Психолого-педагогическая поддержка семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья
Учебник
Покупка
Основная коллекция
Тематика:
Специальная (коррекционная) педагогика
Издательство:
НИЦ ИНФРА-М
Год издания: 2023
Кол-во страниц: 184
Дополнительно
Вид издания:
Учебник
Уровень образования:
ВО - Бакалавриат
ISBN: 978-5-16-015297-4
ISBN-онлайн: 978-5-16-107758-0
Артикул: 640360.04.01
Доступ онлайн
В корзину
В учебнике представлены современные теоретические взгляды, практические методы изучения родительско-детских отношений, организационные формы и содержание поддержки семьи, воспитывающей ребенка раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, в разных условиях (в медицинских и образовательных организациях).
Соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования последнего поколения.
Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлениям подготовки «Психолого-педагогическое образование», «Специальное (дефектологическое) образование», «Клиническая психология». Также может быть использован практическими работниками медицинских и дошкольных образовательных организаций.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Бакалавриат
- 44.03.02: Психолого-педагогическое образование
- 44.03.03: Специальное (дефектологическое) образование
ГРНТИ:
Скопировать запись
Психолого-педагогическая поддержка семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья, 2022, 640360.03.01
Психолого-педагогическая поддержка семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья, 2021, 640360.02.01
Психолого-педагогическая поддержка семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья, 2020, 640360.01.01
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА СЕМЬИ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ Е.А. СТРЕБЕЛЕВА Г.А. МИШИНА Москва ИНФРА-М 2023 УЧЕБНИК Рекомендовано Межрегиональным учебно-методическим советом профессионального образования в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлениям подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» (квалификация (степень) «бакалавр») (протокол № 13 от 16.09.2019)
УДК 376.3(075.8) ББК 74.902:74.3я73 С84 Стребелева Е.А. С84 Психолого-педагогическая поддержка семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья : учебник / Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина. — Москва : ИНФРА-М, 2023. — 184 с. — (Высшее образование: Бакалавриат). — DOI 10.12737/1023280. ISBN 978-5-16-015297-4 (print) ISBN 978-5-16-107758-0 (online) В учебнике представлены современные теоретические взгляды, практические методы изучения родительско-детских отношений, организационные формы и содержание поддержки семьи, воспитывающей ребенка раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, в разных условиях (в медицинских и образовательных организациях). Соответствует требованиям федеральных государственных образова- тельных стандартов высшего образования последнего поколения. Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направле- ниям подготовки «Психолого-педагогическое образование», «Специаль- ное (дефектологическое) образование», «Клиническая психология». Так- же может быть использован практическими работниками медицинских и дошкольных образовательных организаций. УДК 376.3(075.8) ББК 74.902:74.3я73 Р е ц е н з е н т ы: А.В. Закрепина, доктор педагогических наук, доцент, член-корре- спондент Российской академии образования, главный научный со- трудник Института коррекционной педагогики Российской академии образования; И.В. Чумакова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры до- школьной дефектологии Московского педагогического государствен- ного университета ISBN 978-5-16-015297-4 (print) ISBN 978-5-16-107758-0 (online) © Стребелева Е.А., Мишина Г.А., 2020
Предисловие Социально-экономические реформы, начатые в нашей стране в конце 80-х гг. XX в., и развитие гуманистических идей, давно получивших распространение в европейских странах, способствовали изменению отношения населения к лицам с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Известно, что практика воспитания и обучения детей ран- него возраста с нарушениями или отклонениями в развитии в специализированных учреждениях формирует пассивную позицию родителей в отношении их воспитания. Учеными и практиками в области психологии и педагогики давно дока- зано, что семья является первым социальным институтом для ребенка, способным максимально индивидуализировать про- цесс воспитания и воздействовать на развитие духовной куль- туры, мотивы поведения личности ребенка. Многочисленные факты говорят о том, что родители, взявшие на себя задачи по воспитанию ребенка с нарушениями в развитии в семье, самостоятельно не справляются с этими задачами и испыты- вают потребность в педагогической помощи со стороны спе- циалистов. В научной литературе выделяются следующие подходы к оказанию помощи семьям, воспитывающим детей с ОВЗ: • социально-правовой; • медицинский; • психологический; • педагогический. Вместе с тем в последнее десятилетие психолого-педа- гогическое консультирование стало рассматриваться как отдельный и самостоятельный вид помощи семье, воспитывающей ребенка раннего возраста с нарушениями или отклонениями в развитии. Намечены основные подходы к пси-
Предисловие холого-педагогическому консультированию родителей, воспитывающих детей с ОВЗ. Цель учебника — познакомить студентов с теоретическими и практическими вопросами оказания психолого-педагогической поддержки семье ребенка с ОВЗ. В представленном учебнике используются термины и понятия, связанные с контингентом детей: «дети с нарушениями в развитии», «дети с ограниченными возможностями здоровья». Дети с ограниченными возможностями здоровья — это дети, имеющие различные отклонения психического или физического характера, которые обусловливают нарушения общего развития. Состояние здоровья этих детей препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Дети с нарушениями в развитии — это дети, имеющие отставание ( искажение) в психофизическом развитии вследствие нарушения деятельности различных или нескольких анализаторов (зрительного, слухового, двигательного, речевого), а также вследствие органического поражения центральной нервной системы (ЦНС). Термин используется в психолого-педагогической литературе для широкого определения категории детей, нуждающихся в специально организованном образовательном пространстве, которое может обеспечить такому ребенку все необходимые условия для «врастания в культуру», реализации своего права на наследование общественно-исторического опыта. Семья ребенка с ограниченными возможностями здоровья — семья, в которой воспитывается ребенок (подросток, молодой человек) с ограниченными возможностями здоровья; педагогическая поддержка семьи — это профессиональная деятельность различных специалистов, направленная на снятие эмоциональной напряженности в семье, выявление особых образовательных потребностей ребенка, создание необходимых условий его воспитания и обучения в целях эф-
Предисловие фективной реализации его психологического потенциала на каждом возрастном периоде. Учебник состоит из введения, четырех глав, практикума, заключения и приложений. В конце каждой главы даются выводы, сформулированы вопросы и задания для самостоятельной работы студентов, а также приводится список литературных источников. В конце учебника дается краткий словарь понятий и терминов. В первой главе раскрываются понятие «семья», функции, типология и структура семьи, теоретические подходы зарубежных и отечественных исследователей к оказанию помощи семье. Во второй главе рассматриваются факторы, влияющие на детско-родительские отношения; направления поддержки специалистов, работающих с семьей (специальный психолог, дефектолог и др.), а также формы поддержки родителей. Третья глава посвящена особенностям использования методов психолого-педагогической диагностики детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. В четвертой главе рассматриваются организационные формы и содержание психолого-педагогической поддержки родителей в стационарах, группах кратковременного пребывания, дошкольных образовательных организациях. Практикум содержит контрольные задания и вопросы ко всему курсу, проверочные тесты, список тем для рефератов и докладов. В приложениях помещены материалы, которые используются практиками в работе с семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями здоровья. Учебник предназначен для студентов высшего образования по следующим направлениям подготовки: психолого- педагогическому, специальному (дефектологическому) образованию, клинической психологии уровня «бакалавр», «магистр» и «специалитет». Он может быть использован также практическими работниками медицинских и дошкольных
Предисловие образовательных организаций. По окончании курса в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального психолого-педагогического образования в результате освоения курса «Психолого- педагогическое сопровождение семьи ребенка с ОВЗ» у студентов должны быть сформированы следующие профессиональные компетенции. Направление подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование». Уровень подготовки — бакалавр Код компетенции Содержание компетенции Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине ОК-7 Способность к самоор- ганизации и самообразо- ванию Знать: определение по- нятий «семья», «сопрово- ждение», «психолого-пе- дагогическая компетент- ность» и их связь; роль семьи в создании благо- приятных условий для раз- вития возможностей ре- бенка; содержание и задачи сопровождения семьи. Уметь: проводить наблю- дение за взаимодействием родителей с ребенком с ОВЗ. Владеть: навыком наблю- дения; методами и при- емами изучения роди- тельско-детских отношений ПК-6 Способность осуще- ствлять взаимодействие с семьей, педагогиче- скими работниками, в том числе с педагогом-психо- логом, образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников ПК-33 Готовность применять рекомендованные методы и технологии, позво- ляющие решать диагнос- тические и коррекционно- развивающие задачи ПК-34 Способность осуще- ствлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и за- болевания детей с ОВЗ
Предисловие Код ком- петенции Содержание компетенции Перечень планируемых ре- зультатов обучения по дис- циплине ПК-36 Способность осуще- ствлять психологическое просвещение педаго- гических работников и родителей (законных представителей) по во- просам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития Направление подготовки 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование». Уровень подготовки — магистр Код ком- петенции Содержание компетенции Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине ОПК-8 Способность применять психолого-педагогические знания и знание норма- тивных правовых актов в процессе решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательных отношений Знать: основные норма- тивные правовые акты, направления психо- лого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих ре- бенка с ОВЗ. Уметь: проводить диаг- ностику родительско- детских отношений; составлять коррекци- онную программу ра- боты с семьей, воспиты- вающей ребенка с ОВЗ. ПК-14 Способность проектировать профилактические и кор- рекционно-развивающие программы для обучающихся с ограниченными возможно- стями здоровья Окончание таблицы
Предисловие Код ком- петенции Содержание компетенции Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине ПК-18 Умение разрабатывать реко- мендации участникам образо- вательных отношений по во- просам развития и обучения лиц с ограниченными воз- можностями здоровья Владеть: знаниями об организации обучения и воспитания ребенка с ОВЗ в семье ПК-35 Способность критически оценивать адекватность ме- тодов решения исследуемой проблемы Направление подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование». Уровень подготовки — бакалавр Код ком- петенции Содержание компетенции Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине ОПК-4 Готовность к осуще- ствлению психолого-пе- дагогического сопрово- ждения образовательного процесса, социализации и профессионального само- определения обучающихся, в том числе лиц с ОВЗ Знать: определение по- нятий «семья», «сопрово- ждение», «психолого-пе- дагогическая компетент- ность» и их связь; роль семьи в создании благо- приятных условий для развития возможностей ребенка; содержание и задачи сопровождения семьи. Уметь: проводить наблю- дение за взаимодействием родителей с ребенком с ОВЗ. ПК-3 Готовность к планиро- ванию образовательно- коррекционной работы с учетом структуры на- рушения, актуального со- стояния и потенциальных возможностей лиц с ОВЗ Окончание таблицы
Предисловие Код ком- петенции Содержание компетенции Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине ПК-7 Готовность к психолого- педагогическому сопрово- ждению семей лиц с ОВЗ и взаимодействию с бли- жайшим заинтересованным окружением Владеть: методами и приемами изучения родительско-детских от- ношений ПК-11 Способность к взаимодей- ствию с общественными и социальными органи- зациями, учреждениями образования, здравоохра- нения, культуры с целью формирования и укреп- ления толерантного со- знания и поведения по от- ношению к лицам с ОВЗ Направление подготовки 37.05.01 «Клиническая психология. Уровень подготовки — специалитет Код ком- петенции Содержание компетенции Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине ОК-7 Готовность к саморазвитию, самореализации, использо- ванию творческого потен- циала Знать: определение понятий «семья», «со- провождение», «пси- холого-педагогическая компетентность» и их связь; роль семьи в со- здании благоприятных условий для развития возможностей ребенка, содержание и задачи сопровождения семьи. ПСК-2.9 Способность и готовность к разработке и осуществлению реабилитационных и коррекционно-развивающих программ Окончание таблицы
Предисловие Код компетенции Содержание компетенции Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине ПСК-4.5 Способность и готовность к самостоятельной формулировке практических и исследовательских задач, составлению программ диагностического обследования детей и семей с целью определения типа дизонтогенеза, факторов риска аномалий психического развития Уметь: проводить диагностику родительско- детских отношений в семьях с ребенком с ОВЗ. Владеть: методами и приемами изучения родительско-детских отношений ПСК-4.8 Способность и готовность к разработке и реализации программ работы с детьми по психопрофилактике и психокоррекции аномалий развития с учетом клинико- психологической оценки их структуры ПСК-5.7 Способность и готовность к самостоятельной постановке практических и исследовательских задач, составлению программ диаг- ностического обследования индивида, семьи, группы людей с целью выделения факторов и когорт риска нарушений психического и психосоматического здоровья Продолжение таблицы
Доступ онлайн
В корзину