Поурочные разработки по истории России. 6 класс : пособие для учителя

класс

ПО ИСТОРИИ РОССИИ

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

Е. Н. СОРОКИНА

к УМК под ред. А.В. Торкунова  
(М.: Просвещение)

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

6-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2022

А в т о р  – заслуженный учитель России Е.Н. Сорокина.

©  ООО «ВАКО», 2016, 
2022, с изменениями
ISBN 978-5-408-05949-2

Сорокина Е.Н.
Поурочные разработки по истории России. 6 класс : по-
собие для учителя / Е.Н. Сорокина. – 6-е изд., эл. – 1 файл 
pdf : 321 с. – Москва : ВАКО, 2022. – (В помощь школьному 
учителю). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe 
Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05949-2

Пособие содержит подробные поурочные разработки к учеб-
нику Н.М. Арсентьева, А.А. Данилова и др. под ред. академика РАН 
А.В. Торкунова (М.: Просвещение), который входит в действующий 
федеральный перечень учебников и разработан в соответствии с тре-
бованиями концепции нового УМК по отечественной истории и исто-
рико-культурным стандартом. К каждому уроку дается необходимый 
для проведения полноценных занятий материал: методические советы 
и рекомендации, интересная дополнительная информация, разнообраз-
ные документы, вопросы и задания для устных и письменных ответов 
учащихся, темы для дискуссий и работы в группах, схемы и таблицы. 
Соответствует требованиям ФГОС.
Издание будет полезно как начинающим педагогам, так и препо-
давателям со стажем.
Подходит к учебникам «История России» в составе УМК Н.М. Ар-
сентьева, А.А. Данилова, П.С. Стефановича и др. / под ред. А.В. Торку-
нова 2019–2021 гг. выпуска.

С65

УДК 373.1.02:372.8
ББК 74.266.31
 
С65

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки 
по истории России. 6 класс : пособие для учителя / Е.Н. Сорокина. – 5-е изд., 
перераб. – Москва : ВАКО, 2022. – 320 с. – (В помощь школьному учите-
лю). – ISBN 978-5-408-05694-1. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, уста-
новленных техническими средствами защиты авторских прав, правообла-
датель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 373.1.02:372.8
ББК 74.266.31

От автора

Уважаемые коллеги!
В историческом образовании происходит кардинальная пере-
стройка системы обучения школьников. Раньше преобладала так 
называемая «знаниевая» модель обучения истории, когда усвоение 
исторических фактов и теоретических сведений было самоцелью 
образования. В настоящее время выросли требования к качеству 
исторического образования. Это связано с возросшим обществен-
ным интересом к событиям прошлого, развитием мировой исто-
рической науки, накоплением новых исторических знаний.
В историко-культурном стандарте содержатся принципиаль-
ные оценки ключевых событий прошлого, основные подходы 
к преподаванию отечественной истории в современной школе. 
Данный стандарт представляет собой научную основу содержания 
школьного исторического образования и может быть применим 
как к базовому, так и к профильному – углубленному уровню 
изучения истории и гуманитарных дисциплин. Он направлен 
на повышение качества школьного исторического образования, 
воспитание гражданственности и патриотизма, развитие ком-
петенций учащихся общеобразовательных школ в соответствии 
с требованиями ФГОС основного общего и среднего (полного) 
образования, формирование единого культурно-исторического 
пространства Российской Федерации.
В современном динамично меняющемся мире, в условиях 
стремительно расширяющегося информационного пространства 
необходима такая организация учебного процесса, которая позво-
лила бы ученику успешно ориентироваться в сложной окружаю-
щей действительности. Ведущей становится цель формирования 
компетентной личности, способной принимать жизненно важ-
ные для нее решения на основе самостоятельно приобретаемых 
и осмысляемых сведений о мире. Приоритетными становятся за-
дачи развивающего обучения истории, освоения школьниками 
способов познавательной деятельности.
Вместе с тем история – наука по своей сущности описательная, 
«знаниевая». Особенность преподавания истории состоит в том, 

От автора

что на каждом уроке даются новые знания, на освоение которых 
требуется значительное время. Прежде чем ученик получит воз-
можность самостоятельно действовать в процессе изучения исто-
рии, ему необходимо первоначально дать совокупность исторических 
знаний, которыми он сможет оперировать в процессе своей работы.
Курс истории России занимает особое место в структу-
ре школьного исторического образования. В начальной школе 
учащиеся, как правило, приобретают элементарные сведения 
по истории в рамках интегративного курса «Окружающий мир». 
Бо́льшая часть учебных программ для этого курса предполагает 
знакомство учеников со страницами истории нашей страны.
При изучении истории Древнего мира закладываются основы 
для систематического изучения исторического опыта человече-
ства в его хронологической последовательности, начинается при-
общение учащихся к культуре исторического познания в рамках 
среднего образования, создаются условия для становления цен-
ностного отношения учеников к изучению прошлого.
Курс истории России в 6 классе расширяет пределы познания 
мира школьниками. С этого курса начинается изучение истории 
Отечества в основной школе. Обязательным содержанием истори-
ческого образования, помимо собственно исторических знаний, 
теперь становятся умения самостоятельной деятельности ученика 
и основанный на их освоении личный опыт исторического по-
знания школьника. Для этого в структуре учебного содержания 
должны присутствовать, помимо исторических фактов и поня-
тий, сведения о способах учебной деятельности, которые созда-
ют условия для осознанной самостоятельной работы учеников 
по освоению учебного материала.
Представленное методическое пособие предполагает разви-
тие мыслительной и творческой деятельности шестиклассников 
при работе с рубриками учебника «Думаем, сравниваем, размыш-
ляем», «Работаем с картой», «Изучаем документы», «Историки 
спорят» и др.
В пособии предлагаются задания различного уровня: от ре-
продуктивных (требующих воссоздания услышанного от учите-
ля или прочитанного в учебнике материала без сколько-нибудь 
заметной его перестройки) до заданий повышенной сложности 
(при выполнении которых шестиклассники должны в большей 
или меньшей степени перестроить изученный материал). Дидак-
тической ценностью обладают как одни, так и другие задания.
В целях экономии времени при проверке знаний учащих-
ся рекомендуем дополнительно использовать сборник: Кон-
трольно-измерительные материалы. История России. 6 класс / 
cост. К.В. Волкова. М.: ВАКО.

Тематическое планирование учебного материала 

Мышление у подростков образное, поэтому значительное место 
в изложении учителя должно занимать словесное рисование. Огром-
ную роль в преподавании истории играет наглядный метод. Посо-
бие дает примеры работы с исторической картой, иллюстрациями 
учебника и мультимедийными презентациями к каждому уроку.
Издание содержит подробные поурочные разработки, нагляд-
ные схемы, обобщающие таблицы, ролевые, деловые и ассоциатив-
ные игры. Предложен материал для разнообразных форм учебных 
занятий: основной и дополнительные тексты, выдержки из доку-
ментов для анализа, задания для самостоятельной работы и др.
Надеемся, что данное пособие окажется полезным и поможет 
вам в проведении уроков по курсу «История России».

Тематическое планирование  
учебного материала (40 ч)

№ 
урока

Пара-
граф 
учеб-
ника

Тема урока

1
2
3
Введение (1 ч)
1
–
Роль и место России в мировой истории
Тема I. Народы и государства на территории нашей страны  
в древности (5 ч)
2
1
Древние люди и их стоянки на территории современной 
России
3
2
Неолитическая революция. Первые скотоводы, земле-
дельцы, ремесленники
4
3
Образование первых государств
5
4
Восточные славяне и их соседи
6
–
Повторение, обобщение и систематизация знаний 
по теме I
Тема II. Русь в IX – первой половине XII в. (11 ч)
7
5
Первые известия о Руси
8, 9
6
Образование государства Русь
10
7
Правление князя Владимира. Крещение Руси
11
8
Русское государство при Ярославе Мудром
12
9
Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир 
Мономах
13
10
Общественный строй и церковная организация на Руси
14
11
Место и роль Руси в Европе

Тематическое планирование учебного материала 

1
2
3
15
12
Культурное пространство Европы и культура Руси
16
13
Повседневная жизнь населения
17
–
Повторение, обобщение и систематизация знаний 
по теме II
Тема III. Русь в середине ХII – начале ХIII в. (5 ч)
18
14
Политическая раздробленность на Руси
19
15
Владимиро-Суздальская земля
20
16
Новгородская земля
21
17
Южные и юго-западные русские земли
22
–
Повторение, обобщение и систематизация знаний 
по теме III
Тема IV. Русские земли и их соседи в середине ХIII – ХIV в. (8 ч)
23
18
Монгольская империя и изменение политической кар-
ты мира
24
19
Батыево нашествие на Русь
25
20
Северо-Западная Русь между Востоком и Западом
26
21
Литовское государство и Русь
27
22
Усиление Московского княжества
28
23
Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликов-
ская битва
29
24
Культурное пространство Руси в середине ХIII – ХIV в.
30
–
Родной край в истории и культуре Руси
Тема V. Народы и государства степной зоны Восточной Европы  
и Сибири в ХIII–ХV вв. (3 ч)
31
25
Золотая Орда: государственный строй, население, эко-
номика, культура
32
26
Распад Золотой Орды и его последствия
33
–
Повторение, обобщение и систематизация знаний 
по темам IV, V
Тема VI. Формирование единого Русского (Российского)  
государства в XV в. (7 ч)
34
27
Русские земли на политической карте Европы и мира 
в начале ХV в.
35
28
Московское княжество в первой половине ХV в.
36
29
Московское государство и его соседи во второй полови-
не ХV в.
37
30
Русская православная церковь в ХV – начале ХVI в.
38
31
Человек в Российском государстве второй половины 
ХV в.
39
32
Культурное пространство Русского государства в ХV в.
40
–
Повторение, обобщение и систематизация знаний 
по теме IV

ВВЕДЕНИЕ

У р о к  1.  Роль и место России  
в мировой истории

Цели и задачи: познакомить с основным содержанием курса, 
его целями и задачами, объяснить его специфику и особенности; 
определить роль и место России в мировой истории; познакомить 
со справочным и методическим аппаратом учебника; вызвать ин-
терес к новому учебному предмету.
Планируемые результаты: предметные: использовать текст 
исторического источника при ответе на вопросы; применять по-
нятийный аппарат исторического знания; соотносить историче-
ское время и историческое пространство, действия и поступки 
личностей во времени и пространстве; доказывать, что история 
России является частью мировой истории; соотносить и систе-
матизировать информацию из различных исторических источни-
ков; метапредметные УУД: 1) коммуникативные: организовывать 
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем 
и сверстниками; воспринимать текст с учетом поставленной учеб-
ной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее 
решения; 2) регулятивные: определять последовательность проме-
жуточных целей с учетом конечного результата, составлять план 
действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, приня-
тия решений и осуществления осознанного выбора в учебной 
и познавательной деятельности; 3) познавательные: устанавливать 
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, 
умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для по-
лучения информации; анализировать материал учебника и до-
полнительный материал; личностные УУД: развивать стартовую 
мотивацию изучения нового материала; осмысливать роль и значение 
истории в жизни человека и роль нашей страны в мировой 
истории; развивать творческие способности через активные формы 
деятельности.

Введение

Оборудование: учебник; политическая карта мира, карта России; 
схемы, таблицы, иллюстрации и дополнительный материал 
к уроку; пакет с рабочим материалом для работы в группах.
Тип урока: урок общеметодологической направленности.

Х о д  у р о к а

I.  Организационный момент
(Здесь и далее на этом этапе урока учитель приветствует учеников 
и определяет их готовность к уроку – наличие учебника, 
тетради, письменных принадлежностей, выполненных домашних 
заданий. Этап не должен занимать более 2 мин.)

II.  Мотивационно-целевой этап
У каждого человека, у каждого народа есть свой образ идеального 
Отечества. Так, англичане говорят «Добрая старая Англия» 
или «Веселая старая Англия» (Merrie old England), французы – «
Милая Франция» (La douce France), а русские – «Матушка 
Россия».
 
– Прочитайте высказывания двух великих людей и ответьте 
на вопросы.
(Учитель демонстрирует цитаты на интерактивной доске.)

Р а б о ч и й  м а т е р и а л
«Россия без каждого из нас обойтись может, но никто из нас без нее 
не может обойтись» (И.С. Тургенев).
«Родину любят не за то, что она велика, а за то, что она своя» (Сенека).

Вопросы к классу
1. Как вы поняли смысл данных высказываний?
2. Что объединяет эти два высказывания?
(Ответы учеников.)
В этом году вы начинаете изучать историю своей Родины.
Вопросы к классу
1. Историю каких народов вы уже изучали?
2.  Какие события из истории Древнего мира или Средних веков 
вам запомнились больше всего? Почему?
3.  Какие исторические деятели вызвали ваше восхищение 
и уважение?
4.  Интересно ли вам было знакомиться с курсом всеобщей 
истории?
(Ответы учеников.)
Тема нашего урока: «Роль и место России в мировой истории».
Вопрос к классу
 
– Как вы думаете, о чем мы будем говорить?

Урок 1. Роль и место России в мировой истории 

(Ученики высказывают свои предположения.)
План урока
1. Наша Родина, наше Отечество.
2. Для чего мы изучаем историю своего Отечества.
3. Исторические источники и науки – помощницы историка.
4. Знакомство со структурой учебника и формами работы.
Проблемный вопрос: Почему историю России называют кол-
лективной памятью?

III.  Введение в новый материал
Сегодня мы начинаем увлекательное путешествие по стра-
ницам истории России. Как начиналась и развивалась история 
нашей страны? Как мы узнаем о событиях прошлого? Надо ли 
человеку знать историю своего Отечества? Какую роль играет 
история в жизни общества? Эти и другие вопросы мы обсудим 
с вами на нашем уроке.

IV.  Работа по теме урока
1. Наша Родина, наше Отечество
Посмотрите на карту.
(Рассказ учителя сопровождается демонстрацией объектов 
на политической карте мира и карте РФ.)
Из уроков курса «Окружающий мир» вы знаете, что наша 
страна называется Российской Федерацией. Она расположена 
на материке Евразия, ее границы проходят и по суше, и по морю, 
а столица – город Москва.
Наша страна красива и богата. Мы живем в самом большом 
государстве мира. Территория России охватывает 11 часовых 
поясов, а общая площадь Российской Федерации составляет 
17 075 400 км2. Наибольшая высота над уровнем моря – 5642 м 
(гора Эльбрус), а наименьшая высота ниже уровня моря – 28 м 
(Каспийское море). России принадлежат 14 крупных островов, 
самыми большими из которых считаются Сахалин (площадь 
76 400 км2) и Новая Земля (площадь 83 000 км2).
Россия – многонациональная страна. На ее территории про-
живают народы, которые относятся к разным языковым семьям.
Работа с картой. С помощью карты и материала учебника 
(с. 6, 7) в схематичной форме представьте, где расселились пред-
ставители различных языковых групп.
(Во время выполнения задания составляется схема (см. с. 10).)
Творческое задание. Я предлагаю вам разгадать старинную 
поэтическую загадку. «Стоит дерево, цветом зелено. В этом де-
реве четыре угодья: первое – больным на здоровье, второе – свет 
от тьмы да тепло от стужи, третье – дряхлым пеленанье, а четвер-
тое – жаждущим родник». (Береза.)

Введение

Березу издавна считают символом России. «Русь моя, люблю 
твои березы, с первых лет я с ними жил и рос», – писал поэт Ни-
колай Рубцов.
Игра «Ассоциации». Давайте сыграем в игру «Ассоциации». Ее 
суть состоит в том, что я называю слово, а вы должны не задумы-
ваясь назвать те ощущения, представления, идеи, которые у вас 
возникли.
 
– Какие ассоциации вызывает у вас слово родина?
(Ученики называют ассоциации, учитель фиксирует их на до-
ске. Из всех выписанных слов выделяются ключевые, которые 
помогают ученикам сформировать определение понятия родина.)
Таким образом, родина – это семья и родной дом, место, где 
человек родился, отчий край, отчизна, родная сторона. «Россия. 
Какое красивое слово! И роса, и сила, и синее что-то…» – писал 
поэт Сергей Есенин.
Слово родина произошло от слова род, которое обозначает 
группу людей, объединенных кровным родством. Каждый из нас – 
потомок какого-либо древнего рода. Слов с корнем род много:
 
• родить – произвести на свет потомство;

Индоевропейская языковая семья

Кавказ (исконные жители этих мест, говорящие на разных языках)

Центр и север Восточной Европы 
(предки балтов, германцев, славян)
Степные районы, юг Сибири 
(иранская языковая группа)

Урало-самодийская языковая семья

Север 
(самодийские 
племена)

Сибирь, Приуралье, Восточная Прибалтика, 
Центральная Европа, лесная часть Поволжья, 
территория между Волгой и Окой 
(финно-угорские языки)

Алтайская языковая семья

Сибирь, Урал, Волга, Причерноморье, Средняя Азия 
(тюркская языковая группа)

Кавказская языковая семья