Социальная психология : современная теория и практика

Екатеринбург

Издательство Уральского университета

2016

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ:

СОВРЕМЕННАЯ ТЕОРИЯ

И ПРАКТИКА

Рекомендовано методическим советом УрФУ

в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся
по программе бакалавриата по направлению подготовки

37.03.01 «Психология»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА

УДК 316.6(075.8)
ББК Ю95я73-1
        С692

В первой главе учебного пособия дан обзор общетеоретических аспектов 
социально-психологического знания, показаны современные тенденции
развития социальной психологии. Во второй главе вынесены на обсуждение
вопросы политической психологии, власти, воздействия средств массовой коммуникации. 
Учебное пособие нацелено не только на расширение и углубление
знаний студентов в области социальной психологии, но и на формирование
интереса к изучению современной социально-психологической литературы.

Для студентов, обучающихся по программе бакалавриата, осваивающих

дисциплины в рамках модуля «Фундаментальные основы психологии».

Социальная психология : современная теория и практика :

[учеб. пособие] / [В. В. Макерова, Э. Л. Боднар, А. А. Любякин,
Л. В. Оконечникова, А. М. Вильгельм, Э. Э. Сыманюк ; под общ.
ред. Л. В. Оконечниковой] ; М-во образования и науки Рос. Фе-
дерации, Урал. федер. ун-т. – Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та,
2016. – 228 с.

ISBN 978-5-7996-1669-4

С692

УДК 316.6(075.8)
ББК Ю95я73-1

А в т о р ы:

В. В. Макерова (тема 1), Э. Л. Боднар (темы 2, 3),

А. А. Любякин (темы 4, 9), Л. В. Оконечникова (темы 5, 6, 8),

А. М. Вильгельм (тема 7), Э. Э. Сыманюк (тема 10)

П о д  о б щ е й  р е д а к ц и е й

Л. В. Оконечниковой

Р е ц е н з е н т ы:

кафедра психологии профессионального развития

Российского государственного профессионально-педагогического университета

(заведующий кафедрой член-корреспондент РАО,

доктор психологических наук, профессор Э. Ф. Зеер);

М. Г. Синякова, доктор психологических наук, профессор
(Уральский государственный педагогический университет,

Институт менеджмента и права)

ISBN 978-5-7996-1669-4
© Уральский федеральный университет, 2016

ПРЕДИСЛОВИЕ

Особенностью социальной психологии является ее широкое

включение в жизнь общества. Исследователи отмечают такие со-
циально-психологические явления, как переоценка ценностей, лом-
ка стереотипов, смена ролевого поведения, кризис идентичнос-
ти, отсутствие информационного иммунитета, этнополитические
конфликты, рост преступного поведения, распространение массо-
вых забастовок и протестов населения и т. д.

Казалось бы, что новые социально-психологические пробле-

мы, связанные с изменениями, происходящими в мире, не оставля-
ют никого равнодушными и должны привлекать внимание нового
поколения психологов. Однако преподаватели сталкиваются с тем,
что студенты испытывают трудности, связанные с пониманием
традиционных проблем социальной психологии, не могут их ис-
пользовать для интерпретации событий, происходящих в мире,
проявляют социальную и профессиональную незрелость в выборе
и формулировках собственных социально-психологических иссле-
дований, не способны использовать полученные знания в реаль-
ных социальных ситуациях.

Обсуждение проблем уровня подготовки и знаний студентов

коллективом кафедры натолкнуло нас на идею создания учебного
пособия, помогающего восполнить дефицит знаний в области тео-
ретических и прикладных проблем классической и современной
социальной психологии. В основе написания данного пособия ле-
жит несколько принципов:

1. Новые перспективы социальной психологии сегодня связа-

ны с интеграцией ее классической части, тяготеющей к экспери-
ментальным исследованиям, а также гуманитарного знания, без ко-
торого немыслимо понимание сложнейших процессов современной
действительности, невозможен интегральный подход к изучению
человека во всех сферах его жизни.

2. В условиях разработки новых образовательных стандартов

по профилю «Социальная психология» предъявляются особые тре-
бования к содержанию программ учебных дисциплин, формирую-
щих следующие профессиональные компетенции: способность
к осуществлению стандартных базовых процедур оказания инди-
виду, группе, организации психологической помощи с использо-
ванием традиционных методов и технологий; способность к про-
ведению стандартного прикладного исследования в области соци-
альной психологии, а также дополнительную профессиональную
компетенцию: способность к восприятию личности другого, эмпа-
тии, установлению контакта и диалога, убеждению и поддержке
людей. Все эти компетенции обеспечивают один из основных ре-
зультатов обучения: способность применять знания о психологи-
ческих феноменах, категориях и методах изучения и описания за-
кономерностей функционирования и развития психики в различ-
ных видах профессиональной деятельности. Подбор материала,
логика его изложения, вопросы для самопроверки разрабатыва-
лись таким образом, чтобы обеспечить освоение данных профес-
сиональных компетенций и результата обучения студентами соот-
ветствующего профиля.

3. Кроме того, коллектив авторов руководствовался принци-

пом максимальной простоты изложения, который позволяет сохра-
нить интерес к этой сложной науке у начинающих психологов,
сделать более осмысленным выбор тематики научно-исследователь-
ской работы.

Авторы данного пособия занимаются исследовательской, прак-

тической и преподавательской деятельностью в области социаль-
ной психологии. Это позволило, на наш взгляд, более емко осве-
тить наиболее важные вопросы современной социальной психо-
логии, связанные с ее положением сегодня: провести корректный
анализ истории зарубежной и отечественной социальной психо-
логии, тенденции развития российской и зарубежной социальной
психологии в современном мире, возможности и трудности экс-
периментального исследования социально-психологических явле-
ний, а также результаты исследований некоторых классических

объектов социальной психологии: общения между людьми, психо-
логию малой группы и межгрупповых отношений, психологию
толпы как разновидности большой социальной группы. Все эти
вопросы рассмотрены в первой главе данного учебного пособия.

Особый интерес представляет вторая глава пособия, в которой

рассматриваются прикладные аспекты социальной психологии.
В ней представлены некоторые современные направления, стано-
вящиеся наиболее перспективными и расширяющие классичес-
кие исследования социальной психологии, которыми занимается
творческий коллектив кафедры: психология массовых коммуника-
ций, политическая психология, психология власти.

Для удобства работы с учебным пособием в конце каждой гла-

вы даны вопросы для самоконтроля и список рекомендуемой лите-
ратуры, которые могут быть использованы студентами при само-
стоятельной подготовке.

Надеемся, что выбранная структура учебного пособия и логика 
изложения материала будут способствовать целостному представлению 
о мировой социальной психологии как о единой науке,
объединяющей различные научные школы, объекты исследования
и основные отрасли.

Данное пособие может быть использовано для подготовки

к экзамену по социальной психологии, для подготовки вопросов
по социальной психологии к государственному экзамену по направлению «
Психология».

ГЛАВА 1

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Тема 1

Теоретические предпосылки

социальной психологии

как самостоятельной науки

(60-е гг. XIX в. – 20-е гг. XX в.)

Возникновению социальной психологии как науки предшествовали 
длительные наблюдения за поведением людей в обществе.
У древнегреческих и древнекитайских философов, мыслителей
эпохи Просвещения содержатся многочисленные разрозненные
идеи, получившие позднее осмысление в социальной психологии.
В трудах Аристотеля, Гераклита, Гиппократа, Демокрита, Платона, 
Конфуция, Суньцзы, Уцзы и других авторов описывались социально-
психологические особенности характеров людей в зависимости 
от их социального происхождения, предназначения в обществе, 
а также выявлялись мотивы поведения в группах и т. д. Затем
в Средние века и вплоть до середины XIX в. зарубежные и российские 
ученые (Н. Макиавелли, Т. Гоббс, И. Бентам, Ш. Монтескье,
А. Токвиль, Н. Я. Данилевский, А. И. Герцен и др.) рассматривали
общение и взаимодействие различных социальных общностей.
Корни и истоки социально-психологического знания многообразны. 
Большое значение для оформления социальной психологии
в науку имели теории не только социальных философов, но и представителей 
английского эволюционизма (Ч. Дарвина, Г. Спенсера),
а также социологов (О. Конта, Э. Дюркгейма). Свой вклад внесли
археологи, этнологи, антропологи (Э. Тейлор, Л. Морган, Л. Леви-

Брюль), правоведы (Ф. Гольцендорф, Л. И. Петражицкий), языковеды (
А. А. Потебня) и, разумеется, представители общей психологии 
и психиатрии.

Таким образом, история социальной психологии гораздо короче 
ее предыстории.

Исследователи выделяют следующие основные этапы формирования 
социальной психологии как науки:

1. Формирование социальной психологии как науки с конца

ХIХ в. по 20-е гг. ХХ в. Описательный этап.

2. Экспериментальное оформление социальной психологии

с 20-х гг. до 40-х гг. ХХ в., появление новых школ.

3. Период с середины 40-х гг. ХХ в. до настоящего времени,

который отмечен решением практических задач и разработкой новых 
теорий.

Первые теоретические концепции описательного этапа связаны 
с выходом в Германии «Журнала психологии народов и языкознания». 
Сотрудники Берлинского университета Г. Штейнталь
и М. Лазарус начали издавать его в 1859 г. Авторы журнала заявили 
о психологии народов, или народной психологии, как о науке.
Целью исследований стало открытие законов человеческого духа
там, где живет много людей. Опираясь на идеи Г. Гегеля о народном 
духе и труды, Г. Штейнталь и М. Лазарус понимали народный
дух как психическое сходство индивидов и их самосознаний в языке. 
Дух народа заключен в религии, искусстве, культуре. Индивидуальное 
сознание – продукт народного духа. Задача теории – познать 
психологическую сущность духа народа, открыть законы,
по которым протекает его духовная деятельность. Однако заявленная 
программа исследования мифов, морали, культуры осталась
невыполненной.

В дальнейшем идеи психологии народов получили развитие

в работах В. Вундта: сначала в его работе «Лекции о душе человека 
и животных» (1836), а затем в десятитомном труде «Психология 
народов» (1900). В. Вундт считал язык народа, мифы и обычаи 
основополагающими явлениями, которые невозможно объяс-

нить, исходя из особенностей сознания индивида. Эксперимент
в психологии возможен, но не пригоден для изучения речи и
мышления.

Психология народов у В. Вундта – описательная дисциплина,

которая не претендует на открытие законов. Исследователя волновала 
проблема влияния психологии народа на сознание конкретного 
индивида; следует отметить, что исследования в этом направлении 
проводятся по настоящее время и во многом сохраняют описательный 
характер.

В. Вундт отказался от неопределенного понятия «дух целого»,

его вариант психологии народов был более реалистичен, им была
предложена также программа эмпирических исследований. Психология 
народов В. Вундта закреплялась как относительная дисциплина, 
которая не претендует на открытие законов. В России
идея психологии народов развивалась в учении известного философа 
и лингвиста А. А. Потебни.

Несмотря на различия в подходах М. Лазаруса, Г. Штейнталя,

В. Вундта и А. А. Потебни, основания их концепций сходны: психология 
сталкивается с такими феноменами, которые коренятся
не в индивидуальном сознании, а в сознании народа, и для этого
нужен особый, специальный раздел науки.

Психология масс представляет собой иную форму социально-

психологических теорий этого времени. Она давала решение вопроса 
о взаимоотношениях личности и общества с индивидуалистических 
позиций. Теория родилась во Франции во второй половине 
XIX в. В ее основе лежит концепция подражания Г. Тарда,
которая была изложена им в работе «Законы подражания». Социальное 
поведение, по мнению этого автора, объясняется только 
способностью к подражанию. Эта идея учитывала иррациональные 
моменты социального поведения, что не позволяло упрощать 
социальное поведение. Однако она часто являлась основой
и для реакционных взглядов. Социальная жизнь понималась Г. Тар-
дом как взаимодействие двух индивидов. Г. Тард изучал межличностные 
отношения, он обратился к исследованию общественного

мнения психологии толпы, изучал механизмы психологического
заражения и внушения. Г. Тард обратил внимание на личную ини-
циативу в массе, на подражание массы героям.

Идеи иррациональности и подражания были восприняты ос-

новоположниками теории масс С. Сигеле и Г. Лебоном. Итальян-
ский юрист С. Сигеле рассматривал проблемы социальности чело-
века на материале уголовных дел. Французский социолог Г. Лебон
большое внимание уделял взаимодействию масс и элит. В 1895 г.
появляется его основной труд «Психология народов и масс». По мне-
нию Г. Лебона, масса – это скопление людей, главной чертой ко-
торых является утрата способности к наблюдению, причем глав-
ными чертами поведения человека в массе являются:

1. «Обезьяничанье», которое приводит к господству импульс-

ных инстинктивных реакций.

2. Резкое преобладание чувств над интеллектом. Это ведет

к приверженности разным влияниям.

3. Утрата интеллекта, что приводит к отсутствию контроля

над страстями [см.: Лебон, Тард, с. 32].

Масса, по мнению Г. Лебона, неупорядочена, хаотична, безот-

ветственна. Она нуждается в вожде, роль которого часто выпол-
няет элита.

Выводы Г. Лебона были сделаны на основе наблюдений про-

явлений массы в ситуации паники. Так в академической теории
отразились массовые выступления рабочих того времени. «Эра
толпы» характеризовалась потерей человеческой индивидуальнос-
ти, подчинением инстинктам. Теоретическое значение психологии
масс двойственно. Продолжалось осмысление вопроса об отноше-
ниях личности и общества, для науки была открыта новая сфера
исследований. Индивид имел приоритет над обществом, однако
общество отождествлялось с толпой, что делало подход односто-
ронним и необоснованным. Психология народов имела объекти-
вистский характер, так как отмечала наличие в культуре сверхин-
дивидуального характера. Неизбежно должно было появиться
субъективистское направление, в качестве которого выступил

инстинктивизм. В 1908 г. У. Макдугалл издает «Введение в со-
циальную психологию», в этом же году выходит книга социолога
Э. Росса «Социальная психология». Этот год принято условно счи-
тать годом рождения социальной психологии. Условность даты свя-
зана с тем, что еще в 1897 г. Дж. Болдуин опубликовал свой труд
«Исследования по социальной психологии». Таким образом, концентрация 
идей достигла оформления в целый ряд систематических 
руководств по социальной психологии.

Теория инстинктов социального поведения, или психоаналитическое 
направление в социальной психологии У. Макдугалла,
объявляла причиной социального поведения врожденные инстинкты. 
Свою теорию У. Макдугалл называл «гормической» (от греч.
горме, что означает «животный импульс» и переводится на многие 
языки как «инстинкт»). Стремление к цели отличает человека
от животных. Горме реализуется в инстинктах (или «склонностях»).
Инстинкты связаны с определенными эмоциями:

1. Инстинктом борьбы (страх, гнев).
2. Инстинктом бегства (чувство самосохранения).
3. Инстинктом воспроизведения рода (ревность, женская робость).


4. Инстинктом приобретения (чувство собственности).
5. Инстинктом строительства (чувство созидания).
6. Стадным инстинктом (чувство принадлежности).
7. Инстинктом и чувством справедливости.
Из инстинктов выводятся все социальные учреждения: семья,

торговля, войны.

Книга У. Макдугалла выдержала более двадцати изданий; он

выделил психологию групп как раздел социальной психологии,
указал на влияние группы на индивида, развил представление
о сверхиндивидуальной национальной душе.

К достижениям первого периода можно отнести:
1. Выделение социально-психологических явлений в качестве

особых феноменов. Законы социального стали сводить к законам
коллективной психики.