Возрастная анатомия и физиология : тесты

А. А. Щанкин 

ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ 

И ФИЗИОЛОГИЯ 

Тесты 

Москва
Берлин 

2019 

Второе издание, стереотипное

УДК 611:612:613.95 
ББК 57.3 
Щ22 
Печатается по решению редакционно-издательского совета 
Мордовского государственного педагогического института имени М. Е. Евсевьева 
Рецензенты: 

Н. С. Русейкин, канд. мед. наук, профессор, зав. кафедрой нормальной  
физиологии Мордовского государственного университета им. Н. П. Огарева; 
Н. М. Иванов, д-р мед. наук, профессор кафедры нормальной анатомии 
с курсами оперативной хирургии и топографической анатомии,  
судебной медицины Мордовского государственного университета  
им. Н. П. Огарева; 
С. П. Голышенков, канд. мед. наук, профессор кафедры биологии  
и спортивной медицины Мордовского государственного педагогического  
института им. М. Е. Евсевьева

Щанкин, А. А. 

Щ22       
Возрастная анатомия и физиология : тесты /  
А. А. Щанкин. – 2-е изд., стер. – Москва ; Берлин : 
Директ-Медиа, 2019. – 85 с. 

ISBN 978-5-4499-0146-0 

Тесты содержат определения основных терминов и понятий 
по дисциплине «Возрастная анатомия и физиология», они разработаны 
на обширном теоретическом материале. При конструировании тестовых 
заданий различных типов были использованы современные технологи-
ческие подходы. По каждому разделу дисциплины приведено большое 
количество различного рода тестовых заданий. 
В современных условиях овладение тестовыми методами и 
технологиями становится для педагогов актуальной необходимостью. 
В связи с этим данная работа должна оказать большую помощь студен-
там педагогического института всех специальностей, изучающим дис-
циплину «Возрастная анатомия и физиология». 

УДК 611:612:613.95 
ББК 57.3 

ISBN 978-5-4499-0146-0 
© Щанкин А. А., текст, 2019 
© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2019 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 

Курс «Возрастная анатомия и физиология» изучается студентами педаго-
гического института во время 1 года обучения.  Он включает  в себя сведения о 
строении и функционировании тела человека на разных уровнях организации 
(клетка, ткань, орган, система органов, организм в целом) и в разные возрас-
тные периоды. 
Важным вопросом, который рассматривается в рамках данного курса, яв-
ляется учение о конституции, закономерностях ее формирования в процессе 
индивидуального развития. Тип конституции является фундаментальной харак-
теристикой организма человека, так как он отражает процесс эволюции. Кон-
ституция человека тесно связана с его физиологическими функциями, состоя-
нием здоровья, адаптационными возможностями. Знания конституциональных 
особенностей учащихся необходимы будущим педагогам для правильной орга-
низации учебно-воспитательного процесса в школе. После окончания изучения 
данной 
дисциплины 
студент 
должен 
уметь 
разрабатывать 
научно-
обоснованные рекомендации по оздоровлению условий учебы и труда учащих-
ся, предупреждению у них различных так называемых «школьных» болезней 
(нарушения осанки, сколиозы, плоскостопие, авитаминозы, анемии, гастриты, 
близорукость, неврозы и т. д.). 
Знания по возрастной анатомии и физиологии будут использованы студен-
тами в дальнейшем при изучении курсов «Основы медицинских знаний и здо-
рового образа жизни» и «Безопасность жизнедеятельности» для овладения про-
стейшими навыками по обследованию пострадавших и больных. Без этих на-
выков нельзя правильно и своевременно оказать медицинскую помощь.  
В настоящее время в нашей стране в рамках приоритетных национальных 
проектов особое внимание уделяется проблемам повышения качества. В таких 
условиях овладение тестовыми методами и технологиями оценки результатов 
обучения становится для педагогов актуальной неизбежностью, поскольку дру-
гой приемлемой альтернативы просто нет. При этом тестовые задания должны 
разрабатываться на высоком научно-методическом уровне. На этом принципе 
нами были разработаны тесты по дисциплине «Возрастная анатомия и физио-
логия».  
По каждой теме занятий разработаны 4 группы тестовых заданий (из пред-
ложенных вариантов выбрать правильный ответ, дополнить предложение, ус-
тановить соответствие, установить правильную последовательность). Данные 
тесты могут быть использованы преподавателями для быстрой и эффективной 
оценки знаний студентов во время проведения учебных занятий и студентами 
для самоконтроля знаний при подготовке к занятиям. 

3

Раздел I. ПОНЯТИЕ ОБ ОРГАНИЗМЕ, 
ЕГО КОНСТИТУЦИОНАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЯХ 

I. Из предложенных вариантов выбрать один: 

1. В ОРГАНИЗМЕ ЧЕЛОВЕКА ВЫ-
ДЕЛЯЮТ СЛЕДУЩИЕ УРОВНИ 
ОРГАНИЗАЦИИ 

1) атомный, молекулярный, клеточ-
ный, тканевой, системный 
2) молекулярный, клеточный, ткане-
вой, структурных единиц, органный, 
системный, организменный 
3) клеточный, тканевой, системный,
структурных единиц, органный, ор-
ганизменный 
4) клеточный, тканевой, системный,
организменный, популяционный 

2. ПЕРВЫМ МЕТОДОМ, ПРИМЕ-
НЕННЫМ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 
СТРОЕНИЯ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА, ЯВ-
ЛЯЕТСЯ 

1) мацерации
2) препарирования
3) фиксации
4) просветления

3. ИССЛЕДОВАНИЕ СТРОЕНИЯ
ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА МЕТОДОМ 
РАСПИЛА ЗАМОРОЖЕННЫХ 
ТРУПОВ ВПЕРВЫЕ ПРЕДЛОЖЕНО 

1) У. Гарвеем
2) А. Везалием
3) П. Ф. Лесгафтом
4) Н. И. Пироговым

4. СПОСОБНОСТЬЮ ПЕРЕХОДИТЬ
В СОСТОЯНИЕ ВОЗБУЖДЕНИЯ 
ОБЛАДАЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ТКА-
НИ 

1) мышечная, эпителиальная, нервная
2) мышечная, соединительная, нерв-
ная 
3)
соединительная, эпителиальная,
нервная 
4) опорно-трофические

5. ПЛАСТИНЧАТАЯ СОЕДИНИ-
ТЕЛЬНАЯ ТКАНЬ ОТНОСИТСЯ 
К ГРУППЕ 

1) собственно соединительной ткани
2) плотной оформленной соедини-
тельной ткани 
3) соединительной ткани со специ-
альными свойствами 
4) скелетной соединительной ткани

6. ЭЛАСТИЧЕСКАЯ ХРЯЩЕВАЯ
ТКАНЬ ВСТРЕЧАЕТСЯ У ЧЕЛО-
ВЕКА 

1) в ушной раковине, надгортаннике,
рожковидных и клиновидных хря-
щах, наружном слуховом проходе, 
слуховой трубе 

4

2) в ушной раковине, надгортаннике,
рожковидных и клиновидных хря-
щах, наружном слуховом проходе, 
слуховой трубе 
3) в межпозвонковых дисках, симфи-
зе, хрящах гортани, слуховой трубе 
4) в полуподвижных соединениях, на
суставных поверхностях костей, в 
щитовидном хряще гортани и наруж-
ном слуховом проходе 

7. ЗАВИСИМОСТЬ МЕЖДУ ПОРО-
ГОВОЙ ИНТЕНСИВНОСТЬЮ РАЗ-
ДРАЖЕНИЯ И ДЛИТЕЛЬНОСТЬЮ 
РАЗДРАЖАЮЩЕГО СТИМУЛА 
ИМЕЕТ ФОРМУ 

1) параболы
2) гиперболы
3) синусоиды
4) прямой линии

8. РАЗНОСТЬ ПОТЕНЦИАЛОВ
МЕЖДУ НАРУЖНОЙ И ВНУТ-
РЕННЕЙ СТОРОНАМИ МЕМБРА-
НЫ КЛЕТОК НАЗЫВАЕТСЯ 

1) потенциалом действия
2) реобазой
3) хронаксией
4) мембранным потенциалом

9. АНАТОМИЧЕСКАЯ СВЯЗЬ ОД-
НОГО ОРГАНА С ДРУГИМИ ОР-
ГАНАМИ НАЗЫВАЕТСЯ 

1) антропометрия
2) соматоскопия
3) синтопия
4) скелетотопия

10. НАУКА, ИЗУЧАЮЩАЯ
СТРОЕНИЕ ТКАНЕЙ, НАЗЫВАЕТ-
СЯ 

1) анатомия
2) гистология
3) цитология
4) эмбриология

11. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИМ МЕТО-
ДОМ, ПРИ КОТОРОМ ИССЛЕДО-
ВАТЕЛЬ ОБНАЖАЕТ ИЛИ ВЫРЕ-
ЗАЕТ ИНТЕРЕСУЮЩИЕ ЕГО  
ОРГАНЫ, ЯВЛЯЕТСЯ 

1) органолептический
2) анатомо-физиологический
3) физиометрический
4) экспериментальный

12. ЗАКОНОМЕРНОСТЬ ОТНОШЕ-
НИЯ КОЛИЧЕСТВА ПОТРЕБЛЯЕ-
МОЙ ЭНЕРГИИ К ПЛОЩАДИ ПО-
ВЕРХНОСТИ ТЕЛА ОТКРЫЛ 

1) М. Рубнер
2) Э. Ф. Пфлюгер
3) Г. Л. Гельмгольц
4) Н. П. Гундобин

5

13. КОНЦЕПЦИЯ СИСТЕМОГЕНЕ-
ЗА БЫЛА СФОРМУЛИРОВАНА 
1) П. Ф. Лесгафтом
2) И. А. Аршавским
3) П. К. Анохиным
4) Н. А. Бернштейном

14. ПОЛОЖЕНИЕ О ТОМ, ЧТО ИН-
ДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ (ОН-
ТОГЕНЕЗ) ПРЕДСТАВЛЯЕТ СО-
БОЙ УСКОРЕННОЕ ЭВОЛЮЦИ-
ОННОЕ РАЗВИТИЕ, ВЫСКАЗАЛ 

1) Н. П. Гундобин
2) Э. Ф. Пфлюгер
3) А. Н. Северцов
4) И. И. Шмальгаузен

15. МОРФОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА
ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ 
1)
анатомию, физиологию, биохи-
мию, эмбриологию 
2) гистологию, цитологию, эмбриоло-
гию, анатомию 
3) цитологию, биохимию, гистоло-
гию, биофизику 
4) биохимию, генетику, анатомию,
цитологию 

16. КОНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ ТИ-
ПЫ ВОЗРАСТНОЙ ЭВОЛЮЦИИ 
ОРГАНИЗМА  
ПО В. Г. ШТЕФКО (1929)  
И С. Г. ВАСИЛЬЧЕНКО (1990) 

1) астенический, нормостенический,
гиперстенический 
2) дигестивный, торакальный, абдо-
минальный, мышечный, астеноид-
ный, неопределенный 
3) нормэволютивный, гипоэволютив-
ный, гиперэволютивный, дисэволю-
тивный, патологический 
4) лептосомный, мезосомный, мега-
лосомный 

II. Установить соответствие:

1. ПЕРИОДЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВ-
КИ КЛЕТОК И ТКАНЕЙ В ОНТО-
ГЕНЕЗЕ 

СОДЕРЖАНИЕ ПЕРИОДА ДИФФЕ-
РЕНЦИРОВКИ  

1) оотипический
2) бластомерный
3) зачатковый
4) тканевой

а) из тканевых зачатков формируются 
специализированные ткани 
б) появление зародышевых листков и 
зачатков тканей 
в) материал будущих зачатков рас-
пределен в различных бластомерах 
г) материал будущих зачатков пред-
ставлен вероятными участками цито-
плазмы яйцеклетки или зиготы 

6

2. АНТРОПОМЕТРИЧЕСКИЕ
ПОКАЗАТЕЛИ 
ИХ ВЫЧИСЛЕНИЕ 

1) трохантерный индекс (ТИ)
2) индекс Пинье (ИП)
3) индекс массы тела (ИМТ)
4) индекс пропорциональности груд-
ной клетки (ИПГК) 

а) масса тела, кг / (длина тела, м * 
длина тела, м) 
б) (окружность грудной клетки, см / 
длина тела, см) * 100  
в) длина тела, см  (масса тела, кг + 
окружность грудной клетки, см) 
г) длина тела, см / длина ноги, см 

III. Дополнить предложения:

1. Часть тела, имеющая постоянное положение в организме, определен-
ное строение и выполняющая одну или несколько функций, называется 
_______. 

2. Ткань – это совокупность клеток и неклеточных образований, одно-
родных по ____________, ________ и ______. 

3. Совокупность органов, объединенных общей функцией, имеющих об-
щие источники развития, общий план строения, называется _______ _______. 

4. Клетка – это ограниченная активной ________, упорядоченная и струк-
турированная система ____________, образующих ____, __________, участ-
вующих в единой совокупности ______________ процессов, осуществляющих 
поддержание и воспроизведение всей системы в целом. 

5. Самостоятельно существующая единица органического мира, находя-
щаяся во взаимосвязи с окружающей его внешней средой, называется 
__________. 

6. Рост тотальных размеров тела подчиняется закону ____________.

7. Под конституцией понимают совокупность __________ и _________
особенностей организма, сложившихся на основе ___________ и _________ 
свойств организма и определяющих его _____________. 

IV. Установить правильную последовательность:

1. ФАЗЫ МИТОЗА
телофаза 
метафаза 
анафаза 
профаза 

2. ЭТАПЫ ПРИГОТОВЛЕНИЯ ГИСТОЛОГИЧЕСКОГО ПРЕПАРАТА
приготовление срезов

7

взятие материала и его фиксация 
уплотнение материала 
окрашивание срезов 

3. ПЕРИОДЫ ЭМБРИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА
гаструляция 
дробление 
оплодотворение 
анатомическое формирование органов 
обособление тела зародыша от провизорных органов 

4. КРИТИЧЕСКИЕ ПЕРИОДЫ ОНТОГЕНЕЗА ЧЕЛОВЕКА
половое созревание 
оплодотворение 
имплантация 
период новорожденности 
рождение 
развитие половых клеток 
стадия усиленного роста головного мозга, формирование основных 
функциональных систем организма 
развитие осевых зачатков органов и формирование плаценты 

5. ПЕРИОДЫ ПОСТНАТАЛЬНОГО ОНТОГЕНЕЗА ЧЕЛОВЕКА
раннее детство 
новорожденность 
грудной возраст 
второе детство 
юношеский возраст 
первое детство 
подростковый возраст 
долгожители 
пожилой возраст 
старческий возраст 
зрелый возраст 

8

Раздел II. НЕРВНАЯ СИСТЕМА 

I. Из предложенных вариантов выбрать один: 

1. ПОКАЗАТЕЛИ МАССЫ МОЗГА
РЕБЕНКА НА 1 КГ МАССЫ ТЕЛА 
С ВОЗРАСТОМ  

1) уменьшаются
2) увеличиваются
3) не изменяются
4) уменьшаются или не изменяются

2. РАЗВИТИЕ МИЕЛИНОВОЙ
ОБОЛОЧКИ В ОНТОГЕНЕЗЕ ПРО-
ИСХОДИТ В НАПРАВЛЕНИИ 

1) от периферии к телу нервной клет-
ки 
2) от тела нервной клетки к перифе-
рии 
3) к телу нервной клетки и к перифе-
рии 
4) от тела нервной клетки и от пери-
ферии 

3. ОТТОК КРОВИ ОТ ГОЛОВНОГО
МОЗГА У ДЕТЕЙ 1 ГОДА ЖИЗНИ 
ЗАТРУДНЕН ВСЛЕДСТВИИ  

1) узкого просвета венозных сосудов
головы 
2) недостаточного развития венозных
синусов 
3)
повышенного 
внутричерепного
давления 
4) отсутствия диплоических вен

4. У НОВОРОЖДЕННОГО РЕБЕНКА 
НАИБОЛЕЕ РАЗВИТ 
1) задний мозг
2) спинной мозг
3) средний мозг
4) передний мозг

5. ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЛИПИДОВ 
В БЕЛОМ ВЕЩЕСТВЕ МОЗГА 
УВЕЛИЧИВАЕТСЯ 
ЗА 
ПЕРВЫЙ 
ГОД ЖИЗНИ  

1) в 2 раза
2) в 3 раза
3) в 4 раза
4) в 5 раз

6. ГОЛОВНОЕ ПРЕДЛЕЖАНИЕ
ПЛОДА ОБЕСПЕЧИВАЮТ 
1) мезэнцефальные
установочные 
рефлексы 
2) сухожильные рефлексы с конечностей 

3) лабиринтные двигательные рефлексы 

4) рефлексы с проприорецепторов и
рецепторов кожи 

9

7. ХРОНАКСИЯ ЛОКТЕВОГО НЕРВА 
СОСТАВЛЯЕТ 
1) 0,06 м/с
2) 0,66 м/с
3) 0,36 м/с
4) 0,14 м/с

8. КРЫША СРЕДНЕГО МОЗГА ЯВЛЯЕТСЯ 
РЕФЛЕКТОРНЫМ ДВИГАТЕЛЬНЫМ 
ЦЕНТРОМ, ФУНКЦИОНИРУЮЩИМ 
ПОД ВЛИЯНИЕМ 


1) зрительных и слуховых раздражителей 

2) обонятельных раздражителей
3) осязательных раздражителей
4) тактильных и болевых раздражителей 


9. АКСОН НАЧИНАЕТ ФУНКЦИОНИРОВАТЬ 

1) во внутриутробном периоде
2) сразу после рождения
3) на первом году жизни
4) со второго года жизни

10. МИЕЛИНОВАЯ ОБОЛОЧКА
КРУПНЫХ НЕРВОВ МОЖЕТ ДОСТИГАТЬ 
В ТОЛЩИНУ 

1) 0,5–1 мкм
2) 2–3 мкм
3) 4–5 мкм
4) 6–7 мкм

11. ПО МЕРЕ РАЗВИТИЯ МИЕЛИ-
НОВОЙ ОБОЛОЧКИ ВОЗБУДИМОСТЬ 
НЕРВНОГО ВОЛОКНА 

1) понижается
2) повышается
3) не изменяется
4) понижается или не изменяется

12. ПРОЦЕСС МИЕЛИНИЗАЦИИ
НЕРВНЫХ ВОЛОКОН ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ 


1) в центробежном направлении
2) в центростремительном направлении 

3) вначале в центробежном, а затем в
центростремительном направлении 
4) в центростремительном и центробежном 
направлениях одновременно 

13. ДВИГАТЕЛЬНЫЕ ВОЛОКНА
ПЕРИФЕРИЧЕСКИХ НЕРВОВ ПОКРЫТЫ 
МИЕЛИНОМ 

1) до рождения
2) к моменту рождения
3) сразу после рождения
4) через год после рождения

14. ЦЕНТРОСТРЕМИТЕЛЬНЫЕ И
СМЕШАННЫЕ НЕРВЫ МИЕЛИ-
НИЗИРУЮТСЯ В СРОКИ 

1) от 1 мес. до 3 мес. внутриутробно
2) от 4 мес. до 6 мес. внутриутробно
3) от 3 мес. до 3 лет после рождения
4) от 4 лет до 5 лет после рождения
15. МИЕЛИНИЗАЦИЯ ПИРАМИД-
1) к 3–6 мес. после рождения

10