Школа умных игр «IgrUmka» : программа дополнительного образования

Екатеринбург
Издательство Уральского университета
2020

С. В. Пашкевич

ШКОЛА УМНЫХ ИГР 
«IGRUMKA»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ  
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  
ЛИЦЕЙ № 130

УДК 371.39(07)
ББК 
Ч420.234я7

 
П222

ISBN 978-5-7996-2974-8 
© Пашкевич С. В., 2020

Одобрено методическим советом  
МАОУ лицей № 130 г. Екатеринбург

Рецензент:
А. Ф. Сидоренко, канд. физ.-мат. наук, заместитель директора 
по инновационным технологиям МАОУ лицей № 130 г. Екатеринбург

П222
Пашкевич, С. В.
Школа умных игр «IgrUmka» : программа дополнительного образования / 
С. В. Пашкевич. —  Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2020. — 
32 с. : ил. —  Библиогр.: с. 21–24. — 50 экз. —  ISBN 978-5-7996-2974-8. —  
Текст : непос редственный.

ISBN 978-5-7996-2974-8

Методическая разработка содержит программу развития креативности 
младших школьников, которая реализуется в дополнительном образовании 
лицея № 130 города Екатеринбурга, а также практические рекомендации 
по освоению технологии интеллектуальных игр с элементами научного 
творчества.
Рекомендовано для педагогов дополнительного образования, учителей 
начальной школы, методистов ИМЦ и других специалистов, занимающихся 
развитием творческого мышления школьников.
УДК 371.39(07)
ББК Ч420.234я7

ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка 
4
Содержание программы 
10
Учебно-тематический план 
14
Требования к уровню подготовки обучаемых 
16
Учебно-методическое обеспечение 
19
Литература для педагога 
21
Литература для обучаемых и родителей 
23
Приложение 1.  Информационная карта занятия  
по программе «IgrUmka» 
25
Приложение 2. Годовая циклограмма игровых турниров 
26
Приложение 3. Модель IgrUmka-эрудит 
27
Приложение 4.  Разработка креативного занятия «Экорешай-ка», 
4-й класс 
28

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа дополнительного образования «IgrUmka» для школь-
ников 1-го класса разработана с учетом требований, которые предъ-
являются к обучению и воспитанию детей в системе дополнитель-
ного образования следующими нормативными документами:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образо-
вании в Российской Федерации» (ст. 2, 12, 13, 14, 48, 75).
Федеральная целевая программа развития дополнительного 
образования детей в РФ до 2020 года.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 ноября 
2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осущест-
вления образовательной деятельности по дополнительным обще-
образовательным программам».
Методические рекомендации по проектированию дополни-
тельных общеобразовательных программ (письмо Министерства 
образования и науки РФ № 09–3242 от 18.11.2015).
Концепции развития дополнительного образования (Распоря-
жение Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р 2014).
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на пе-
риод до 2025 года (Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. 
№ 996р-г).
Постановления Главного государственного санитарного врача 
РФ от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПин 2.4.4.3172–14 
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержа-
нию и организации режима работы образовательных организаций 
дополнительного образования детей».
Устав МАОУ лицей № 130.

Положения о структуре, порядке разработки и утверждения до-
полнительной общеобразовательной общеразвивающей программы 
МАОУ лицей № 130.
Положения о формах, периодичности и порядке контроля и ат-
тестации обучающихся МАОУ лицей № 130.
Программа курса рассчитана на один год обучения (33 часа) 
в первом классе, реализуется в соответствии с учебным планом 
лицея в рамках дополнительного образования и является частью 
Программы развития лицея 2018–2023 гг. (подпроект «Фракталы 
развития»).
Программа «IgrUmka» является программой социально-педа-
гогической направленности, в настоящее время реализуется в ка-
честве педагогического ресурса развития творческих способностей 
младших школьников.
Планируемый результат (цель) реализации программы: раз-
витие интеллектуальной активности и креативного воображения 
младших школьников.
Задачи: 1) формирование устойчивой познавательной моти-
вации к решению креативных задач; 2) освоение приемов креа-
тивного мышления; 3) воспитание интеллектуальной активности 
и коммуникативной культуры.
Вследствие снижения социализирующих возможностей семьи 
и школы, возникает необходимость дополнительного целенаправ-
ленного формирования универсальных учебных действий, позво-
ляющих детям младшего школьного возраста реализовать свои 
познавательные потребности в рамках нового образовательного 
стандарта для начальной школы, с помощью средств, отвечающих 
их возрастным особенностям и интересам. В качестве такого допол-
нительного средства способна выступить технология интеллекту-
альных игр с элементами технологий научного творчества, реа-
лизованная в дополнительном образовании младших школьников.
Играть младшим школьникам актуально по целому ряду при-
чин. Самой главной из них является необходимость развития уме-
ний, которые пригодятся учащимся в будущем. В процессе участия 
в интеллектуальных играх у малышей развиваются важнейшие для 
развития личности навыки: критического мышления; логического 

исследования; толерантности; креативные; организаторские; ауди-
альные; ораторские; лидерские.
Интеллектуальная игра способствует формированию интег-
ративного личностного образования, которое определяется как 
творчество и включает способности, позволяющие взрослому чело-
веку быстро и адекватно адаптироваться в обществе и эффективно 
взаимодействовать с социальным окружением благодаря умению 
выполнять деятельность, обладающую определенной новизной, зна-
чимостью и полезностью. Чтобы добиться успеха в общественной 
и профессиональной деятельности в современном мире, необходимо 
иметь развитое творческое мышление, формирование которого 
начинается с развития общей эрудиции, фантазии и креативного 
воображения.
Креативность как качество личности —  это способность и го-
товность к творчеству, которая характеризует личность в целом 
и проявляется в различных сферах активности (от лат. creatio —  со-
зидание). В отечественной педагогике традиционно профессиональ-
ный опыт определяют как интеграцию знаний, умений и навыков. 
При этом подразумевается, что формирование опыта происходит 
само собой в процессе овладения деятельностью. Вопрос обучения 
опыту творческой деятельности не ставится вообще. Тем не менее 
творчеству можно и нужно обучать.
Результаты исследований Р. Альберта, К. Бери, С. Д. Бирюкова, 
Д. Б. Богоявленской, Дж. Гилфорда, Н. М. Гнатко, Е. Л. Григорен-
ко, В. Д. Дружинина, Л. Колберга, Е. А. Корсунского, Б. И. Кочу-
бея, Д. Манфилда, А. М. Матюшкина, М. Рунко, Д. Саймонтона, 
Е. В. Субботского, Э. П. Торренса, В. И. Тютюнника, Н. В. Хазратовой, 
Д. Б. Эльконина и др. доказывают, что общая способность к творче-
ству, неспециализированная по отношению к определенной обла-
сти человеческой жизнедеятельности («первичная» креативность) 
развивается у детей до 6–7 лет (сензитивный период наступает 
в 3–5 лет, если далее в образовательном процессе она не поддер-
живается, то наступает «угасание» креативности и формируются 
замки психологической инерции.
Идейная концепция программы «IgrUmka» —  каждый ребенок 
креативен от природы, однако творчеству нужно обучать. Из дан-

ной концепции вытекают основные дидактические принципы 
программы, которые реализуются в обучении через креативные 
инновационные педагогические технологии на основе предметной 
интеграции с методологией творчества: обучение способам креа-
тивной деятельности и ускоренному приобретению опыта решения 
творческих задач через «умную» игру; формирование системности 
мышления; воспитание интеллектуальной активности личности 
через творчество.
Для реализации указанных дидактических принципов изменена 
структура занятия, таким образом, что первоклассник из объекта 
обучения становится субъектом творчества, а знания из предмета 
усвоения становятся средством достижения некоторой креативной 
(созидательной) цели.
В инновационной «мозаичной» структуре занятия (Приложе-
ние 1) выделяются «пазлы»:

 
— «эффект чуда»: специально отобранная система явлений, 
способных вызвать удивление, обеспечивает мотивацию обучаемого 
к занятиям и развивает его любознательность;

 
— новая информация (1) и (2): программный материал учеб-
ного курса, обеспечивает формирование системного мышления 
и развитие креативного воображения;

 
— психологическая разгрузка: упражнения по гармонизации 
работы полушарий головного мозга для снятия умственной уста-
лости и напряжения через систему спортивных упражнений, эмо-
циональных игр и др.;

 
— оригинальная информация: система усложняющихся голо-
воломок, воплощенных в разные объекты, в конструкции которых 
реализована остроумная идея;

 
— интеллектуальная разминка: система усложняющихся зада-
ний, направленных на развитие логического мышления и фантазии;

 
— виртуальная задачка: система усложняющихся компьютер-
ных игр-головоломок, адаптированных к возрасту, обеспечивает 
переход из внешнего плана действий во внутренний план;

 
— «эффект отражения»: обеспечивает обратную связь и пред-
усматривает качественную и эмоциональную оценку обучаемым 
себя самого и занятия.

Указанная структура занятия необходима для поддержания 
устойчивой положительной мотивации до окончания занятия, ощущения 
успеха и желания перейти к следующему этапу работы.
С учетом особенностей психоинтеллектуального развития 
младших школьников занятия проходят в увлекательной игровой 
форме с элементами соревнования. Игровое пространство занятий 
насыщено интерактивным учебным материалом, используя 
который первоклассники осваивают разнообразную информацию. 
Информационная составляющая интеллектуальной игры формируется 
с учетом принципа целостности картины мира и обеспечивает 
осознание ребенком разнообразных связей между объектами 
и явлениями природной и технической реальности.
Организация деятельности младших школьников осуществляется 
с использованием активных форм обучения, основными 
из которых являются эрудит-марафоны, интеллектуальные игровые 
конкурсы и эвристические олимпиады. Перспективное развитие 
программы во 2–4 классах предполагает формат системы открытых 
интеллектуальных командных турниров. Педагог выполняет 
функцию тренера лишь на начальном этапе освоения технологии 
интеллектуальных игр и координатора на остальных этапах разви-
тия деятельности, которая организуется в соответствии с годовой 
циклограммой игр (Приложение 2), разработанных с учетом акту-
альных интересов юных эрудитов.
Занятия по программе проходят 1 раз в неделю во второй поло-
вине дня в течение всего учебного года, в группах до 12 учащихся, 
продолжительность занятия 40 минут. Программа доступна для всех 
первоклассников. Основные виды деятельности: игровая (командная 
в том числе) и эвристическая.
Формы контроля: актуальный (на каждом занятии самые ак-
тивные эрудиты получают накопительные знаки «IgrUmka-эрудит») 
и итоговый (в конце учебного года проходит креатив-бой «Обык-
новенные гении», лучший игрок года и лучшая команда получают 
Кубок IgrUmka Любомудрый), соответственно, в личном и команд-
ном зачете.
Результативность обучения по программе «IgrUmka» оцени-
вается с помощью авторского диагностического теста «КрЭмер», 

«сканирующего» зону актуального развития первоклассников 
по двум показателям: общая эрудиция и креативное воображение. 
Мониторинг осуществляется в два этапа: старт-контроль (в начале 
обучения) и финиш-контроль (в конце обучения).
Программа опубликована в электронном виде на образователь-
ном сайте ЦРТ «Мега Талант» https://mega-talant.com/biblioteka/
programma-dopolnitelnogo-obrazovaniya-igrumka-79960.html Сви-
детельство о публикации № 79960.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержательная часть программы состоит из двух разделов: ин-
тегрированная теоретическая часть, в которой расширяется кругозор 
и изучаются правила и осваиваются приемы выполнения/конструиро-
вания основных видов интеллектуальных заданий «Азбука эрудита» 
(базовый учебный материал) и практическая часть «Фестиваль ин-
теллектуальных игр» (вариативная), ориентированная на практиче-
ское применение освоенных способов интеллектуальной деятельности 
и развитие навыков командной игры. Такое построение программы 
позволяет организовать развивающую деятельность школьников 
таким образом, чтобы на завершающем этапе обучения первокласс-
ники самостоятельно и творчески налаживали опыт саморазвития 
и полноценного общения, что является стимулом их личностной 
самоактуализации и способствует решению поставленных задач.
Организационное занятие. Хронограф лицейской Школы 
эрудитов.
Кто такой эрудит? История создания, цель и задачи Школы эру-
дитов. Устав, эмблема и гимн Школы эрудитов. Тематика игр. Лучшие 
игры прошлого сезона. Ролевая игра «Эруди-ка»: игрок, судья, эксперт. 
Старт-контроль: измерение диагностическим тестом «КрЭмер».

Раздел первый. «Азбука эрудита»

Тема № 1. Загадка
История создания и специфические особенности загадки как 
вида интеллектуального задания. Разновидности загадки. Правила