Обществознание. Основной государственный экзамен. Готовимся к итоговой аттестации

Е.Л. Рутковская, А.В. Половникова, Е.Э. Шохонова

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

ОСНОВНОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ 
ЭКЗАМЕН

ГОТОВИМСЯ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

Москва
Издательство «Интеллект-Центр»
2022

Электронное издание

УДК 373.167.1:30
ББК 60я721
Р90

Е. Л. Рутковская — Введение; Содержательная линия «Общество»;
Содержательная линия «Человек»; Содержательная линия «Сфера духовной культуры»;
Содержательная линия «Социальная сфера».
Е. Э. Шохонова — Содержательная линия «Экономика».
А. В. Половникова — Введение; Экзаменационная работа по обществознанию: характеристика заданий;
Подготовка к ОГЭ: методические акценты; Содержательная линия «Сфера политики и социального управления»;
Содержательная линия «Право»

Р90
Рутковская, Е. Л.

Обществознание. Основной государственный экзамен. Готовимся к итоговой аттестации / Е. Л. Рутков-
ская, А. В. Половникова, Е. Э. Шохонова. — Эл. изд. — 1 файл pdf : 138 с. — Москва : Издательство «Интеллект-
Центр», 2022. — (Основной государственный экзамен). — Систем. требования: Adobe Reader XI 
либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10".— Текст : электронный. 

ISBN 978-5-907528-01-7

Данное пособие предназначено для подготовки учащихся 9 классов к государственной итоговой аттестации — основному 
государственному экзамену (ОГЭ) по обществознанию. Издание включает типовые задания по всем содержательным 
линиям экзаменационной работы, а также примерные варианты в формате ОГЭ 2022 года.
Пособие поможет школьникам проверить свои знания и умения по предмету, а учителям — оценить степень достижения 
требований образовательных стандартов отдельными учащимися и обеспечить их целенаправленную подготовку 
к экзамену.

Электронное издание на основе печатного издания: Обществознание. Основной государственный экзамен. Готовимся 
к итоговой аттестации / Е. Л. Рутковская, А. В. Половникова, Е. Э. Шохонова. — Москва : Издательство «Интеллект-
Центр», 2022. — 136 с. — (Основной государственный экзамен). — ISBN 978-5-907431-71-3. — Текст : непосредственный.


При оформлении издания использованы изображения из фотобанков «Фотодженика» и «Лори»

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских 
прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

ISBN 978-5-907528-01-7
© ООО «Издательство «Интеллект-Центр», 2022
© Е. Л. Рутковская, А. В. Половникова, Е. Э. Шохонова, 2021

УДК 373.167.1:30 
ББК 60я721

ВВЕДЕНИЕ

Как подготовиться к ОГЭ по обществознанию? Вопрос непростой. Для девятикласс-
ников это первый опыт сдачи экзаменов по предмету в рамках итоговой государственной 
аттестации. 
Экзамен по обществознанию относится к категории экзаменов по выбору, и это наибо-
лее часто выбираемый экзамен. Девятиклассник, выбравший обществознание как предмет 
аттестации, понимает, что при проведении ОГЭ по обществознанию, как и по всем дру-
гим предметам, используются контрольные измерительные материалы стандартизирован-
ной формы. Но в чём их специфика? И как они отражают особое интегральное содержание 
предмета?
Пособие, которое вы держите в руках, поможет понять:
– какие тематические разделы включены в материалы экзамена, какие разновидности 
заданий можно встретить в экзаменационной работе (ответы на эти вопросы дают специ-
ально разработанные тематические подборки заданий);
– как выглядит и из каких частей состоит экзаменационная работа (в пособии представ-
лено 5 типовых вариантов ОГЭ).
Тематические подборки представлены по всем основным содержательным линиям кур-
са обществознания в основной школе: общество, человек, сфера духовной культуры, эконо-
мика, социальная сфера, сфера политики и социального управления, право. 
Начинать подготовку к экзамену имеет смысл именно с тематических подборок зада-
ний. С одной стороны, их выполнение поможет систематизировать знания, накопленные за 
несколько лет изучения курса обществознания; с другой стороны, работа с тематическими 
подборками поможет наглядно представить, какие типы заданий и какого уровня сложности 
используются в экзаменационной работе. Продвигаясь от темы к теме, выполняя задания 
различных модификаций, типов и уровней сложности, учащиеся имеют возможность ис-
пользовать материалы данной книги для проверки уровня своих знаний и умений их при-
менять.
После повторения курса, можно приступить к выполнению типовых вариантов экза-
менационной работы. Содержание и структура вариантов соответствует спецификации 
контрольных измерительных материалов ОГЭ по обществознанию 2022 года. Все задания 
сопровождаются ответами, критериями оценки и возможными вариантами требуемых суждений, 
примеров, аргументов.
Напомним, что все контрольные измерительные материалы ОГЭ разрабатываются в 
соответствии со школьными программами по обществознанию. Поэтому основной литературой 
для подготовки к экзамену должны быть школьные учебники и комплекс разработанных 
к ним учебных материалов: практикумов, сборников задач, хрестоматий. 
Данное пособие целесообразно использовать в процессе освоения курса в целях тематического, 
промежуточного и итогового контроля, а также в ходе повторения курса при 
непосредственной подготовке к экзамену.
В книге даются разносторонние комментарии, включающие характеристику экзаменационной 
работы и отдельных заданий разных моделей и типов, а также рекомендации выпускникам 
по преодолению типичных затруднений при подготовке к экзамену. 
При подготовке пособия использованы материалы ОГЭ, опубликованные на официальном 
сайте Федерального института педагогических измерений (www. fipi.ru).

ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ: 
ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАДАНИЙ

Цель проведения основного государственного экзамена по обществознанию - оценить 
уровень общеобразовательной подготовки по обществознанию выпускников IX классов общеобразовательных 
организаций. ОГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом 
от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Результаты экзамена 
могут быть использованы при приеме обучающихся в профильные классы средней школы.
Экзаменационный вариант работы включает в себя 24 задания: 16 заданий с кратким 
ответом и 8 заданий с развёрнутым ответом. 
Ответы к заданиям 2–4, 7–11, 13, 14, 16–18 записываются в виде одной цифры, которая 
соответствует номеру правильного ответа. Ответом к заданиям 15, 19 является последовательность 
цифр. Ответом к заданию 20 является слово (словосочетание). Ответы на эти 
задания записываются в поле ответа в тексте работы без запятых, пробелов и прочих символов, 
а затем переносятся в бланк ответов №1. 
Задания 1, 5, 6, 12, 21–24 выполняются на бланке ответов №2. Для выполнения заданий 
21–24 необходимо: выбрать нужную информацию из текста, раскрыть (в том числе на примерах) 
его отдельные положения; соотнести сведения из текста со знаниями, полученными 
при изучении курса; применить имеющиеся знания для  анализа социальных ситуаций; вы-
сказать и обосновать собственное мнение.
Задания различаются по форме и уровню сложности, который определяется способом 
познавательной деятельности, необходимым для выполнения задания.
Правильно выполненная работа оценивается 37 баллами.
Каждое правильно выполненное задание 2–4, 7–11, 13, 14, 16–20 оценивается 1 баллом.
Задание 15 оценивается по следующему принципу: 2 балла – нет ошибок; 1 балл – до-
пущена одна ошибка; 0 баллов – допущено две и более ошибки.
Задания 1, 5, 6, 12, 21–24 оцениваются в зависимости от полноты и правильности от-
вета.
За полное и правильное выполнение заданий 1, 6, 21, 22 и 24 выставляется 2 балла, при 
неполном ответе – 1 балл.
За полное и правильное выполнение каждого из заданий 5 и 23 выставляется 3 балла. 
При неполном выполнении, в зависимости от представленности требуемых компонентов 
ответа, – 2 или 1 балл.
За полное и правильное выполнение задания 12 выставляется 4 балла. При неполном 
выполнении, в зависимости от представленности требуемых компонентов ответа, – 3, 2 или 
1 балл. 
Помимо 5 типовых вариантов ОГЭ в пособии представлены тематические подборки 
заданий. Для ознакомительных и учебных целей в представленных в книге тематических 
подборках к каждому заданию даются его характеристики. Набор выделенных и предъявля-
емых характеристик призван дать полное представление о задании в контексте экзаменаци-
онной работы ОГЭ. 
Первая характеристика – «Позиция кодификатора». Она позволяет определить темати-
ческую принадлежность каждого задания, соотнести его с позициями Кодификатора эле-
ментов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения ос-
новного государственного экзамена по обществознанию.
Следующая характеристика – «Тип задания». Она отражает принадлежность задания 
к одной из двух групп заданий, выделенных на основе формата ответа: к заданиям с крат-
ким ответом или к заданиям с развернутым ответом. Данные два типа заданий заявлены в 
Спецификации контрольных измерительных материалов для проведения основного госу-
дарственного экзамена по обществознанию.

Очередная характеристика – «Разновидность задания». Она отражает особенности тре-
бований конкретной модели заданий, заявленные в Спецификации контрольных измерительных 
материалов для проведения основного государственного экзамена по обществоз-
нанию.
 Еще одна характеристика – «Проверяемый уровень знаний». Она позволяет отнести 
задание к одному из трёх традиционно выделяемых в экзаменационных измерительных материалах 
уровней - базовому, повышенному или высокому. 
В целом набор характеристик позволяет формировать многомерный взгляд на задание 
как основной инструмент проверки и оценки обществоведческой подготовки, акцентируя 
его содержание (тематическую принадлежность), тип и разновидность, уровень сложности.
В экзаменационной работе тематическое содержание обществоведческого курса представляет 
целый ряд моделей (разновидностей) заданий с краткими и развёрнутыми ответами. 
В число заданий с развернутым ответом входят четыре задания, связанные с анализом 
предложенного текстового фрагмента. Специфика предмета и социально-гуманитарного 
знания обязательно учитывается при подборе источников информации, используемых в экзаменационной 
работе. Это, как правило, адаптированные тексты из публикаций научно-по-
пулярного, социально-философского характера, извлечения из правовых актов и др. 
Задания, связанные с предложенным текстовым фрагментом, в наибольшей степени 
отражают специфику разностороннего, многомерного, содержащего различные подходы 
социально-гуманитарного знания, входящего в обществоведческий курс. В частности, эта 
специфика отражена в вариативности прописывания критериев оценивания. Практически 
все задания с развернутым ответом в критериях оценивания содержат позицию «Элементы 
ответа могут быть даны в иных, близких по смыслу формулировках» или «Могут быть даны 
другие примеры (аргументы, объяснения)».
Характеристики заданий, связанных с анализом предложенного фрагмента текста, в тематических 
подборках представлены в обобщённом виде следующим образом.
Позиция кодификатора: задания этого типа представляют все разделы курса: человек 
и общество, сфера духовной культуры, экономика, социальная сфера, сфера политики и социального 
управления, право.
Тип заданий: задания с развернутым ответом. 
Разновидность заданий: задания на анализ источников. 
Проверяемый уровень знаний: 
1 – повышенный,
2 – базовый,
3 – высокий,
4 – высокий.
Фрагменты авторских текстов, включенных в ОГЭ, тематически связаны с курсом об-
ществознания и позволяют проверить обществоведческие знания по той или иной теме в 
заданном автором контексте. 
Среди заданий к текстам представлены задания, предполагающие: 
– выбор нужной информации из текста,
– раскрытие (в том числе на примерах) его отдельных положений; 
– соотнесение сведений из текста со знаниями, полученными при изучении курса; 
– применение имеющихся знаний для анализа социальных ситуаций; 
– выражение и обоснование собственного мнения.
Ответы на задания оцениваются в зависимости от полноты и правильности.
За полное и правильное выполнение первого, второго и четвертого заданий к текстам 
выставляется 2 балла. При неполном ответе – 1 балл. За полное и правильное выполнение 
третьего задания выставляется 3 балла. При неполном выполнении в зависимости от пред-
ставленности требуемых компонентов ответа – 2 или 1 балл. 

ПОДГОТОВКА К ОГЭ: МЕТОДИЧЕСКИЕ АКЦЕНТЫ

Обществознание в течение ряда лет является наиболее массовым экзаменом из тех, 
которые сдаются выпускниками по их собственному выбору, и выбирают его учащиеся с 
разным уровнем подготовки. Правильное или частично правильное выполнение заданий экзаменационной 
работы в различной их комбинации приносит определённое число баллов, 
на основании которого определяется уровень подготовки выпускника. 
Модель экзаменационной работы ОГЭ имеет ярко выраженный интегральный характер: 
задания, представленные в экзаменационной работе, охватывают все основные содержательные 
линии обществоведческого курса. Выполнение заданий разных типов и разного 
уровня сложности предполагает осуществление таких интеллектуальных действий, как распознавание, 
воспроизведение и извлечение информации, систематизация, сравнение, объяснение, 
иллюстрация примерами, оценка и др.
Первая сложность, с которой сталкиваются учащиеся, связана с широтой спектра изучаемых 
вопросов. При этом необходимо обратить внимание на то, что значительная часть 
этих вопросов изучается в 5–7 классах. Речь идет о таких содержательных элементах кодификатора, 
как межличностные отношения, общение; образование и его значимость в 
условиях информационного общества, отклоняющееся поведение, опасность наркомании 
и алкоголизма для человека и общества; социальная значимость здорового образа жизни; 
права ребенка и их защита и др. Залогом успешной подготовки к экзамену должно стать 
систематическое повторение изученного. Такое повторение может быть организовано на 
основе выполнения заданий тематических подборок данного пособия. 
Вторая сложность общего характера, с которой сталкиваются девятиклассники, - это 
собственно демонстрация своих знаний и умений их применять в ходе выполнения заданий 
разных типов и разновидностей. Умение видеть и различать модель (разновидность) зада-
ния, понимание сути осуществляемых действий – еще одна составляющая успешной сдачи 
ОГЭ. В практике изучения курса типичные модели заданий должны постепенно вводиться 
и применяться в качестве элементов тематического, текущего, рубежного контроля.
Обратимся к алгоритму выполнения на первый взгляд самого простого типа заданий 
– задания с кратким ответом, предполагающего четыре варианта ответа, из которых только 
один правильный. Опыт оценки ОГЭ показывает, что учащиеся допускают ошибки и в этих 
заданиях базового уровня сложности.
Крайне важно научить школьников очень внимательно читать условие задания, что-
бы избежать ситуации, когда ученик выполняет не поставленное задание, а то, которое он 
сформулировал себе сам, невнимательно или фрагментарно уяснив условие. Приведем при-
мер постановки вопросов двух заданий: 
«Что является признаком любого государства?»
И «Какой признак характеризует правовое государство?»
Ответы на поставленные вопросы позволяют оценить, насколько девятиклассники зна-
комы с признаками государства. Однако, если в первом случае «не увидеть» ключевое слово 
«любое», то могут быть приняты такие позиции как «разделение властей», «верховенство 
закона» и т.д., которые являются характеристиками особого вида государств – правового 
государства.
Алгоритм выполнения этого типа заданий можно представить следующим образом:
– внимательное прочтение задания и уяснение сути вопроса,
– анализ предложенных вариантов ответа,
– исключение заведомо неверных вариантов ответа,
– выявление единственного правильного варианта,
– проверка выявленного верного ответа.
Алгоритм выполнения данной группы заданий получает развитие, когда учащиеся 
сталкиваются с заданиями повышенного уровня сложности на установление верности суж-

дений или на множественный выбор. Одним из приемов, успешно себя зарекомендовавших, 
является оценка каждой позиции на верность суждения. Учащиеся могут проставлять знак 
«+» или «-» около каждой позиции, что существенно снижает число технических ошибок, 
допускаемых девятиклассниками. 
Учитель может выстраивать преемственность в освоении отдельных моделей заданий 
ОГЭ. В частности, определенный «пошаговый» алгоритм может быть характерен и при вы-
полнении заданий на установление соответствия. Выполняя задания этой группы, учащийся 
пошагово соотносит, например, права (свободы) человека с перечнем предложенных групп.
Наиболее сложным блоком заданий являются задания, основанные на работе с текстом.
Одним из самых сложных заданий является составление плана текста, который может 
быть простым или сложным, может быть написан в назывной, вопросной или тезисной 
форме. Для обучающихся представляет трудность выделение смысловых частей в тексте. 
Зачастую учащиеся пытаются ориентироваться на абзацы текста, но смысловая (идейная) 
и структурная определённость совпадает не всегда. Еще одна ошибка связана с использованием 
в качестве наименований плана просторечных выражений и случайных словосочетаний 
из текста. Природа этих ошибок заключается в том, что девятиклассники не умеют 
выявлять сущностных, ключевых понятий и положений в тексте. 
Учителя используют разные методические приемы, чтобы восполнить эти дефициты: 
подчеркивают в тексте часто встречающиеся ключевые понятия; учат выделять основные 
относительно завершенные смысловые фрагменты, озаглавливая каждый из них. Такой подход 
является важным в логике организации работы с текстом как с источником информации: 
учащиеся учатся уяснять смысл текста как целого, выявлять наиболее значимые в содержательном 
плане идеи и представлять структуру текста, а затем извлекать информацию по 
отдельным аспектам, анализировать фрагменты и отдельные положения. 
Целая группа заданий к тексту связана с демонстрацией умений иллюстрировать, объяснять, 
пояснять примерами идею текста, теоретического положения. На что необходимо 
обратить внимание при подготовке к их выполнению? Прежде всего, на общие требования, 
положенные в основу критериев оценки ответов. К требованиям, предъявляемым к выпол-
нению заданий с развёрнутым самостоятельно конструируемым ответом, относится: 
– логическая и содержательная корректность рассуждений, конкретизирующих сущ-
ность приведенного в задании теоретического положения;
– точность и корректность фактов, приводимых в качестве иллюстраций положений 
текста, их смысловое, содержательное соответствие этим положениям.
В ответах допускается различная степень конкретизации, и в связи с этим обращаем 
внимание на возможное широкое поле поиска иллюстраций-примеров. Так, примерами мо-
гут быть факты прошлого и современности, факты из собственного опыта; реальные собы-
тия и смоделированные ситуации.
Формирование умений выполнения заданий с развернутыми ответами может и должно 
быть встроено в учебный процесс, причем фрагментарно - с самого начала освоения курса 
обществознания. Так, при изучении новой темы можно предложить учащимся формулиро-
вать пункты плана предъявляемого на уроке содержания. Выделение основных идей и их 
представление в виде пунктов плана также может проводиться по тексту любого фрагмента 
текста учебника, относящегося к изучаемой теме. Кроме того, методический аппарат учеб-
ников содержит достаточно большой массив заданий на умения объяснять и аргументи-
ровать, заданий, связанных с подбором примеров разной степени конкретизации. Сначала 
выполнение этих заданий может осуществляться под руководством учителя, далее – само-
стоятельно, возможно, с элементами взаимного контроля учащихся.
ОГЭ по обществознанию является для девятиклассников важным элементом внешней 
оценки уже достигнутого уровня образовательных результатов обществоведческой подго-
товки. Кроме того, это первая ступенька осмысления возможности своей будущей профи-
лизации, а также важный этап подготовки к ЕГЭ по обществознанию.

РАЗДЕЛ 1. ТЕМАТИЧЕСКАЯ ПОДБОРКА ЗАДАНИЙ

Содержательная линия «Общество»

РАЗДЕЛ 1. Задания традиционно используемых моделей

Задание 1.
Характеристики задания.
Позиция кодификатора: «Общество как форма жизнедеятельности людей». 
Тип задания: задание с кратким ответом.
Разновидность задания: задание, предполагающее четыре варианта ответа, из которых 
только один правильный.
Проверяемый уровень знаний: базовый. 

Существуют различные значения понятия «общество». Под обществом в широком 
смысле понимают
1) всё человечество в прошлом, настоящем и будущем
2) группу людей, объединённых общими интересами
3) единство живой и неживой природы
4) весь материальный мир

Ответ: 

Задание 2.
Характеристики задания.
Позиция кодификатора: «Взаимодействие общества и природы». 
Тип задания: задание с кратким ответом.
Разновидность задания: задание, предполагающее четыре варианта ответа, из которых 
только один правильный.
Проверяемый уровень знаний: базовый. 

Что характеризует общество и несвойственно природе?
1) общество возникает в результате взаимодействия и деятельности людей
2) общество находится в постоянном развитии
3) общество является частью материального мира
4) общество представляет собой систему взаимосвязанных элементов

Ответ: 

Задание 3.
Характеристики задания.
Позиция кодификатора: «Взаимодействие общества и природы». 
Тип задания: задание с кратким ответом.
Разновидность задания: задание на обращение к социальным реалиям.
Проверяемый уровень знаний: базовый. 

Какой из примеров иллюстрирует непосредственное влияние природы на общество?
1) загрязнение окружающей среды предприятиями, игнорирующими очистные 
сооружения
2) промышленное строительство на бывших пахотных землях
3) поправки в экологическое законодательство, принятые парламентом
4) месторождения полезных ископаемых, используемые в производстве

Ответ: 

Задание 4.
Характеристики задания.
Позиция кодификатора: «Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь». 
Тип задания: задание с кратким ответом.
Разновидность задания: задание на обращение к социальным реалиям.
Проверяемый уровень знаний: базовый. 

К какой сфере общества, прежде всего, относится инициативная деятельность 
объединившихся соседей, направленная на благоустройство своего двора?
1) к экономической сфере
2) к политической сфере
3) к социальной сфере
4) к духовной сфере

Ответ: 

Задание 5.
Характеристики задания.
Позиция кодификатора: «Общество как форма жизнедеятельности людей». 
Тип задания: задание с кратким ответом.
Разновидность задания: задание на анализ двух суждений.
Проверяемый уровень знаний: повышенный. 

Верны ли сле ду ю щие суж де ния об обществе?
А. Общество включает в себя формы объединения и взаимодействия людей.
Б. Общество включает в себя среду своего обитания.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Ответ: