Психологическая работа в детско-юношеской спортивной школе

Екатеринбург

Издательство Уральского университета

2016

В. Р. Малкин, Л. Н. Рогалева

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАБОТА

В ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОЙ

СПОРТИВНОЙ ШКОЛЕ

Рекомендовано методическим советом УрФУ

в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся
по программе магистратуры по направлениям подготовки

37.04.01 «Психология», 49.04.03 «Спорт»,

49.04.01 «Физическая культура»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА

ББК  Ч511.14я73-1
         М194

В учебном пособии рассматриваются актуальные вопросы воздействия

спорта на личность ребенка, показана роль тренера в воспитании личности
юного спортсмена, рассмотрены особенности психологической работы трене-
ра и психолога в детско-юношеской спортивной школе.

Адресовано магистрантам для эффективного овладения методами и сред-

ствами психологической работы с юными спортсменами.

Малкин, В. Р.

Психологическая работа в детско-юношеской спортивной

школе : [учеб. пособие] / В. Р. Малкин, Л. Н. Рогалева ; [науч.
ред. В. Н. Люберцев] ; М-во образования и науки Рос. Федера-
ции, Урал. федер. ун-т. – Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та,
2016. – 102 с.

ISBN 978-5-7996-1753-0

М194

ISBN 978-5-7996-1753-0
© Уральский федеральный университет, 2016

Рецензенты:

кафедра теории и методики физической культуры

Уральского государственного профессионально-педагогического университета

(заведующий кафедрой кандидат педагогических наук,

доцент  Т.  В.  А н д р ю х и н а);

И.  И.  М а л о з е м о в а,  кандидат педагогических наук, доцент

(Институт педагогики и психологии детства

Уральского государственного педагогического университета)

Научный редактор

В.  Н.  Л ю б е р ц е в,  кандидат биологических наук, профессор

ББК Ч511.14я73-1

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие ................................................................................................. 5

Глава 1. РОЛЬ СОВРЕМЕННОГО СПОРТА В ВОЗДЕЙСТВИИ
НА ЛИЧНОСТЬ ЮНОГО СПОРТСМЕНА ............................................... 6

1.1. Противоречия современного спорта ............................................ 6
1.2. Влияние спорта на личность юного спортсмена ........................ 17
Контрольные вопросы .......................................................................... 22

Глава 2. ВЛИЯНИЕ УСТАНОВОК ТРЕНЕРА
НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ ЮНОГО СПОРТСМЕНА ........... 23

2.1. Роль тренера в воспитании личности юного спортсмена ......... 23
2.2. Изучение влияния установок тренера

на личность юного спортсмена ................................................... 30
2.2.1. Исследование взаимоотношений

в системе «тренер – спортсмен»
в зависимости от установок тренера ................................ 30

2.2.2. Исследование динамики развития

спортивного коллектива в зависимости
от установок тренера .......................................................... 39

Контрольные вопросы ......................................................................... 61

Глава 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ТРЕНЕРА В ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОМ СПОРТЕ ................................... 62

3.1. Проблема подготовки спортивного резерва

и подходы к ее решению .............................................................. 62

3.2. Учет психологических трудностей юных спортсменов,

связанных с началом спортивной карьеры ................................ 67

3.3. Помощь спортсменам в преодолении

соревновательного стресса ......................................................... 69

3.4. Методы и средства формирования

оптимального мотивационного климата в детской команде ..... 71

3.5. Рекомендации тренеру по повышению мотивации

к занятиям у юных спортсменов ................................................ 72

3.6. Формирование личностной готовности

к спортивной деятельности у юных спортсменов ..................... 74
3.6.1. Понятие личностной готовности

к спортивной деятельности ............................................... 74

3.6.2. Деятельность тренера по формированию

личностной готовности к спортивной деятельности
у юных футболистов 8–10 лет .......................................... 76

3.7. Создание условий для развития

значимых личностных характеристик юных спортсменов ...... 78

3.8. Формирование самооценки и уровня притязаний ..................... 81
Контрольные вопросы ........................................................................ 83

Глава 4. ПСИХОЛОГ В ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОМ СПОРТЕ ............... 84

4.1. Роль психолога в детско-юношеской спортивной школе ........ 84
4.2. Основные проблемы в работе спортивного психолога

в ДЮСШ ...................................................................................... 87

4.3. «Первые шаги» психолога в ДЮСШ  ....................................... 90
4.4. Особенности работы психолога с юными спортсменами

на начальном этапе обучения ..................................................... 92

4.5. Особенности работы психолога с юными спортсменами

на этапе специализации (13–15 лет) .......................................... 94

4.6. Содержание работы психолога со спортсменами 16–18 лет .... 97
Контрольные вопросы ....................................................................... 98

Список рекомендуемой литературы ......................................................... 99

ПРЕДИСЛОВИЕ

В учебном пособии рассматриваются вопросы психологического 
сопровождения детско-юношеского спорта.

Пособие состоит из четырех глав, в каждой главе представлены

общие понятия, конкретные методы и технологии, раскрывающие
проблемы детско-юношеского спорта, а также аспекты психологической 
работы тренера и психолога в детско-юношеской спортивной 
школе.

В главе 1 рассматриваются противоречия современного спорта,

обосновываются причины его неоднозначного воздействия на личность 
юного спортсмена.

В главе 2 уделяется внимание особенностям установок тренеров 
в детско-юношеском спорте, обосновывается роль тренера в воспитании 
личности юного спортсмена, представлены результаты
исследований по влиянию спорта на личность юного спортсмена
в зависимости от установок тренера, раскрывается специфика взаимоотношений 
и динамики развития спортивного коллектива в группах 
тренеров с различными установками.

Глава 3 посвящена психолого-педагогической работе тренера

в детско-юношеском спорте. Показаны психологические трудности
юных спортсменов, связанные с началом спортивной карьеры и пред-
лагаются методы и средства оказания помощи спортсменам в пре-
одолении соревновательного стресса. Большое внимание уделяется
проблеме деятельности тренера по формированию личностной го-
товности к спортивной деятельности и создание им условий для раз-
вития значимых личностных характеристик юных спортсменов.

В главе 4 рассматривается роль спортивного психолога в дет-

ско-юношеской спортивной школе (ДЮСШ), показаны основные
проблемы в его деятельности, даются рекомендации по организа-
ции психологической работы в ДЮСШ, предлагаются программы
работы психолога в общении с юными спортсменами на разных
возрастных этапах.

Глава 1

РОЛЬ СОВРЕМЕННОГО СПОРТА
В ВОЗДЕЙСТВИИ НА ЛИЧНОСТЬ

ЮНОГО СПОРТСМЕНА

1.1. Противоречия современного спорта

Отмечая социальную природу спорта, ряд авторов в качестве

основной отличительной черты спорта выделяют его соревнова-
тельность.

«Спорт утратил бы свой смысл, если не было бы соревнова-

ний, в которых наиболее концентрированно проявляется социаль-
ная сущность спорта. Через соревнования и в соревновании спорт
предстает в качестве специфических общественных отношений,
которые называются спортивными отношениями»1. Спорт представ-
ляет собой соревновательную деятельность, специальную подго-
товку к ней, специфические личностные отношения и установку
в сфере этой деятельности, ее общественно значимые результаты,
взятые в целом2.

Признавая соревнование как основную и характерную черту

спортивной деятельности, некоторые авторы рассматривают дости-
жение максимального спортивного результата, рекорда в качестве
предмета спортивной деятельности.

Н. И. Визитей писал: «Предметом спортивной деятельности

является максимально возможный для конкретного индивидуума
результат... постоянная “нацеленность” на высокий результат, уста-
новка на активное преодоление соперника, высокий престиж спор-

1 Кучевский В. Б. Спортивные отношения и личность // Спорт и личность.

М., 1975. С. 49.

2 См.: Матвеев Л. П., Новиков А. Д. Теория и методика физического воспи-

тания : в 2 т. М., 1976. Т. 1. С. 15.

тивной победы, необходимость бороться и побеждать в соревнова-
ниях международного ранга»3.

Подчеркивает чрезвычайную значимость рекорда в спорте

и В. М. Выдрин: «Спорт представляет собой одну из тех областей
деятельности, в которой ее сущностные силы, во всем их много-
образии связей, раскрываются на предельных и субпредельных
уровнях. Установление рекорда, скажем, и есть конкретное и вмес-
те с тем интегративное проявление сущностных сил не только од-
ного человека, но и коллектива, а в известном смысле общества
и даже человечества. Чемпион или рекордсмен как бы “персони-
фицируют” в себе общество, поскольку рекорд есть плод объеди-
ненного творчества многих людей и интеграции этого творчества
в действиях личности»4.

В то же время существуют и другие точки зрения на социаль-

ную сущность спорта. Так, ряд авторов отмечают, что все же изначаль-
но спорт выполнял в обществе воспитательную функцию. Особенно
ярко цель спорта, по их мнению, была выражена в идеалах олим-
пийского движения: достижении гармонизации развития личности.

Не случайно в Древней Греции на первых Олимпийских играх

в Афинах наряду со спортивными соревнованиями проводились
конкурсы поэтов, ораторов и другие культурные зрелища. Возрож-
дение Олимпийского движения в конце XIX в. также было вызвано 
идеями мира, гуманизации, гармонизации развития личности.

«Идея международных игр – счастливая идея. Она отвечает

насущной потребности современного человечества, потребности физического 
и нравственного возрождения молодого поколения», –
писал член Международного олимпийского комитета, представитель 
России генерал А. Д. Бутовский5.

Многие авторы отмечают и то, что спорту присущи высокие

эстетические и духовные ценности.

3 Визитей Н. Н. Спортивная деятельность как социальный феномен. Кишинев, 
1985. С. 46.

4 Выдрин В. М. Культура, физическая культура, спорт // Спорт в современном 
обществе. М., 1990. С. 39.

5 От Афин до Москвы / сост. В. Штейнбах. М., 1983. С. 30.

В. Агеевец и И. Вишневский подчеркивают, что «современный 
спорт по своему характеру все более становится разновидностью 
творческой деятельности, требующей значительного потенциала 
интеллектуальных, нравственных, эстетических и физических 
сил личности»6. На это же указывает Г. Иванов, считающий,
что «не рекорд, а содействие гармоничному развитию человека –
вот основная функция спорта»7.

Таким образом, можно констатировать, что в отечественной

спортивной науке существуют различные точки зрения на соци-
альную сущность спорта.

Для одних авторов сущностью спорта выступает соревнова-

тельность, достижение максимального спортивного результата,
для других – содействие гармоничному развитию личности.

Если соревновательная сущность спорта вытекает из его спе-

цифики (оценка успехов спортсмена дается на основе определен-
ного результата, достигнутого в процессе участия в соревновани-
ях), то рассмотрение спорта как средства формирования личнос-
ти требует более глубокого анализа.

Исследования социализации личности в процессе занятий

спортом были начаты в 70-х гг. XX в.

В. А. Пономарчук, С. В. Молчанов, В. И. Старшинов отмечали:

«Социализация и интеграция личности в спорте являются объек-
тивными и естественными результатами функционирования лич-
ности в данной области деятельности. В то же время они прохо-
дят достаточно противоречиво и оказывают неоднозначное влия-
ние на личность спортсмена»8.

Выявив то, что социализирующая роль спорта выражается в том,

что она оказывает глубокое и многостороннее воздействие на сущ-
ностные стороны человека, развивая его физически и духовно,

6 Агеевец В., Вишневский И. Спорт как элемент индивидуальной культуры

личности // Всемирный научный конгресс «Спорт в современном обществе». М.,
1974. С. 47.

7 Иванов Г. Социализм и физическая культура // Всемирный научный конг-

ресс «Спорт в современном обществе». С. 59–60.

8 Пономарчук В. А., Молчанов С. В., Старшинов В. И. Человек в мире физи-

ческой культуры и спорта. М., 1987. С. 54.

ученые отметили, что наряду с положительным влиянием спорта
на интеллектуальное, физическое и нравственное развитие лич-
ности, спорт может оказывать негативное действие на становле-
ние личности.

По мнению В. У. Агеевец, В. М. Выдрина в спорте прослежи-

ваются наряду с положительными тенденциями также отрица-
тельные, ведущие к уменьшению или искажению нравственного
воздействия спорта на личность. Авторы считают, что прежде всего
это зависит от системы проведения некоторых соревнований, ко-
торые несут в себе субъективные возможности для отрицательных
нравственных последствий. Как правило, спортивное достижение
определяет результат без нравственной оценки средств и методов
достижения этого результата9.

Другие авторы видят негативное влияние спорта на личность

в его соревновательной специфике. Доказывается это тем, что в ря-
де случаев спортивная борьба порождает индивидуалистическую
направленность сознания и поведения спортсменов, затрудняет
проявление таких простых норм нравственности, как сострадание,
жалость, доверие, поддержка и т. д. Ю. Я. Киселев пишет, что «пра-
вила в спорте базируются на одной и той же схеме – схеме стро-
гого соперничества, которая является грубой логической копией
“военно-коммерческого конфликта”. Именно схема строгого сопер-
ничества снижает воспитательную роль спорта в определенных
ситуациях, она вступает в противоречие с этическими нормами,
присущими другим видам деятельности»10.

А. И. Воробьев также считает, что «надо смотреть правде в гла-

за: опасность появления атлетов, несущих в своем нравственном
облике чуждые нам черты, была, есть и будет. Дело в том, что сама
специфика спорта направлена на выявление превосходства одного
человека над другим»11. Другая точка зрения на причины негатив-

9 См.: Агеевец В. У., Выдрин В. М. Влияние спорта на воспитание интеллек-

туальных, нравственных качеств и социальной активности личности // Всемир-
ный научный конгресс «Спорт в современном обществе». С. 117–118.

10 Киселев Ю. Я. Влияние спортивной деятельности на личность спортсме-

на. М., 1984. С. 72.

11 Воробьев А. И. Железная игра. М., 1980. С. 261.

ного влияния спорта на личность спортсмена заключается в том,
что не спорт как таковой «имманентно» несет в себе тенденцию
отрицательного воздействия, а это зависит от различных социаль-
ных факторов и прежде всего от воспитательной работы со спорт-
сменами. Н. Н. Визитей, Л. Н. Полозкова, отмечая в своих работах
в основном положительное влияние спорта, считают, что он мо-
жет, как и другие виды деятельности, создавать предпосылки
для развития негативных качеств личности12.

С точки зрения Т. Любецкой, спорт сам по себе ни нравстве-

нен, ни безнравственен. Спорт, как и другие виды деятельности,
может создавать предпосылки для формирования как многих по-
ложительных качеств личности, так и для развития негативных
качеств личности.

Только в совокупности целого ряда факторов, важнейшими

из которых являются качество и уровень воспитательной работы,
эти предпосылки могут реализовываться в ту или иную сторону,
т. е. содействовать или препятствовать формированию определен-
ных черт духовного мира личности13.

О том же пишет Ю. П. Власов: «Безусловно, спорт противоре-

чив... Его болезни – фетишизация, превращение в оружие для дос-
тижения, может быть, не совсем порядочных целей. Однако его
заблуждения вообще так же естественны, как заблуждения в науке
и искусстве. Но изначальная суть спорта благородна, чиста и в ты-
сячелетиях напрочь спаялась с культурой... И нелишне помнить:
спортсмены таковы, какими их создают условия общества, они
только отзываются и следуют этим условиям. Самостоятельного
обособленного мира спорта не существует. Он такой же продукт
общества, как и культура вообще»14.

Вышесказанное позволяет считать, что существуют разные

точки зрения о направленности влияния спорта на личность спорт-
смена.

12 См.: Визитей Н. Н. Спортивная деятельность как социальный феномен.
13 См.: Любецкая Т. Вместо славы. М., 1989.
14 Власов Ю. П. Справедливость силы: Из истории высшей спортивной силы.

М., 1984. С. 165.

Одни авторы говорят о положительном влиянии спорта на лич-

ность, другие отмечают неоднозначность этого влияния, третьи
считают, что спорт «имманентно» несет отрицательное воздействие.

Причины неоднозначного воздействия спорта на личность од-

ними авторами видятся в специфике спортивной деятельности,
другими – в противоречиях общественного строя, ведущей идео-
логии в обществе, третьими – в слабой воспитательной работе.

Нам представляется, что рассмотрение спорта только с пози-

ции положительного или негативного влияния на личность спорт-
смена является явно недостаточным. Необходимо более широко
взглянуть на эту проблему как на проблему общечеловеческих
ценностей, культивируемых в спорте, так как именно в процессе
принятия или непринятия этих ценностей и происходит форми-
рование личности. В этом случае становится возможным объек-
тивное понимание процессов, происходящих в спорте, что, в свою
очередь, позволяет раскрыть проблему формирования личности
спортсмена.

А так как среди общечеловеческих ценностей именно проб-

леме гуманизации отводится важнейшее место, то это, в свою оче-
редь, требует рассмотрения спорта с позиции гуманизирующей
функции в обществе.

Рассматривая роль спорта в гуманизации социальных отноше-

ний в обществе, нельзя не отметить, что и здесь нет единой точки
зрения. Одни авторы утверждают, что спорт имеет гуманистичес-
кую ценность в обществе, другие, в свою очередь, отмечают нара-
стание дегуманистических тенденций в спорте, особенно в спорте
высших достижений.

Сторонники признания положительной роли спорта в совре-

менном обществе отмечают, что спорт оказывает существенное
позитивное воздействие не только на физическое развитие чело-
века, но и на его духовный мир – мир эмоций, эстетических вкусов
и мировоззренческих представлений.

Спорт дает каждому человеку огромные возможности для са-

мосовершенствования, самовыражения и самоутверждения.