Особенности организации образовательного процесса в группах совместного обучения лиц с интеллектуальной недостаточностью

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 

В ГРУППАХ СОВМЕСТНОГО ОБУЧЕНИЯ 

ЛИЦ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ 

НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 

Под общей редакцией М. В. Ильина

Минск
РИПО
2019

УДК 376.4(072)
ББК 74.5я7

О-72

Рекомендовано к изданию экспертным советом

Республиканского института профессионального образования

А в т о р ы:

профессор кафедры общей и профессиональной педагогики

кандидат педагогических наук, доцент М. В. Ильин, методист высшей 
категории Т. С. Капелевич, начальник отдела научно методического 

обеспечения общего среднего образования в УПТО и УССО и образования лиц с 

особенностями психофизического развития Е. Ю. Фалевич, заместитель начальника центра 

научно-методического обеспечения воспитательной работы в УПТО и УССО 

О. А. Соловьева УО «Республиканский институт профессионального образования»;

заместитель директора по учебно-производственной работе ГУО «Воложинский 

сельскохозяйственный профессиональный лицей» Е. В. Романович;

заведующий кафедрой специальной педагогики Института инклюзивного 

образования УО «Белорусский государственный педагогический университет 

имени Максима Танка» кандидат педагогических наук, доцент В. А. Шинкаренко.

Р е ц е н з е н т ы:

заместитель директора по учебно-производственной работе Д. В. Панасеня, 

педагог-психолог С. Г. Губко УО «Смолевичский государственный 

аграрно-технический профессиональный лицей»; 

заведующий кабинетом учреждений среднего специального образования 

государственного учреждения «Брестский областной учебно-методический 

центр профессионального образования» Г. В. Лысюк.

 

О-72

Особенности организации образовательного процесса в группах совместного 

обучения лиц с интеллектуальной недостаточностью : метод. рекомендации /
М. В. Ильин [и др.] ; под общ. ред. М. В. Ильина. – Минск : РИПО, 2019. – 43 c.

ISBN 978-985-503-885-7.

В методических рекомендациях приведены сведения о нормативном правовом обеспе-

чении профессионально-технического образования лиц с интеллектуальной недостаточ-
ностью, об особенностях организации образовательного процесса при обучении данного 
контингента учащихся в учебных группах совместного обучения. Описаны особенности 
учебно-программного обеспечения образовательного процесса, методика совместного 
обучения лиц с интеллектуальной недостаточностью и иных лиц. Рассмотрены вопросы 
психолого-педагогического сопровождения лиц с интеллектуальной недостаточностью, 
обучающихся в условиях совместного обучения. Примеры учебных планов и учебных 
программ приведены в приложениях, размещенных на сайте РИПО (http://ripo.unibel.by/).

Адресованы педагогическим работникам учреждений профессионально-технического 

образования.

УДК 376.4(072)

ББК 74.5я7

ISBN 978-985-503-885-7
© Оформление. Республиканский институт

профессионального образования, 2019

ВВЕДЕНИЕ

В учреждениях профессионально-технического образования (далее –

УПТО) наибольшее количество обучающихся из числа лиц с особенностя-
ми психофизического развития (далее – ОПФР) составляют учащиеся с ин-
теллектуальной недостаточностью. Ранее образовательный процесс был 
организован в учебных группах только для данной категории лиц. Однако 
в последнее время в Республике Беларусь активно развивается инклюзив-
ное образование, направленное на обеспечение равных возможностей в 
получении образования учащимися с разными образовательными потреб-
ностями и включение их в общую образовательную систему. В связи с 
этим, а также для расширения спектра осваиваемых профессий и достиже-
ния успеха в обучении и социализации лиц с интеллектуальной недоста-
точностью активно развивается форма совместного обучения – обучение в 
учебных группах, в которых образовательный процесс одновременно ор-
ганизован для лиц с ОПФР и иных лиц (далее – учебные группы совмест-
ного обучения).

В учебных группах совместного обучения образовательный процесс 

организован одновременно для учащихся с разным уровнем образования, 
осваивающих различные образовательные программы, квалификации в те-
чение разных сроков обучения, что вызывает ряд трудностей и вопросов у 
педагогических работников УПТО. Все это требует выработки особых 
подходов к организации образовательного процесса в учебных группах 
совместного обучения.

Методические рекомендации разработаны с целью оказания практи-

ческой помощи педагогическим работникам УПТО в организации и со-
вершенствовании образовательного процесса совместного обучения лиц с 
интеллектуальной недостаточностью и иных лиц, создании специальных 
условий для обучения лиц с интеллектуальной недостаточностью и повы-
шении качества их профессионального образования.

1. НОРМАТИВНОЕ ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО 

ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ 

НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ В УСЛОВИЯХ 

СОВМЕСТНОГО ОБУЧЕНИЯ

Профессиональное обучение лиц с ОПФР в учреждениях ПТО регу-

лируется рядом нормативных правовых актов. 

Конституция Республики Беларусь гарантирует право на образование, 

труд, выбор профессии, рода занятий и работы в соответствии с призвани-
ем, способностями, образованием, профессиональной подготовкой, а также 
на создание благоприятных правовых, экономических, социальных и орга-
низационных условий для реализации этого права на образование и на 
труд (ст. 41, 49). 

Законы Республики Беларусь «О социальной защите инвалидов в Рес-

публике Беларусь», «О правах ребенка», «О предупреждении инвалидно-
сти и реабилитации инвалидов» гарантируют лицам с ОПФР и инвалидам 
создание специальных условий для получения образования и реализации 
права на труд на рабочем месте, а также право на выбор профессии. 

В Кодексе Республики Беларусь об образовании (далее – Кодекс) за-

креплены равный для всех доступ к получению образования, общие требо-
вания к организации образовательного процесса при обучении лиц с 
ОПФР, право на получение профессионально-технического образования 
(далее – ПТО) на дому, создание специальных условий для получения об-
разования, патронатное сопровождение выпускников из числа лиц с 
ОПФР. В ст. 172 Кодекса определен срок получения ПТО данной катего-
рией лиц на основе специального образования – от одного до двух лет.

В соответствии с п. 3 ст. 179 Кодекса для получения ПТО принимают-

ся лица, у которых отсутствуют медицинские противопоказания к работе 
по получаемой специальности и присваиваемой квалификации. Лица с ин-
теллектуальной недостаточностью могут освоить содержание образова-
тельной программы ПТО, обеспечивающей получение квалификации ра-
бочего (служащего). 

В ст. 178 Кодекса (п. 1.1, 1.2) установлены общие требования к орга-

низации образовательного процесса при реализации образовательных про-
грамм ПТО. Наполняемость учебной группы, в которой образовательный 

процесс организован одновременно для лиц с ОПФР и иных лиц, составля-
ет от 15 до 20 учащихся, из них не более 6 человек из числа лиц с ОПФР 
(п. 8). Учредитель учреждения образования, реализующего образователь-
ные программы ПТО, может устанавливать меньшую наполняемость учеб-
ных групп. Для учреждений образования, функционирование которых 
обеспечивается за счет республиканского бюджета, решение об уменьше-
нии наполняемости групп принимается по согласованию с Министерством 
финансов Республики Беларусь (п. 9). 

Положение об учреждении профессионально-технического образования 

(утв. постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 
05.08.2011 № 216) регламентирует создание и функционирование центра 
профессиональной и социальной реабилитации для лиц с ОПФР, наполняе-
мость учебных групп, в которых обучаются учащиеся с ОПФР, организацию 
образовательного процесса при получении ПТО. В соответствии с п. 34 По-
ложения в учебной группе совместного обучения могут обучаться не более 
3 (трех) учащихся с интеллектуальной недостаточностью. 

В Правилах приема лиц для получения профессионально-техни-

ческого образования (утв. постановлением Министерства образования 
Республики Беларусь от 14.07.2011 № 953) определен порядок приема до-
кументов, проведения вступительных испытаний и зачисления лиц, в том 
числе лиц с ОПФР и инвалидов, в УПТО. 

В Положении о приемной комиссии учреждения профессионально-

технического образования (утв. постановлением Министерства образова-
ния Республики Беларусь от 05.08.2011 № 216) регламентирована деятель-
ность приемной комиссии по организации вступительных испытаний, 
обеспечению специальных условий для проведения вступительных испы-
таний для лиц с ОПФР с учетом характера физических и (или) психиче-
ских нарушений.

В Перечне показаний и противопоказаний к получению профессий и 

специальностей (утв. постановлением Министерства здравоохранения Рес-
публики Беларусь от 25.04.2007 № 35) показанием к получению профессий 
и 
специальностей 
является 
соответствие 
специфики 
учебно-

производственной среды и вида будущей профессиональной деятельности 
состоянию здоровья лица с ОПФР и его индивидуальным психофизиоло-
гическим особенностям.

В Общегосударственном классификаторе Республики Беларусь 

ОКРБ 011-2009 «Специальности и квалификации» (утв. постановлением 
Министерства образования Республики Беларусь от 02.06.2009 № 36) в 
таблице 10 специальными символами обозначены квалификации, рекомендованные 
для обучения лица с ОПФР при получении ПТО.

Для учащихся из числа лиц с ОПФР, которые по медицинским показаниям 
временно или постоянно не могут посещать учреждение образова-

ния, создаются условия для получения ПТО по отдельным специальностям, 
квалификациям на дому (Кодекс, ст. 181). Порядок организации получения 
ПТО на дому определяется Министерством образования Республики 
Беларусь, а также Инструкцией о порядке организации получения 
профессионально-технического образования, дополнительного образования 
взрослых и специального образования на дому (утв. постановлением 
Министерства образования Республики Беларусь от 25.07.2011 № 135).

Постановлением Министерства образования Республики Беларусь, 

Министерства здравоохранения Республики Беларусь и Министерства труда 
и социальной защиты Республики Беларусь от 18.07.2011 № 78/68/68 
утверждены Перечень специальностей, квалификаций для получения про-
фессионально-технического образования на дому лицами с особенностями 
психофизического развития, Перечень специальностей, квалификаций для 
получения дополнительного образования взрослых по образовательной 
программе профессиональной подготовки рабочих (служащих) на дому 
лицами с особенностями психофизического развития. Символом «*» в 
данных перечнях обозначены квалификации, показанные для освоения ли-
цами с интеллектуальной недостаточностью.

Цель, задачи и порядок организации патронатного сопровождения лиц 

с ОПФР на начальном этапе их самостоятельной жизни определены в По-
ложении о патронате лиц с ОПФР (утв. постановлением Министерства об-
разования Республики Беларусь от 19.07.2011 № 92).

Приказом Министра образования Республики Беларусь от 22.07.2015 

№ 608 утверждена Концепция развития инклюзивного образования лиц с 
особенностями психофизического развития в Республике Беларусь. В ок-
тябре 2016 года Республика Беларусь ратифицировала Конвенцию о пра-
вах инвалидов. 

Основные ориентиры развития национальной системы образования 

всецело согласуются с целями и задачами инклюзивного образования по 
обеспечению возможностей для получения образования всеми обучающи-
мися, включая лиц с интеллектуальной недостаточностью, в учреждениях 
основного и дополнительного образования. Инклюзивное образование –
обучение и воспитание, при котором обеспечивается наиболее полное 
включение в совместный образовательный процесс обучающихся с разны-
ми образовательными потребностями, в том числе лиц с интеллектуальной 
недостаточностью, посредством создания условий с учетом индивидуаль-
ных потребностей, способностей, познавательных возможностей. 

2. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ 

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО 

ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ 
НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ В УЧЕБНЫХ ГРУППАХ 

СОВМЕСТНОГО ОБУЧЕНИЯ

Необходимость в разработке подходов к организации образовательно-

го процесса для лиц с интеллектуальной недостаточностью с учетом спе-
цифики их психофизического развития в условиях совместного обучения 
объясняется увеличением в УПТО количества учебных групп совместного 
обучения.

При организации образовательного процесса в учебных группах сов-

местного обучения следует помнить о создании специальных условий для 
получения ПТО лицами с ОПФР, включающих:

– универсальную безбарьерную среду жизнедеятельности;
– использование технических средств обучения коллективного и ин-

дивидуального применения в соответствии с характером и степенью тяже-
сти нарушений развития учащихся, специальных учебных программ, мето-
дов обучения, дидактических материалов;

– психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;
– кадровое обеспечение учебного процесса и др.
Республиканским институтом профессионального образования изучен 

опыт организации обучения лиц с интеллектуальной недостаточностью. 
Как показал анализ, в учреждениях, реализующих образовательные про-
граммы ПТО, обучение лиц с интеллектуальной недостаточностью прово-
дится либо в учебных группах, в которых образовательный процесс орга-
низован только для лиц с ОПФР, либо в учебных группах совместного 
обучения. Наиболее распространенным вариантом является совместное 
обучение в учебной группе данных лиц, осваивающих образовательную 
программу ПТО, обеспечивающую получение квалификации рабочего 
(служащего), и иных учащихся, осваивающих образовательную программу 
ПТО, обеспечивающую получение квалификации рабочего (служащего) и 
общего среднего образования. При этом лица с интеллектуальной недоста-
точностью и иные учащиеся осваивают разное количество квалификаций 
(с присвоением соответствующих разрядов) в течение разных сроков обу-
чения. Обучение в такой учебной группе требует четкой организации обра-

зовательного процесса, занятий теоретического и производственного обу-
чения, детального анализа учебных программ с точки зрения разного уров-
ня образования и психофизического развития учащихся, использования 
преподавателями и мастерами производственного обучения совершенно 
новых для ПТО подходов к планированию учебного занятия, применения 
конкретных методик обучения.

В целях четкой организации образовательного процесса в учебных 

группах совместного обучения в УПТО составляется дополнительное к ос-
новному расписание учебных занятий. В нем отражается специфика орга-
низации обучения лиц с интеллектуальной недостаточностью: изучение 
специальных учебных предметов, исключение из учебного плана отдельных 
общеобразовательных учебных предметов, изучение учебных предметов 
с увеличенным количеством часов и т. п.

В структуре общеобразовательного компонента учебного плана 

УПТО по специальности для учащихся с интеллектуальной недостаточностью 
предусмотрены учебные предметы «Основы права», «Социальное 
ориентирование» в рамках учебного предмета по выбору (вариативная 
часть), «Физическая культура и здоровье» и один из предметов естественно-
математического цикла – «Физика», «Математика», «Химия», «Биология» (
выбирается учреждением образования в соответствии со спецификой 
осваиваемой квалификации). Вместо занятий по общеобразовательным
учебным предметам, предусмотренным для изучения другими учащимися 
учебной группы совместного обучения, с лицами с интеллектуальной недостаточностью 
проводятся занятия по производственному обучению в 
соответствии с дополнительным расписанием. 

Единый подход в организации изучения учебного предмета «Социальное 
ориентирование» в УПТО отсутствует, так как зачастую во всем учреждении 
образования, причем на разных курсах, обучаются 1–3 учащихся с 
интеллектуальной недостаточностью. 

Изучение учебного предмета «Социальное ориентирование» может быть 

организовано как с учащимися с интеллектуальной недостаточностью из од-
ной учебной группы, так и путем объединения таких учащихся из нескольких 
учебных групп совместного обучения. Также возможно объединение с уча-
щимися учебных групп, в которых образовательный процесс организован 
только для данной категории лиц (при наличии таковых в УПТО).

Целесообразно организовать изучение учебного предмета «Социаль-

ное ориентирование» в то время, когда учащиеся, не имеющие нарушений 
в развитии, изучают учебные предметы общеобразовательного компонен-
та, не предусмотренные для изучения лицами с интеллектуальной недоста-
точностью. 

Учебным планом предусмотрены консультации по всем учебным 

предметам, которые проводятся одновременно для всех учащихся группы 

совместного обучения (как и для учащихся обычных учебных групп). Для 
лиц с интеллектуальной недостаточностью можно проводить также инди-
видуальные консультации.

Организация производственного обучения и производственной прак-

тики учащихся учебных групп совместного обучения также имеет опреде-
ленную специфику. В соответствии с Положением об учреждении профес-
сионально-технического образования учебная группа совместного обуче-
ния делится на две подгруппы. Обучение осуществляется двумя мастерами 
производственного обучения. 

Поскольку учебные программы производственного обучения не отли-

чаются содержанием, но на темы выделяется разное количество учебных 
часов, мастерами производственного обучения разрабатываются два пер-
спективно-тематических плана. Все темы учебной программы в количестве 
совпадающих учебных часов изучаются учащимися в составе подгруппы, 
превышающие объем – в отдельные дни, предусмотренные корректиров-
кой расписания. При установлении сроков прохождения производственной 
практики для лиц с интеллектуальной недостаточностью эту разницу так-
же необходимо учитывать и планировать учебный процесс таким образом, 
чтобы учебные программы всех учебных предметов общеобразовательного 
и профессионального компонентов учебного плана по получаемой ими 
квалификации были к данному сроку освоены. Поэтому для данных уча-
щихся разрабатывается отдельная учебная программа производственной 
практики и устанавливаются сроки ее прохождения.

После выпуска учащихся с интеллектуальной недостаточностью (при 

несовпадении сроков обучения) подгруппы объединяются, одна ставка ма-
стера производственного обучения сокращается, мастер переводится на 
следующую учебную группу.

В начальный период производственного обучения для лиц с интел-

лектуальной недостаточностью выделяется большее количество часов на 
изучение этого предмета. Проводятся дополнительные инструктажи, вы-
даются более простые задания по сравнению с другими учащимися учеб-
ной группы. 

Инструктаж проводится в начале каждого занятия производственного 

обучения. Как правило, производственное обучение проходит в учебно-
производственных мастерских и лабораториях УПТО в соответствии с 
расписанием занятий. В основной и заключительный периоды занятия мо-
гут проходить не только в УПТО, но и в организациях. Количество учеб-
ных часов в этот период обучения для лиц с интеллектуальной недоста-
точностью и иных лиц совпадает.

К ведению журналов учета теоретического и производственного обуче-

ния для учебных групп совместного обучения отсутствуют единые требова-
ния, закрепленные нормативными документами. На основании изученного 

опыта УПТО рекомендуется завести на учебную группу общий журнал уче-
та теоретического обучения, в котором выделить страницы на учебные 
предметы, изучаемые учащимися с интеллектуальной недостаточностью, и 
на дополнительные часы по учебным предметам профессионального компо-
нента в случае их несовпадения.

Журналы учета производственного обучения также ведутся общие, по 

одному на подгруппу. В них выделяются страницы для учета дополни-
тельных часов производственного обучения в учебно-производственных 
мастерских для лиц с интеллектуальной недостаточностью. Все остальные 
формы журнала заполняются для учащихся с интеллектуальной недоста-
точностью в составе подгруппы. При необходимости, например, при 
большой разнице в учебных часах, предусмотренных учебной программой 
для прохождения производственной практики, можно выделить дополни-
тельно страницы в формах журнала № 4 и № 5.

Выпускной квалификационный экзамен для учащихся с интеллекту-

альной недостаточностью проводится в соответствии с Правилами прове-
дения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных 
программ профессионально-технического образования. Требования к 
уровню профессиональной подготовки выпускника по профессии должны 
оставаться неизменными и соответствовать образовательному стандарту 
профессионально-технического образования по соответствующей специ-
альности.

Согласование кандидатур председателей и создание государственной 

квалификационной комиссии для аттестации учащихся проводится от-
дельно только в том случае, если по получаемой квалификации в учебной 
группе выпуск в данный календарный год не предусмотрен. Если учебным 
планом в учебной группе совместного обучения предусмотрен выпускной 
квалификационный экзамен, а в это время проводится выпуск по данной 
квалификации других учебных групп, учащиеся с интеллектуальной недо-
статочностью сдают выпускной квалификационный экзамен вместе с ины-
ми учащимися этих учебных групп, но по отдельным экзаменационным 
билетам или экзаменационным тестовым заданиям, составленным по спе-
циально разработанным экзаменационным заданиям. 

При организации выполнения квалификационных (пробных) работ 

учащимися с интеллектуальной недостаточностью особое внимание следу-
ет уделить обеспечению безопасных условий выполнения этих работ: под-
готовке рабочих мест, инструментов, приспособлений, документации, со-
зданию комфортной психоэмоциональной обстановки.