Логика

Б. Л. Яшин

ЛОГИКА 

Учебное пособие для студентов

Москва
Берлин 

2019 

Издание второе, стереотипное

УДК 16(075) 
ББК 87.4я7 
       Я96 

Яшин, Б. Л. 

Я96    Логика : учебное пособие / Б. Л. Яшин. – Изд. 2-е, стер. – 

Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2019. – 165 с. 

ISBN 978-5-4499-0127-9 

Содержание книги соответствует учебной программе курса логики, разра-
ботанной с учетом требований государственного стандарта и практики 
преподавания этой дисциплины в высших и средних учебных заведениях. 
В книге представлены наиболее важные вопросы формальной логики как 
науки, ее значение для практики обыденного общения и профессиональной 
деятельности. 
Книга может быть полезной для всех, кто интересуется проблемами куль-
туры мышления. 

УДК 16(075) 
ББК 87.4я7 

ISBN 978-5-4499-0127-9 
© Яшин Б. Л., текст, 2019
© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2019 

ПРЕДИСЛОВИЕ 

Одной из главнейших проблем гуманитаризации образования и 
собственно гуманитарных наук является проблема повышения уровня 
культуры мышления и речи, решение которой тесным образом связано 
с формированием логической культуры, являющейся необходимым 
условием любого вида деятельности, связанного с убеждающим сло-
вом. Умения логически грамотно сформулировать свою мысль, 
аргументированно доказать высказанное утверждение или опроверг-
нуть недостаточно обоснованное положение, ясно и точно определить 
то или иное понятие, правильно сформулировать вопрос, построить 
свои рассуждения таким образом, чтобы они безоговорочно убеждали 
в истинности полученного результата, являются необходимыми усло-
виями подготовки специалиста любого профиля, а тем более 
специалиста, характер деятельности которого непременно включает 
профессиональное общение с людьми. 
Знание логики способствует выработке элементарных навыков 
строгого и доказательного рассуждения, умений точно сформулиро-
вать вопрос или суждение по той или иной проблеме, правильно 
построить гипотезу (версию), дать логически безупречное определе-
ние, грамотно провести классификацию. 
Логика учит тому, как выявить неявные посылки в рассуждениях 
оппонента, какой способ доказательства или опровержения следует 
выбрать в каждом конкретном случае, как установить правильность той 
или иной логической процедуры. Иначе говоря, изучение логики 
формирует то, что принято называть логической культурой, культурой 
мышления, и что не является врожденным качеством личности. 
Наконец, следует отметить огромную роль логики и в продолжаю-
щемся сегодня стремительном вторжении компьютерных технологий 
практически во все сферы познания и профессиональной деятельно-
сти человека. Связанный с этой «интервенцией», которую следует лишь 
приветствовать, резкий рост информации требует соответствующего 
программного, теоретического и логико-лингвистического обеспече-
ния компьютерной науки и техники. Хорошо известно, что 
возникновение кибернетики и информатики, как и их дальнейшее раз-
витие в принципе невозможно было бы без логики.  
Предлагаемая книга – обобщенный опыт преподавания курса логи-
ки в высших и средних учебных заведениях. Ее содержание 
соответствует требованиям Государственного стандарта для юридиче-
ских и других специальностей гуманитарного профиля высших 
учебных заведений, учитывает специфику преподавания этого предме-
та в средних учебных заведениях.  

3 

Цель книги – познакомить учащихся с основами логической науки, 
формами, законами и принципами правильного мышления, правилами 
вывода, наиболее важными приемами доказательства и опровержения. 
Книга состоит из шести глав, каждая из которых соответствует од-
ной из основных тем курса логики. 
Первая глава – «Предмет и значение логики» – раскрывает содержа-
ние предмета формальной логики, ее место в системе других наук, 
значение логики в обыденной жизни и профессиональной деятельно-
сти человека, в частности, в юридической и организационно-
управленческой практике. Здесь излагаются общие сведения об основ-
ных формах, основных принципах и законах правильного мышления, 
специфике символических языков формальной логики, процессе фор-
мализации. 
Во второй главе – «Понятие» – дается анализ понятия как формы 
мышления, раскрываются такие его стороны, как содержание и объем и 
их взаимосвязь, показывается как различаются понятия в зависимости 
от содержания и объема, рассматриваются различные виды отношений 
между понятиями, а также основные логические операции с понятиями: 
обобщение, ограничение, деление, классификация и определение, их 
применение в практической деятельности. 
В третьей главе – «Суждение. Вопрос. Норма» – дается общая характеристика 
суждения и его связь с предложением, рассматриваются 
простые и сложные суждения, их структура, виды, отношения между 
суждениями по их истинности. Здесь же раскрываются особенности 
такой формы мышления, как вопрос, специфика различных видов вопросов 
и ответов, дается понятие нормы и нормативного суждения, их 
структуры, особое внимание уделяется правовым нормам и нормам морали. 

Глава четвертая – «Умозаключение» – раскрывает различные аспекты 
дедуктивных и недедуктивных умозаключений, здесь обращается 
внимание на правильное использование дедукции, индукции и аналогии 
в работе юриста, учителя, психолога, менеджера, анализируются 
наиболее типичные ошибки умозаключений. 
В главе пятой – «Логические основы аргументации» – излагаются 
общие правила доказательства и опровержения; раскрывается значение 
и роль этих процедур в аргументации, наиболее типичные ошибки, 
возникающие в результате нарушений тех или иных правил; рассматриваются 
специфические приемы, допустимые и недопустимые в 
публичных выступлениях, дискуссиях и спорах; обращается внимание 
на роль аргументации в прениях сторон, при выдвижении обвинения, 
обоснования виновности или невиновности подсудимого, в других 
случаях юридической и иной практики. 

4 

В шестой главе – «Гипотеза. Версия» – дается общая характеристика 
гипотезы, анализируются способы ее построения, подтверждения и 
опровержения, формулируется понятие версии, рассматриваются при-
меры версий и научных гипотез. 
В каждой главе формулируются вопросы или конкретные задания 
для самопроверки, а в конце каждой главы представлены контрольные 
задания для самостоятельной работы учащихся, без которой освоение 
учебного материала будет малопродуктивным.  
Завершается учебное пособие блоком «Имена в логике», где пред-
ставлены краткие биографические данные мыслителей, внесших тот 
или иной вклад в развитие логики как науки, а также перечнем основ-
ной и дополнительной литературы по логике. 

ГЛАВА I. ПРЕДМЕТ И ЗНАЧЕНИЕ ЛОГИКИ 

В переводе с греческого слово «логика» означает «мысль», «разум», 
«слово», «рассуждение». 
Слово «логика» употребляется в различных значениях. Этим словом 
обозначают: 
1. Всякую необходимую, закономерную связь объективного мира;
2. Закономерности в связях и в развитии мыслей;
3. Науку о структуре и закономерностях развития мышления;
4. Определенную последовательность в действиях человека.
Мы будем использовать слово «логика» в его втором и третьем зна-
чениях. 
Логику как науку интересует процесс мышления с точки зрения то-
го, как человек мыслит, в каких формах находят выражение его мысли, 
какие мыслительные операции он использует в своих рассуждениях и 
правильно ли он строит свои рассуждения. 
Но что же такое мышление? 

I.1. АБСТРАКТНОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК СТУПЕНЬ 
ПРОЦЕССА ПОЗНАНИЯ 

Процесс познания человеком окружающего его мира представляет 
довольно сложный процесс, в котором выделяют две ступени: чувствен-
ное и рациональное познание. Обе ступени тесным образом связаны между 
собой и каждая из них имеет свои формы. 
Познание человеком объективного мира начинается с помощью 
органов чувств. Взаимодействуя с теми или иными предметами, мы по-
лучаем ощущения, восприятия и представления. Результаты полученных 
чувственных данных фиксируются и перерабатываются в нашем созна-
нии на ступени рационального познания с помощью понятий, суждений и 
умозаключений. Ступень рационального познания называют обычно аб-
страктным мышлением. Процесс познания тесным образом связан с 
практической деятельностью человека. Практика является базой, фун-
даментом, основанием познавательного процесса и, одновременно, 
критерием истинности его результатов. 

6 

СТРУКТУРА ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 

 Рис. 1 

Ощущение – это отражение в сознании человека отдельных свойств пред-
метов 
или 
явлений 
материального 
мира, 
непосредственным 
образом 
воздействующих на органы чувств (форма, цвет, вкус, твердость или мяг-
кость, гладкость или шероховатость, громкость и высота звука и т. п.). 
Восприятие – это отражение некоторого предмета материального мира, 
непосредственно воздействующего на органы чувств, во всей его целостности, его 
субъективный образ. 
Представление – это воспроизведенный в памяти человека образ матери-
ального предмета, не воспринимаемого в данный момент, но воспринятого ранее в 
той или иной форме. С помощью представлений могут создаваться и ир-
реальные образы (творческое представление, воображение), однако в их 
основе – реальные предметы или их составные части. 
С помощью ощущений, восприятий и представлений мы познаем 
внешнюю сторону предмета, оставляя непознанной его глубинную 
сущность, его взаимосвязи и закономерности возникновения и разви-
тия. 
Абстрактное мышление, в отличие от чувственного познания, дает 
возможность проникнуть в сущность предмета, выявить его отношения 
с другими предметами, уяснить закономерности реального бытия. 
В понятиях обобщаются качественно однородные в некотором отношении 
предметы, что дает возможность выделить их из других предметов. С помо-
щью понятий «квадрат», «город», «учебное заведение» мы легко 
отличаем соответствующие им предметы от других. 
В суждениях выражаются мысли о существовании каких-либо предметов в 
действительности, об их свойствах или отношениях с другими предметами 
(например: «Среди натуральных чисел существует наименьшее», « Ени-
сей – одна из красивейших рек Сибири», « Иван и Марья – 
родственники»). 

7 

С помощью умозаключений, на основе одного или нескольких суждений, 
по определенным правилам получают новое суждение (например: «Если я хочу 
повысить культуру своего мышления, то я буду изучать логику. Я хочу 
повысить культуру мышления. Следовательно, я буду изучать логику»). 
Абстрактное мышление отличается от чувственного познания опосредованным 
и обобщенным характером отражения действительности, 
целенаправленностью, а также специфическими приемами и методами, 
среди которых выделяют такие мыслительные операции как сравнение, 
анализ, синтез и обобщение.  

Рис. 2 

Назовите основные формы чувственного и рационального познания. 

I.2. ЯЗЫК КАК ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА 

Мышление неразрывно связано с языком. В языке находят выражения 
наши мысли.  
Он является способом сохранения и передачи информации и средством 
общения. С помощью языка, который особым образом 
материализует наши мысли, мы познаем объективный мир. Это происходит 
потому, что язык, так или иначе, соответствует предметам 
действительности, их свойствам и отношениям. Иначе говоря, в языке 
существуют элементы, заменяющие названные объекты. Эти элементы 
играют роль представителей объектов познания в мышлении, являются 
знаками предметов, свойств или отношений. В силу этого   язык может 

СРАВНЕНИЕ

Нахождение 
различий или 
сходства 

АНАЛИЗ

Мысленное 
разделение на 
части или 
свойства 

СИНТЕЗ

Мысленное 
соединение 
частей в целое 

ОБОБЩЕНИЕ 

Мысленное 
объединение 
предметов 
по сходным 
чертам 

МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ

?

8 

рассматриваться как знаковая система, служащая для фиксации, хранения, об-
работки и передачи информации. 
Языки, сточки зрения их происхождения, бывают естественными или 
искусственными.  

 
 
 

 
 
 
 

Рис. 3 

В естественном языке знаками являются слова и словосочетания, в 
искусственном – те или иные символы. Один из важнейших аспектов 
языка – его семантика, а наиболее важными семантическими характери-
стиками знака являются его предметное значение и смысл. 

Предметное значение – это объект (отдельный предмет или некоторый 
их класс), представителем которого является знак.

Смысл знака – это такая совокупность признаков, которая вполне позволя-
ет выделить обозначаемый знаком объект из других объектов. 
Словосочетание «Самое глубокое озеро мира», например, своим 
предметным значением имеет вполне реальный географический объ-
ект – озеро Байкал, а смыслом этого выражения является признак «быть 
самым глубоким озером мира». 
Все языковые выражения, имеющие предметное значение, можно 
распределить по группам, которые называют семантическими категория-
ми. Семантические категории имеют большое значение в логическом 
анализе языка. К семантическим категориям относят предложения, имена, 
предикаторы, функторы и логические постоянные. 

ЕСТЕСТВЕННЫЙ ЯЗЫК

Возникает спонтанно в процес-
се развития человека как 
необходимое средство общения 
и познания (русский, украин-
ский, армянский, 
азербайджанский, английский, 
французский и др.) 

ИСКУССТВЕННЫЙ 

ЯЗЫК 
Создается человеком для 
каких-либо целей (азбука 
Морзе, эсперанто, языки ло-
гики, языки 
программирования и т. п.) 

ВИДЫ ЯЗЫКОВ

9 

Рис. 4 

Дайте характеристики естественного и искусственного языков и вспомните, 

что такое знак. 

I.3. ЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА (ФОРМА) МЫСЛИ 

Как было отмечено выше, логика изучает структуру и закономерно-
сти мышления. Что же такое структура мысли? 
Сравним два предложения: «Все деревья имеют крону» и «Все студенты – 
учащиеся». В каждом из них есть предмет мысли («деревья» и «студенты»), 
и в каждом же есть то, что говорится об этом предмете, есть его признак 
(«иметь крону» и «учащийся»). Общим является, и способ связи между 
предметом мысли и признаком. Наконец, общим является и то, что в 
каждом из предложений речь идет обо всех мыслимых предметах. Таким 
образом, все выявленные нами общие черты относятся к способу 
построения предложений, иначе говоря, к его логической структуре.  
Обозначив предмет мысли символом S, а его признак символом P, 
можно каждое из этих предложений представить в виде «Все S есть P». 
Это и есть форма каждого из представленных предложений. 

?

10