Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс : пособие для учителя

класс

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

Н. Ю. ВАСИЛЬЕВА

И. Ф. ЯЦЕНКО

к УМК Л.Ф. Климановой и др.  
(«Перспектива»)

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

8-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2022

Васильева Н.Ю.
Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс :  
пособие для учителя / Н.Ю. Васильева, И.Ф. Яценко. –  
8-е изд., эл. – 1 файл pdf : 495 с. – Москва : ВАКО, 2022. –  
(В помощь школьному учителю). – Систем. требования: 
Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – 
Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-06153-2

Пособие содержит поурочные разработки по курсу «Русский язык» 
для 3 класса общеобразовательных организаций к УМК «Перспекти-
ва», соответствующие требованиям ФГОС НОО. Порядок изучения 
тем соответствует учебнику Л.Ф. Климановой и др., входящему в дей-
ствующий федеральный перечень учебников. Пособие включает тема-
тическое планирование курса и подробные конспекты уроков, обес-
печивающие целостное изучение родного языка за счёт реализации 
коммуникативного, познавательного принципов обучения и творческой 
активности учащихся.
Издание адресовано учителям начальных классов общеобразова-
тельных организаций, студентам педагогических вузов и колледжей, 
слушателям ИПК.
Подходит к учебникам «Русский язык» в составе УМК Л.Ф. Кли-
мановой, Т.В. Бабушкиной 2019–2022 гг. выпуска.

В19

УДК 372.881.161.1
ББК 74.268.1Рус
 
В19

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработ-
ки по русскому языку. 3 класс : пособие для учителя / Н.Ю. Васильева,  
И.Ф. Яценко. – 7-е изд., перераб. – Москва : ВАКО, 2022. – 496 с. – (В по-
мощь школьному учителю). – ISBN 978-5-408-06100-6. – Текст : непосред-
ственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, уста-
новленных техническими средствами защиты авторских прав, правообла-
датель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.881.161.1
ББК 74.268.1Рус

©  ООО «ВАКО», 2015 
2022, с изменениями
ISBN 978-5-408-06153-2

От авторов

Уважаемые коллеги!
В пособии представлены подробные поурочные разработки 
по русскому языку для 3 класса, подготовленные в строгом соот-
ветствии с требованиями Федерального государственного обра-
зовательного стандарта начального общего образования (ФГОС 
НОО) второго поколения и ориентированные, прежде всего, 
на работу с учебным комплектом образовательной системы «Пер-
спектива». Учебный комплект по русскому языку для 3 класса со-
ставляют:
 
• Русский язык: учебник для общеобразоват. организаций. 
В 2 ч. / Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. М.: Просвещение;
 
• Русский язык. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся 
общеобразоват. организаций. В 2 ч. / Л.Ф. Климанова, 
Т.В. Бабушкина. М.: Просвещение.
Задача пособия – максимально облегчить учителю как подго-
товку к уроку, так и работу на уроке. Пособие содержит разработ-
ки уроков различного типа – уроков знакомства с новым мате-
риалом, закрепления, развития речи, работы над нестандартными 
заданиями, проектной деятельности.
На подготовку проектов отводится не более двух недель. Ра-
боту можно выполнять в группах, парах, индивидуально и со-
вместно с родителями, учитель помогает только в выборе темы. 
Проекты ученики оформляют на листах формата А4, текст наби-
рается на компьютере.
Педагог может использовать предлагаемые сценарии уроков 
как в полном объёме, так и частично, дополняя ими собственный 
план урока.
Уроки строятся на принципах деятельностного обучения, 
включают практическую работу, работу в группах и парах, само-
стоятельную работу и разные виды проверки. С первых уроков 
учащиеся применяют приёмы само- и взаимопроверки.

От авторов

Само- и взаимооценка проводится с помощью оценочной 
ленты «Светофор». Она представляет собой полосу бумаги, на ко-
торой, как на светофоре, есть цвета: красный, жёлтый и зелёный. 
Дети знают, что зелёный цвет обозначает: «Путь открыт!» Учитель 
договаривается с детьми, что, если им всё понятно и у них нет 
вопросов по теме, они складывают ленту таким образом, чтобы 
на ней был виден только зелёный кружок, и показывают учите-
лю, – в этом случае можно переходить к следующему заданию. 
Жёлтый цвет учащиеся выбирают, если не уверены, всё ли они 
хорошо поняли, или у них встречаются незначительные ошибки. 
Красный сигнал говорит о том, что материал не усвоен и идти 
дальше нельзя.
Само- и взаимооценка осуществляются также с помощью 
знаков «!», «+», «–»:
«!» – молодец, всё сделано правильно;
«+» – хорошо, были небольшие ошибки;
«?» – нужна помощь учителя.
Планирование урока предусматривает достижение не только 
предметных результатов, но и личностных (рефлексивная само-
оценка, умение анализировать свои действия и управлять ими, 
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, целостное 
восприятие окружающего мира) и метапредметных (овладение 
способами выполнения заданий творческого и поискового характера, 
умения планировать, контролировать и оценивать учебные 
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями 
её выполнения, использовать знаково-символические средства 
представления информации для создания моделей изучаемых 
объектов, различные способы поиска (в справочных источниках 
и пространстве Интернета) и передачи информации).
При подготовке пособия авторы учитывали потребность 
именно в практическом руководстве по проведению уроков русского 
языка в начальной школе и разработали сценарии, соответствующие 
реальному ходу урока на основе действующей рабочей 
программы по русскому языку для 3 класса образовательной системы «
Перспектива» (авторы Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина).
Предлагаем также воспользоваться при подготовке и проведении 
уроков изданием «Контрольно-измерительные материалы. 
Русский язык. 3 класс» (составитель И.Ф. Яценко. М.: ВАКО). 
Сборник содержит тестовые, проверочные, самостоятельные 
и контрольные работы, а также разнообразные виды диктантов, 
которые помогут педагогу организовать контроль умений, навы-
ков и знаний учащихся.

Тематическое планирование учебного материала 

Убеждены, что пособие действительно окажет помощь учи-
телю в педагогической деятельности и будет способствовать его 
готовности к работе в условиях диверсификации образования 
и повышения конкурентоспособности общеобразовательных 
организаций.

Тематическое планирование  
учебного материала (170 ч)

№ урока
Тема урока
Культура общения (14 ч)

1
Культура общения. Собеседники. Диалог

2–5
Собеседники. Диалог

6, 7
Культура устной и письменной речи

8–12
Текст

13
Проверка знаний учащихся. Контрольный диктант по теме 
«Текст»

14
Работа над ошибками
Язык – главный помощник в общении (42 ч)

15
Язык – главный помощник в общении

16
Звуки и буквы

17, 18
Слог, ударение

19
Девять правил орфографии

20
Прописная буква в именах собственных

21
Буква безударных гласных в корне слова

22, 23
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в кор-
не слова

24, 25
Проверяемые и непроверяемые парные по звонкости-глу-
хости согласные в корне слова

26, 27
Непроизносимые согласные

28
Разделительные твёрдый (Ъ) и мягкий (Ь) знаки

29
Развитие речи. Обучающее изложение

30
Удвоенные согласные

31, 32
Правописание буквосочетаний ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА,  
ЧУ–ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН

33
Перенос слов

34
Проверка знаний учащихся. Контрольный диктант

35
Работа над ошибками

Тематическое планирование учебного материала 

№ урока
Тема урока
36–39
Слово и его значение

40, 41
Синонимы

42
Антонимы

43
Омонимы

44
Многозначные слова

45
Слова с обобщающим значением

46
Проверка знаний учащихся

47
Работа над ошибками

48, 49
Словосочетание

50
Предложение

51, 52
Главные члены предложения

53, 54
Предложения с однородными членами

55
Контрольный диктант

56
Работа над ошибками
Состав слова (15 ч)

57
Состав слова. Корень

58–60
Корень

61
Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содер-
жанию текста

62–64
Приставка

65, 66
Суффикс

67
Окончание

68, 69
Как образуются слова

70
Контрольный диктант по теме «Состав слова»

71
Работа над ошибками
Части речи (3 ч)

72
Части речи

73
Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содер-
жанию текста

74
Проверочная работа
Имя существительное (39 ч)

75
Имя существительное. Повторяем, что знаем

76
Собственные и нарицательные имена существительные

77, 78
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

79
Развитие речи. Сочинение-описание с использованием 
приёма олицетворения

Тематическое планирование учебного материала 

№ урока
Тема урока
80, 81
Число имени существительного

82
Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию 
текста

83
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

84
Проверка знаний учащихся

85
Наши проекты

86–90
Род имён существительных

91
Развитие речи. Обучающее изложение

92, 93
Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных после 
шипящих

94
Контрольный диктант по теме «Мягкий знак (Ь) на конце 
имён существительных после шипящих»

95
Работа над ошибками

96–98
Изменение имён существительных по падежам (склонение)

99
Именительный падеж

100, 101
Родительный падеж

102
Дательный падеж

103
Винительный падеж

104, 105
Творительный падеж

106
Предложный падеж

107, 108
Правописание падежных окончаний имён существительных

109, 110
Как разобрать имя существительное

111
Проверочная работа по теме «Имя существительное»

112
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

113
Работа над ошибками
Местоимение (3 ч)

114–116 Местоимение
Глагол (28 ч)

117
Глагол

118, 119
Глагол как часть речи

120–122 Изменение глаголов по временам

123
Глаголы настоящего времени

124, 125
Глаголы прошедшего времени

126, 127
Глаголы будущего времени

128–130 Неопределённая форма глагола
131
Закрепление. Изменение глаголов по временам

Тематическое планирование учебного материала 

№ урока
Тема урока
132, 133
Изменение глаголов по числам
134
Развитие речи. Обучающее изложение по теме «Глагол»
135
Развитие речи. Сочинение
136–138 Изменение по родам глаголов прошедшего времени
139, 140
«НЕ» с глаголами
141, 142
Разбор глагола как части речи
143
Контрольный диктант по теме «Глагол»
144
Работа над ошибками
Имя прилагательное (19 ч)
145
Имя прилагательное
146–149 Имя прилагательное как часть речи
150, 151
Изменение имён прилагательных по родам и числам
152, 153
Изменение имён прилагательных по числам
154
Изменение имён прилагательных по падежам (склонение)
155
Развитие речи. Сочинение-описание
156–158 Изменение имён прилагательных по падежам (склонение)
159
Как разобрать имя прилагательное как часть речи
160
Обучающее изложение по теме «Имя прилагательное»
161
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
162
Работа над ошибками
163
Наши проекты
Повторение (7 ч)
164, 165
Повторение. Слово. Предложение. Текст
166
Повторение изученных орфограмм
167
Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием
168
Работа над ошибками
169
Повторение. Правила правописания
170
Обобщающий урок. Игра «По океану Речи»

КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ

У р о к  1.  Культура общения.  
Собеседники. Диалог

Цели: обобщить знания учащихся об основных функциях общения; 
формировать умение вести диалог с опорой на рисунки 
и жизненные впечатления детей.
Планируемые результаты: учащиеся научатся делать выводы 
о значении общения в жизни человека; обнаруживать и формулировать 
учебную проблему; оценивать правильность выполнения 
действия; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения 
учебных заданий с использованием учебной литературы.
Оборудование: запись на доске для словарной работы.

Х о д  у р о к а

I.  Организационный момент

II.  Работа по теме урока
1. Знакомство с учебником
 
– Перед вами новый учебник русского языка. Назовите авторов 
учебника. Полностью имена и отчества авторов ука-
заны на последней странице книги. (Климанова Людмила 
Фёдоровна, Бабушкина Татьяна Владимировна.)
 
– На с. 3 прочитайте обращение к ученикам профессора Са-
моварова.
 
– Почему каждому человеку необходимо знать родной язык? 
Прочитайте, что говорит об этом профессор Самоваров 
в своём обращении. (Язык помогает нам читать книги, раз-
говаривать с друзьями и даже вместе работать. Чем лучше 
вы знаете свой родной язык, тем выше культура вашей речи, 
тем интереснее окружающим людям общаться с вами.)

Культура общения

 
– Как поможет нам учебник «Русский язык» в нашем путе-
шествии в мир родного языка? (Он расскажет, по каким 
правилам живёт и работает язык в нашей речи, как он по-
могает нам общаться.)
 
– На с. 4 рассмотрите условные обозначения. Какие виды 
заданий мы будем выполнять? (Работать самостоятельно 
и в паре, сравнивать, выполнять задания повышенной слож-
ности.)
 
– Найдите эти условные обозначения на страницах учебника.
2. Работа по учебнику
Знакомство с темой раздела
 
– Откройте учебник на с. 5 и прочитайте название раздела. 
(«Культура общения».)
 
– Прочитайте задачи раздела. (Ответы детей.)
 
– Прочитайте тему урока. («Культура общения. Собеседники. 
Диалог».)
 
– Рассмотрите, какие на страничках по теме урока есть руб-
рики и условные обозначения. Скажите, чем мы будем се-
годня заниматься, – составьте план урока. (Мы будем рабо-
тать в паре и самостоятельно, говорить и слушать, узнаем 
значение новых слов.)
 
– Давайте вспомним, с какой целью общаются люди. (Ответы 
детей.)
Упр. 1 (с. 6)
 
– Кто с кем общается, обменивается мыслями? Назовите 
тему каждой беседы. (Ответы детей.)
Речь позволяет обмениваться необходимой информацией, 
выражать свои эмоции, воздействовать на собеседника. Общение 
должно быть вежливым и доброжелательным.
Упр. 4 (с. 7)
 
– Прочитайте задание. Что нужно сделать в упражнении? 
(Прочитать, объяснить, списать и запомнить пословицы.)
(Дети читают, объясняют смысл пословиц, списывают текст 
упражнения. Учитель может усложнить задание и предложить де-
тям списать пословицы в определённом порядке.)
 
– Спишите пословицы в следующем порядке.
1)  Пословица, в которой есть слово с удвоенной согласной 
и с Ь – показателем мягкости.
2) Пословица, в которой есть два имени прилагательных.
3) Пословица, в которой есть слово с буквосочетанием ЖИ.
 
– Выполните задание, подчеркните известные орфограммы.
 
– Чему учат пословицы? (Ответы детей.)