Психодиагностическая работа психолога: теоретический и практический аспекты

Екатеринбург
Издательство Уральского университета
2017

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 
ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА

О. С. Чаликова

ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
РАБОТА ПСИХОЛОГА:
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ 
И ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ

Учебное пособие

Рекомендовано методическим советом УрФУ для студентов,
обучающихся по программам бакалавриата, магистратуры 
и специалитета по направлениям подготовки 
37.03.01, 37.04.01 «Психология», 
37.05.01 «Клиническая психология»

© Уральский федеральный университет, 2017
ISBN 978-5-7996-2186-5

Р е ц е н з е н т ы:
кафедра психологии образования и профессионального развития 
Российского государственного профессиорнально-педагогического 
университета (заведующий кафедрой 
доктор психологических наук, профессор Э. Ф. З е е р);
И. С. К р у т ь к о, доктор психологических наук, доцент 
(АНО ВО «Гуманитарный университет»)

ББК Ю949я73-1
 
Ч164

Чаликова, О. С.
Психодиагностическая работа психолога: теоретический 
и практический аспекты : учеб. пособие / О. С. Чаликова ; М-во 
образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. — Екатеринбург : 
Изд-во Урал. ун-та, 2017. — 138 с.

ISBN 978-5-7996-2186-5

В учебном пособии рассматриваются основные вопросы психологической 
диагностики как научной дисциплины и практической деятельности психолога. 
Представлены психометрические модели измеряемых свойств, базовые 
психометрические характеристики основных групп методик и рекомендации 
относительно правил работы с ними, в том числе сформулированы принципы 
оценки диагностического инструментария с точки зрения профессиональных 
задач психолога.
Рекомендуется студентам для самостоятельной работы во время изучения 
дисциплин «Психодиагностика», «Практикум по психодиагностике» и «Пси-
ходиагностика в эмпирическом исследовании», а также для решения задач, 
связанных с поиском и подбором инструментария для исследовательской деятельности 
в формате курсовых, выпускных и дипломных работ.

Ч164

ББК Ю949я73-1

Психологическая диагностика является особой областью психологического 
знания, которая представляет собой как теоретическое 
направление, разрабатывающее методы выявления и изучения индивидуально-
психологических особенностей личности, так и сферу 
практической деятельности психолога. Роль психодиагностики как 
связующего звена между фундаментальными отраслями психоло-
гии и практическими запросами общества позволяет рассматривать 
изучение данной дисциплины в качестве необходимого условия 
подготовки профессионального психолога.
Данное учебное пособие базируется на более чем двадцатилет-
нем опыте автора в сферах как практической психодиагностики, 
так и преподавательской деятельности. Курс «Психодиагностика» 
является одним из наиболее трудных для усвоения дисциплин, по-
скольку требует актуализации междисциплинарных знаний, наличия 
сформированной общепсихологической базы, а также минимального 
практического опыта студентов. Кроме того, неопределенность ста-
туса психодиагностики, которая исторически возникла в качестве 
отрасли практической психологии, но во второй половине XX в. 
вынуждена была развиваться как собственно научное направление, 
до сих пор не позволяет сформировать целостное и непротиворечивое 
представление о ее предмете и оптимальных способах его изучения. 
Учебное пособие ориентировано на начальный уровень овладе-
ния психологической диагностикой как видом профессиональной 
деятельности психолога. Его содержание способствует формирова-
нию таких компетенций, как способность к постановке профессио-
нальных задач в области научно-исследовательской и практической 
деятельности, способность к участию в проведении психологиче-
ских исследований на основе применения общепрофессиональных 

ПРЕДИСЛОВИЕ

знаний и умений в различных областях психологии, в том числе 
в прикладной психодиагностике. Особое внимание уделяется 
способности к реализации базовых процедур анализа проблем 
человека, социализации индивида, профессиональной и образова-
тельной деятельности, функционированию людей с ограниченными 
возможностями, в том числе при различных заболеваниях. 
Учебное пособие включает в себя информацию, ориентиро-
ванную на подготовку специалиста в режиме пользователя пси-
ходиагностических методик с учетом различных диагностических 
ситуаций, что не исключает изучения методологических основ 
психодиагностики, в частности, основ дифференциальной психо-
метрики и приемов конструирования и адаптации диагностических 
батарей. Особое внимание уделяется изучению базовых принципов 
диагностики психологических качеств и свойств, характеристике 
основных групп диагностических методик, а также правилам кор-
ректного использования традиционного психодиагностического 
инструментария.
Пособие состоит из двух глав. В первой представлены общие 
вопросы психологической диагностики как научной дисциплины. 
Определенную новизну составляют предложенные автором психо-
метрические модели измеряемых свойств, а также систематизация 
психометрических характеристик психологических тестов. Вторая 
глава посвящена собственно психодиагностической деятельности: 
рассмотрены базовые регламенты психодиагностической работы 
и актуальные задачи психодиагностической практики, в том числе 
в различных социальных сферах. 
Учебное пособие позволит студентам сформировать целостное 
представление о психодиагностике как об одном из значимых видов 
деятельности психолога. Более полному освоению содержания спо-
собствуют вопросы для самопроверки и кейсы для самостоятельной 
работы, моделирующие типичные ситуации исследовательской 
и практической деятельности психолога. 
Данное учебное пособие может быть использовано для подго-
товки к экзамену по дисциплине «Психодиагностика», зачету по 
дисциплине «Психодиагностика в эмпирическом исследовании», 
а также при планировании выпускных квалификационных работ 
студентов, обучающихся по направлению «Психология» и специ-
альности «Клиническая психология». 

1.1. Структура психодиагностики 
как отрасли современного человекознания

В настоящее время процесс окончательного оформления пси-
ходиагностики в самостоятельную ветвь психологического знания 
в России нельзя признать завершенным. Несмотря на то, что со-
ответствующие курсы преподаются практически во всех высших 
учебных заведениях, занимающихся профессиональной подготовкой 
и переподготовкой психологов, вопросы относительно предмета пси-
хологической диагностики, а также методов ее изучения остаются 
дискуссионными. Со времени публикации первого в СССР учебно-
го пособия «Общая психодиагностика» А. Бодалева и В. Столина 
в 1987 г. появилось большое количество литературы, в том числе 
учебников и практикумов, в которых рассматриваются различные 
аспекты психологической диагностики. Авторам большинства из них 
зачастую не удается избежать дискуссий и полемики. Внимательный 
читатель может увидеть разночтения в содержании учебных пособий, 
обусловленные в том числе авторской позицией. 
Исходным тезисом данного пособия является представление 
о структуре современной психологии как о совокупности трех 
метанаправлений, представляющих единую сферу знания. Теоре-
тическая, или научная, психология в первую очередь занимается 
поиском и обоснованием фактов проявления психической жизни, 
выявлением закономерностей и построением объяснительных тео-
рий (моделей). Практическая психология ориентирована на поиск 
способов воздействия на психику человека, в том числе с целью 
оказания психологической помощи. Прикладная (отраслевая) 
психология представляет собой синтез психологической науки 

Глава 1 

ОСНОВЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ 
ПСИХОДИАГНОСТИКИ

и практики, ориентированный на оптимизацию решения основных 
задач соответствующей отрасли народного хозяйства. 
Место психодиагностики в данной структуре уникально, по-
скольку она представляет собой единственную дисциплину, при-
сутствующую одновременно во всех трех областях. Существует 
теоретическая психодиагностика, исследующая закономерности 
разработки психодиагностического инструментария. Именно этот 
аспект психодиагностики будет основным в фокусе внимания 
данного учебного пособия. Однако современная научная психо-
логия не может быть изолирована от психологической практики. 
Психологическая диагностика изначально существовала в качестве 
практики диагностирования отдельных случаев или ситуаций 
и является обязательной частью работы психолога. Интеграция 
теории и практики реализуется посредством прикладной пси-
ходиагностики, представленной в виде специальных разработок 
диагностических тестовых батарей, адаптированных для задач 
конкретных отраслей (образование, МЧС, спорт и др.). 
При таком взгляде мы можем наблюдать некоторую параллель 
между психодиагностикой в отношении психологии и математикой 
в отношении других наук. С одной стороны, и та, и другая явля-
ются самодостаточными науками со своим предметом, методами, 
проблематикой. Но как математика уже давно стала неотъемлемой 
частью других научных дисциплин, в том числе в сфере гуманитар-
ного знания, так и психодиагностика присутствует практически 
в любом разделе психологии. Подобная аналогия проясняет степень 
фундаментальности и последующей применимости получаемых 
студентами знаний.
Отсутствие четкого статуса современной психодиагностики 
привело к некоторой размытости представлений о ее предмете, 
что находит отражение в многообразии существующих определе-
ний. Собственно термин «психодиагностика» введен Г. Роршахом 
в 1921 г. в качестве альтернативы распространенному в то время 
понятию «психологическое тестирование» и был определен как 
процесс обследования с помощью теста чернильных пятен (мето-
дика Роршаха). В настоящее время психодиагностика, наоборот, 
понимается либо как синоним психологического тестирования — 
психологического измерения с помощью тестов, либо как родовое 
понятие по отношению к психологическому тестированию. 

Обобщая современные определения психологической диагно-
стики, можно выделить три основополагающих, которые отражают 
разные аспекты этой области: 
1. Психодиагностика представляет собой особый вид психоло-
гического экспериментирования (С. Л. Рубинштейн, К. М. Гуревич 
и др.). 
2. Психодиагностика — это совокупность методик и приемов 
формирования психологического диагноза (оценки) (Л. Ф. Бур-
лачук, С. М. Морозов и др.). 
3. Психодиагностика — раздел психологии, изучающий зако-
номерности вынесения достоверного психологического диагно-
за, практику применения психодиагностических инструментов 
(А. А. Бодалев, В. В. Столин). 
Первое определение характеризует психологическую диагно-
стику как науку и позволяет рассматривать ее в качестве микро-
экспериментальной психологии. Действительно, психологическая 
диагностика, являясь частью классического эксперимента, пред-
ставляет собой собственно использование инструментов измерения 
зависимых переменных. Сам же психологический измерительный 
инструмент может рассматриваться в качестве микроэксперимента, 
где в качестве независимой переменной выступает стандартный 
стимул методики, реакция испытуемых на который известна и ста-
тистически определена. Зависимая переменная представляет собой 
реакцию, действие или результат действия испытуемого в процессе 
диагностики. 
Предметом психодиагностики в данном случае выступает до-
стоверное измерение конкретного свойства личности при помощи 
выявления определенной реакции человека на стандартизованный 
стимул. Данное понимание позволяет рассматривать психологиче-
скую диагностику в качестве эпистемологической науки, предметом 
которой выступает не некоторый феномен объективного мира, но 
метод, его изучающий. 
Второе определение психологической диагностики имеет от-
ношение, скорее, к практической психологии. Психодиагностика 
как практика представляет собой психологическое обследование 
личности с целью постановки психологического диагноза и явля-
ется основой деятельности любого практического психолога. По-
становка психологического диагноза обеспечивает решение ряда 

практических задач, связанных с учетом психологических различий 
между людьми. Подробнее основы практической психодиагностики 
будут рассмотрены в соответствующем разделе данного учебного 
пособия. 
Третье рассматриваемое определение, на наш взгляд, макси-
мально полно отражает современное состояние психодиагностики 
и подчеркивает роль научно обоснованных измерительных инстру-
ментов в практике диагностирования. В развернутом виде данное 
определение выглядит следующим образом. 
Психодиагностика как наука (теоретическая дисциплина) рас-
сматривает закономерности (теорию, принципы и инструменты) 
измерения индивидуально-психологических особенностей лич-
ности. Иными словами, она изучает закономерности вынесения 
валидных и надежных диагностических суждений, правила «диаг-
ностических умозаключений», с помощью которых осуществляется 
переход от признаков или индикаторов определенного психи-
ческого состояния, структуры, процесса к констатации наличия 
и выраженности этих психологических «переменных» [см.: Общая 
психодиагностика, с. 13].
Большинство специалистов подчеркивают междисциплинар-
ный характер психологической диагностики, которая в самом 
общем виде находится на стыке следующих дисциплин: 
1. Психология соответствующей предметной области, в первую 
очередь, дифференциальная психология. Выделяемая для диагно-
стики переменная должна иметь теоретический смысл в соответ-
ствующей области науки и практическую значимость для решения 
научной или прикладной задачи. Психологическая диагностика — это 
воплощение понятий соответствующих психологических дисциплин 
в конкретных методиках. Отсутствие или слабая разработанность 
теории изучаемого свойства приводит к эффекту так называемой 
фантомной диагностики — диагностированию того, чего нет. 
2. Дифференциальная психометрика — наука, обосновываю-
щая и разрабатывающая измерительные диагностические методы 
(процедуры и методики) и являющаяся разделом прикладной ма-
тематики. Соблюдение технических процедур разработки методик 
способствует их объективности и достоверности, что позволяет 
качественно интерпретировать полученные с помощью этих мето-
дик эмпирические факты. 

3. Практические сферы применения психологического знания, 
которые выдвигают диагностические задачи и обосновывают вы-
деление комплексных интегральных переменных, выступающих 
в качестве объектов психологической диагностики. 
Таким образом, состояние психологической диагностики как на 
уровне отрасли, так и на уровне отдельно взятых методик опреде-
ляется разработанностью теории измеряемого явления, качеством 
технического оснащения инструментария, уровнем технологии 
(качества математико-статистических процедур и пр.), сформи-
рованностью практического запроса на диагностику конкретных 
качеств и свойств. Сравнительный анализ исторического развития 
психодиагностики свидетельствует об асинхронности развития 
данных аспектов в России и за рубежом.
В истории психодиагностики можно выделить ряд условных 
периодов: донаучный, период начала психодиагностики как от-
дельного направления психологии, психодиагностика в XX в. Уже 
в донаучный период существовало разделение теоретического 
и практического направления диагностики индивидуальных осо-
бенностей. Теоретическое направление развивалось в рамках фило-
софской антропологии параллельно с учением об индивидуальных 
отличиях. Примером, иллюстрирующим данное направление, вы-
ступают трактаты таких философов, как Теофраст («Характеры»), 
Гиппократ, Гален, Кант и др. 
Практика испытаний индивидуальных способностей (изна-
чально понятие «тест» обозначало «испытание») являлась неотъ-
емлемой частью общественной жизни. Например, различные тесты 
использовались для набора в школу Пифагора (умение решать 
задачи, манера смеяться, реакция на неудачу). В Древнем Китае 
существовала система проверки способностей лиц, претендовавших 
на должности чиновников. 
В конце XIX в. психология выделяется из философии в каче-
стве экспериментальной науки. Возникает первая лаборатория 
экспериментальной психологии В. Вундта, создатели которой по-
зиционировали себя как представители теоретической психологии, 
далекой от решения прикладных задач. Это же время соответ-
ствует начальному этапу развития психологической диагностики: 
в 1884 г. Ф. Гальтон открывает антропометрическую лабораторию, 
положившую начало практико-ориентированному направлению 

психодиагностики. В рамках данной лаборатории создаются первые 
измерительные инструменты для решения практических задач. 
К достижениям Ф. Гальтона и его учеников можно отнести 
следующее: 
1. В рамках лаборатории были обозначены три основных на-
правления психодиагностики XX в.: диагностика интеллекта 
и способностей (основное направление лаборатории: создан первый 
тест способностей, представляющий собой набор психофизиоло-
гических проб); диагностика характерологических особенностей 
(с помощью опросников, которые определялись Ф. Гальтоном как 
«статистика поведения человека в ежедневных делах»); Ф. Галь-
тону принадлежит идея проективной диагностики, а именно: идея 
использовать метод свободных ассоциаций для исследования лич-
ности, активно используемый в психоанализе.
2. Разработаны основы психометрики (психометрии) — науки 
о психологическом измерении; создан математико-статистический 
аппарат, используемый для конструирования тестов. 
Основным пунктом критики Ф. Гальтона и его последователей 
явилось то, что разработанные ими тесты оказались невалидны, т. е. 
результаты тестирования не соответствовали реальным успехам 
испытуемых и наблюдениям экспертов. Однако методы математи-
ческой статистики, представленные лабораторией, используются 
в конструировании тестов и по сей день.
Деятельность первой психодиагностической лаборатории дала 
мощный толчок активному развитию психологической диагностики 
в XX в., этапы которого представлены в табл. 1.