Научный журнал

УЧРЕДИТЕЛЬ И ИЗДАТЕЛЬ:

федеральное государственное  
бюджетное образовательное  

учреждение высшего  

образования «Национальный  

исследовательский Мордовский  
государственный университет  

им. Н. П. Огарёва»

430005, Российская Федерация,  

Республика Мордовия,  

г. Саранск, ул. Большевистская, 68

АДРЕС РЕДАКЦИИ:

430005, Российская Федерация,  

Республика Мордовия,  

г. Саранск, ул. Большевистская, 68

Тел./факс: +7 (834-2) 48-14-24 

Издается с января 1996 года

Периодичность издания – 4 раза в год

Подписной индекс – 46316

ISSN 1991-9468 (Print), 2308-1058 (Online)

Vol. 26, No. 1. 2022
(January – March)

Continuous issue – 106

Scholarly journal

FOUNDER AND PUBLISHER:

Federal State 

Budgetary Educational 

Institution  

of Higher Education 
“National Research  

Ogarev Mordovia 
State University”

68 Bolshevistskaya St., Saransk 430005, 

Republic of Mordovia,  

Russian Federation

EDITORIAL OFFICE:

68 Bolshevistskaya St., Saransk 430005, 

Republic of Mordovia,  

Russian Federation

Tel/Fax: +7 8342 481424

Published since January 1996

Periodicity: Quarterly

Subscription index – 46316

e-mail: inted@mail.ru, inted@adm.mrsu.ru

 http://edumag.mrsu.ru

© ФГБОУ ВО «МГУ им. Н. П. Огарёва», 2022

При цитировании ссылка на журнал  

«Интеграция образования Integration of Education» обязательна

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ  
INTEGRATION OF EDUCATION

DOI: 10.15507/1991-9468

DOI: 10.15507/1991-9468.106.026.202201

Том 26, № 1. 2022
(январь – март)

Сквозной номер выпуска – 106
16+

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 26, № 1. 2022

Научный журнал «Интеграция образования» публикует оригинальные научные 

статьи (Full Articles) на русском и английском языках, ранее не публиковавшиеся в других 
изданиях. Основным тематическим направлением журнала является анализ генезиса и современного 
состояния ведущих тенденций научных интеграционных процессов в области 
образования. Миссия заключается в публикации результатов научных исследований, которые 
могут внести оригинальный вклад в следующие отрасли научного знания: ПЕДАГОГИКА, 
СОЦИОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ.

Журнал адресован исследователям, аналитикам и практикам в области педагогики, психологии 
и социологии образования, а также широкому кругу читателей, интересующихся 
проблемами интеграции образования в современном обществе.

Редакция осуществляет научное рецензирование («двойное слепое») всех поступающих 

в редакцию материалов. Рукопись статьи направляется на рецензирование для оценки ее 
научного содержания нескольким ведущим специалистам соответствующего профиля, имеющим 
научную специализацию, наиболее близкую к тематике статьи.

Редакция журнала реализует принцип нулевой толерантности к плагиату. Мониторинг некорректного 
цитирования осуществляется с помощью систем «Антиплагиат» и «CrossCheck».

Журнал придерживается стандартов редакционной этики в соответствии с международной 
практикой редактирования, рецензирования изданий и авторства научных публикаций 
и рекомендациями Committee on Publication Ethics (COPE).

Распространение – Россия, зарубежные страны.
Журнал предоставляет открытый доступ к полным текстам публикаций, исходя из следующего 
принципа: открытый доступ к результатам исследований способствует увеличению 
глобального обмена знаниями.

Журнал входит в Перечень рецензируемых научных изданий, в которых должны быть 

опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени 
кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук по научным специальностям  

и соответствующим им отраслям науки: 

5.3.4. Педагогическая психология, психодиагностика цифровых образовательных сред 

(психологические науки)

5.4.4. Социальная структура, социальные институты и процессы (социологические науки)

5.8.2. Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) 

(педагогические науки)

Журнал индексируется и архивируется в: 

Российском индексе научного цитирования (РИНЦ) 

Scopus
EBSCO

ERIH PLUS

Ulrichsweb Global Serials Directory

SHERPA/RoMEO

ResearchBib

Журнал является членом Committee on Publication Ethics (COPE), Open Access Scholarly 

Publishers Association (OASPA), Directory of Open Access Journals (DOAJ),  

Ассоциации научных редакторов и издателей (АНРИ), CrossRef  

и международного сообщества рецензентов Publons

Материалы журнала доступны по лицензии Creative Commons “Attribution”  

(«Атрибуция») 4.0 Всемирная

INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 26, No. 1. 2022

The Integration of Education scholarly journal publishes original scientific articles (full 

articles) in Russian and English, which have not been previously published in other publications. 
The main thematic direction of the journal is the analysis of genesis and current state of the leading 
trends in scientific integration processes in education. The mission of the journal is to publish 
research insights that can make an original contribution to the following branches of scientific 
knowledge: Education, Sociology, Psychology.

The journal is addressed to researchers, analysts and practitioners in the field of pedagogy, 

psychology and sociology of education, as well as to a wide range of readers interested in the 
problems of integrating education in modern society.

The Editorial Board reviews (double-blind review) all incoming papers. The manuscript of 

the article is sent for review to several leading specialists of the corresponding profile, who have 
scientific specialization closest to the subject of the article, to evaluate the scientific content.

The Editorial Board follows the principle of zero tolerance to plagiarism. Plagiarism сhecking 

is carried out by using Anti-Plagiarism and CrossCheck software.

The journal adheres to editorial ethics standards following international practice of editing, 

reviewing, publishing and authorship of scientific publications and recommendations of the 
Committee on Publication Ethics (COPE).

The journal is distributed in Russia and other countries of the world.
The journal offers direct open access to full-text issues based on the following principle: open 

access to research results contributes to the increase of global knowledge sharing.

The journal is indexed and archived in:

Russian Index of Science Citation

Scopus
EBSCO

ERIH PLUS

Ulrichsweb Global Serials Directory

SHERPA/RoMEO

ResearchBib

The journal is a member of the Committee on Publication Ethics (COPE), Open Access 
Scholarly Publishers Association (OASPA), Directory of Open Access Journals (DOAJ), 
Association of Scientific Editors and Publishers (ASEP), CrossRef and the international 

community of peer-reviewers Publons

The journal’s materials are available under the Creative Commons  

“Attribution” 4.0 Global License

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 26, № 1. 2022

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ

Глушко Дмитрий Евгеньевич – главный редактор, и. о. ректора МГУ им. Н. П. Огарёва, кандидат 

педагогических наук, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4321-4191, rector@adm.mrsu.ru (Саранск, Российская 
Федерация)

Полутин Сергей Викторович – заместитель главного редактора, директор НИИ регионологии 

МГУ им. Н. П. Огарёва, доктор социологических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-
0399-4154, polutin.sergei@yandex.ru (Саранск, Российская Федерация)

Гордина Светлана Викторовна – ответственный секретарь, член Европейской ассоциации научных 
редакторов (EASE), кандидат педагогических наук, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2265-418X, 
gordinaedu@gmail.com, inted@mail.ru (Саранск, Российская Федерация)

Абдуллин Асат Гиниатович – старший научный сотрудник кафедры психологии управления и служебной 
деятельности Южно-Уральского государственного университета (национального исследовательского 
университета), доктор психологических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0804-6148, 
asatabdullin50@rambler.ru (Челябинск, Российская Федерация)

Алмазова Анна Алексеевна – директор Института детства, заведующий кафедрой логопедии 

Московского педагогического государственного университета, доктор педагогических наук, доцент, 
член-корреспондент Международной академии наук педагогического образования, ORCID: https://
orcid.org/0000-0002-7042-6037, aa.almazova@mpgu.su (Москва, Российская Федерация) 

Баева Ирина Александровна – профессор кафедры психологии развития и образования, и. о. проректора 
по работе с персоналом Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, 
доктор психологических наук, профессор, академик Российской академии образования, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0003-2457-8221, irinabaeva@mail.ru (Санкт-Петербург, Российская Федерация)

Буквич Райко Миланович – профессор Географического института «Jovan Cvijic» Сербской академии 
наук и искусств, доктор экономических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6744-3912, 
r.bukvic@mail.ru (Белград, Сербия)

Варгас-Эрнандес Хосе Гуадалупе – доктор философии в области государственного управления 

Исследовательского центра экономических и управленческих наук университета Гвадалахары, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0003-0938-4197, jvargas2006@gmail.com (Гвадалахара, Халиско, Мексика)

Веракса Александр Николаевич – заведующий кафедрой психологии образования и педагогики 

Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова, заведующий лабораторией психологии 
детства и цифровой социализации Психологического института Российской академии образования, 
доктор психологических наук, профессор, академик Российской академии образования, ORCID: https://
orcid.org/0000-0002-7187-6080, veraksa@yandex.ru (Москва, Российская Федерация)  

Гусман Тирадо Рафаэль – профессор кафедры греческой и славянской филологии Гранадского университета, 
член президиума международной ассоциации преподавателей русского языка и литературы, доктор 
филологических наук, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4615-6436, rguzman@ugr.es (Гранада, Испания)

Закрепина Алла Васильевна – заведующий лабораторией психолого-педагогических исследований 
и технологий специального образования лиц с интеллектуальными нарушениями Института 
коррекционной педагогики Российской академии образования, доктор педагогических наук, доцент, 
член-корреспондент Российской академии образования, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5757-2371, 
zakrepina@ikp.email (Москва, Российская Федерация)

Зборовский Гарольд Ефимович – профессор-исследователь кафедры социологии и технологий государственного 
и муниципального управления Уральского федерального университета имени первого Президента 
России Б. Н. Ельцина, доктор философских наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-
8153-0561, garoldzborovsky@gmail.com (Екатеринбург, Российская Федерация)

Камильо Aнджело – ассоциированный профессор менеджмента Школы бизнеса Университета Соно-

ма, доктор философии, camillo@sonoma.edu (Бербанк, США)

Кантор Виталий Зорахович – профессор кафедры основ дефектологии и реабилитологии Российского 
государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, доктор педагогических наук, 
профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9700-7887, v.kantor@mail.ru (Санкт-Петербург, Российская 
Федерация)

Кириллова Ольга Владимировна – председатель Российского экспертного совета, представитель 

РЭС в Scopus CSAB, президент Ассоциации научных редакторов и издателей, кандидат технических наук, 
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0785-6181, ovkir@list.ru (Москва, Российская Федерация)

Кошербаева Айгерим Нуралиевна – руководитель образовательной программы «Педагогики 

и психологии» Казахского национального педагогического университета имени Абая, доктор педагогических 
наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3307-9814, aigera63@mail.ru (Алматы, Республика 
Казахстан)

INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 26, No. 1. 2022

Лазуренко Светлана Борисовна – заведующий лабораторией технологий и средств психолого-педагогической 
абилитации Института коррекционной педагогики Российской академии образования, доктор 
педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, ORCID: https://
orcid.org/0000-0003-0642-8545, preeducation@gmail.com (Москва, Российская Федерация)

Маврудеас Ставрос – профессор департамента экономики Университета Македонии, доктор философии, 
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2230-7479, smavro@uom.edu.gr (Фессалоники, Греция)

Маралов Владимир Георгиевич – профессор кафедры психологии Череповецкого государственного 
университета, доктор психологических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9627-2304, 
vgmaralov@yandex.ru (Череповец, Российская Федерация)

Мишра Камлеш – вице-канцлер Университета Ансал, доктор экономики, misra1957@gmail.com 

(Гургаон, Индия)

Мухина Татьяна Геннадьевна – профессор кафедры социальной безопасности и гуманитарных технологий 
Национального исследовательского Нижегородского государственного университета им. Н. И. Лобачевского, 
доктор педагогических наук, профессор, профессор Российской академии образования, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0002-3104-2460, tg-muhina@yandex.ru (Нижний Новгород, Российская Федерация)

Наговицын Роман Сергеевич – профессор кафедры физической культуры и медико-биологических 
дисциплин Глазовского государственного педагогического института имени В. Г. Короленко, доктор 
педагогических наук, доцент, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4471-0875, gto18@mail.ru (Глазов, 
Российская Федерация)

Прахмана Рулли Чаритас Индра – научный сотрудник в области математического образования 

департамента математического образования Университета Ахмад Дахлан, доктор философии, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0002-9406-689X, rully.indra@mpmat.uad.ac.id (Джокьякарта, Индонезия)

Реан Артур Александрович – директор Центра социализации, семьи и профилактики асоциального 
поведения Московского педагогического государственного университета, доктор педагогических 
наук, профессор по общей психологии, академик Российской академии образования, ORCID: https://orcid.
org/0000-0002-1107-9530, aa.rean@mpgu.su (Москва, Российская Федерация)

Ростовская Тамара Керимовна – заместитель директора по научной работе Института демографических 
исследований Федерального научно-исследовательского социологического центра Российской 
академии наук, доктор социологических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1629-7780, 
Rostovskaya@mail.ru (Москва, Российская Федерация) 

Сингх Кадьян Джагбир – доцент департамента коммерции Колледжа им. Свами Шраддханнан-

да Университета Дели; почетный директор Индийского глобального института управления, образования 
и исследований, доктор философии в коммерции, магистр экономики и финансов, ORCID: https://
orcid.org/0000-0002-1882-0643, dr.jskadyan@gmail.com (Нью-Дели, Индия)

Стриелковски Вадим – профессор Пражской бизнес-школы, научный сотрудник Калифорнийского 
университета Беркли (США), доктор наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6113-3841, 
strielkowski@cantab.net (Прага, Чехия)

Фёльдeш Чаба – заведующий кафедрой германского языкознания факультета гуманитарных наук 

Эрфуртского университета, действительный член Европейской академии, доктор филологических наук, 
профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4711-2072, foeldes@foeldes.eu (Эрфурт, Германия)

Хамуда Самир – профессор физического факультета университета Бенгази, ORCID: https://orcid.

org/0000-0002-9958-0257, dr.hamouda@gmail.com (Бенгази, Ливия)

Хорватова Зузана – старший преподаватель кафедры юридических дисциплин и государственного 

управления Метропольного университета Праги, доктор философии, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-
8838-2792, zuzana.horvathova@mup.cz (Прага, Чехия)

Чошанов Мурат Аширович – профессор кафедры математических наук и подготовки учителя Техас- 

ского университета, доктор педагогических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2852-4311, 
mouratt@utep.edu (Эль-Пасо, Техас, США)

Шаповалова Инна Сергеевна – заведующий кафедрой социологии и организации работы с молодежью 
Белгородского государственного национального исследовательского университета, доктор социологических 
наук, доцент, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2855-8968, inna-shapov@mail.ru (Белгород, 
Российская Федерация)

Юсофф Сазали – директор Института педагогического образования Tuanku Bainun Campus (IPGKTB), 

Министерство образования Малайзии, доктор философии, sazali@mseam.org.my (Пенанг, Малайзия)

Янчук Владимир Александрович – профессор кафедры социальной и организационной психологии 

Белорусского государственного университета, доктор психологических наук, профессор, ORCID: https://
orcid.org/0000-0002-4524-8371, yanchuk1954@gmail.com (Минск, Республика Беларусь)

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 26, № 1. 2022

EDITORIAL BOARD

Dmitry E. Glushko – Editor-in-Chief, Acting Rector of National Research Mordovia State University, 

Cand.Sci. (Ped.), ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4321-4191, rector@adm.mrsu.ru (Saransk, Russian 
Federation)

Sergey V. Polutin – Deputy Editor-in-Chief, Director of Research Institute of Regional Studies of National 

Research Mordovia State University, Dr.Sci. (Sociol.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0399-4154, 
polutin.sergei@yandex.ru (Saransk, Russian Federation)

Svetlana V. Gordina – Executive Editor, member of European Association of Science Editors (EASE), 

Cand.Sci. (Ped.), ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2265-418X, gordinaedu@gmail.com, inted@mail.ru 
(Saransk, Russian Federation)

Asat G. Abdullin – Senior Researcher of the Chair of Psychology of Management and Service Activities, 

South Ural State University, Dr.Sci. (Psychol.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0804-6148, 
asatabdullin50@rambler.ru (Chelyabinsk, Russian Federation)

Anna A. Almazova – Director of the Childhood Institute, Head of the Chair of Speech Therapy, Moscow 

Pedagogical State University, Dr.Sci. (Ped.), Associate Professor, Corresponding Member of the International 
Academy of Educational Sciences, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7042-6037, aa.almazova@mpgu.su 
(Moscow, Russian Federation)

Irina A. Baeva – Professor of the Chair of Developmental and Educational Psychology, Vice-Rector for 

Human Resources, The Herzen State Pedagogical University of Russia, Dr.Sci. (Psychol.), Professor, Academician 
of the Russian Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2457-8221, irinabaeva@mail.ru 
(Saint Petersburg, Russian Federation)

Rajko M. Bukvic – Professor of the Jovan Cvijic Geographic Institute of the Serbian Academy of Sciences 

and Arts, Dr.Sci. (Econ.), Full Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6744-3912, r.bukvic@mail.ru 
(Belgrad, Serbia)

Angelo A. Camillo – Associate Professor of Management, School of Business, Sonoma State University, 

Ph.D., camillo@sonoma.edu (Burbank, USA)

Csaba Földes – Head of the Department of Germanic Linguistics, University of Erfurt, Member of 

the European Academy, Dr.Sci. (Philol.), Full Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4711-2072, 
foeldes@foeldes.eu (Erfurt, Germany)

Rafael Guzman-Tirado – Professor of Greek and Slavic Philology, University of Granada, Member of 

the Presidium of the International Association of Russian Language and Literature Teachers, Dr.Sci. (Philol.), 
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4615-6436, rguzman@ugr.es (Granada, Spain)

Samir Hamouda – Professor of the Department of Physics, University of Benghazi, ORCID: https://

orcid.org/0000-0002-9958-0257, dr.hamouda@gmail.com (Benghazi, Libya)

Zuzana Horváthová – Senior Lecturer of the Chair of Legal Specializations and Public Administration, 

Metropolitan University, Ph.D., ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8838-2792, zuzana.horvathova@mup.cz 
(Prague, Czech Republic)

Jagbir Singh Kadyan – Associated Professor of Department of Commerce, Swami Shraddhanand College, 

University of Delhi, Honorary Director: IndoGlobal Institute of Management, Training and Research, Ph.D. 
(Commerce), M.Com (PIMR & Marketing), MA (Eco), MMS (Fin), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-
1882-0643, dr.jskadyan@gmail.com (New Delhi, India)

Vitaly Z. Kantor – Professor of the Chair of Fundamentals of Defectology and Rehabilitation, The Herzen 

State Pedagogical University, Dr.Sci. (Ped.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9700-7887, 
v.kantor@mail.ru (Saint Petersburg, Russian Federation)

Olga V. Kirillova – Chair of Scopus ECSAC-Russia SCAB, President of Association of Scientific Editors 

and Publishers, Cand.Sci. (Eng.), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0785-6181, ovkir@list.ru (Moscow, 
Russian Federation)

Aigerim N. Kosherbayeva – Head of the Pedagogy and Psychology Educational Program, Abay Kazakh 

National Pedagogical University, Dr.Sci. (Ped.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3307-9814, 
aigera63@mail.ru (Almaty, Republic of Kazakhstan) 

Svetlana B. Lazurenko – Head of the Laboratory of Technologies and Means of Psychological and 

Pedagogical Habilitation, Institute of Special Education of the Russian Academy of Education, Dr.Sci. (Ped.), 
Professor, Corresponding Member of the Russian Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-
0642-8545, preeducation@gmail.com (Moscow, Russian Federation)

INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 26, No. 1. 2022

Vladimir G. Maralov – Professor of Psychology Chair, Cherepovets State University, Dr.Sci. (Psychol.), 

Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9627-2304, vgmaralov@yandex.ru (Cherepovets, Russian 
Federation)

Stavros Mavroudeas – Professor of Political Economy, Department of Economics, University of Mace- 

donia, Ph.D., ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2230-7479, smavro@uom.edu.gr (Thessaloniki, Greece)

Kamlesh Misra – Vice Chancellor, Ansal University, Ph.D., misra1957@gmail.com (Gurgaon, India)
Tatyana G. Mukhina – Professor of the Chair of Social Security and Humanitarian Technologies, National 

Research State Lobachevsky University of Nizhny Novgorod, Dr.Sci. (Ped.), Professor, Professor of the Russian 
Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3104-2460, tg-muhina@yandex.ru (Nizhny 
Novgorod, Russian Federation)

Roman S. Nagovitsyn – Professor of the Chair of Physical Education and Medical and Biological Disciplines, 

Glazov State Pedagogical Institute named after V. G. Korolenko, Dr.Sci. (Ped.), Associate Professor, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0003-4471-0875, gto18@mail.ru (Glazov, Russian Federation)

Rully Charitas Indra Prahmana – Senior Lecturer and Researcher in Mathematics Education for 

Master Program on Mathematics Education Department, Universitas Ahmad Dahlan, Ph.D., ORCID: https://
orcid.org/0000-0002-9406-689X, rully.indra@mpmat.uad.ac.id (Yogyakarta, Indonesia)

Artur A. Rean – Director of the Center for Socialization, Family and Asocial Behavior Prevention, Moscow 

Pedagogical State University, Dr.Sci. (Ped.), Professor of General Psychology, Academician of the Russian 
Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1107-9530, aa.rean@mpgu.su (Moscow, Russian 
Federation)

Tamara K. Rostovskaya – Deputy Director for Research at the Institute for Demographic Research, Federal 

Research Sociological Center of the Russian Academy of Sciences, Dr.Sci. (Sociol.), Professor, ORCID: https://
orcid.org/0000-0002-1629-7780, Rostovskaya@mail.ru (Moscow, Russian Federation) 

Inna S. Shapovalova – Head of the Chair of Sociology and Organization of Work with Youth, Belgorod State 

National Research University, Dr.Sci. (Sociol.), Associate Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2855-8968, 
inna-shapov@mail.ru (Belgorod, Russian Federation)

Wadim Strielkowski – Professor of Prague Business School, Senior Lecturer and Researcher of University 

of California, Ph.D., Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6113-3841, strielkowski@berkeley.edu 
(Prague, Czech Republic)

Mourat A. Тchoshanov – Professor of Departments of Mathematical Sciences and Teacher Education, 

University of Texas at El Paso, Dr.Sci. (Ped.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2852-4311, 
mouratt@utep.edu (El Paso, Texas, USA)

José G. Vargas-Hernández – Research Professor at University Center of Economic and Managerial Sciences, 

University of Guadalajara, Ph.D., ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0938-4197, jvargas2006@gmail.com 
(Guadalajara, Jalisco, México)

Aleksander N. Veraksa – Head of the Chair of Educational Psychology and Pedagogy, Lomonosov Moscow 

State University, Deputy Director, Head of the Laboratory of Childhood Psychology and Digital Socialization, 
Psychological Institute of the Russian Academy of Education, Dr.Sci. (Psychol.), Professor, Academician of the 
Russian Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7187-6080, veraksa@yandex.ru (Moscow, 
Russian Federation)  

Vladimir A. Yanchuk – Professor of Department of Social and Organizational Psychology, Belarusian State 

University, Dr.Sci. (Psychol.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4524-8371, yanchuk1954@gmail.com 
(Minsk, Belarus)

Sazali Yusoof – Director at Institute of Teacher Education Tuanku Bainun Campus, Ministry of Education of 

Malaysia, Ph.D., sazali@mseam.org.my (Pinang, Malaysia)

Alla V. Zakrepina – Head of the Laboratory of Psychological and Pedagogical Research and Technology 

of Special Education for Persons with Intellectual Disabilities, Institute of Special Education of the Russian 
Academy of Education, Dr.Sci. (Ped.), Associate Professor, Corresponding Member of the Russian Academy of 
Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5757-2371, zakrepina@ikp.email (Moscow, Russian Federation) 

Garold E. Zborovsky – Research Professor of the Chair of Sociology and Technology of State and Municipal 

Administration, Ural Federal University named after the first President of Russia B.N. Yeltsin, Dr.Sci. (Philos.), 
Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8153-0561, garoldzborovsky@gmail.com (Ekaterinburg, Russian 
Federation)

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 26, № 1. 2022

http://edumag.mrsu.ru
DOI:  10.15507/1991-9468.106.026.202201

ISSN 1991-9468 (Print) 

ISSN 2308-1058 (Online) 

COДЕРЖАНИЕ

Международный опыт интеграции образования

А. Асгари, С. Бахмани. Роль организационной культуры в формировании 

профессиональной этики учителей (на англ. яз.)  .............................................. 10

Т. Махфуд, Ю. Муляни, Р. Сетьявати, Н. Холифах. Влияние качества преподавания, 

социальной поддержки и карьерной самоэффективности на навыки профессиональной 
адаптации: на примере Политехнического института в Индонезии (на англ. яз.)  ........... 27

Х. Гу, Л. Никитина, Д. Каур. Представления о статусе английского языка 

и академическая мотивация среди китайских студентов (на англ. яз.)  ....................... 42

Академическая интеграция

А. П. Снегуренко, С. С. Зайдуллин, С. В. Новикова, Н. Л. Валитова, Э. Ш. Кремлева. 

Технология многоуровневых межвузовских индикаторов как фактор повышения 
академической мобильности. Внутрироссийский опыт на основе федеральных 
государственных образовательных стандартов (на англ. яз.) ........................................ 55

В. В. Бондаренко, С. В. Полутин, В. А. Юдина, М. А. Танина, О. Н. Лескина.  

Привлекательность российских вузов среди иностранных студентов в условиях 
глобальной конкуренции на рынках образовательных услуг .......................................... 72

О. В. Крежевских, А. Д. Кариев. Выявление компетенции мультипрофессионального 

командообразования у студентов и ее влияния на эффективность командного 
взаимодействия  ................................................................................................................ 93

Г. Н. Тугускина, Л. В. Рожкова, Л. И. Найденова, В. Н. Супиков, Ш. Г. Сеидов. 

Дополнительное профессиональное образование как условие повышения 
конкурентоспособности специалистов на рынке труда  ................................................111

Психология образования

Д. С. Корниенко, А. Я. Фоминых, А. Н. Веракса, А. М. Калимуллин, Ю. И. Семенов. 

Интеграция социальных медиа в ежедневную активность подростков при разных 
уровнях саморегуляции  ................................................................................................. 130

Ж. Г. Гаранина, Н. В. Андронова. Особенности переживания счастья у студентов 

с различными смысложизненными ориентациями  ....................................................... 146

Н. Н. Королева, И. М. Богдановская, А. Б. Углова. Траектории взросления 

в психологической автобиографии учащихся общеобразовательной школы 
подросткового возраста  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163

Отзыв публикаций  .................................................................................................................... 180

Информация для авторов и читателей (на рус. яз.)  .......................................................... 182

Информация для авторов и читателей (на англ. яз.)  ......................................................... 184

INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 26, No. 1. 2022

http://edumag.mrsu.ru
DOI:  10.15507/1991-9468.106.026.202201

ISSN 1991-9468 (Print) 

ISSN 2308-1058 (Online) 

CONTENTS

International Experience in the Integration of Education

A. Asgari, S. Bahmani. The Role of Organizational Culture in the Emergence of Teachers’ 

Professional Ethics  ....................................................................................... 10

T. Mahfud, Y. Mulyani, R. Setyawati, N. Kholifah. The Influence of Teaching Quality, 

Social Support, and Career Self-Efficacy on the Career Adaptability Skills: Evidence  
from a Polytechnic in Indonesia  ...................................................................................... 27

H. Gu, L. Nikitina, J. Kaur. Chinese Students’ Beliefs about English Language and Their  

L2 Motivation  ................................................................................................................... 42

Academic Integration

A. P. Snegurenko, S. S. Zaydullin, S. V. Novikova, N. L. Valitova, E. S. Kremleva. 

Technology of Multilevel Interuniversity Indicators as a Factor for Increasing Academic 
Mobility. Experience Based on Russian Federal Educational Standards  ........................... 55

V. V. Bondarenko, S. V. Polutin, V. A. Yudina, M. A. Tanina, O. N. Leskina.  

Attractiveness of Russian Universities among Foreign Students in Conditions  
of Competitive Global Markets of Educational Services (In Russ.)  ................................. 72

O. V. Krezhevskikh, A. D. Kariyev. Revealing the Competence of Multiprofessional  

Team Building among Students and Its Impact on the Effectiveness of Team  
Interaction (In Russ.)  ....................................................................................................... 93

G. N. Tuguskina, L. V. Rozhkova, L. I. Naydenova, V. N. Supikov, Sh. G. Seidov. 

Continuing Education as a Condition for Increasing Specialists’ Competitiveness  
in the Labor Market (In Russ.)  .......................................................................................111

Psychology of Education

D. S. Kornienko, A. Ya. Fominykh, A. N. Veraksa, A. M. Kalimullin, Y. I. Semenov.  

Integration of Social Media into Daily Activity of Adolescents and Self-Regulation 
Characteristics (In Russ.)  ............................................................................................... 130

Zh. G. Garanina, N. V. Andronova. Specifics of Happiness Felt Over by Students with 

Different Life-Purpose Orientations (In Russ.)  ............................................................... 146

N. N. Koroleva, I. M. Bogdanovskaya, A. B. Uglova. Trajectories of the Growing-Up  

in the Psychological Autobiography of Adolescent Secondary School Learners (In Russ.)  ... 163

Retraction Notes  ........................................................................................................................ 180

Information for Authors and Readers of the Journal (In Russ.) ............................................. 182

Information for Authors and Readers of the Journal (In Eng.) .............................................. 184

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 26, № 1. 2022

10

Original article

The Role of Organizational Culture  

in the Emergence of Teachers’ Professional Ethics

A. Asgari*, S. Bahmani

University of Birjand, Birjand, Iran, 

* ali.asgari@birjand.ac.ir

Abstract 
Introduction. Paying attention to the improvement of teachers’ professional ethics is of special importance in 
educational organizations, especially secondary schools. Accordingly, the present study seeks to investigate the 
role of organizational culture in the emergence of teachers’ professional ethics. 
Materials and Methods. This research is descriptive-correlational in terms of data collection method. The statistical 
population of the study includes all teachers in Khosf, 180 people, of which according to Cochran’s formula, 
123 people were selected as sample members by simple random sampling. Respondents included a majority of 
female. Denison’s Organizational Culture Questionnaire and Cadozier Professional Ethics Questionnaire were 
used to collect data. The validity of the questionnaires was confirmed using content validity and their reliability 
was obtained by Cronbachʼs alpha of 0.97 and 0.94, respectively. Data analysis was performed in SmartPLS 3 
software environment using structural equation modeling method. 
Results. The results of testing the main hypothesis of the research showed that organizational culture plays 
a role in the development of teachers “professional ethics and about 94% of changes in teachers” professional 
ethics in schools are explained by organizational culture. Also, the results of testing the sub-hypotheses of the 
research based on examining the role of each component of organizational culture in the emergence of teachers’ 
professional ethics showed that each of the components of work engagement, integration, adaptation and mission 
explain the changes in the professional ethics of teachers in schools, among which, the mission component has 
the most and compatibility has the least impact.
Discussion and Conclusion. The conclusions contribute to the development of the concept of organizational 
culture, provided that organizational culture and its components play a critical role in the development of teachers’ 
professional ethics. Accordingly, it can be concluded that a good organizational culture in schools can strengthen the 
professional ethics of teachers and create a good environment for the emergence of professional ethics among them.

Keywords: organizational culture, professional ethics, teacher, SmartPLS, educational organization

Funding: The article is written following the results of the research in the field of educational management.

Acknowledgments: The authors are thankful to the anonymous reviewer for his valuable remakes.

The authors declare no conflict of interest.

© Asgari A., Bahmani S., 2022

УДК 371.15:371.132

doi: 10.15507/1991-9468.106.026.202201.010-026

http://edumag.mrsu.ru
ISSN 1991-9468 (Print), 2308-1058 (Online)

Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License. 
The content is available under Creative Commons Attribution 4.0 License.

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ  

ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ /  
INTERNATIONAL EXPERIENCE  

IN THE INTEGRATION OF EDUCATION

INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 26, No. 1. 2022

11
INTERNATIONAL EXPERIENCE IN THE INTEGRATION OF EDUCATION

For citation: Asgari A., Bahmani S. The Role of Organizational Culture in the Emergence of Teachers’ 
Professional Ethics. Integratsiya obrazovaniya = Integration of Education. 2022; 26(1):10-26. doi: https://doi.
org/10.15507/1991-9468.106.026.202201.010-026

Научная статья

Роль организационной культуры  

в формировании профессиональной этики 

учителей

А. Асгари*, С. Бахмани

Университет Бирдженда, г. Бирдженд, Иран, 

* ali.asgari@birjand.ac.ir

Аннотация
Введение. Привлечение внимания к совершенствованию профессиональной этики учителей имеет особое 
значение в образовательных организациях, особенно в школах. Целью настоящего исследования стало изучение 
роли организационной культуры в становлении профессиональной этики учителей.
Материалы и методы. Данное исследование является описательно-корреляционным с точки зрения метода 
сбора данных. В исследовании приняли участие 180 чел., из которых, согласно критерию Кохрена, 
123 чел. были отобраны в качестве респондентов методом простой случайной выборки. Среди респондентов 
было большинство женщин, проработавших по специальности 6–10 лет. Для сбора данных использовались 
анкета организационной культуры Денисона и опросник профессиональной этики Кэдвайзера. Их 
достоверность была подтверждена с помощью содержательной валидности, а надежность ‒ коэффициентом 
альфа Кронбаха.
Результаты исследования. Результаты проверки основной гипотезы исследования показали, что организационная 
культура выполняет значимую роль в развитии профессиональной этики учителей. Было установлено, 
что каждый из компонентов вовлеченности в работу интеграции, адаптации и миссии объясняет 
изменения в профессиональной этике учителей в школах, среди которых компонент миссии оказывает 
наибольшее, а компонент совместимости – наименьшее влияние. Эффективная организационная культура 
в школах может укрепить профессиональную этику учителей и создать благоприятные условия для зарождения 
профессиональной этики среди них.
Обсуждение и заключение. Сделанные авторами выводы вносят вклад в развитие концепции организационной 
культуры при условии, что она и ее компоненты играют решающую роль в развитии профессиональной 
этики учителей. 

Ключевые слова: организационная культура, профессиональная этика, учитель, SmartPLS, образовательная 
организация

Финансирование: публикация подготовлена по результатам выполнения исследования в области управления 
образованием. 

Благодарности: авторы выражают благодарность рецензентам за указанные замечания, которые позволили 
повысить качество статьи.

Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

Для цитирования: Асгари А., Бахмани С. Роль организационной культуры в формировании профессиональной 
этики учителей // Интеграция образования. 2022. Т. 26, № 1. С. 10–26. doi: https://doi.
org/10.15507/1991-9468.106.026.202201.010-026

Introduction

Due to the increasing speed of organiza-

tions and the complexity of the organizatio-
nal environment, the role of employees has 
become more vital and serious [1]. There-
fore, new indicators should be developed for 

organizations to have a suitable response to 
global needs and provide a suitable environ-
ment for employees to be able to have the 
best skills. For this purpose, behavioral and 
ethical management of employees has be-
come a very important issue in organizations 

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 26, № 1. 2022

12
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ 

today [2]. On the other hand, the increasing 
complexity of organizations and increasing 
the amount of work that is unethical and out-
side the law in the workplace, has made it 
necessary for managers to improve profes-
sional ethics in all organizations [3]. Em-
ployees’ professional ethics can increase 
their greater commitment and responsibility, 
increase productivity, improve communica-
tion, reduce risk and conflict, improve at-
titudes toward organizational change, and 
ultimately improve organizational perfor-
mance [4]. However, the issue of profes-
sional ethics is less paid attention to in en-
vironments of our countryʼs work; while in 
advanced societies, in the sciences related 
to management and organization, there is 
a branch called professional ethics. Howe-
ver, in our religious community, especially 
in organizations, not enough attention has 
been paid to ethics [5]. Therefore, further re-
search on improving ethics, especially in the 
field of professional ethics in the country is 
of great importance.

Given what has been said about the im-

portance of professional ethics in organiza-
tions, it should be noted that the education 
system as a driver of social change, with 
social responsibility to students and soci-
ety, has a key role in creating and promoting 
culture. Accordingly, addressing the issue of 
moral teachers and schools as an organiza-
tional priority and providing the grounds for 
such basic behaviors in schools, principals 
and teachers is a necessary and essential fact. 
Teachers, as one of the basic and effective 
pillars in the education of society and also, 
a key role in achieving the goals of orga-
nizational and social development, need to 
possess ethics in order to create and cultivate 
this trait among students. Therefore, address-
ing the issue of professional ethics among 
teachers to achieve the goals of educational 
organizations is considered as an organiza-
tional priority and providing the grounds for 
such basic behaviors in schools and teachers 
is a necessary reality1.

On the other hand, organizational culture 

describes a part of the internal environment 

of the organization that is a combination of 
common commitments, beliefs and values 
among members of the organization that for 
the excellence and effectiveness of profes-
sional ethics in organizations, especially in 
schools, special attention should be paid to 
organizational culture; as culture includes 
a moral concept that for each group defines 
the boundary between right and wrong or 
good and bad and generally affects the way 
of thinking and behavior of individuals [6]. 
Organizational culture refers to the values, 
beliefs, norms, laws and goals that are wide-
ly accepted in organizations. It determines 
the way of doing things and organizational 
life [7]. Therefore, in order to achieve excel-
lence and effectiveness of professional ethics 
in schools, special attention should be paid 
to organizational culture [8]. Accordingly, 
based on what has been said, the present 
study seeks to investigate the role of organi-
zational culture in the emergence of profes-
sional ethics among school teachers.

Literature Review

The concept of professional ethics. Ini-

tially, the concept of professional ethics 
meant work and profession ethic, which 
many authors defined as equivalent to the 
Latin word professional ethics or work eth-
ics [9]. Professional ethics is a set of accep-
ted ethical acts and responses established by 
an organization or professional association 
that allows members to have the most desira-
ble social relationships in the performance of 
their professional duties [10]. The definition 
of professional ethics refers to the following:

1) Professional ethics is the common be-

havior of practitioners;

2) Professional ethics is the management 

of human behavior and performance in per-
forming professional work;

3) Professional ethics is a field of ethics 

that studies job relationships;

4) Professional ethics are a set of guide-

lines derived primarily from the nature of the 
profession and activity [9].

Basic Factors of Professional Ethics. 

The basic factors of professional ethics are:

1 Karami M. Investigating the Causal Relationship between Professional, Organizational Ethics, Ethical Lea-

dership and Social Responsibility Mediated by Social Health (Among Secondary School Teachers in Kurdistan 
Province). Master Thesis. Educational Management. Urmia: Urmia University; 2017. (In Eng.)