Проектирование карьерного роста

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации 

Федеральное государственное бюджетное 

образовательное учреждение высшего образования 

«Казанский национальный исследовательский 

технологический университет» 

 
 
 
 
 
 
 
 

Н. И. Юртаева 

 
 

ПРОЕКТИРОВАНИЕ 
КАРЬЕРНОГО РОСТА 

 

 

Учебно-методическое пособие 

 
 
 
 

 

 
 
 
 

 

 

Казань 

Издательство КНИТУ 

2019 

УДК 316.334.2(075) 
ББК Ю959я7 

Ю82

 

Печатается по решению редакционно-издательского совета 

Казанского национального исследовательского технологического университета 

 

Рецензенты: 

канд. пед. наук, доц. Д. А. Чалдаева 

канд. пед. наук, доц. В. Г. Самигуллина 

 
 

 
 
 
 
Ю82 

Юртаева Н. И. 
Проектирование карьерного роста : учебно-методическое по-
собие / Н. И. Юртаева; Минобрнауки России, Казан. нац. ис-
след. технол. ун-т. – Казань : Изд-во КНИТУ, 2019. – 100 с. 
 
ISBN 978-5-7882-2628-6

 
Рассмотрены теоретические аспекты и практическое состояние про-

блемы проектирования карьерного роста. Дано целостное и многостороннее 
представление о карьерном развитии личности, многовариативности выбора 
и перспективы развития карьеры в современных условиях. Показаны фак-
торы, влияющие на успешность карьерного роста личности на разных этапах 
ее развития. 

Предназначено для бакалавров, магистрантов и аспирантов. 
Подготовлено на кафедре социальной работы, психологии и педагогики. 
 
 

 
 
 

ISBN 978-5-7882-2628-6
© Юртаева Н. И., 2019
© Казанский национальный исследовательский 

технологический университет, 2019

УДК 316.334.2(075) 
ББК Ю959я7

ВВЕДЕНИЕ 

 
 
Проектирование карьеры специалиста рассматривается как дина-

мичное явление, включенное в профессиональное пространство разви-
тия личности, как одна из форм ее самореализации. Профессиональный 
и жизненный успех личности во многом стал зависеть от того, 
насколько человек может, используя собственные ресурсы, строить 
свою карьеру и управлять ей, чтобы быть конкурентоспособным. 

Система научных взглядов в области профессионального станов-

ления специалиста предлагает рассматривать карьеру как процесс, ко-
торым управляет не организация, а сам человек. В отличие от традици-
онного подхода, ориентированного главным образом не вешние усло-
вия и обобщенную, универсальную для всех модель построения карь-
еры, современные технологии включают проектирование и развитие 
поливариативной карьеры, подчеркивающие индивидуальные карьерные 
пути личности.  

Образ карьеры можно характеризовать как осознанное и целенаправленное 
представление личности о своем социальном и профессиональном 
будущем с учетом жизненных условий, выбора профессии и 
специальности, средств и способов достижения жизненных целей. По-
требностно-мотивационная сфера личности и образ карьеры взаимосвязаны 
между собой, актуально и на перспективу определяют характер 
поведения, деятельности и общения личности. Образ карьеры служит 
исходным пунктом выбора карьеры, ее проектирования и развития. 

Включение в новые производственные и межличностные отношения, 
освоение профессионального пространства деятельности связаны 
с психологической трансформацией личности требуют изменений и готовности 
активно взаимодействовать в заданных реалиях, расставлять 
акценты на ведущих приоритетах требований профессиональной среды.  

Выработка определенных эффективных навыков работы, использование 
знаний проектирования собственной карьеры, саморазвитие, 
способность обучаться и переобучаться, прогнозирование ситуации 
успеха могут стать средствами достижения поставленных целей в профессиональном 
становлении работника. Данный курс дисциплины 
направлен на обучение проектирования карьеры, как важной составляющей 
развития личности. 

1. СОВРЕМЕННОЕ И АКТУАЛЬНОЕ 

ТОЛКОВАНИЕ КАРЬЕРЫ. ЭВОЛЮЦИЯ 

ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О КАРЬЕРЕ 

Карьеру человека в разные исторические эпохи понимали по-

разному. Возможно это стало одной из причин того, что до сих пор 
так и не сформулировано наиболее полное определение карьеры. 
Также по указанной выше причине феномен карьеры до сих пор 
остается объектом пристального внимания со стороны разных наук.  

Научные теории, изучавшие карьеру, прошли большой путь. 

Обращаясь к этимологии слова «карьера» видим, что это слово 
стало известно с первой трети XIX в. Предположительно слово 
было заимствовано из нескольких языков от французского 
«carrière» – продвижение в служебной или другой деятельности от 
итальянского «carriera» – бег жизненный путь поприще от латинского «
сarrus» – телега, повозка. 

Сейчас понятие «карьера» в большинстве европейских язы-

ков имеет сходное звучание и значение. Понимание карьеры было 
раскрыто в Толковом словаре Даля, как «путь, ход, поприще жизни, 
службы, успехов и достижения чего-либо». 

Спустя век в России смысл слова «карьера» изменился, и его 

определение стало, как «род занятий деятельности, путь к успехам 
видному положению в обществе». В советское время понятие «ка-
рьеры» часто отождествлялось с термином «карьеризм», значение 
которого рассматривалось в негативном ключе. Карьеризм осуж-
дался в советском обществе. Таким образом, карьера рассматрива-
лась долгое время с негативным оттенком. 

Со временем в связи с изменяющейся политической ситуа-

цией в стране, а вслед за ней и с изменившейся идеологией обще-
ства, изменилось и само отношение к карьерным достижениям и 
успеху в целом. В начале ХХ века карьера уже понималась более 
масштабно как путь человека к личным успехам, почету. Хотя 
даже спустя время негативный оттенок из понимания карьеры так 
и не ушел. 

Начиная с середины девяностых годов ХХ века, в отечествен-

ных научных изданиях появляется уже целый ряд различных опре-
делений карьеры. Уже к концу XX в. феномен карьеры становится 
объектом исследования в разных гуманитарных дисциплинах. Ос-
нованием для этого становятся так же и ситуации на рынке труда, 
усиление конкурентной борьбы, активное внедрение информаци-
онных технологий, изменение представлений о потреблении и про-
изводстве и т. д. 

Более позднее определение карьеры связано с субъективным 

осознанием собственного профессионального пути. Акцент в опре-
делении успешной карьеры в данном случае смещен с объектив-
ных внешних критериев (социальных, экономических и т. д.) на 
внутренние (психологические, внутриличностные). 

При определении карьеры используется целый ряд ключевых 

терминов таких, как перемещение, мобильность, продвижение. Пе-
ремещение – наиболее широкое понятие, вместе с тем, оно может 
быть и территориально-пространственным. Мобильность – термин, 
введенный социологами и характеризующий изменение положе-
ния индивида в обществе, то есть изменение его социального ста-
туса. Большинство же исследователей при всем разнообразии их 
подходов и точек зрения объединяет идея карьеры как постепен-
ного продвижения по служебной лестнице, сопровождающееся изменением 
навыков, способностей, квалификационных возможностей 
работника. 

Отечественные авторы различают широкое и узкое понимание 
карьеры. В первом случае карьера рассматривается как профессиональное 
продвижение, профессиональный рост, переход от 
одних ступеней профессионализма к другим (в таком толковании 
карьера близка к траектории движения данного человека к вершинам, «
акме» профессионализма). Во втором случае под карьерой 
понимается должностное продвижение, где на первый план выступает 
достижение определенного социального статуса, занятие 
определенной должности. 

Что касается представлений в западной науке, то там термин 

«карьера» в своем современном значении возник гораздо раньше и 
понимался в основном в позитивном ключе. Так по Д. Сьюперу 

карьера предполагает разбитый на определенные промежутки жизненный 
путь человека, связанный с его работой, или как последовательность 
и комбинацию ролей, которые человек выполняет в течение 
всей жизни.  

Отечественные авторы в отличие от зарубежных уделяют 

большее внимание раскрытию психологического содержания понятия 
карьера. Были пересмотрены традиционные взгляды на профессиональный 
успех сотрудника – карьера как «внешняя» по отношению 
к сотруднику теперь рассматривается как «внутренняя». 
То есть важно то, как сами сотрудники понимают свою карьеру, 
как они могут лучше управлять ею, как лучше всего построить собственные 
модели. 

Семинар 1. Современное и актуальное толкование 

карьеры 

Вопросы для подготовки: 
1. Основные подходы в типологии карьеры.  
2. Этапы восхождения человека к профессионализму.  
3. Критерии, характеризующие особенности карьеры.  
4. Многовариативность выбора построения карьеры в современных 
условиях.  

5. Перспективы развития профессиональной карьеры.  

Вопросы для самоконтроля: 
1. Как вы объясните, что такое карьера? 
2. Каковы основные подходы в понимании карьеры разных 

ученых? 

3. В чем различие толкования карьеры зарубежных и отечественных 
авторов? 

4. Каково современное понимание карьеры? 
5. Назовите основные критерии, характеризующие карьерное 

продвижение человека. 

6. Как объяснить многовариативность выбора карьерного 

пути?  

7. В чем специфика построения карьеры на современном 

этапе развития общества? 

8. Чем отличается карьера прошлых десятилетий от современного 
ее построения? 

9. Какие основные этапы проходит человек, выстраивая свою 

карьеру? 

10. Можно ли построить карьеру, минуя обучение в университете? 


Задание для самостоятельной работы 
Охарактеризуйте научный подход в построении карьеры 

Д. Сьюпера (Super D.E.). Возможно ли применить полученные знания 
в проектировании собственной карьеры.  

Краткая справка для выполнения самостоятельной работы 
В 1949 г. во время конференции в штате Колорадо (США) Дональд 
Сьюпер впервые обозначил профессиональную Я-концепцию 
как один из видов Я-концепции, определив ее как результат 
компромисса между унаследованными генетически качествами и 
способностями, возможностями играть разные социальные роли и 
оценкой того, в какой степени это сочетается с ожиданиями руководства 
и коллег. 

Несколькими годами позже Д. Сьюпер в попытке операцио-

нализировать данный термин определил профессиональную  
Я-концепцию как набор характеристик самовосприятия, осознаваемых 
индивидом как профессионально релевантные. В этой работе 
помимо традиционных личностных качеств он отдельно выделил 
такие черты, как самооценку, ясность мышления, уверенность, ста-
бильность и чувство реальности. 

По мнению Д. Сьюпера, индивидуальные профессиональные 

предпочтения и типы карьер можно рассматривать, как попытки 
человека осуществлять Я-концепцию. Все те утверждения, кото-
рые субъект может сказать относительно профессии, определяют 
его профессиональную Я-концепцию. Профессиональная Я-кон-
цепция может быть получена путем ранжирования профессий по 

степени их привлекательности или путем принятия действитель-
ной профессии испытуемого за утверждение его Я-концепции. 
Субъект выбирает профессию, требования которой обеспечат ему 
выполнение согласующейся с его Я-концепцией роли. Автором 
выделены стадии профессионального развития: 

1. Рост (от 0 до 14 лет) – развитие интересов, способностей. 
2. Исследование (от 14 до 25 лет) – индивид пытается опробо-

вать себя в различных профессиональных ролях, ориентируясь на 
свои реальные профессиональные возможности. 

3. Утверждение (от 25 до 44 лет) – профессиональное образо-

вание и упрочнение своих позиций в обществе. 

4. Поддерживание (от 45 до 64 года) – создание устойчивого 

профессионального положения. 

5. Спад (с 65 лет) – уменьшение профессиональной активно-

сти.  

Д. Сьюпер относится к вопросу построения карьеры как 

к профессиональному самоопределению, представляющему собой 
постоянно чередующиеся выборы и имеющему в качестве основы 
Я-концепцию личности как относительно целостное образование, 
постепенно изменяющееся по мере взросления человека.  Он дает 
классификацию карьер для мужчин и женщин в связи с выделен-
ными им стадиями профессионального развития. Особое место в 
классификации карьер автор отводит профессиональным пробам 
или стадии исследования, которая должна быть непременно реали-
зована в жизни человека. 

В первую очередь автора интересовало выяснение индивидом 

своих склонностей и способностей и поиск подходящей профессии, 
актуализирующей профессиональную Я-концепцию. 

Позднее Сьюпер рассматривал роль консультантов как по-

мощников в личностном росте, как людей, облегчающих созрева-
ние способностей, помогающих укрепить Я-концепцию и пра-
вильно оценивать реальность, способствующих расширению интересов 
и помогающих считаться с компромиссом между фантазией 
и реальностью и между теми ролями, которые проигрываются на 
протяжении всей жизни. 

Литература: 
1. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального развития: учебное 
пособие для студ. вузов / Э. Ф. Зеер. – М.: Академия, 2009. – 
240 с. 

2. Карпов, А. В. Психология труда: учебник для студентов вузов / 
А. В. Карпов. – М.: Юрайт, 2013. – 350 с. 

3. Манухина, С. Ю. Психология труда: учебное пособие / 

С. Ю. Манухина. – М.: Юрайт, 2015. – 485 с. 

4. Современное состояние и перспективы развития психологии 
труда и организационной психологии [Электронный ресурс] / 
Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев, А. Н. Занковский. – Режим доступа: 
http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785927003150.html?SSr=39
0133c96b181d4b993d505srppliteratura2017, свободный.   

5. Управление персоналом: теория и практика. Управление 

деловой карьерой, служебно-профессиональным продвижением и 
кадровым резервом [Электронный ресурс] / А. Я. Кибанов. – Режим 
доступа: https://www.book.ru/book/916363  

6. Управление персоналом: деловая карьера [Электронный 

ресурс] / С. И. Сотникова. – Режим доступа: http://znanium.com/ 
bookread2.php?book=501180, свободный.  

2. ОПТИМАЛЬНЫЕ МОДЕЛИ 

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ 

Новый взгляд на специфику должностного и профессиональ-

ного продвижения работников фокусируется на карьере как на ди-
намичном прохождении не одного, а совокупности многих карьер-
ных циклов, каждый из которых состоит, в свою очередь, из ряда 
«мини-стадий» профессионального становления и развития (вхож-
дение – освоение – достижение мастерства – уход) и чередуется с 
краткими, но интенсивными периодами переобучения. При этом 
работник может развивать и совершенствовать свои профессио-
нальные умения и навыки в пределах не одной, а нескольких сфер 
производства, организаций, технологий, функциональных задач. 

Ведущим критерием, определяющим границы той или иной 

макро-стадии карьеры, является не биологический возраст, а карь-
ерный возраст, когда возможно небольшого периода по конкретной 
специальности достаточно, чтобы оказаться в середине карьерного 
пути, свойственного именно для данной профессиональной сферы. 
Согласно концепции поливариативной карьеры от работников, пре-
тендующих на успешную карьеру, требуется, прежде всего, обла-
дать не конкретным набором ограниченного количества навыков и 
умений, а своего рода метаумениями, к важнейшим из которых от-
носятся способность быстро адаптироваться к часто меняющимся 
условиям организационной среды и эффективное самообучение. 

Поливариативная карьера – это и есть совокупность всех си-

туаций реализованного выбора векторов дальнейшего профессио-
нального и должностного продвижения. Не случайно английское 
название описываемой модели "protean career" можно дословно 
перевести на русский язык как «протейная» карьера, по имени 
древнегреческого морского божества Протея, обладающего мно-
гознанием и способностью принимать облики самых разнообраз-
ных существ в силу свойства воды отражать наружность любого, 
кто в нее смотрит. 

Разработанная Д. Холлом и Ф. Мирвисом концепция полива-

риативной карьеры имеет существенное прикладное значение.