Английский язык. Единый государственный экзамен. Готовимся к итоговой аттестации

Ю.С. Веселова 

АНГЛИЙСКИЙ 
ЯЗЫК

ЕДИНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ЭКЗАМЕН

ГОТОВИМСЯ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

Москва
Издательство «Интеллект-Центр»
2022

Электронное издание

УДК 373.167.811.111+811.111(075.3)
ББК 81.432.1.2я721-1

В38

В38

Веселова, Ю. С.
Английский язык. Единый государственный экзамен. Готовимся к итоговой аттестации / Ю. С. Веселова. — 
Эл. изд. — 1 файл pdf : 179 с. — Москва : Издательство «Интеллект-Центр», 2022. — (Единый 
государственный экзамен). — Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 
4.5 ; экран 10". — Текст : электронный.
ISBN 978-5-907431-89-8

Пособие предназначено для подготовки учащихся 11-х классов к сдаче ЕГЭ по английскому языку. В пособии 
представлены тренировочные задания по каждому из разделов КИМ экзамена: «Аудирование» (материалы к разделу 
представлены на сайте издательства www.intellectcentre.ru), «Чтение», «Грамматика и лексика», «Письмо» и 
«Говорение» с методическими рекомендациями по подготовке к выполнению данных заданий и 5 типовых вариантов. 
Также в пособие включены требования к выполнению работы, критерии оценивания заданий с развёрнутым 
ответом, дополнительные схемы оценивания заданий с развёрнутым ответом и ответы ко всем тренировочным 
заданиям и типовым экзаменационным вариантам.
Пособие может быть использовано при подготовке к экзамену, типовые варианты могут быть использованы 
для проведения репетиционных экзаменов в 11 классе, а также для самостоятельной подготовки к ЕГЭ по английскому 
языку. Пособие поможет выстроить стратегию подготовки к экзамену, оценить уровень подготовки, проконтролировать 
освоение умений и навыков, необходимых для успешной сдачи ЕГЭ по английскому языку.

УДК 373.167.811.111+811.111(075.3) 
ББК 81.432.1.2я721-1

Электронное издание на основе печатного издания: Английский язык. Единый государственный экзамен. Готовимся 
к итоговой аттестации / Ю. С. Веселова. — Москва : Издательство «Интеллект-Центр», 2022. — 176 с. — 
(Единый государственный экзамен). — ISBN 978-5-907431-61-4. — Текст : непосредственный.

При оформлении издания использованы изображения из фотобанка «Фотодженика»

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

ISBN 978-5-907431-89-8
© ООО «Издательство «Интеллект-Центр», 2022
© Ю. С. Веселова, 2021

ВВЕДЕНИЕ

Данное пособие, предназначеное для подготовки учащихся 11-х классов к государственной 
итоговой аттестации по английскому языку, поможет выработать стратегию к подготовке к эк-
замену, оценить уровень подготовки и проконтролировать освоение необходимых умений и 
навыков, необходимых для успешной сдачи ЕГЭ по английскому языку.
Пособие содержит подробные методические материалы по выполнению заданий из всех 
разделов экзамена: «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика», «Письменная речь» и 
«Устная часть» (Говорение), тренировочные задания для подготовки к экзамену, 5 типовых эк-
заменационных вариантов КИМ, ответы к тренировочным и типовым заданиям, критерии оце-
нивания заданий с развернутым ответом и дополнительные схемы оценивания к этим заданиям.
Каждый типовой вариант полностью соответствует демонстрационным вариантам ЕГЭ и 
состоит из письменной и устной частей.* 
В раздел «Аудирование» включено 9 заданий: 1 задание на понимание основного содержа-
ния прослушанного текста, задание 2 на понимание в прослушанном тексте запрашиваемой 
информации и 7 заданий на полное понимание прослушанного текста. Аудиозаписи к разделу 
представлены на сайте www.intellectcentre.ru (раздел «Дополнительные материалы», провероч-
ный код –  88W9bF).
В разделе «Чтение» каждого варианта представлено 9 заданий, первое из которых (зада-
ние 10) направлено на понимание основного содержания прочитанного текста и соответствует 
заданиям на установление соответствия, задание 11 направлено на понимание структурно-смыс-
ловых связей в тексте и 7 заданий на полное понимание информации в прочитанном тексте 
(задания 12-18). 
Раздел «Грамматика и лексика» содержит 20 заданий: 7 заданий (задания 19-25) направлены 
на проверку грамматических навыков употребления нужной морфологической формы слова в 
коммуникативно-значимом контексте, 6 заданий (задания 26-31) направлены на проверку лек-
сико-грамматических навыков образования и употребления родственного слова нужной части 
речи в коммуникативно-значимом контексте (навыки словообразования), 6 заданий (задания 
32-38) направлены на проверку лексико-грамматических навыков.
В разделе «Письменная речь» представлены два задания: задание 39 на написание электронного 
письма личного характера и задание 40 на написание развернутого письменного высказывания 
с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы.
Раздел «Устная часть» содержит четыре задания: задание 41 (1 задание) – чтение текста 
вслух, задание 42 (2 задание) – условный диалог-расспрос, задание 43 (3 задание) – условный 
диалог-интервью, задание 44 (4 задание) – связное тематическое монологическое высказывание 
с элементами рассуждения (сравнение двух фотографий). 
В приложении содержатся дополнительные материалы с текстами для аудирования, критерии 
оценивания заданий с развернутым ответом, дополнительные схемы оценивания заданий с развернутым 
ответом и ответы ко всем тренировочным заданиям и заданиям типовых экзаменационных 
вариантов. Размещенные Критерии оценивания выполнения заданий с развёрнутым ответом и дополнительные 
схемы оценивания позволят правильно оценить выполненные задания и составить 
представление о требованиях к полноте и правильности заданий с развёрнутым ответом.
В процессе подготовке учащихся к ЕГЭ по английскому языку стоит учесть, что представленные 
задания могут не отражать всех проверяемых элементов содержания, которые могут 
проверяться на экзамене. Полный перечень элементов содержания, которые могут контролироваться 
на экзамене, приведён в Кодификаторе элементов содержания и требований к уровню 
подготовки обучающихся для проведения основного государственного экзамена по английскому 
языку. 
Размещенные в пособии задания были протестированы преподавателями и обучающимися 
11 классов в нескольких ГОУ СОШ г. Москвы. Типовые варианты рекомендуется использовать 
для проведения репетиционных экзаменов, а также для самостоятельной подготовки к экзамену. 

Успехов!

* КИМ и демоверсию 2022 г. см. на сайте fipi.ru

ИЗМЕНЕНИЯ В КИМ ЕГЭ 2022 ГОДА**

С 2022 года ЕГЭ проводится на основе Федерального государственного образовательного 
стандарта среднего общего образования. Планируется изменение структуры КИМ, включение 
новых моделей заданий на применение предметных знаний. Все изменения направлены на усиление 
деятельностной составляющей КИМ: применение умений и навыков анализа различной 
информации, решения задач, в том числе практических, развернутого объяснения, аргументации 
и др. 
Во всех учебных предметах планируется изменение шкалы перевода первичных баллов 
ЕГЭ в тестовые баллы на основе реальных результатов экзамена 2022 года для обеспечения 
сопоставимости ЕГЭ 2022 года с экзаменами прошлых лет.
В экзаменационную работу 2022 г. были внесены изменения в разделы 4 («Письменная 
речь») и 5 («Говорение»). 

Раздел 4 («Письменная речь») экзаменационной работы 2022 г. состоит из 2 заданий с 
развёрнутым ответом. 
1.  В задании 39 предлагается написать электронное письмо личного характера в ответ на
письмо-стимул зарубежного друга по переписке. В связи с изменением вида письменного
сообщения были внесены изменения в критерии оценивания задания. Максимальное
количество баллов за выполнение задания 39 не изменилось (6 баллов).
2.  В задании 40 необходимо создать развёрнутое письменное высказывание с элементами
рассуждения на основе таблицы/диаграммы и выразить своё мнение по теме проекта.
Задание 40 является альтернативным заданием; экзаменуемый выбирает один из предложенных 
вариантов задания (40.1 или 40.2) и выполняет его. В связи с изменением
вида письменной работы были внесены изменения в критерии оценивания задания. Мак-
симальное количество баллов за выполнение задания 40 не изменилось – 14 баллов.

В раздел 5 «Устная часть» экзаменационной работы 2022 г. внесены следующие изменения. 
1.  В задании 2 (условный диалог-расспрос) сокращено количество вопросов, которые дол-
жен задать участник экзамена, с 5 до 4. Соответственно, максимальное количество бал-
лов за выполнение задания 2 – 4 балла.
2.  В задании 3 (условный диалог-интервью) необходимо ответить на 5 вопросов интер-
вьюера на актуальную тему. Каждый ответ на вопрос интервьюера оценивается от 0 до
1 балла. Максимальное количество баллов за выполнение задания 3 – 5 баллов.
3.  В задании 4 предлагается оставить голосовое сообщение другу, вместе с которым вы-
полняется проектная работа. В этом сообщении надо кратко описать две фотографии-
иллюстрации к теме проекта, обосновать выбор фотографии-иллюстрации и выразить
своё мнение по теме проектной работы. Соответствующие изменения были внесены в
критерии оценивания выполнения задания. Максимальное количество баллов за выпол-
нение задания 4 – 10 баллов.

Время выполнения письменной части работы увеличено на 10 минут и составляет 3 часа 
10 минут. Время выполнения заданий устной части работы увеличено на 2 минуты и состав-
ляет 17 минут.

** fipi.ru/ege/demoversii-specifikacii-kodifikatory/2022/izm_ege_2022

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ  
ПО ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ 

РАЗДЕЛ 1. АУДИРОВАНИЕ

В раздел «Аудирование» включено 9 заданий: 1 задание на понимание основного содержа-
ния прослушанного текста и относится к базовому уровню сложности, задание 2 на понимание в 
прослушанном тексте запрашиваемой информации, относящееся к повышенному уровню слож-
ности, и 7 заданий на полное понимание прослушанного текста, которые относятся к высокому 
уровню сложности. 
Максимальное количество баллов, которые можно получить за данный раздел, составляет 
20 баллов. 

Задание на понимание основного содержания прослушанного текста

В задании 1 два раза прозвучат шесть коротких монологических высказываний, как прави-
ло, объединенных одной общей темой. От учащегося требуется установить соответствия между 
высказываниями каждого говорящего и утверждениями из списка.
При подготовке к выполнению данного задания необходимо учитывать следующие реко-
мендации:
• 
Прежде, чем Вы прослушаете текст, Вам необходимо внимательно прочитать и понять 
суть каждого утверждения.
• 
Постарайтесь запомнить их, определив и подчеркнув ключевые слова.
• 
Постарайтесь запомнить расположение каждого утверждения (1–7), чтобы не тратить 
время на поиск ответа при прослушивании аудиотекстов. 
• 
Подумайте о синонимах к ключевым словам утверждений. Помните! Очень часто в 
аудиотекстах используются синонимичные выражения. 
• 
При первичном прослушивании аудиотекстов постарайтесь уловить их основную мысль, 
соотнося ее с ключевыми словами утверждений.
• 
Как правило, основная информация содержится в начале и/или в конце высказывания.
• 
При первом прослушивании может оказаться, что вы не уверены в выбранном Вами 
утверждении. Отметьте его и проверьте при повторном прослушивании.
• 
В конце задания обязательно проверьте, не использована ли какая-нибудь цифра дважды.
• 
Не стоит паниковать, если встречаются незнакомые слова, поскольку основной задачей 
является понимание основного содержания услышанного.
• 
Помните, что одно утверждение лишнее.
В данном задании за каждое правильно установленное соответствие учащийся получает  
1 балл, максимальное количество баллов, которые можно получить за данное задание, состав-
ляет 6 баллов.

Задание на понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации

Задание 2 проверяет понимание запрашиваемой информации в прослушанном тексте. От 
учащегося требуется определить, какие из приведённых утверждений соответствуют содержа-
нию текста (1 – True), какие не соответствуют (2 – False) и о чём в тексте не сказано, то есть 
на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Not stated). 
Диалог прозвучит два раза. 
При подготовке к выполнению данного задания необходимо учитывать следующие реко-
мендации:
• Прочитайте утверждения, они помогут сориентироваться в тематике диалога и порядке 
поступления информации.
• Постарайтесь запомнить основную информацию утверждений, определяя и подчеркивая 
ключевые слова в каждом утверждении.
• Подумайте, какими синонимами можно заменить ключевые слова.
• Помните! Лексика, используемая в аудиотексте, как правило, не совпадает с ключевыми 
словами утверждений, поскольку в аудиотексте используются синонимичные выражения, 
поэтому при прослушивании диалога необходимо сконцентрировать внимание на 
синонимичных выражениях или словах близких по смыслу с лексикой, используемой в 
задании.

• Выбор ответа делайте с учетом той информации, которая звучит в аудиотексте, а не на 
основе того, что Вы знаете по предложенному вопросу. 
• Если информация в утверждении полностью совпадает с информацией в аудиотексте, 
то выбирайте вариант ответа «верно» – True, если утверждение хотя бы частично не совпадает 
с информацией в аудиотексте, то выбирайте вариант ответа «неверно» – False, 
если в аудиотексте эта информация /конкретный факт не упоминается, то выбирайте 
ответ «не сказано» – Not stated.
• Утверждения расположены по мере поступления информации в аудиотексте. Постарайтесь 
ответить на часть вопросов при первичном предъявлении аудиотекста. Если Вы 
затрудняетесь при выборе ответа при первичном прослушивании, оставьте его и продолжайте 
выполнять последующие задания. При повторном прослушивании, сконцентрируйте 
свое внимание на тех утверждениях, на которые Вы затруднились дать ответ.
• Обратите внимание, не используется ли отрицательные частицы или вспомогательные 
глаголы в формулировке утверждения. Учащиеся часто упускают данную информацию 
из вида, при этом ответ является неверным, так как при выборе ответа учитывалась 
диаметрально противоположная по смыслу информация.
• По окончании выполнения заданий обязательно проверьте свои ответы.
В данном задании за каждое правильно установленное соответствие учащийся получает 1 
балл, максимальное количество баллов, которые можно получить за данное задание составляет 
7 баллов.

Задания на полное понимание прослушанного текста 

В заданиях 3-9 предлагается дважды прослушать интервью, после чего от учащегося требуется 
выполнить задания на множественный выбор ответа (три варианта ответа). Задание 
относится к высокому уровню сложности, поэтому данное задание рекомендуется выполнять 
учащимся со сформированными умениями и навыками и лексическим запасом необходимыми 
для выполнения данного типа заданий.
При подготовке к выполнению данного задания необходимо учитывать следующие рекомендации:
• 
Внимательно прочитайте утверждения в задании, они помогут сориентироваться в теме 
интервью и порядке поступления информации. Задания расположены по мере поступления 
информации.
• Определите ключевые слова утверждений. Подумайте, какими синонимами их можно 
заменить.
• Не выбирайте варианты ответов только потому, что формулировка задания и лексика, 
звучащая в аудиотексте, совпадают. Как правило, такой ответ будет неверным. Поэтому, 
помните! В аудиотексте используется синонимичные выражения, поэтому при прослушивании 
аудиотекста необходимо сконцентрировать внимание на синонимичных выражениях 
или словах близких по смыслу лексики, которая используется в формулировке 
заданий.
• Если при первичном предъявлении аудиотекста, Вы затрудняетесь ответить на какой-ни-
будь вопрос, оставьте его и продолжайте выполнять следующие задания. При повторном 
прослушивании аудиотекста, сконцентрируйте внимание на пропущенном задании. 
• Выбор ответа должен быть сделан с учетом той информации, которая звучит в аудиотек-
сте, а не на основе того, что Вы знаете или думаете по предложенному вопросу.
• Помните, что в данных заданиях Ваш ответ должен строиться на основе анализа, сопо-
ставления полученной информации и вывода. Не путайте причину и следствие, т.к. от 
этого также может зависеть правильность ответа.
В данном задании за каждый правильно выбранный ответ учащийся получает 1 балл, мак-
симальное количество баллов, которые можно получить за данное задание составляет 7 баллов.

РАЗДЕЛ 2. ЧТЕНИЕ

В разделе «Чтение» представлено 9 заданий, первое из которых (задание 10) направлено 
на понимание основного содержания прочитанного текста и соответствует базовому уровню 
сложности. Задание 11 направлено на понимание структурно-смысловых связей в тексте и со-
ответствует повышенному уровню сложности. 7 заданий (задания 12-18) проверяют полное по-
нимание информации в прочитанном тексте (задания 12-18) и соответствуют высокому уровню 
сложности заданий. 
Максимальное количество баллов, которые можно получить за данный раздел, составляет 
20 баллов. 

 Задание на понимание основного содержания прочитанного текста

 Задание 10 направлено на понимание основного содержания прочитанного текста и соот-
ветствует заданиям на установление соответствия. От учащегося требуется подобрать соот-
ветствующие небольшим текстам заголовки из предложенного списка. Рекомендованное время 
выполнения данного задания 7-8 минут. В задании 10 используются краткие тексты (или абзацы 
текста) информационного и научно-популярного характера.
При подготовке к выполнению данного задания необходимо учитывать следующие рекомен-
дации:
• Быстро прочитайте тексты, чтобы понять, о чем они. Используйте просмотровое чтение.
• Внимательно прочитайте заголовки и выделите в них ключевые слова.
• Выделите в тексте ключевые слова или фразы, выражающие тему/основную мысль и соот-
нести их с ключевыми словами в заголовке.
• Подберите заголовок, соответствующий, с Вашей точки зрения, тому или иному тексту.
• Не обращайте внимания на незнакомые слова, если они не мешают понимать основную 
мысль.
• Помните, что лишний заголовок не соотносится ни с одним из текстов.
В данном задании за каждое правильно установленное соответствие учащийся получает  
1 балл, максимальное количество баллов, которые можно получить за данное задание, состав-
ляет 7 баллов.

Задание на установление структурно-смысловых связей в тексте

Задание 11 направлено на понимание логической структуры текста, в котором от учащегося 
требуется заполнить пропуски частями предложений. Предлагается связный текст, в котором 
пропущены шесть фрагментов и дан список из семи фрагментов для заполнения пропусков. 
Задание относится к повышенному уровню сложности. В данном задании используются публицистические (
например, рецензия) и научно-популярные тексты.
При подготовке к выполнению данного задания необходимо разобрать базовую структуру 
предложений в английском языке, порядок слов, типы придаточных предложений. При подготовке 
к выполнению подобных заданий можно придерживаться следующих рекомендаций:
• Быстро прочитайте текст, чтобы понять, о чем он.
• Внимательно прочитайте части предложения, которыми Вам следует заполнить пропуски.
• Старайтесь заполнять пропуски частями предложений последовательно. Для этого внимательно 
прочитайте предложения до и после пропуска.
• Выделите слова/словосочетания, в частях предложений, и проанализируйте слова/словосочетания, 
к которым они могут относиться в тексте.
• Решите, какими частями  предложений Вы заполните пропуск. Если у Вас появится желание 
вставить какую-то часть предложения еще раз, тогда вернитесь к тексту.
• Чтобы видеть, какие части предложения Вы еще не использовали, по ходу выполнения за-
дания вычеркивайте использованные цифры.
• Если Вы затрудняетесь в выборе части предложения, поставьте цифру наугад, но не остав-
ляйте в бланке ответов соответствующую клетку незаполненной.
• По окончании выполнения задания прочитайте текст с заполненными частями предложения 
и убедитесь, что повествование логично.
• Обратите внимание на следующие слова-связки:
 
moreover, also, too, as well – используются для того, чтобы добавить факты, мысли к тем, 
которые были уже упомянуты.

however, but, though, on the other hand – используются для того, чтобы сообщить информацию, 
противоположную той, которая уже упоминалась.
 
compared with, in comparison with – используются для того, чтобы сравнить факты, мысли с 
уже упомянутыми.
 
because, because of, as a result, therefore – используются для того, чтобы сравнить факты, 
мысли с уже упомянутыми.
 
so, then, in conclusion, in short, after all, as a result – используются для того, чтобы подвести 
итог сказанному.
 
so that, in order to – используются для того, чтобы показать цель действия.
 
for example, for instance – используются для того, чтобы дать пример.
 
firstl , secondly, finall , first, next, then, after that, at firs  – используются для того, чтобы уста-
новить последовательность фактов, событий.
 
this means that – используются для того, чтобы сделать вывод, заключение.
 
if, in that case – используются для того, чтобы объяснить условие действия.
 
generally – используется для того, чтобы дать обобщение.
 
by the way – используется для того, чтобы ввести новую информацию или прокомментировать 
то, о чем уже было сказано.
 
that is to say, to put it in another way – используются для того, чтобы выразить другими 
словами то, что уже было сказано.
В данном задании за каждое правильно установленное соответствие учащийся получает  
1 балл, максимальное количество баллов, которые можно получить за данное задание состав-
ляет 7 баллов.

Задания на полное понимание прочитанного текста 

Задания 12-18 направлены на проверку полного понимания текста и относятся к высокому 
уровню сложности. В заданиях 12-18 проверяется умение не только полностью понять текст, 
но и проверяется способность делать выводы из прочитанного текста. В заданиях 12-18 от 
учащегося требуется выполнить задания на множественный выбор, то есть нужно выбрать 
один из четырех вариантов ответа, в соответствии с прочитанным текстом. В данном задании 
используются художественные или публицистические (например, эссе) тексты.
При подготовке к выполнению данного задания необходимо учитывать следующие рекомендации:
• Быстро просмотрите текст, чтобы понять, о чем он.
• Затем прочитайте текст внимательнее, чтобы полностью понять содержание текста.
• Прочитайте вопросы к тексту, продумайте ответы, не читая предложенные варианты.
• Найдите отрывок в тексте или фрагмент текста, который относится к каждому из вопросов 
и который подтвердит ваш ответ.
• Вернитесь к вопросам и выберите один из четырех предложенных вариантов ответов, кото-
рый вы считаете правильным.
• Прочитайте оставшиеся три варианта и проанализируйте, почему они не могут быть пра-
вильными. Обратите внимание на то, что неверные ответы часто содержат слегка изменен-
ную информацию из текста. Часто верным будет ответ, который содержит синонимичную 
информацию.
• Обратите внимание на то, что во всех предложенных вариантах ответа могут использоваться 
слова и словосочетания, встречающиеся в тексте, поэтому тщательно прочитайте сам вопрос 
и проанализируйте соответствующий отрывок текста.
• Помните, что выбранный вами ответ должен основываться только на тексте. Ваш вариант 
ответа может быть правильным и логичным, но не отвечать на конкретный вопрос.
• Особое внимание обратите на то, что в тексте сформулировано четко и на то, что только 
подразумевается. В данных заданиях намерения и отношение автора могут иметь большое 
значение, но они не всегда выражены прямо и открыто. Поэтому, нужно проанализировать не 
только использованную в тексте прямую информацию, но и понять скрытый смысл, который 
может содержаться в тексте.
• Никогда не оставляйте ни одного вопроса без ответа. Если вы затрудняетесь в выборе от-
вета, отклоните те варианты, которые с вашей точки зрения не соответствуют содержанию 
текста; а из оставшихся вариантов выберите один наугад.
• По окончании выполнения задания просмотрите все вопросы и ответы еще раз.
В данном задании за каждый правильно выбранный ответ учащийся получает 1 балл, максимальное 
количество баллов, которые можно получить за данное задание составляет 7 баллов.

РАЗДЕЛ 3. ГРАММАТИКА И ЛЕКСИКА

Раздел «Грамматика и лексика» содержит 20 заданий. 7 заданий (задания 19-25) направлены 
на проверку грамматических навыков употребления нужной морфологической формы слова в 
коммуникативно-значимом контексте; задания относятся к базовому уровню сложности. 6 заданий (
задания 26-31) направлены на проверку лексико-грамматических навыков образования 
и употребления родственного слова нужной части речи в коммуникативно-значимом контексте 
(навыки словообразования); задания относятся к базовому уровню сложности. 6 заданий (задания 
32-38) направлены на проверку лексико-грамматических навыков, задания относятся к 
повышенному уровню сложности.
Максимальное количество баллов, которые можно получить за данный раздел, составляет 
20 баллов. 

Задание на контроль грамматических навыков 

Задания 19-25 направлены на проверку грамматических навыков. Учащиеся должны уметь 
образовывать от опорного слова его грамматическую форму, то есть слово той же части речи, 
заполняя пропуски в связном тексте. Задание относится к базовому уровню сложности. 
В данном задании за каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл, максимальное 
количество баллов, которые можно получить за данное задание составляет 7 баллов.
При подготовке к выполнению данного задания необходимо учитывать следующие общие 
рекомендации:
• Начать выполнение задания нужно с прочтения заголовка (если он есть) и всего текста, 
чтобы понять его общее содержание, т.к. это поможет правильно употребить пропущенные 
грамматические формы.
• Читая текст по предложениям, старайтесь понять его смысл, для того, чтобы определить 
какую именно грамматическую форму нужно образовать от опорного слова. (Например, если 
дан глагол, то нужно определить, какая должна быть форма – активный или пассивный за-
лог).
• Если Вы не уверены в заполнении какого-либо пропуска, все равно впишите слова, которые 
кажутся Вам наиболее приемлемыми.
• Когда возможны разные варианты правильных ответов, они предусмотрены в ответах, и Вам 
достаточно написать один ответ, который Вы считаете верным.
• Все слова в ответе должны быть написаны правильно, иначе при наличии даже одной ор-
фографической ошибки в ответе весь ответ оценивается в 0 баллов.
• Многих орфографических ошибок можно избежать, если внимательно переписывать корень 
приведенного опорного слова, а также заполнять пропуски четко и разборчиво.
• Для того чтобы не ошибиться в написании форм неправильных глаголов, нужно запоминать 
их написание при заучивании форм.
• Глагольные формы могут быть записаны или в полной, или в краткой форме. Например, is 
not или isn’t.
• Перечитайте текст со вставленными словами и убедитесь, что они соответствуют тексту 
грамматически и правильно написаны.
• Если повествование всего текста ведется в прошедшем времени, то следовательно, помните 
о правилах согласования времен!
• Для того чтобы правильно написать глагольную форму, образованную с помощью окончания 
-ing, нужно помнить, что при добавлении -ing происходят следующие изменения:
–  конечная согласная буква удваивается в глаголах, оканчивающихся на ударный слог с 
кратким гласным между двумя согласными: swim-m-ing; run n-ing;
– конечная согласная – l удваивается: travel – travel-l-ing;
– конечная гласная – е опускается: write – writing;
– конечные буквы – ie заменяются на – y: lie – lying

АЛГОРИТМЫ РАБОТЫ С ПРОПУСКАМИ

Имя Существительное

Если в задании опорным словом является имя существительное, то возможно несколько
вариантов:
1. Определите тип существительного: исчисляемое или не исчисляемое. Если 
существительное исчисляемое и глагол за ним употреблен во множественном числе, то 
существительное нужно поставить в форму множественного числа. Если пред пропуском, в 
который необходимо вставить имя существительное, стоят слова some, many, a lot of, various, 
diffe ent и т.п., то имя существительное нужно употребить во множественном числе.
2. Внимательно посмотрите, не является ли существительное исключением (например, 
множественное число от child – children).
3. Определите по смыслу, нужно ли употребить притяжательную конструкцию (например, 
world – world’s).

Имя Прилагательное или Наречие

Если в задании опорным словом является имя прилагательное или наречие, то нужно 
определить какая степень сравнения – сравнительная и превосходная – требуется: если перед 
пропуском стоит определенный артикль the, значит это превосходная степень сравнения, если 
после пропуска есть слова than или as…as или so…as, то это сравнительная степень. Например, 
beautiful – more beautiful – the most beautiful, hot – hotter – the hottest. При работе с именами 
прилагательными нужно помнить про исключения: good – better – the best, bad – worse – the 
worst, little – less – the least, far – farther – the farthest, etc. При образовании степеней сравнения 
прилагательных необходимо учитывать правила орфографии, то есть в некоторых формах 
согласные могут удваиваться или конечная Y изменяться на IE. 

Adjectives
Comparative
Superlative
- one-syllable adjectives 
- some two-syllable words 
ending in -y, -er, -ow, -le

adjective + -er
hot – hotter
easy – easier
narrow – narrower
simple – simpler

the + adjective + -est
the hottest
the easiest
the narrowest
the simplest
two or more syllable
adjectives
more/less + adjective
more/less beautiful
more/less interesting

the + most/least + adjective
most/least beautiful
most/least interesting

Глагол

Если в задании опорным словом является глагол, то возможно несколько вариантов:
1. Определите форму глагола: личная или неличная.
2. Если требуется личная форма глагола, то нужно определить залог – активный или 
пассивный.
3. Определите нужное по смыслу время глагола, опираясь на «слова-подсказки» (например, 
already относится к Present Perfect, а every year – к Present Simple).
4. Обратите внимание на согласование подлежащего со сказуемым: если подлежащее упо-
треблено во множественном числе, то глагол-связку также нужно употребить во множественном 
числе (например, cо сказуемым we при образовании времени Present Perfect от глагола to do 
глагол-связка будет во множественном числе – have done).
5. Важно помнить, что все задание – это один текст, в котором соблюдаются правила со-
гласования времен!
6. Если нужно употребить неличную форму глагола: инфинитив, герундий, причастие I или 
II, то следует вспомнить правила образования соответствующих частей речи.