 197 
Ульянов И.И. Адаптация детей к школе: поддержка семьи ............. 199 
Ушева Т.Ф., Стрельбицкая О.Ю. Рефлексивные методы работы 
социального 
педагога 
в 
процессе 
социально-педагогического 
сопровождения детей из неблагополучных семей .................................. 202 
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ПРИЕМНОЙ СЕМЬЕЙ 
Лаврентьев М.В. Воспитательный дом в Рио-де-Жанейро в конце 
XIX века ...................................................................................................... 206 
Некрасов Е.А. Методы подготовки специалистов к работе с приемной 
семьей .......................................................................................................... 209 
Спиридонов Н.И. Приемная семья: психологическое сопровождение и 
работа с замещающими семьями .............................................................. 212 
Трошева Д.А. Работа с детьми-сиротами: процесс воспитания и 
социализации .............................................................................................. 214 
Узденов Т.Х. Отказ замещающих семей от приемных детей ........... 217 
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ, 
ИМЕЮЩЕЙ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ 
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 
Грищенко 
И.И. 
Помощь 
некоммерческих 
организаций 
в 
социализации семей, имеющих ребенка с ОВЗ ....................................... 220 
Евграфов В.В. Психолого-педагогическая поддержка семей с детьми с 
особыми образовательными потребностями ........................................... 224 
Кузьмина Ю.А., Бычкова Е.С. Особенности психологической 
поддержки семей, имеющих ребенка с ограниченными возможностями 
здоровья ....................................................................................................... 226 
Кучмий Е.В. Роль семьи в коррекции звукопроизношения у 
дошкольников с дизартрией ...................................................................... 229 
Кырза Н.Б., Асташкина А.Б. Комплексное социально-педагогическое 
сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ ............................. 231 
Прохода И.А. Особенности воспитательной работы в семье с ребенком 
с ограниченными возможностями в здоровье ......................................... 234 
Скругина Н.Н. Формирование педагогической компетентности 
родителей, воспитывающих детей с нарушением зрения ...................... 236 
Шеламова 
А.А. 
Развитие 
системы 
сопровождения 
детей 
с 
расстройством аутистического спектра ................................................... 240 
 
 

Оглавление 

 

9 

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА 
МАТЕРИНСТВА И ДЕТСТВА 
Лысенко О.Ф. Возможности психологического просвещения в 
формировании материнской сферы личности и психологической 
готовности к материнству .......................................................................... 245 
Судакова О.А., Судаков Д.В., Гордеева О.И., Судаков О.В., 
Якушева Н.В. О проблемах психологической поддержки первородящих 
женщин ........................................................................................................ 251 
Тугайбаева Б.Н. Подходы к изучению материнства и гендерной роли 
матери .......................................................................................................... 256 
Шабоян А.К. Влияние внедрения цифровой техники на развитие детей .. 262 
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ 
РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ 
Брюханова А.С., Щербанёва Н.Г. Взаимосвязь психологического и 
физического здоровья студентов и его профилактика на этапе адаптации .... 265 
Варвулева Н.Л., Иваненко А.С., Ткаченко И.В. Психологические 
особенности использования жизненных ресурсов педагогами зрелого 
возраста ....................................................................................................... 269 
Епрева Е.Ю., Койвестонена С.В., Милорадова Л.А. Туристический 
клуб как актуальная форма вовлечения современных семей в 
оздоровительную деятельность ................................................................. 271 
Илясова 
А.Е. 
Формирование 
художественно-творческих 
способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе 
рисования песком ....................................................................................... 275 
Лаврентьев М.В. Виды исправительно-воспитательных заведений для 
несовершеннолетних правонарушителей в Швейцарии во второй 
половине XIX в. – начале XX в. ................................................................ 279 
Лисицкая Л.Г., Евсеева Ю.С. Формирование у школьников 
универсальных учебных действий на уроке «одного слова» ................. 282 
Соломатина У.Ю. Обыденные представления о жизни и о смысле 
жизни среди совершеннолетних россиян ................................................. 289 
Твелова 
И.А., 
Кривичева 
Ю.В. 
Психологическая 
поддержка 
первоклассников на этапе адаптации к обучению в школе .................... 292 

Издательский дом «Среда» 

 

10 
Социально-психологические проблемы современной семьи: 
ценность материнства и детства 

СЕМЬЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ 

Белицкий Кирилл Андреевич 

студент 
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет» 
г. Ростов-на-Дону, Ростовская область 

ГРАЖДАНСКИЙ БРАК 
КАК СОЦИАЛЬНОЕ ЯВЛЕНИЕ 

Аннотация: в данной статье мы дадим характеристику граждан-
ского брака как социального феномена, а также рассмотрим его стати-
стику, плюсы и минусы, отметим отличие гражданского брака от офи-
циального и попробуем разобрать, что более распространено в современ-
ном обществе. 

Ключевые слова: семья, социальный институт, современное обще-
ство, брак, Гражданский брак, супруги, совместное проживание, супру-
жеская пара. 

В настоящее время в нашем современном обществе мы можем часто 
слышать фразу «гражданский брак». Гражданский брак – это союз двух 
людей, проживающих вместе, но нигде не зарегистрированных как супру-
жеская пара. 
В XXI веке традиционная семья всё больше теряет своё значение для 
многих жителей нашей страны. Большинство молодых либо опасаются, 
либо вовсе не хотят вступать в официальные отношения, дабы избежать 
ответственности. 
В гражданском браке супруги не имеют права претендовать на имуще-
ство. Сожители не имеют никаких официальных обязательств друг перед 
другом. Но также окружающие воспринимают их как мужа и жену. Неко-
торые молодые пары при встрече сразу обсуждают то, какой брак их 
больше интересует. Есть те, кто не хочет серьезных, официальных отно-
шений, штампа в паспорте и выбирают жить свободно в гражданском 
браке, а есть те, кто категорически против него. 
По мнению психологов, многие женщины считают себя замужними в 
гражданском браке, а практически все мужчины считают себя холостыми. 
Здесь и выплывает один из минусов гражданского брака – нестабильность 
отношений. 
Следует отметить, что в гражданском браке нет понятия «общие 
деньги», а это одна из причин отказа от официального брака. 
Обратим внимание на статистику гражданского брака в современном 
мире. Согласно источникам средств массовой информации в России на 
данный момент в гражданском браке проживают в основном молодые 
люди в возрасте от 18 до 24-х лет примерно половина всех пар. 
А что касается, например, Швеции, а также и Франции, то у них при-
мерно не меньше 60% пар находятся в гражданском браке. 
Хотелось бы также обратить внимание на плюсы и минусы граждан-
ского брака. 

Семья в современном мире 

 

11 

Сначала рассмотрим плюсы. Можно отметить следующие из них: 
1. У молодых появляется возможность продлить «конфетно-букет-
ный» период в отношениях, возможность насладиться друг другом, воз-
можность спонтанно поехать отдыхать. Влюбленные проводят время так, 
как они желают без всяких обязательств. 
2. Возможность паре узнать друг друга лучше. Прежде чем связать 
друг друга узами брака, у молодых есть шанс понять подходят они друг 
другу или нет. 
3. Появляется способ разузнать обо всех минусах в характере моло-
дых. Очень сложно что-то поменять в себе, в своем характере, поэтому 
молодым парам, живущим в гражданском браке, прежде чем регистриро-
вать свой союз, выпадает возможность познакомиться со всеми скрытыми 
чертами характера партнера и в дальнейшем решать свою судьбу. 
Теперь рассмотрим минусы: 
1. По моему мнению, самый главный минус-отсутствие стабильности 
в отношениях. Гражданский супруг или супруга очень часто являются 
временными друг для друга, а это подразумевает, что совместного буду-
щего у этой пары нет. 
2. Нет возможности запланировать далёкое будущее вдвоём. 
3. У молодых отсутствует правовая защищённость в таком браке. 
4. Возникают сомнения по поводу надёжности супругов. 
Многие люди вступают в гражданский брак, так как для большинства 
он является временным совместным проживанием. И эти временные от-
ношения не приводят к серьезной семейной жизни. 
В гражданском браке есть также психологический момент. Молодые 
вступают в него, так как в гражданском браке зачастую не бывает стерео-
типов. Девушке не обязательно быть домохозяйкой, а мужчине добытчи-
ком. Они сами решают кто из них чем будет заниматься, поэтому многих 
молодых это устраивает. 
Иногда официальный брак требует отказа от привычных занятий и 
хобби, что не устраивает многих молодых, и именно из-за этого они отка-
зываются от него. Основным негативным моментом гражданского брака 
является социальное мнение, ведь многие считают эту затею несерьезно-
стью и нестабильностью. 
Что касается официального брака, то находясь в нём супруги более се-
рьезно относятся друг к другу, к планированию совместного будущего, к 
домашним обязанностям. Они могут вести разговоры о совместных детях, 
о покупке совместного жилья или машины и т. д. 
Если верить статистике, то более 49% официальных браков заканчива-
ются разводом супругов. 
Несмотря на это, многие считают, что официальный брак надежнее со-
жительства, потому что, будучи в официальном браке супруги стараются 
избежать необдуманных поступков и решений. 
Кроме того, в официальном браке люди менее подвержены к риску и 
желанию получить новые ощущения и новый опыт. 
В добавок, хочется отметить, что есть семьи, которые живут счастливо 
долгие годы в гражданском браке, а есть те, кто, прожив год или два в 
официальном браке после разводятся, ведь счастливые отношения гарантированы 
только в том случае если есть взаимоуважение, любовь, 

Издательский дом «Среда» 

 

12 
Социально-психологические проблемы современной семьи: 
ценность материнства и детства 

взаимопомощь, умение слышать друг друга, взаимная поддержка и т. д. И 
жить гражданским браком или официальным это выбор каждого. 
Из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что гражданский 
брак становится все более и более популярным среди современного 
общества, но также есть те, кто считают гражданский брак несерьезной 
затеей и настаивают против него. 
Таким образом, плюсов и минусов гражданского брака много. Однако 
выбор всегда будет оставаться за заключающими брак. 
Никто не сможет за заключающих брак решить, как оформить брак, и 
нужно ли его оформлять официально. 

Список литературы 
1. Расников Е.Ф. Гражданский брак как социально – психологический феномен / 
Е.Ф. Расников, А.А. Сухова // Новая наука: стратегии и векторы развития. – 2017. – №2 – 
С. 63–66. 
2. Рыбак Е.В. Технология социальной работы с молодой семьей: учебное пособие для 
СПО / Е.В. Рыбак, А.Б. Федулова, Н.В. Цихончик; под ред. А.Б. Федуловой. – Саратов: Про-
фобразование, 2021. – 323 с. 
3. Ковалевский М.М. Сочинения: в 2 т. Т. 1: Социология [Текст] / М.М. Ковалевский. – 
СПБ., 1997. – С. 279–288. 
4. Богданова Л.П. Гражданский брак в современной демографической ситуации [Текст] / 
Л.П. Богданова, А.С. Щукина // Социологические исследования. – 2003. – №4. – С. 100–104. 
5. Козырев Г.И. Социология семьи: любовь и расчет в брачно-семейных отношениях и 
не только...: учебное пособие / Г.И. Козырев. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2016. – 192 с. 
6. Всероссийский центр изучения общественного мнения [Электронный ресурс]. – Ре-
жим доступа: https://wciom.ru/ 
 

Бибикова Анна Александровна 

магистрант 
ФГБОУ ВО «Армавирский государственный 
педагогический университет» 
г. Армавир, Краснодарский край 
DOI 10.31483/r-104176 

СЕМЬЯ КАК СИСТЕМА 
И ЕЕ ВОЗМОЖНЫЕ ДИСФУНКЦИИ 

Аннотация: семья – одна из наиболее значимых сфер каждого чело-
века, и важно ее рассматривать не только как социальный институт, 
но и как систему, ведь функционирование семьи не ограничивается 
только лишь функционированием ее членов. В связи с этим в статье были 
проанализированы необходимые источники и выявлены особо актуальные 
аспекты семейных дисфункций с учетом системного подхода. 

Ключевые слова: семья, семейная система, члены семьи, нарушение 
функций, семейные дисфункции, проблемы взаимодействия, дифференци-
ация, тревога. 

Семья по-прежнему является одним из важнейших социальных инсти-
тутов, несмотря на то что общество стремительно развивается и претер-
певает значительные изменения в социальной сфере. С происходящими 

Семья в современном мире 

 

13 

изменениями возникают и новые семейные проблемы. Каждая сфера се-
мейной жизни несет в себе большой потенциал, однако, его реализация 
возможна лишь только тогда, когда семья способна выполнять все свои 
функции в полной мере. 
Семья представляет собой психологическую и социальную систему, 
которая имеет определенные критерии своего функционирования. Рас-
сматривая семью, как систему, подразумевается, что в ней все взаимосвя-
зано и все ее составные части представляют единое целое. С системной 
точки зрения, она является одним целым в биологическом и психологиче-
ском смысле. 
Существуют определенные параметры, которыми обладает каждая се-
мейная система. А.Я. Варга выделяет следующие параметры [1, с. 89] 
(рис. 1): 

 
Рис. 1. Параметры семейной системы 
 
Дисфункциональной становится семья, вследствие нарушения тех или 
иных функций или ненадлежащей их реализации. Дисфункции проявля-
ются по-разному. 
Нарушения репродуктивной функции возникают, когда супружеская 
пара после определенного количества попыток, оказывается неспособной 
к зачатию детей [4, с. 131]. Такая дисфункция может являться самостоя-
тельной, либо может быть связана или зависеть от других. Это может про-
исходить, например, в силу последствий нарушения эмоциональной или 
сексуально-эротической функции. 
Она важна в контексте семейной системы поскольку от нее, во многом 
зависит продолжит ли она дальше свое существование. 
Эмоциональная функция нарушается, когда в семье возникает небла-
гоприятная эмоциональная атмосфера и становится невозможным удовлетворение 
потребностей членов семьи в уважении, признании, эмоциональной 
поддержке. Члены семьи становятся более закрытыми и не могут 
успешно взаимодействовать на эмоциональном уровне. В семьях с 
нарушенной эмоциональной функцией не заботятся о сохранении 

Издательский дом «Среда» 

 

14 
Социально-психологические проблемы современной семьи: 
ценность материнства и детства 

благоприятного эмоционального климата. При подобных нарушениях 
нередки случаи, когда разрядка негативных эмоций происходит в кругу 
семьи. 
Семейные дисфункции были исследованы авторами в разных подходах. 
В системном подходе она была исследована Мюрреем Боуэном, в 
рамках теории семейных систем, которую он разработал. Он делал большой 
акцент на функционировании эмоциональной системы, под которой 
понимал сложный чувственно-поведенческий комплекс, а семью рассматривал 
как определенное эмоциональное «поле», в котором на разных 
уровнях взаимодействия члены семьи передают и воспринимают определенные 
сложные эмоциональные стимулы. Согласно его теории, корни семейных 
дисфункций находятся в нарушенной эмоциональной системе. 
Так, например, для надлежащего функционирования семьи, важным 
фактором является уровень дифференциации членов семьи, то есть их автономности, – 
дифференцированность на индивидуальном уровне. Ее 
критериями являются личностная зрелость, адекватная самооценка, достаточная 
стрессоусточивость, независмость от мнения окружающих. 
Также существует семейная дифференцированность, оптимальный уровень 
которой свидетельствует о том, что между членами семьи оптимальная 
степень близости. Подобная степень предполагает, что она не касается 
крайностей, то есть сверхблизости или отчужденности. Также такие семьи 
способны успешно адаптироваться к жизненным переменам. Кроме того, 
при достаточном уровне дифференциации не наблюдается зависимость 
эмоционального состояния всех членов семьи от одного и того же фактора 
семейной атмосферы. 
Уровень дифференциации предполагает эмоциональное и интеллектуальное 
функционирование членов семьи. Подчинение эмоциональной системе 
происходит, когда эмоциональная и интеллектуальная составляющие 
слишком слиты, что затрудняет в целом надлежащее функциониро-
вание. Высокий уровень дифференциации предполагает, что человек даже 
в особо эмоциональных и напряженных ситуациях способен руководство-
ваться своим интеллектом. 
М. Боуэн полагал, что чем выше степень дифференциации, тем более 
высокий уровень функционирования семейной системы возможен. Тем 
самым, по большей части, функционирование семьи определяется тем, 
насколько оптимален уровень дифференциации [3, с. 390]. 
Исходный уровень дифференциации, как правило, обусловлен наслед-
ственным фактором и передается из поколения в поколение. Вместе с тем, 
следует отметить, что М. Боуэн не считал, что есть «нормально» функци-
онирующие и «ненормально» функционирующие семьи. Что касается 
дифференциации, в зависимости от того, где находится каждая конкрет-
ная семья на шкале от «слияния» до «дифференциации», он выделял че-
тыре уровня (рис. 2). 
 

Семья в современном мире 

 

15 

 
Рис. 2. Уровни дифференциации по М. Боуэну 
 
Также семья часто может быть дисфункциональной в силу высокого 
уровня тревоги. Тревога – является базовой характеристикой эмоциональ-
ной системы, которая чаще всего является наследственной и передается 
из родительской семьи. 
В целом тревога является распространенным явлением как у членов 
семьи, так и в семье в целом, стоит отметить, что тревога весьма зарази-
тельна [3, с. 402]. 
Существенная разница в данном контексте между функциональной си-
стемой и дисфункциональной заключается в том, что в функциональных 
семьях имеется механизм или несколько механизмов, которые были вы-
работаны для снижения тревожности и такие семьи, способны их активи-
ровать в моменты, которые свидетельствуют о том, что тревожность ме-
шает нормальному функционированию семьи. С помощью подобных ме-
ханизмов, семья регулирует и снижает уровень тревожности, когда это 
необходимо. 
Некоторые поведенческие паттерны, направленные на снижение тре-
вожности, могут порождать новые и усугублять имеющиеся проблемы. 
Такой способ снижения тревожности, например, как дистанцирование 
между супругами может затруднять функционирование многих сфер се-
мейной жизни, когда необходимо согласование определенных вопросов и 
совместное принятие решений относительно важных семейных тем. При 
затяжном дистанцировании могут происходить ситуации, когда значимые 
области семейной жизни остаются без внимания и их стагнация порож-
дает дополнительные сложности в отношениях. Поэтому, применяя дан-
ный способ снижения тревожности, супругам, целесообразно стараться 
заранее договариваться о том, каким образом они будут действовать в по-
добных случаях, так, чтобы не оставлять без внимания важные сферы их 
семейной жизни и не усугублять их, действуя из позиций несогласован-
ности. 
Когда уровень тревоги повышается, может возникать феномен триан-
гуляции. Он выражается в том, что с целью снижения тревоги в