Библиотеки вузов Урала: проблемы и опыт работы. Выпуск 15

Министерство образования и науки Российской Федерации 

Уральский федеральный университет 

имени первого Президента России Б.Н. Ельцина 

Зональная научная библиотека 

Зональное методическое объединение библиотек 

государственных вузов и ссузов Уральского региона 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

Библиотеки вузов Урала: 
проблемы и опыт работы 

 

Научно-практический сборник 

 
 

Выпуск 15 

 

Университетская библиотека как интеллектуальный центр 

получения новых знаний 

 

материалы Зональной научно-практической конференции 

(Екатеринбург, 10–13 апреля 2017 г.) 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Екатеринбург 

2017 

 
 

УДК 025 
ББК Ч73 
        Б 59 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
Б59 
Библиотеки вузов Урала: проблемы и опыт работы : науч.-практ. 

сб. / ЗНБ УрФУ ; отв. ред. Г. Ю. Кудряшова ; науч. ред. Г. С. Щербинина. – 
Екатеринбург : УрФУ, 2017. – Вып. 15. – 215 с. 

 
 

Научно-практический сборник издается с 2002 г. Зональной научной 

библиотекой Уральского федерального университета имени первого 
Президента 
России 
Б. Н. Ельцина 
по 
материалам 
научно-

исследовательской и практической деятельности библиотек высших 
учебных заведений Уральского региона. 

Данный выпуск включает в том числе материалы Зональной научно-
практической конференции «Университетская библиотека как интеллектуальный 
центр получения новых знаний», которая проводилась 
10–13 апреля 2017 г. в Екатеринбурге. 

Содержит вспомогательные указатели (тематический и авторов) к 

вып. 11–15 за 2012–2017 гг. 

Адресуется специалистам, студентам и всем заинтересованным читателям. 

 
 


Редколлегия: канд. пед. наук Г. Ю. Кудряшова (отв. ред.), 

канд. пед. наук Г. С. Щербинина (науч. ред.), А. К. Дубленных 

 
 
 
 

УДК 025 
ББК Ч73 

 
 
 

© ЗНБ УрФУ, 2017 
ISBN 978-5-7996-2226-8 

 
Библиотеки вузов Урала, 2017, № 15 
3 

Содержание 

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ И БИБЛИОТЕКИ ВУЗОВ 
 Кудряшова Г. Ю. Университетская библиотека в условиях изменения 
требований к образовательному пространству высшей школы ............ 6 

 Щербинина Г. С. Документная идентичность научной библиотеки 

как основа результативного взаимодействия с вузом .................................. 12 

 Васина Е. Ю. Публикационная активность преподавателей: значение 
библиотеки для рейтинга вуза ................................................................. 16 

 Слугина Е. А. ScienceIndex глазами пользователя: опыт работы от 

договора к договору ......................................................................................... 27 

 Шишова О. А., Смирнова Н. Е. Конструктивно и резонансно: 

библиотека университета в международном формате ................................. 31 

 Баринова Т. В., Тетерина И. Б. Научная библиотека и вуз: резуль-

тативность проектного взаимодействия ........................................................ 35 

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ. РЕСУРСЫ И СЕРВИСЫ 
 Галактионова О. В. Доступные библиотечно-информационные 

ресурсы для инклюзивного образования ....................................................... 40 

 Гончаров С. Г. Кросс Культ Фест – инновационная форма продви-

жения книги и чтения в университетской библиотеке ................................ 44 

 Абубакирова М. И. Внедрение автоматизированной книговыдачи в 

условиях географической рассредоточенности фонда ................................ 48 

 Алексеева В. М., Савина Н. В. Электронная книговыдача: из опыта 

работы по внедрению штрихового кодирования .......................................... 51 

 Шишова О. А. Библиотека вуза: информационное пространство в 

контексте экологического просвещения........................................................ 54 

 Моковая Т. Н., Тиньгаева Е. И. Продвижение чтения в Год кино: 

аспекты духовно-нравственного просвещения в работе библиотеки 
вуза культуры ................................................................................................... 60 

 Коробейникова Л. И. «… в зените своей жизни, на вершине своего 

дела» (к 170-летию И. В. Цветаева) ............................................................... 64 

 Селезнева Л. С. Литературный клуб Горного университета ..................... 69 
 Конькова О. А. Культурно-образовательные технологии: опыт  

организации и оформления книжных выставок ........................................... 71 

БИБЛИОТЕКИ И СОЦИАЛЬНЫЕ МАССМЕДИА 
 Косенко А. А. ВКонтакте с поколением «Y»: опыт ЗНБ УрФУ ................ 77 
 Михайлова Е. В. Библиотека в социальных сетях: жизненный цикл 

информационного повода ............................................................................... 85 

 Чумакова Т. С., Мансурова М. Н. Буктрейлер в библиотеке: от 

обучения до самореализации  ......................................................................... 88 

 Мальцева М. В. Зажечь огонь чтения (из личного опыта создания 

буктрейлера) ..................................................................................................... 92 

ДОКУМЕНТНЫЕ ФОНДЫ. КНИЖНЫЕ ПАМЯТНИКИ И КОЛЛЕКЦИИ 
 Мальцева М. А. Издательство Cambridge University Press – лучшее 

университетское для лучших университетских ............................................ 96 

 Кравченко О. С. Краткое историческое описание библиотеки 

Императорского Александровского лицея от основания до нынешних 
времен: из истории бытования книг Лицейской коллекции ЗНБ УрФУ ... 103 

 Костицина А. В. Каталог «Учебные издания до 1830 года в фондах 

фундаментальной библиотеки ПГГПУ» ...................................................... 110 

КАТАЛОГИЗАЦИЯ 
 Белов А. М., Охорзина Н. А. Модернизация справочного аппарата 

библиотеки на базе OPAC «VuFind» ............................................................ 113 

 Яркова Е. А. Новый взгляд на опыт ретроввода НБ ПНИПУ .................. 117 

ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА 
 Котко Л. В. Из истории преподавания библиотечного курса по информационной 
культуре ................................................................................ 121 

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА 
 Белов А. М. Методика составления аналитического обзора работы 

библиотеки ...................................................................................................... 123 

КАДРЫ. ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ 
 Гришина С. М. Самообразование библиотекарей – как и для чего? ...... 126 

БИБЛИОТЕКИ УРАЛЬСКОГО РЕГИОНА 
 Дубленных А. К., Воронская И. Г. Тенденции и новации в библиотеках 
вузов Уральского региона в 2011–2016 гг. ........................................ 131 

 Рогальникова Р. Н., Морковина Н. П. «Призвание рождает 

судьбу…» (о директорах библиотеки Пермского университета) ............. 149 

 Сильных Е. В. Рождение библиотеки Горного (по материалам 

архивных документов и газетных публикаций начала XX-го века) ......... 157 

 Алексеева В. М. Прошлое и настоящее библиотеки УрГЭУ 

(к 50-летнему юбилею) .................................................................................. 160 

 Беляева С. А. Научная библиотека ЧелГУ: 40 лет с университетом ...... 166 
 Приглашение в УрЦП АРБИКОН на новый курс повышения квалификации ....................................................................................................... 
170 

 Показатели деятельности библиотек вузов Уральского региона 

за 2015 г. .......................................................................................................... 171 

 Показатели деятельности библиотек вузов Уральского региона 

за 2016 г. .......................................................................................................... 178 

 Аббревиатуры и полные наименования вузов Уральского региона ... 185 
 Реорганизованные вузы Уральского региона: 2010–2016 гг. ................. 186 
 Поздравляем коллективы библиотек с юбилеями! ................................... 187 
 

 
Библиотеки вузов Урала, 2017, № 15 
5 

ЛЮДИ. СОБЫТИЯ. ФАКТЫ 
 Итоги Зональной научно-практической конференции «Университетская 
библиотека как интеллектуальный центр получения новых знаний» (
Екатеринбург, ЗНБ УрФУ, 10–13 апреля 2017 г.) ........................... 188 

 Итоги секции «Библиотека в информационно-образовательной среде 
современного вуза» в рамках ежегодной Всероссийской научно-
методической конференции Университетский комплекс как региональный 
центр образования, науки и культуры» (Оренбург, НБ ОГУ, 
2 февраля 2017 г.) ........................................................................................... 190 

 Итоги обучения по программам Уральского центра проектов 

АРБИКОН в 2016 году .................................................................................. 192 

ИЗДАНИЯ БИБЛИОТЕК РЕГИОНА 
 Учебные издания до 1830 года в фонде фундаментальной 

библиотеки ПГГПУ : каталог ....................................................................... 194 

 Информационное обеспечение науки: новые технологии : сб. тр. ....... 195 
 Мудрова Н. А. Библиотека Строгановых : монография ....................... 195 
 Моргенштерновские чтения – 2016 : материалы конф........................... 195 
 Современное 
библиотечное 
дело 
в 
контексте 
социально-

экономического развития региона : материалы конф. ............................... 196 

 Обеспечение доступности услуг для людей с ограничениями 

возможностей здоровья в учреждениях культуры Свердловской 
области : метод. пособие ............................................................................... 196 

 Экология: открывая новые возможности : рекоменд. указ. ....................... 196 
 Уральская школа люминесценции : ист.-библиогр. очерк ................... 197 
 Экология души : календарь-альманах на 2017 год ................................... 197 
 Вклад В. И. Вернадского в экологическую науку : рекоменд. указ. ..... 197 
 Фильмы с тифлокомментариями : аннот. указ. ...................................... 198 
 Via sensus : краев. тифлодайджест ............................................................... 198 
 Шаронина Мария Германовна : биобиблиогр. указ. .............................. 198 
 Виктор Иосифович Гроховский : биобиблиогр. указ. ............................ 199 
 Фатыхов Салим Галимович : биобиблиогр. указ. .................................. 199 
 Литвак Римма Алексеевна : биобиблиогр. указ. ..................................... 199 
 Аскарова Виолетта Яковлевна : биобиблиогр. указ. .............................. 200 
 Ягодинцева Нина Александровна : биобиблиогр. указ. ......................... 200 
 Гончаров Петр Павлович : биобиблиогр. указ. ....................................... 200 
 Жуков Алексей Петрович : биобиблиогр. указ. ....................................... 201 
 Константинов Михаил Маерович : биобиблиогр. указ. ......................... 201 
 Косилов Владимир Иванович : биобиблиогр. указ. ................................ 201 

Сводный тематический указатель за 2012–2017 гг. (вып. 11–15) ............. 202 

Указатель авторов ............................................................................................ 211 

Сведения об авторах ......................................................................................... 212 
 
 

© Г. Ю. Кудряшова, 2017 

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ И БИБЛИОТЕКИ ВУЗОВ 
 
УДК 027.7:37.011.3 
Рассмотрено понятие образовательного пространства высшей школы с нормативной и 
практической точек зрения. Описан опыт Зональной научной библиотеки по созданию образовательного 
пространства Уральского федерального университета и обеспечению образовательных 
технологий и научных исследований библиотечно-информационными источниками. 

Ключевые слова: библиотеки вузов, образовательное пространство, высшая школа. 

 

Г. Ю. Кудряшова, канд. пед. наук 
ЗНБ УрФУ, Екатеринбург 

 
Университетская библиотека в условиях изменения требований 

к образовательному пространству высшей школы 

 
Словосочетание образовательное пространство в современных условиях 
несет большую смысловую нагрузку, о чем, в частности, говорит его 
использование в государственных документах, постановлениях департаментов 
образования, документах высших учебных заведений. Термин образовательное 
пространство обозначает одно из тех понятий, которые характеризуют 
новые тенденции в развитии отечественного образования. Применительно 
к практике высшего образования оно рассматривается как условие 
развития исследовательской деятельности вуза и как фактор оптимизации 
личностного развития студентов при подготовке конкурентоспособных специалистов. 


С вступлением в действие федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ 

«Об образовании в Российской Федерации» произошли изменения требований 
к образовательному пространству высшей школы, многие из которых 
прямо или косвенно касаются библиотеки высшего учебного заведения: 

 университеты реагируют на мировые и национальные тренды развития 
высшего образования, развивают различные аспекты деятельности – 
исследовательские, публикационные, стратегические; 

 в образовательном процессе вузов наблюдаются актуальные тенденции: 
изменение нормативной базы, вариативность образовательных траекторий 
и технологий, электронное обучение, сетевая форма реализации образовательных 
программ, что обеспечивает возможность использования ресурсов 
нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность. 
Как результат – повышение ответственности университетов за содержание 
образовательных программ и качество их реализации, одним из критериев 
которого является их информационное обеспечение; 

 в вузах создаются условия для функционирования электронной информационно-
образовательной среды. Этот тренд активного использования 
электронной составляющей в обучении подкреплен нормативными документами, 
федеральными государственными образовательными стандартами 
(ФГОС), в которых зафиксированы требования к информационному сопровождению 
реализации образовательных программ; 

 
 

 в системе образования ключевым фактором становится самостоятельная 
работа учащихся, а, следовательно, их самостоятельный доступ к 
учебным ресурсам и технологиям самообразования. По мнению И. Л. Беккер, 
«важным структурным компонентом образовательного пространства вуза является 
пространство знаний. Оно определяется уровнем, потенциалом, характером 
содержанием знаний, реально предлагаемых студентам и отражающих 
состояние науки в целом и транслируемых через специальные образовательные (
учебные) программы» [1, с. 134]. Библиотека университета, несомненно, 
является частью пространства знаний. 

На данный момент для многих направлений подготовки приняты 

ФГОС 3+ (бакалавриат, магистратура), они скорректированы в части информационно-
библиотечного обеспечения учебного процесса. В новом варианте 
стандартов отсутствует упоминание об обеспеченности образовательных 
программ традиционными (печатными) ресурсами, нет ограничений, связанных 
с годом издания учебного материала, нет нормативов, указывающих на 
минимальное количество источников, необходимых обучающимся для изучения 
конкретной дисциплины. Обязательным становится лишь требование о 
наличии в рабочих программах электронных изданий, на всех уровнях образовательной 
системы должен быть обеспечен доступ к электронным библио-
течным системам (ЭБС). 

В декабре 2016 г. вышел приказ Минобрнауки РФ № 1651 «О призна-

нии утратившими силу некоторых приказов Министерства образования Рос-
сийской Федерации и Министерства образования и науки Российской Феде-
рации, касающихся формирования библиотечного фонда образовательных 
организаций высшего образования». Современная ситуация такова, что на 
законодательном уровне Министерством образования и науки не установле-
ны требования к комплектованию библиотечных фондов исходя из норм 
приобретения книг, если обеспечивается доступ к электронным библиотеч-
ным системам, а также к обязательному рецензированию и присвоению гри-
фов учебным изданиям. 

Наблюдается сокращение бюджетов вузов на комплектование библио-

тек печатными книгами, перераспределение структуры расходов в пользу 
электронных ресурсов из ЭБС. Статистика библиотек вузов Уральского ре-
гиона (рис.) свидетельствует, что традиционные бумажные фонды и их ис-
пользование имеют давнюю тенденцию к снижению, а переход к электрон-
ному комплектованию является логичным для соблюдения условий обеспе-
чения 
современного 
образовательного 
пространства 
библиотечно-

информационными источниками. 

В связи с нормативными нововведениями у библиотекарей появилось 

много вопросов, которые имеют отношение к процедуре аккредитации обра-
зовательных программ. Как, например, проверяется организация доступа к 
информационно-библиотечным ресурсам? На основе каких критериев в ак-
кредитационной экспертизе будет происходить проверка актуальности ин-
формационно-библиотечного обеспечения образовательных программ? 

Рис. Книговыдача в библиотеках вузов Уральского региона (2012–2016 гг.) 

В ответе В. С. Тимонина, заместителя директора департамента госу-

дарственной политики в сфере высшего образования Министерства образо-
вания и науки РФ, на ряд вопросов от Ассоциации производителей и пользо-
вателей электронных образовательных ресурсов (АППОЭР) сказано, что «об-
разовательная организация высшего образования самостоятельно обеспечи-
вает формирование библиотечного фонда, отвечающего требованиям ФГОС 
и обеспечивающего обучающимся возможность качественного освоения об-
разовательных программ»1. 

Таким образом, университетам необходимо самостоятельно определять 

политику 
формирования 
библиотечного 
фонда 
информационно-

библиотечными ресурсами, разработать локальный нормативный документ, 
который содержал бы условия библиотечно-информационного обеспечения 
при реализации образовательных программ. 

Особенно это важно для прохождения государственной аккредитации 

образовательной деятельности, которая, как правило, проходит раз в 5 лет и 
призвана подтвердить надлежащее качество образования в образовательном 
учреждении и право выдачи дипломов государственного образца. Наличие у 
вуза свидетельства о государственной аккредитации подтверждает соответствие 
деятельности высшего учебного заведения федеральным государственным 
образовательным стандартам. 

В Уральском федеральном университете этому вопросу уделяет внимание 
не только Зональная научная библиотека, но и Методический совет университета, 
председателем которого является советник проректора по учебной 
работе, действующий эксперт Рособрнадзора Е. В. Вострецова. В мае 2017 г. 
она провела вебинар по теме «Вузовская библиотека как центр информационной 
поддержки качественного образования» при участии и поддержке 
АППОЭР и издательства «Лань»2. Семинар вызвал огромный интерес и со-
брал более 350 специалистов со всей страны. В ходе вебинара эксперт поде-
лилась своими знаниями и ответила на вопросы участников, которые полу-

 

1 URL: http://apoer.ru/media/news/zapros_otvet/otvet_minobr_jan2017.pdf. 
2 Видеозапись семинара – на сайте АППОЭР (URL: http://apoer.ru/?do=news&id=57). 

 
Библиотеки вузов Урала, 2017, № 15 
9 

чили возможность ознакомиться с требованиями Рособрнадзора к качествен-
ному информационному сопровождению образовательных программ. 

Важной особенностью построения образовательного пространства уни-

верситета является тесная интеграция учебного процесса с научно-
исследовательской деятельностью. Научная деятельность – одно из приори-
тетных направлений развития российских университетов. Государственная 
система критериев оценки научных достижений университета включает пуб-
ликации в журналах, индексируемых в базах данных Web of Science, Scopus, 
РИНЦ. Приведем опыт УрФУ в этом направлении. 

На современном этапе трансформация УрФУ предполагает рост ре-

зультативности научной деятельности, создание основы для перехода к уни-
верситету, базирующемуся на исследованиях и инновациях. В УрФУ достиг-
нуты определенные успехи в развитии научно-исследовательской деятельно-
сти, наблюдается ежегодный прирост на 30–40 % показателей публикацион-
ной активности. Зональная научная библиотека – информационный центр, 
содействующий обеспечению лидерства университета в локальном и миро-
вом сообществе. И это послужило основой Стратегии развития ЗНБ до 
2020 г., модели менеджмента библиотеки и реализуемых проектов. Поддерж-
ка публикационной активности ученых университета со стороны библиотеки 
включает реализацию следующих направлений: 

1. Ресурсное обеспечение с целью активизации чтения предоставляе-

мых ресурсов, и как следствие, рост публикаций, предоставление удаленного 
доступа к подписным ресурсам университета1, навигация по ресурсам 
EZproxy, EBSCO Discovery Service. 

2. Совершенствование информационно-библиотечных сервисов про-

движения разных ресурсов, динамичное редактирование разделов сайта ЗНБ, 
интеграция сервисов ЗНБ с личным кабинетом студента, сотрудника (аспи-
ранта) в информационной системе УрФУ. 

3. Адресное информирование о сервисах поддержки публикационной 

активности, предоставляемых библиотекой, рекламно-информационная дея-
тельность (информация на сайте, буклеты, путеводители по ресурсам, ин-
формационные листки, стенды, реклама на экранах УрФУ и т. п.). 

4. Применение OLAP-технологий для анализа сведений из разных ин-

формационных систем (как внутриуниверситетских, так и внешних)2. Подго-
товка верификационных сведений о публикациях авторов УрФУ, консульти-
рование, в том числе на английском языке, по вопросам оформления статей в 
соответствии с требованиями зарубежных научных издательств. 

5. Работа с аспирантами по формированию высокого уровня инфор-

мационной культуры, публикационной активности и цитируемости. В разви-
тии современной аспирантуры наметилась тенденция к диверсификации и 

 

1 URL: http://lib.urfu.ru/mod/data/view.php?id=1379. 
2 OLAP-технологии (от англ. On-Line Analytical Processing) – это название не конкретного 
продукта, а целой технологии оперативного анализа многомерных данных, накопленных в 
хранилище. 

усложнению содержательного наполнения аспирантской подготовки. По за-
кону «Об образовании» (часть 5 статьи 12 ФЗ) программы аспирантуры мо-
гут самостоятельно разрабатываться и утверждаться университетами. Биб-
лиотека УрФУ включена в научно-образовательный процесс, нацеленный на 
достижение мирового уровня: в течение трех лет ведется обучение аспиран-
тов по программе «Методика научных исследований» (108 часов), разрабо-
танной специалистами библиотеки. Курс предполагает проведение лекцион-
ных и практических занятий, консультаций, размещение материалов курса и 
форм обратной связи на сайте ЗНБ, проверку домашних работ по модулям 
курса, проведение зачета. Курс востребован аспирантами и имеет положи-
тельные отзывы и результаты (табл.). Так, например, до начала курса количе-
ство публикаций научных руководителей совместно с аспирантами составля-
ло 12 %, а после чтения курса этот показатель возрос до 20 %. 

Таблица – Общие статистические данные по курсу для аспирантов за 2014–2016 гг. 

2014/2015 уч. год
2015/2016 уч. год
2016/2017 уч. год

Аспиранты
324
335
305

Преподаватели ЗНБ
8
7
8

Узнали что-либо новое при 
обучении по курсу?

93 %
96 %
95 %

 
Важным условием и обязательным элементом образовательного про-

странства является комфортная образовательная среда для студентов с инвалидностью 
и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). 

В соответствии с ФЗ «Об образовании в РФ» (ст. 79) университеты 

должны предусмотреть условия, обеспечивающие возможность получения 
образования инвалидами и лицами с ограничениями по здоровью. При подготовке 
к аккредитации предоставляются сведения о наличии печатных и 
электронных ресурсов, адаптированных к данной категории пользователей. 

В УрФУ была создана комиссия Ученого совета по этому направлению, 

в нее вошла в том числе и директор библиотеки. Общей работе университета 
по повышению значений показателей доступности объектов и услуг для инвалидов 
способствовала дорожная карта. В рамках проекта библиотеки «Доступная 
информационно-библиотечная среда» было установлено специальное 
оборудование для пользователей с ОВЗ по зрению, разработанное в соответствии 
с требованиями ГОСТ Р 51645–2000 и дающее возможность использования 
образовательных ресурсов, адаптированных к ограничениям 
здоровья обучающихся. Кроме того, учитывая требования Постановления 
Правительства РФ от 23.01.2016 № 32 «О предоставлении библиотеками до-
ступа к экземплярам произведений в специальных форматах», библиотекой 
был разработан и согласован с юристами типовой договор для пользователей 
с ОВЗ по зрению. Предметом договора стало библиотечное обслуживание, 
связанное с безвозмездным предоставлением доступа к произведениям из 
библиотечного фонда УрФУ, а также онлайн-доступа к электронным произ-
ведениям в специально созданных форматах по адаптивным технологиям для 
пользователей с нарушениями зрения. Эту возможность предоставляют элек-

 
Библиотеки вузов Урала, 2017, № 15 
11 

тронно-библиотечные системы, на которые подписан университет: ЭБС из-
дательства «Лань» (www.e.lanbook.com) и «Университетская библиотека он-
лайн» (www.biblioclub.ru). 

Образовательное пространство формируется на разных уровнях – от 

мирового и общенационального до отдельного образовательного учрежде-
ния. Можно отметить, что принципы организации единого образовательного 
пространства, с одной стороны, являются универсальными и отражают об-
щие тенденции и концептуальные подходы к организации современного об-
разования, а с другой – отражают специфику конкретного образовательного 
учреждения. С момента выхода Закона об образовании в 2012 г. и последо-
вавших за этим изменений в построении образовательного пространства биб-
лиотекам вузов передана основная ответственность за информационное 
обеспечение качества научно-образовательного процесса, что требует кон-
кретизации условий вуза применительно к формированию библиотечного 
фонда, предоставления доступа к информационным ресурсам. В УрФУ пред-
стоит разработка локального документа, заменяющего отмененные приказы 
Министерства образования и науки и содержащего критерии, которые станут 
руководством к действию библиотеки. Это позволит обеспечивать возмож-
ности для реализации современных образовательных технологий; использо-
вать все доступные информационные образовательные источники. 

 

Библиографический список 

1. Беккер И. Л. Образовательное пространство как социальная и педагогическая катего-
рия / И. Л. Беккер, В. Н. Журавчик // Известия ПГПУ им. В. Г. Белинского. – 2009. – № 12 
(16). – С. 132–140. 
2. Зеер Э. Ф. Психология развивающегося профессионально-образовательного про-
странства человека / Э. Ф. Зеер. – Екатеринбург : РГППУ, 2008. – 239 с. 
3. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс] : федер. закон № 273-
ФЗ 
от 
29.12.2012. 
– 
Режим 
доступа: 
http://www.consultant.ru/document/ 

cons_doc_LAW_173649 (дата обращения: 05.06.2017). 
4. Шалаев И. К. От образовательных сред к образовательному пространству: понятие, 
формирование, свойства, планирование [Электронный ресурс] / И. К. Шалаев, 
А. А. Веряев 
// 
Педагог. 
– 
1998. 
– 
№ 4. 
– 
Режим 
доступа: 

http://www.altspu.ru/Journal/pedagog/pedagog_4/articl_1.html (дата обращения: 05.06.2017). 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

© Г. С. Щербинина, 2017 

УДК 027.7:005.923.1 
Рассмотрен вопрос документного обеспечения деятельности библиотеки в вузе на приме-
ре Зональной научной библиотеки Уральского федерального университета. 
Ключевые слова: библиотеки вузов, документирование деятельности, взаимодействие с 
вузом. 

 

Г. С. Щербинина, канд. пед. наук 
ЗНБ УрФУ, Екатеринбург 

 

Документная идентичность научной библиотеки 

как основа результативного взаимодействия с вузом 

 
Системная природа библиотеки позволяет идентифицировать ее как 

надежный социальный институт, который выполняет ряд социальных функ-
ций от формирования фонда общественно значимой документной информа-
ции до ее структурирования и доведения до разных категорий потребите-
лей. Современная парадигма, характерная для наук информационно-
библиотековедческого цикла, ключевую роль отводит понятию документ, 
выделяя информационную сущность документа и тесно связанную с нею 
коммуникационную составляющую. 

Памятуя о многоэлементной (четырех- и затем – пятиэлементной) си-

стеме библиотеки по Ю. Н. Столярову, можно отметить, что библиотека 
оперирует не только такими документами, которые включаются в библио-
течный фонд, но и документами, создаваемыми библиотечными работника-
ми в разных подсистемах системы Библиотека для обеспечения функцио-
нирования ее деятельности, – и в подсистемах документный фонд и пользо-
ватели, и в подсистемах персонал, материально-техническая база и спра-
вочно-поисковый аппарат. К ним можно отнести разные инструктивно-
методические материалы, которые требуются не только для управления 
процессами в этих подсистемах, но и для реализации в библиотеке общих 
управленческих функций. 

Таким образом, двойственная сущность понятия документ привносит 

определенную терминологическую неясность в описание деятельности биб-
лиотеки и это может быть источником недопонимания при организации 
коммуникации с заинтересованными сторонами, в том числе, к примеру, с 
руководством вуза. И хотя в настоящее время уже принято использовать 
термин информационный ресурс вместо термина документ (и тем более – 
термина литература!) последний в библиотечно-информационной среде 
имеет широкое и устойчивое распространение. 

Что касается идентификации понятия документный фонд, следует от-

метить огромный содержательный блок работы, с ним связанный: комплек-
тование разными видами документов согласно профилю образовательных 
программ вуза, включая документы на электронных носителях и в том чис-
ле подписные сетевые ресурсы, а также описательная и содержательная ка-
талогизация всех поступивших в библиотечный фонд документов, доведе-
ние метаданных о документах до сведения пользователей и обеспечение к 
ним доступа в режиме 24х7 через систему каталогов и библиотечных серви-

 
Библиотеки вузов Урала, 2017, № 15 
13 

сов. В данном случае в качестве документов фигурируют печатные и электронные 
издания, а также неопубликованные документы, включенные в 
библиотечный фонд. Они поставлены на бухгалтерский учет, являются по 
статусу материальной ценностью вуза. 

В данной статье хотелось бы остановиться на рассмотрении иных документов, 
тех, которые создает сама библиотека для обеспечения функционирования 
всех сфер ее деятельности, т. е. документов технологических, 
управленческих, через которые осуществляются разнонаправленные вне- и 
внутрибиблиотечные взаимодействия. Рассмотрим через документирование 
организацию направлений взаимодействия вузовской библиотеки с руководством 
и структурными подразделениями высшего учебного заведения. 

Прежде всего, попытаемся выявить ключевые направления взаимодействия 
вузовской библиотеки. К ним целесообразно, на наш взгляд, отнести 
следующие: 

1. организацию работы библиотеки в качестве структурного подразделения 
вуза, в том числе найм и повышение квалификации персонала библиотеки; 


2. обеспечение учебного процесса; 
3. обеспечение научного процесса и содействие публикационной активности 
вузовских ученых; 

4. интеграцию в информационную систему вуза библиотечной авто-

матизированной системы, электронных услуг и сервисов библиотеки; 

5. повышение степени развития информационных компетенций сту-

дентов, магистрантов, аспирантов, преподавателей. 

Учитывая значимость каждого из указанных направлений, ни одно из 

которых нельзя исключить из двустороннего взаимодействия без потери по-
ложительного эффекта не только для каждой стороны, но и для всего кон-
тингента обучающихся и работающих в вузе, следует остановиться хотя бы 
на краткой характеристике каждого из этих направлений. Основанием взаи-
модействия следует считать не только многочисленные требования к орга-
низации работы и выполнению библиотекой функций в качестве структур-
ного подразделения вуза, но и отраслевые требования с точки зрения орга-
низации работы учреждений, выполняющих наряду с себе подобными из-
вестную социальную роль в обществе. При этом надо понимать, что доку-
менты подготовлены по инициативе библиотеки и при непосредственном 
участии соответствующих структур вуза. Нагляднее представить все с по-
мощью таблицы. 

Перечень по представленным направлениям взаимодействия, во-

первых, включает много новых видов документов, которые требуют профес-
сионализма персонала при их разработке, во-вторых, они способствуют рас-
пределению ответственности участников взаимодействия, так как бывают 
предназначены для исполнения в том числе и структурами вуза.