Школьные олимпиады СПбГУ 2021. История

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ШКОЛЬНЫЕ ОЛИМПИАДЫ СПбГУ 2021

ИСТОРИЯ

Учебно-методическое пособие

ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

УДК  93/94
ББК  63.3
          Ш673

А вто ры: 
Е. А. Беседина, Т. В. Буркова, О. В. Кузьмина,  
М. И. Кулёмин, А. А. Мещенина, Р. А. Соколов

Школьные олимпиады СПбГУ 2021. История: учеб.-метод. пособие 
/ под ред. А. А. Мещениной. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2022. — 
344 с.
ISBN 978-5-288-06218-6

Авторский коллектив преподавателей-историков, входящих в состав 
Методической комиссии и Жюри Олимпиады СПбГУ по истории, разра-
ботал комплексное пособие для эффективной подготовки к заданиям от-
борочного и заключительного этапов Олимпиады. Наряду с советами и ре-
комендациями общего плана, которые могут быть полезны для участников 
соревнований любого уровня, можно получить и конкретные указания по 
выполнению заданий, включённых в структуру интеллектуального конкур-
са Санкт-Петербургского университета для школьников, увлечённых исто-
рией. В пособии рассматриваются варианты лучших олимпиадных заданий 
2020/2021 учебного года, снабжённые подробными комментариями, где 
приводятся алгоритмы их выполнения, анализируются типичные ошибки, 
допущенные участниками Олимпиады, объясняются критерии оценивания 
того или иного задания. Ответы на задания представлены в отдельном блоке 
и помещены в конце пособия, что позволяет значительно повысить эффек-
тивность подготовки к участию в конкурсе и делает работу с пособием более 
осмысленной и увлекательной. Важным дополнением к самостоятельной ра-
боте учащихся служат списки художественных фильмов, других информа-
ционных ресурсов. 
Издание предназначено для подготовки к участию в Олимпиадах 
школьников СПбГУ.

УДК 93/94 
ББК 63.3

Ш673

©  Санкт-Петербургский  
     государственный университет, 2022
ISBN 978-5-288-06218-6

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие ....................................................................................................5

Из истории Олимпиады .............................................................................10

Советы школьникам по подготовке к участию в Олимпиаде ...........17

Отборочный этап .........................................................................................21

Методические указания к заданиям отборочного этапа ............21

Дидактическая типология заданий отборочного этапа  
(8–9-й, 10–11-й классы)........................................................................21

Дидактическая типология заданий отборочного этапа  
(6–7-й классы) ........................................................................................93

Критерии проверки работ участников отборочного этапа  .....109

Заключительный этап ...............................................................................113

Методические указания к заданиям заключительного этапа ..113

Дидактическая типология заданий заключительного этапа 
Олимпиады (8–9-й, 10–11-й классы) ..............................................113

Дидактическая типология заданий заключительного этапа 
Олимпиады (6–7-й классы) ...............................................................284

Критерии проверки работ участников 
заключительного этапа Олимпиады ..............................................296

Ответы на задания отборочного этапа .................................................305

Ответы на задания заключительного этапа ........................................320

Рекомендуемая литература ......................................................................333

Художественные фильмы об исторических деятелях  
и событиях ...................................................................................................337

Заключение ..................................................................................................342

ПРЕДИСЛОВИЕ

Информационное общество, в условиях которого мы все живём, 
учимся и работаем, порождает невиданные по своим масштабам воз-
можности для личностного роста, технического и научного прогрес-
са, социально-экономического развития, однако общекультурный 
уровень современного человека всё больше деградирует, отходит на 
второй план, принимает характер исключительности. Авторы заданий 
школьных олимпиад по гуманитарным предметам считают своим 
долгом бороться с этой ситуацией.
Интеллектуальные творческие соревнования среди учащихся 
в последнее время приобрели огромную популярность, в них еже-
годно участвуют тысячи увлечённых тем или иным предметом (а за-
частую и несколькими предметами) школьников и студентов. Всевоз-
можные личные достижения (так называемый «конкурс портфолио») 
сегодня широко учитываются при поступлении в вузы, на программы 
обучения по основным образовательным программам бакалавриата, 
магистратуры и аспирантуры, при приёме на работу. В свою очередь 
вузы, организуя олимпиады по отдельным предметам (комплексам 
предметов), каждая из которых имеет свою специфику, прежде всего 
ставят своей главной задачей поиск юных талантов, увлечённых нау-
кой, творчеством, склонных к исследовательской деятельности и по-
лучающих удовольствие от обучения, стремящихся стать успешными 
студентами, а в будущем — настоящими профессионалами своего 
дела и достойными гражданами нашей страны. 
В то же время олимпиада отличается от других традиционных 
форм проверки знаний, умений и навыков своим образовательным 
и культурно-воспитательным потенциалом. Внимательное знаком-
ство с формулировками заданий, методикой их выполнения, общими 
рекомендациями по подготовке к соревнованию, с одной стороны, 

способствует выработке компетентного подхода к избранному пред-
мету, а с другой — усиливает заинтересованность, азарт, творческое 
воодушевление участников. В этом плане наиболее показательными 
оказываются, конечно же, Олимпиады по истории, где во главу угла 
ставится важнейшая цель исторического образования школьников — 
развитие исторического мышления как основы гражданской иден-
тичности личности.
Для достижения этой цели авторам заданий необходимо последо-
вательно решить ряд задач, встающих перед ними. В первую очередь 
это формирование у обучающихся целостной исторической карти-
ны, в связи с чем задания Олимпиады СПбГУ по истории включают 
не только вопросы, связанные с прошлым нашего государства на 
протяжении всей его истории и касающиеся проблем внутренней 
и внешней политики, развития культуры и быта, но и задания, в ко-
торых требуется понимание событий, процессов и явлений мировой 
истории и места России во всемирном историческом процессе.
Во-вторых, при разработке заданий весьма важными оказывают-
ся этнокультурный и региональный аспекты, поэтому в заданиях 
можно встретить немало сюжетов, отсылающих к истории отдельных 
городов и посёлков, больших и маленьких населённых пунктов, круп-
ных и малочисленных этносов. Многонациональный и поликонфес-
сиональный состав населения, который складывался на протяжении 
столетий, — важнейшая особенность нашей страны, без понимания 
которой невозможно сформировать объективной знание о ней. В свою 
очередь федеральный статус СПбГУ вкупе с широчайшей географией 
проведения Олимпиады свидетельствуют о несомненной логичности 
обращения к истории не только Центральной России или столичных 
регионов.
В-третьих, важнейшая задача Олимпиады — это не оценка уровня 
подготовки школьников по истории, а повышение интереса к истори-
ческому прошлому, укрепление желания обнаруживать взаимосвязь 
между различными областями знаний. В отличие от содержания Го-
сударственной итоговой аттестации Олимпиада направлена на раз-
витие творческого потенциала участников, требует от них про-
явления таких качеств, как интеллектуальная зрелость, коммуника-
бельность, умение концентрироваться на выполнении поставленной 
задачи, быстро оценивать новую информацию. Этим и продиктовано 
максимальное использование разнообразных заданий творческого 

характера (написание различающихся по объёму эссе, аргументация 
собственного мнения, открытые вопросы).
Наконец, достижению поставленной цели способствуют ком-
плексный характер и разноплановость заданий. Так, выполнение 
большинства из них требует аналитических навыков при работе с тек-
стом, содержащим историческую информацию. Как правило, необ-
ходимо не только верно определить то или иное событие прошлого, 
но и объяснить причины, которые его породили, соотнести отдель-
ные процессы и явления с более общими историческими закономер-
ностями. Кроме того, отдельные вопросы направлены на проверку 
знания хронологии, способностей применять понятийный аппарат 
исторической науки, умение работать с историческими источниками, 
картами, визуальными источниками.
Важной особенностью Олимпиады СПбГУ по истории является 
дифференцированный подход к составлению заданий для разных 
возрастных групп учащихся. Так, методическая комиссия разрабаты-
вает задания отдельно для 6–7-х, 8–9-х и10–11-х классов. Содержание 
заданий в каждой группе охватывает весь материал школьного курса 
истории, но акцент делается на материале, изучаемом или уже изу-
ченном участником Олимпиады. Исходя из содержания примерной 
программы основного общего образования по истории, а также дей-
ствующего историко-культурного стандарта олимпиадные задания 
имеют определённую специфику.
6–7-й классы. Задания строятся на материале, изучаемом в 5–7-х 
классах, т. е. охватывают историю Древнего мира, историю Средних 
веков и Возрождения, а также историю Нового времени до 1789 года. 
Задания по отечественной истории отсылают к событиям, начиная 
с древнейших времен до 1796 года, при этом могут быть включены 
и задания, требующие знания важнейших событий истории России 
более позднего периода, таких, например, как Отечественная война 
1812 года, отмена крепостного права, Великая Отечественная война. 
Характерные особенности заданий для этой возрастной группы — их 
визуализация, т. е. большое количество иллюстративного материала, 
который был подобран в учебных пособиях по всемирной и отече-
ственной истории, а также отсутствие большого творческого задания 
(эссе или исторического сочинения). Это обусловлено тем, что дан-
ный тип задания требует широты исторического мышления, которое  
у обучающихся ещё только формируется.

8–9-й классы. Исходя из того, что российские школьники вновь 
вернулись к линейной системе преподавания истории и к концу 
9-го класса они успевают изучить только период до начала Первой ми-
ровой войны, задания носят комплексный характер и хронологически 
детерминируются от древнейших времен до начала XX века. В этой 
возрастной категории большинство предлагаемых вопросов связа-
ны с событиями, процессами и явлениями отечественной истории, 
а также с событиями всемирной истории, которые имели отношение 
или оказали влияние на отечественную историю (например, Великая 
Французская революция, объединение Германии и т. п.). Большин-
ство заданий ориентированы на глубокое знание ключевых событий 
истории, таких как формирование древнерусского государства, мон-
гольские завоевания, правление Петра Великого и образование Рос-
сийской империи, Великие реформы Александра II, Первая русская 
революция. В этой возрастной группе задания связаны в основном 
с политической историей или с историей русской культуры.
10–11-й классы. Что касается заданий, предлагаемых старше-
классникам, то они, как правило, отсылают к наиболее сложным со-
бытиям, процессам и явлениям отечественной и мировой истории. 
Участнику Олимпиады недостаточно знать только фактологию (на-
личие этих знаний необходимо априори), он должен продемонстри-
ровать знания и умения, которые можно приобрести, углублённо 
и последовательно изучая историю. Хронологические рамки заданий 
охватывают период с древнейших времен до конца XX века. Вопросы, 
связанные с анализом экономических, геополитических, социальных 
и культурных процессов, занимают главное место.
Предлагаемое учебно-методическое пособие отражает специфику 
заданий отборочного и заключительного этапов Олимпиады СПбГУ 
по истории, предложенных учащимся 6–7-х, 8–9-х, 10–11-х классов 
в 2020/2021 учебном году. Ответы на задания вновь представлены 
в отдельном блоке и помещены в конце пособия, на наш взгляд, такая 
структура позволяет повысить эффективность подготовки к участию 
в конкурсе и делает работу с комментариями более осмысленной и ув-
лекательной.
Комментарии и разбор заданий отборочного этапа составлены 
О. В. Кузьминой (Задание 2), М. И. Кулёминым (Задание 4, 11, 12;  
совместно с А. А. Мещениной) и А. А. Мещениной (остальные за-
дания). 

Комментарии к заданиям заключительного этапа составлены 
О. В. Кузьминой (Задание 5. 10–11-е классы: А, Б; 8–9-е классы: А, Б, В); 
М. И. Кулёминым (Задание 1: введение; Задание 7: введение; Задание 10 
(совместно с А. А. Мещениной)); Р. А. Соколовым (Задание 2. 10–11-е 
классы: А; Задание 9. 10–11-е классы: Г (совместно с А. А. Мещени-
ной)); Е. А. Бесединой (Задание 6. 10–11-е классы: А, Б); Т. В. Бурковой 
(Задание 4. 8–9-е классы: А; Задание 6. 8–9-е классы: А); А. А. Меще-
ниной (все остальные задания). Разделы «Предисловие», «Из истории 
Олимпиады», «Советы по подготовке» и другие написаны совместно 
Е. А. Бесединой, М. И. Кулёминым и А. А. Мещениной.

ИЗ ИСТОРИИ ОЛИМПИАДЫ

В последние годы интерес к предметным олимпиадам среди 
школьников постоянно растёт. Для того чтобы понять, почему это 
происходит, попробуем сначала разобраться, что же такое Олимпиада.
Олимпиада — это интеллектуальное соревнование, чаще всего 
творческого характера, проводимое с целью выявления наиболее 
способных школьников. История олимпиадного движения в Рос-
сии насчитывает уже более ста лет. Первые олимпиады проводились 
ещё в XIX веке, но только по астрономии и математике. Расширение 
олимпиадного движения началось в Советском Союзе с появлением 
Всесоюзной олимпиады школьников (впервые она была проведена 
в 1967 году по математике). Список предметов Всесоюзной олимпиады 
постоянно расширялся — начали проводить олимпиады по физике, 
химии, биологии. Гуманитарные предметы в списке олимпиад по-
явились только в современной России, тогда же возникло и назва-
ние «Всероссийская олимпиада школьников». Первая Всероссийская 
олимпиада школьников по истории была проведена в 2000 году. При-
мерно в то же время впервые учреждаются вузовские олимпиады, 
организаторами которых стали Московский государственный уни-
верситет им. М. В. Ломоносова (МГУ), Санкт-Петербургский государ-
ственный университет (СПбГУ), Московский физико-технический 
институт (МФТИ) и Высшая школа экономики (ВШЭ). 
В 2007 году Российским Союзом ректоров, Министерством обра-
зования и науки Российской Федерации и Российской академией наук 
был образован Российский совет олимпиад школьников (РСОШ) в со-
ответствии с приказом Минобрнауки России от 22 октября 2007 года 
№ 285, утвердившим Порядок проведения олимпиад школьников. 
С этого момента РСОШ ежегодно в срок до 1 сентября готовит «Пере-
чень олимпиад школьников», который утверждается Министерством 

образования и науки Российской Федерации. Количество олимпиад 
в этом перечне меняется. Так, например, в 2015/2016 учебном году 
в Перечне была 71 олимпиада. В Перечне на 2016/2017 учебный год 
количество олимпиад школьников возросло до 88. Растёт не только 
количество олимпиад, но и количество участников. Это связано как 
с расширением географии проведения олимпиад, так и с бóльшей 
доступностью участия, повышением интереса школьников к интел-
лектуальным соревнованиям, безвозмездным характером проведе-
ния олимпиад, вошедших в Перечень. Конечно, важным мотивиру-
ющим фактором, остаются и льготы, которые предоставляет та или 
иная олимпиада своим победителям и призёрам. По существующей 
нормативной базе победители и призёры олимпиад школьников, 
которые проводятся в соответствии с Перечнем олимпиад, утверж-
дённым Министерством образования и науки, могут рассчитывать 
на два вида льгот при поступлении в вузы (каждый вуз ежегодно 
самостоятельно устанавливает перечень льгот): льгота первого по-
рядка — поступление без вступительных экзаменов, льгота второго 
порядка — получение максимального балла (100 баллов) по предмету, 
соответствующему профилю олимпиады.
С первого же года существования Перечня олимпиад школьников 
Олимпиада Санкт-Петербургского государственного университета 
входит в этот реестр. В 2020/2021 учебном году 18 предметов (ком-
плексов предметов) Олимпиады СПбГУ вошли в Перечень олимпиад 
школьников. Традиционно одной из самых популярных и увлекательных 
остаётся Олимпиада по истории. 
Олимпиада школьников Санкт-Петербургского государственного 
университета по истории впервые была проведена в 2006/2007 учебном 
году. У её истоков стояли преподаватели и сотрудники исторического 
факультета (ныне — Института истории) СПбГУ — доктор 
исторических наук, профессор, заведующий кафедрой истории для 
преподавания на гуманитарных и естественнонаучных факультетах 
Ю. В. Тот и ведущий специалист по учебно-методической работе, 
координатор Олимпиады В. В. Семёнов. С первых дней работы для 
организаторов Олимпиады главной задачей стал поиск талантливых 
школьников, интересующихся историей, привлечение их к обучению 
по довузовским программам, реализуемым историческим факультетом (
Институтом истории) СПбГУ, содействие продолжению их 
образования в стенах университета.