История: от древних цивилизаций до конца XX в.

ИСТОРИЯ: 
ОТ ДРЕВНИХ 
ЦИВИЛИЗАЦИЙ  
ДО КОНЦА XX ВЕКА

Москва
РИОР
ИНФРА-М

А.Б. Оришев,  
В.Н. Тарасенко

Рекомендовано Межрегиональным учебно-методическим советом 
профессионального образования в качестве учебника  
для студентов высших учебных заведений,  
обучающихся по негуманитарным направлениям подготовки 
(протокол № 12 от 24.06.2019 г.)

УЧЕБНИК

УДК 94 (0.75.8)
ББК 63.3
          О-65

Авторы:
Оришев А.Б. — д-р ист. наук, профессор, заслуженный деятель науки и 
образования РАЕ. Автор 250 научных и научно-методических работ, в том 
числе двух учебников, 20 учебных пособий и 17 монографий. Награжден 
Золотой медалью РАН за научные работы в области истории (главы 2–10);
Тарасенко В.Н. – канд. ист. наук, культуролог, историограф, председатель 
Клуба исторического туризма (глава 1). 
 
Рецензенты:
Девлетов О.У. — д-р полит. наук, канд. ист. наук, профессор РАЕ;
Ляпин Д.А. — д-р ист. наук, заведующий кафедрой истории и историко-культурного 
наследия Института истории и культуры Елецкого государственного университета 
им. И.А. Бунина;
Марухин В.Ф. — д-р ист. наук, проф. кафедры истории и гуманитарных наук 
юридического факультета Государственного гуманитарно-технологического 
университета.

Оришев А.Б., Тарасенко В.Н.

О-65 
 
История: от древних цивилизаций до конца XX века : учебник / А.Б. Оришев, 

В.Н. Тарасенко. — Москва : РИОР : ИНФРА-М, 2023. — 276 с.  — (Высшее 
образование). — DOI: https://doi.org/10.29039/01828-6

ISBN 978-5-369-01828-6 (РИОР)
ISBN 978-5-16-015713-9 (ИНФРА-М, print)
ISBN 978-5-16-108108-2 (ИНФРА-М, online)
Предлагаемый учебник — уникальное издание, в котором история России 

представлена как часть мирового исторического процесса, что отражает 
современное видение преподавания дисциплины «История» в условиях 
глобализации. Особое внимание уделено вопросам повседневности, роли 
личности в истории, взаимовлиянию различных цивилизаций.

Учебник подготовлен в полном соответствии с требованиями последнего 

ФГОС ВО, относящим дисциплину «История» (история России, всеобщая 
история) к числу обязательных для всех направлений подготовки бакалавров. 
Он позволит студентам освоить универсальные компетенции из категории 
«межкультурное взаимодействие» и познакомит всех интересующихся 
с новыми подходами в исторической науке.

УДК 94 (0.75.8)
ББК 63.3

ISBN 978-5-369-01828-6 (РИОР)
ISBN 978-5-16-015713-9 (ИНФРА-М, print)
ISBN 978-5-16-108108-2 (ИНФРА-М, online)

© Оришев А.Б., 

Тарасенко В.Н.

ФЗ 
№ 436-ФЗ
Издание не подлежит маркировке 
в соответствии с п. 1 ч. 4 ст. 11

ПРЕДИСЛОВИЕ

В СССР и в постсоветской России студентам неисторических 

специальностей читался курс отечественной истории, а также курс, 
посвященный истории их специальности. Государственные стан-
дарты того времени четко прописывали дидактические единицы, 
отойти от которых преподаватели были не вправе. В связи с пере-
ходом на двухуровневую систему обучения, предполагавшую, что 
в условиях глобализации выпускники российских вузов будут рабо-
тать не только в своей стране, но и за рубежом, в образовательные 
стандарты была введена дисциплина под названием «История». Уже 
по названию видно, что ее содержание должно включать в себя не 
только изучение реалий прошлого нашей страны, но и обращение 
к историческому наследию зарубежья. 

В большинстве современных вузов на изучение дисциплины 

«История» отводится один семестр на первом курсе, а формой от-
четности является экзамен. Отсюда возникла задача — сопроводить 
учебный процесс таким учебником, который бы не только обеспе-
чивал серьезную историческую подготовку студентов, но и отражал 
требования к выпускникам со стороны работодателей, как россий-
ских, так и зарубежных. 

Учебник по истории — это общественный заказ. Авторы настоя-

щего учебника исходят из того, что изучить всю фактологию миро-
вого исторического процесса в течение одного семестра невозмож-
но. Также нереально создать такой учебник или учебное пособие, 
в котором отразились бы все нюансы ушедших столетий. Однако 
выход есть: не заучивать факты, имена и события, а отдать предпо-
чтение знанию методологии исторической истины. Научиться са-
мому, без помощи преподавателя отделять истину ото лжи. В этом 
заключается смысл и предназначение данной книги. 

Авторы учебника убеждены, что главная тема исторического про-

цесса — человек и все, что с ним связано. Отсюда такое пристальное 

внимание к вопросам повседневности, быта, чувствам и пережива-
ниям тех, кто творил и создавал историю — конкретным персонали-
ям. И здесь не важно, о ком идет речь — о королях, принимающих 
решения, или крестьянах, обеспечивающих благоденствие властву-
ющих элит. Свято одно — служение Отечеству. Поэтому одним из 
приоритетов учебника стали вопросы военной истории. России 
всегда приходилось обороняться, защищать свою независимость 
и отстаивать национальные интересы. И воинская доблесть всегда 
высоко ценилась в нашей стране. 

Вместе с тем за пределами учебника оставлены некоторые во-

просы культурного развития, для этого существует смежный курс 
культурологии. Культурологический момент нашел свое отражение 
в иллюстрациях, представляющих собой различные произведения 
искусства и артефакты, отражающие суть той или иной культуры. 
Из культурологических вопросов в учебнике освещены вопросы ре-
лигиозного развития, приводятся данные о распространении миро-
вых религий как в России, так и за рубежом.

Авторы не навязывают читателю свои концепции. Напротив, они 

включили в учебник альтернативные точки зрения. Однако сделано 
это не по всем темам, иначе авторы просто запутали бы студентов. 

Хронологические рамки учебника: первые цивилизации, так как 

первобытное общество не дает нам возможности проводить исследо-
вания, основанные на изучении письменных источников, — конец 
XX в., ибо для более или менее объективной оценки постсоветского 
периода не прошло еще достаточно времени, мы еще не в состоянии 
осмыслить все произошедшие за последние 30 лет перемены. 

Территориальные рамки: авторы учебника большее внимание 

уделено тем странам, от развития отношений с которыми во многом 
зависело сохранение национальной безопасности России: Герма-
нии, Франции, Англии, США. Среди восточных стран особое вни-
мание уделено Ирану, Индии и Китаю, являющихся партнерами 
российского государства. Исходя из этих посылок на периферии 
интересов авторов остались Африка и Латинская Америка.

Важнейший навык для понимания исторического процесса — 

это работа с документами. Поэтому в каждую главу включены по 
два документа: один по российской, другой по зарубежной истории. 

Для облегчения понимания материала, авторы снабдили учеб-

ник глоссарием, включив в него только те термины, которым нет 
объяснения в основном тексте. Завершается курс тестированием, 
когда студентам предлагается проверить свои знания, выбрав из че-
тырех вариантов один правильный ответ. 

Глава 1  
ВВЕДЕНИЕ В ИСТОРИЮ 

История. Предмет истории. Самосознание. Политика. Источники.  
Вещественные источники. Письменные источники. Литература. Идео-
логия. Источниковедение. Исторические герои. Историография. Вспо-
могательные исторические дисциплины. Палеография. Дипломатика.  
Нумизматика. Бонистика. Геральдика. Сфрагистика. Историческая гео-
графия. Историческая ономастика. Фалеристика. Эпиграфика. Теория 
общественно-экономических формаций. Азиатский способ производ-
ства. Цивилизационная теория. 

История — учительница жизни.  
Не знать истории — значит всегда 
быть ребенком.

Цицерон 

1.1. 
 Предмет истории. История как форма самосознания 
человечества 

Предмет истории. Термин «история» с древнегреческого пере-

водится как исследование, расспрашивание, установление знаний. 
У древних греков, по сути, любое знание считалось «историей». До 
сих пор в бытовом смысле «история» — это рассказ о каком-либо 
случае, происшествии, реальном и вымышленном. 

В научном понимании «история» — это беспристрастное ис-

следование, стремящееся выявить причины и следствия происхо-
дивших событий, понять и оценить их. Знать историю — значит 
установить подлинность тех или иных событий или фактов. От-
сюда важнейшее требование к научным работам по истории: они 
должны быть достоверны и написаны беспристрастными автора-
ми, свободными от какой-либо конъюнктуры. 

Сразу же встает вопрос об объективности научных истори-

ческих работ. По-видимому, нет ни одной монографии или ста-
тьи, которую можно назвать объективной. Причина тому проста: 
у каждой книги есть автор — живой человек, являющийся субъек-
том исторического процесса. Другое дело, что серьезный ученый 
просто обязан стремиться к объективности. Для этого у него есть 
научные методы, с помощью которых он изучает доступные ему 
пласты письменных и вещественных источников, а также лите-
ратуру. Обратим внимание: перед тем как приступить к созданию 
собственного труда, историк должен самым тщательным образом 
изучить работы всех своих предшественников. 

Выдающийся русский историк Василий Осипович Ключевский 

остроумно заметил однажды: «хотя и говорят о том, что история 
никого и ничему не научила, жизнь, однако, еще больше мстит 
тому, кто совсем не знает истории… не цветы виноваты в том, что 
слепой их не видит. История учит даже тех, кто у нее не учится: она 
проучивает их за невежество и пренебрежение». 

Предмет истории обычно определяют по следующим параметрам:

 
• период изучения. В исторической науке утвердилось деле-

ние истории на древнюю, средневековую, новую и новейшую. 
Границы эти условны и проведены самими историками. Люди 
средневековья и не догадывались о том, что живут в средневеко-
вой Европе, будучи убежденными, что существуют во времена 
Священной римской империи;

 
• по изучаемым регионам и территориям: история Европы, исто-

рия Индии, история России, история Московского государ-
ства и т.п.; 

 
• по тематическим признакам: история политическая, экономи-

ческая, военная, история науки, образования и т.д. Это может 
быть отдельно взятая самодостаточная тема, например «Исто-
рия Второй мировой войны». 

История как форма самосознания человечества. Изучать 

историю одновременно и легко и трудно. Легкость заключается 
в том, что исторический материал сам по себе интересен. А то, что 
интересно, очень легко вбирает в себя человеческая память. Про-
блемы в этом плане могут вызвать только запоминания дат и имен 
исторических личностей. Но на это есть своя методика.

Сложность же восприятия исторического материала заключа-

ется в том, что учебники истории регулярно переписываются. Где 
же в таком случае правда, где гарантия того, что ныне действую-
щие оценки не будут уже в ближайшем будущем пересмотрены? 

Скажем прямо и честно: есть две группы причин. Первая — ученые 
в процессе поиска находят новые источники, которые позволяют 
им иначе взглянуть на события прошлого. Это объективный про-
цесс. У некоторых ученых можно проследить эволюцию взглядов 
на основании того, что они получили доступ к ранее неизвестным 
документам. Вторая группа причин связана с тем, что история — 
это наука политическая. И как метко сказал основатель советской 
исторической школы М.Н. Покровский: «История — это поли-
тика, опрокинутая в прошлое». И с этим тоже не поспоришь. Но 
главное все же другое: история — важнейшая форма самосознания 
людей. Историческим опытом стремятся воспользоваться проти-
воборствующие политические силы. Ссылками на историю они 
обосновывают свои действия. Не жалеют средств на исторические 
исследования в Китае, пытаясь еще больше «удлинить» свою исто-
рию, доказывая уникальность и превосходство китайской цивили-
зации над всем остальным миром. В истолковании тех или иных 
исторических событий никогда не прекращается борьба различ-
ных идей и мнений. В таких исследованиях субъективизм может 
и не знать границ. 

История как наука пытается дать целостное видение историче-

ского процесса в единстве всех его характеристик. В этом она не 
отличается от других наук. История использует достижения и ме-
тодологию других отраслей гуманитарного знания: философии, 
культурологии, политологии, психологии, социологии, антропо-
логии. Более того, многие исторические открытия как раз и проис-
ходят на стыке наук. Даже математические исследования могут по-
мочь в раскрытии некоторых тайн и выявлении закономерностей. 

Однако это не значит, что все методы для истории приемлемы. 

Ее невозможно обратить вспять. История не имеет сослагательно-
го наклонения. Невозможно вернуться назад и сделать так, чтобы 
в декабре 1825 г. победили декабристы, а император Александр II 
довел до конца свои реформы, приняв конституцию. Также невоз-
можно угадать сохранился бы СССР, если к власти в 1985 г. при-
шел какой-либо другой человек, а не М.С. Горбачев? Ответом на 
эти вопросы занимаются фантасты, удел профессиональных исто-
риков — анализировать реальные факты и предупреждать власть 
имущих от совершения трагических ошибок. Ученые востоковеды 
в один голос говорили, что вводить войска в Афганистан категори-
чески нельзя, но руководители страны рассудили иначе. Историки 
не виноваты, что их слова не были услышаны. Увы, но подобные 
ошибки повторяются в каждую эпоху. 

1.2. 
Исторические источники

Вещественные источники. Ценность любой книги по истории 

не в ее обложке и не в фамилии автора. Ценность в источниках, 
которые использовал историк. Например, при изучении древней 
истории приоритет имеют вещественные источники (артефакты). 
И решающая роль здесь принадлежит археологии. Результаты рас-
копок позволяют пересмотреть многие устоявшиеся представле-
ния. Древний мир — это время, когда еще не было газет, зато были 
монеты, на которых часто изображались лики правителей. Найдя 
какой-либо клад, мы можем реконструировать то, как выглядел 
тот или иной монарх. Для большинства крестьян средневековой 
Европы монета была единственной возможностью представить 
себе внешность короля. 

Письменные источники. С началом истории Нового времени 

главными становятся письменные источники. Современные госу-
дарства самым тщательным образом охраняют исторические до-
кументы, собирая их в архивах. Видимый парадокс в том, что со-
временному историку гораздо легче получить доступ к материалам 
XVIII в., чем к документам советской эпохи. Причина — засекре-
ченность этих сведений. Документ документу рознь. Обзор прессы 
может и не представлять особого интереса, а доклад посла — уже 
ценность. Он относится к категории документов, которые имеют 
гриф «секретно» и обозначаются в архивах кодом «ноль». Код «два 
нуля» имеют документы с грифом «совершенно секретно». Полу-
чить доступ к этим материалам — большая удача для историка. 
И если мы видим книгу, в списке источников которой подобные 
документы, она априори вызывает интерес у знающих людей. 

Ряд документов государство собирает и выпускает отдельным 

изданием. Историки ссылаются и на них, только престижность 
этих ссылок уступает ссылкам на документы неопубликованные.

Следующая группа источников — пресса. Это могут быть офи-

циозы — издания, которые отражают официальную точку зрения 
правительства. Таким официозом была в СССР газета «Правда», 
размещение материалов в ней подчинялось своим неписаным за-
конам. Последняя ее страница называлась фельетонной, здесь ни 
под каким предлогом не могли появляться слова «политбюро», 
«КПСС», «Ю.В. Андропов». Есть пресса, которую издают полити-
ческие партии. Во все времена газеты самым тщательным образом 
изучали спецслужбы иностранных государств и черпали оттуда не-
мало ценной информации.

Особую нишу источников занимают дневники и частные пись-

ма. По степени субъективизма они твердо занимают первое ме-
сто. Их автор — живой человек со своими страстями и желания-
ми. Написание мемуаров порой является средством для сведения 
счетов с кем-то. Важен и другой фактор: по мнению психологов, 
наши воспоминания только на 50% достоверны. Остальное — до-
мыслы и фантазии. Более или менее объективные воспоминания 
оставил граф С.Ю. Витте. Тем, кто интересуется второй половиной 
XIX в. всегда рекомендуют ознакомиться с его трудами. В мемуарах 
С.Ю. Витте собраны яркие и достаточно правдивые описания 
многих современников графа. Но и здесь есть исключения: у графа 
не сложились отношения с В.К. Плеве и П.А. Столыпиным. 
И естественно, что их исторические портреты он покрыл густой 
черной краской. Еще более яркий пример: воспоминания советской 
эпохи о В.И. Ленине, в которых он показан «самым человечным 
человеком», по сути, живой иконой. И совсем другие воспоминания 
увидели свет в 90-х гг. прошлого века, в которых вождь 
большевиков предстал безжалостным тираном. 

Источниковедение. Толкование исторических источников — 

очень сложная проблема. Существует даже специальная 
дисциплина — источниковедение, разрабатывающая теорию, 
методику и технику их изучения. При желании то или другое 
событие можно представить по-разному. Пример первый:  
в 1920-е гг. отряд советских пограничников пересек афганскую 
границу и увел оттуда стадо в 60 баранов. Грабеж местного 
населения — можно сказать, с одной стороны. А с другой — жители 
этого села кормили басмачей, регулярно совершавших набеги на 
советскую территорию, и, угнав баранов, советские пограничники 
просто подорвали материальную базу басмаческого движения. 
Пример второй: К. Маркс не пришел на похороны жены — 
врачи запретили ему волноваться. Личностью он был известной, 
и газеты правового толка заклеймили его за этот поступок, назвав 
черствым, бездушным человеком. Газеты же социалистической 
направленности, напротив, поддержали К. Маркса: лидер 
коммунистов понес невосполнимую утрату, он отказывается 
верить в смерть жены, для него она всегда останется живой. Читая 
те или иные комментарии в отношении одного и того же события 
у читателя и формируется собственное мнение.

Порой для того, чтобы понять истину, одного источника не-

достаточно. Надо провести тщательное исследование, на которое 
могут уйти годы. Известно, что в годы Второй мировой войны 

в Иране находились части Красной Армии. Недовольство их при-
сутствием выразилось в одной из нот иранского правительства, 
в которой сообщалось, что красноармейцы ведут себя неподо-
бающим образом: залезли во дворец шаха, вытащили оттуда мед-
ную посуду, спилили плодовые деревья в шахском саду, разобрали 
ледник, устроили дебош и многое другое. В ответной ноте сооб-
щалось, что все эти сведения не соответствуют действительности, 
что они являются провокацией прогерманских сил. Оба документа 
хранились в фондах Архива внешней политики России. На какой 
же из них надо ссылаться? Разгадку удалось найти в третьем до-
кументе, хранившимся в Центральном архиве Министерства обо-
роны под грифом «совершенно секретно». Это был документ для 
служебного пользования, в котором говорилось об иранских пре-
тензиях, о том, что была проведена проверка и только часть жалоб 
подтвердилась. Однако ситуация была такова, что признавать даже 
малейшие нарушения — это значит бросать тень на Красную Ар-
мию, поэтому иранцам был дан отрицательный ответ. 

1.3. 
История и политика 

Как уже говорилось, на исторические исследования влияет 

и политика. Необходимо помнить, в какой период писалась та 
или иная книга. Эпоха дает свои установки. С приходом к власти 
М.С. Горбачева началась вторая волна разоблачения культа лично-
сти И.В. Сталина, при этом превозносилась роль Н.С. Хрущева, 
а 1970-е и первую половину 1980-х гг. назвали «застоем». Было дано 
указание противопоставить идейного революционера В.И. Лени-
на тирану И.В. Сталину, отошедшему от правильного ленинского 
пути. Прошло еще несколько лет и между политикой В.И. Ленина 
и И.В. Сталина поставили знак равенства, назвав одного преемни-
ком другого. 

В периоды, когда возникает надежда на улучшение отношений 

с США в нашей стране появляются материалы о том, что во время 
борьбы американских колоний за независимость Россия была на 
их стороне, оказав им моральную поддержку. В то же время, когда 
отношения с Вашингтоном оставляют желать лучшего, появляют-
ся статьи в духе того, что в годы Второй мировой войны американ-
ские монополии спонсировали Гитлера. 

Культ исторических героев. История создает своих героев, 

в которых во все времена так нуждалось человеческое общество. 
Если их не было в реальной жизни, то создавались легенды, про-
славлявшие те или иные подвиги. В былинах прославлялись за-