Интеграция образования, 2022, том 26, № 1 (106)
научный журнал
Бесплатно
Основная коллекция
Тематика:
Организация образования
Издательство:
Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева
Наименование: Интеграция образования
Год издания: 2022
Кол-во страниц: 185
Дополнительно
Тематика:
ББК:
- 740: Общая педагогика. История образования и педагогической мысли. Организация образования
- 88: Психология
УДК:
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
Научный журнал УЧРЕДИТЕЛЬ И ИЗДАТЕЛЬ: федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарёва» 430005, Российская Федерация, Республика Мордовия, г. Саранск, ул. Большевистская, 68 АДРЕС РЕДАКЦИИ: 430005, Российская Федерация, Республика Мордовия, г. Саранск, ул. Большевистская, 68 Тел./факс: +7 (834-2) 48-14-24 Издается с января 1996 года Периодичность издания – 4 раза в год Подписной индекс – 46316 ISSN 1991-9468 (Print), 2308-1058 (Online) Vol. 26, No. 1. 2022 (January – March) Continuous issue – 106 Scholarly journal FOUNDER AND PUBLISHER: Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education “National Research Ogarev Mordovia State University” 68 Bolshevistskaya St., Saransk 430005, Republic of Mordovia, Russian Federation EDITORIAL OFFICE: 68 Bolshevistskaya St., Saransk 430005, Republic of Mordovia, Russian Federation Tel/Fax: +7 8342 481424 Published since January 1996 Periodicity: Quarterly Subscription index – 46316 e-mail: inted@mail.ru, inted@adm.mrsu.ru http://edumag.mrsu.ru © ФГБОУ ВО «МГУ им. Н. П. Огарёва», 2022 При цитировании ссылка на журнал «Интеграция образования Integration of Education» обязательна ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ INTEGRATION OF EDUCATION DOI: 10.15507/1991-9468 DOI: 10.15507/1991-9468.106.026.202201 Том 26, № 1. 2022 (январь – март) Сквозной номер выпуска – 106 16+
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 26, № 1. 2022 Научный журнал «Интеграция образования» публикует оригинальные научные статьи (Full Articles) на русском и английском языках, ранее не публиковавшиеся в других изданиях. Основным тематическим направлением журнала является анализ генезиса и современного состояния ведущих тенденций научных интеграционных процессов в области образования. Миссия заключается в публикации результатов научных исследований, которые могут внести оригинальный вклад в следующие отрасли научного знания: ПЕДАГОГИКА, СОЦИОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ. Журнал адресован исследователям, аналитикам и практикам в области педагогики, пси хологии и социологии образования, а также широкому кругу читателей, интересующихся проблемами интеграции образования в современном обществе. Редакция осуществляет научное рецензирование («двойное слепое») всех поступающих в редакцию материалов. Рукопись статьи направляется на рецензирование для оценки ее научного содержания нескольким ведущим специалистам соответствующего профиля, имеющим научную специализацию, наиболее близкую к тематике статьи. Редакция журнала реализует принцип нулевой толерантности к плагиату. Мониторинг не корректного цитирования осуществляется с помощью систем «Антиплагиат» и «CrossCheck». Журнал придерживается стандартов редакционной этики в соответствии с международ ной практикой редактирования, рецензирования изданий и авторства научных публикаций и рекомендациями Committee on Publication Ethics (COPE). Распространение – Россия, зарубежные страны. Журнал предоставляет открытый доступ к полным текстам публикаций, исходя из сле дующего принципа: открытый доступ к результатам исследований способствует увеличению глобального обмена знаниями. Журнал входит в Перечень рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук по научным специальностям и соответствующим им отраслям науки: 5.3.4. Педагогическая психология, психодиагностика цифровых образовательных сред (психологические науки) 5.4.4. Социальная структура, социальные институты и процессы (социологические науки) 5.8.2. Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) (педагогические науки) Журнал индексируется и архивируется в: Российском индексе научного цитирования (РИНЦ) Scopus EBSCO ERIH PLUS Ulrichsweb Global Serials Directory SHERPA/RoMEO ResearchBib Журнал является членом Committee on Publication Ethics (COPE), Open Access Scholarly Publishers Association (OASPA), Directory of Open Access Journals (DOAJ), Ассоциации научных редакторов и издателей (АНРИ), CrossRef и международного сообщества рецензентов Publons Материалы журнала доступны по лицензии Creative Commons “Attribution” («Атрибуция») 4.0 Всемирная
INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 26, No. 1. 2022 The Integration of Education scholarly journal publishes original scientific articles (full articles) in Russian and English, which have not been previously published in other publications. The main thematic direction of the journal is the analysis of genesis and current state of the leading trends in scientific integration processes in education. The mission of the journal is to publish research insights that can make an original contribution to the following branches of scientific knowledge: Education, Sociology, Psychology. The journal is addressed to researchers, analysts and practitioners in the field of pedagogy, psychology and sociology of education, as well as to a wide range of readers interested in the problems of integrating education in modern society. The Editorial Board reviews (double-blind review) all incoming papers. The manuscript of the article is sent for review to several leading specialists of the corresponding profile, who have scientific specialization closest to the subject of the article, to evaluate the scientific content. The Editorial Board follows the principle of zero tolerance to plagiarism. Plagiarism сhecking is carried out by using Anti-Plagiarism and CrossCheck software. The journal adheres to editorial ethics standards following international practice of editing, reviewing, publishing and authorship of scientific publications and recommendations of the Committee on Publication Ethics (COPE). The journal is distributed in Russia and other countries of the world. The journal offers direct open access to full-text issues based on the following principle: open access to research results contributes to the increase of global knowledge sharing. The journal is indexed and archived in: Russian Index of Science Citation Scopus EBSCO ERIH PLUS Ulrichsweb Global Serials Directory SHERPA/RoMEO ResearchBib The journal is a member of the Committee on Publication Ethics (COPE), Open Access Scholarly Publishers Association (OASPA), Directory of Open Access Journals (DOAJ), Association of Scientific Editors and Publishers (ASEP), CrossRef and the international community of peer-reviewers Publons The journal’s materials are available under the Creative Commons “Attribution” 4.0 Global License
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 26, № 1. 2022 РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ Глушко Дмитрий Евгеньевич – главный редактор, и. о. ректора МГУ им. Н. П. Огарёва, кандидат педагогических наук, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4321-4191, rector@adm.mrsu.ru (Саранск, Российская Федерация) Полутин Сергей Викторович – заместитель главного редактора, директор НИИ регионологии МГУ им. Н. П. Огарёва, доктор социологических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-00030399-4154, polutin.sergei@yandex.ru (Саранск, Российская Федерация) Гордина Светлана Викторовна – ответственный секретарь, член Европейской ассоциации науч ных редакторов (EASE), кандидат педагогических наук, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2265-418X, gordinaedu@gmail.com, inted@mail.ru (Саранск, Российская Федерация) Абдуллин Асат Гиниатович – старший научный сотрудник кафедры психологии управления и слу жебной деятельности Южно-Уральского государственного университета (национального исследовательского университета), доктор психологических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0804-6148, asatabdullin50@rambler.ru (Челябинск, Российская Федерация) Алмазова Анна Алексеевна – директор Института детства, заведующий кафедрой логопедии Московского педагогического государственного университета, доктор педагогических наук, доцент, член-корреспондент Международной академии наук педагогического образования, ORCID: https:// orcid.org/0000-0002-7042-6037, aa.almazova@mpgu.su (Москва, Российская Федерация) Баева Ирина Александровна – профессор кафедры психологии развития и образования, и. о. прорек тора по работе с персоналом Российского государственного педагогического университета им. А. И. Гер- цена, доктор психологических наук, профессор, академик Российской академии образования, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2457-8221, irinabaeva@mail.ru (Санкт-Петербург, Российская Федерация) Буквич Райко Миланович – профессор Географического института «Jovan Cvijic» Сербской акаде мии наук и искусств, доктор экономических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6744-3912, r.bukvic@mail.ru (Белград, Сербия) Варгас-Эрнандес Хосе Гуадалупе – доктор философии в области государственного управления Исследовательского центра экономических и управленческих наук университета Гвадалахары, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0938-4197, jvargas2006@gmail.com (Гвадалахара, Халиско, Мексика) Веракса Александр Николаевич – заведующий кафедрой психологии образования и педагогики Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова, заведующий лабораторией психологии детства и цифровой социализации Психологического института Российской академии образования, доктор психологических наук, профессор, академик Российской академии образования, ORCID: https:// orcid.org/0000-0002-7187-6080, veraksa@yandex.ru (Москва, Российская Федерация) Гусман Тирадо Рафаэль – профессор кафедры греческой и славянской филологии Гранадского универ ситета, член президиума международной ассоциации преподавателей русского языка и литературы, доктор филологических наук, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4615-6436, rguzman@ugr.es (Гранада, Испания) Закрепина Алла Васильевна – заведующий лабораторией психолого-педагогических исследо ваний и технологий специального образования лиц с интеллектуальными нарушениями Института коррекционной педагогики Российской академии образования, доктор педагогических наук, доцент, член-корреспондент Российской академии образования, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5757-2371, zakrepina@ikp.email (Москва, Российская Федерация) Зборовский Гарольд Ефимович – профессор-исследователь кафедры социологии и технологий госу дарственного и муниципального управления Уральского федерального университета имени первого Президента России Б. Н. Ельцина, доктор философских наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-00018153-0561, garoldzborovsky@gmail.com (Екатеринбург, Российская Федерация) Камильо Aнджело – ассоциированный профессор менеджмента Школы бизнеса Университета Соно ма, доктор философии, camillo@sonoma.edu (Бербанк, США) Кантор Виталий Зорахович – профессор кафедры основ дефектологии и реабилитологии Россий ского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, доктор педагогических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9700-7887, v.kantor@mail.ru (Санкт-Петербург, Российская Федерация) Кириллова Ольга Владимировна – председатель Российского экспертного совета, представитель РЭС в Scopus CSAB, президент Ассоциации научных редакторов и издателей, кандидат технических наук, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0785-6181, ovkir@list.ru (Москва, Российская Федерация) Кошербаева Айгерим Нуралиевна – руководитель образовательной программы «Педагогики и психологии» Казахского национального педагогического университета имени Абая, доктор педагогических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3307-9814, aigera63@mail.ru (Алматы, Республика Казахстан)
INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 26, No. 1. 2022 Лазуренко Светлана Борисовна – заведующий лабораторией технологий и средств психолого-педа гогической абилитации Института коррекционной педагогики Российской академии образования, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, ORCID: https:// orcid.org/0000-0003-0642-8545, preeducation@gmail.com (Москва, Российская Федерация) Маврудеас Ставрос – профессор департамента экономики Университета Македонии, доктор фило софии, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2230-7479, smavro@uom.edu.gr (Фессалоники, Греция) Маралов Владимир Георгиевич – профессор кафедры психологии Череповецкого государственно го университета, доктор психологических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9627-2304, vgmaralov@yandex.ru (Череповец, Российская Федерация) Мишра Камлеш – вице-канцлер Университета Ансал, доктор экономики, misra1957@gmail.com (Гургаон, Индия) Мухина Татьяна Геннадьевна – профессор кафедры социальной безопасности и гуманитарных тех нологий Национального исследовательского Нижегородского государственного университета им. Н. И. Лобачевского, доктор педагогических наук, профессор, профессор Российской академии образования, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3104-2460, tg-muhina@yandex.ru (Нижний Новгород, Российская Федерация) Наговицын Роман Сергеевич – профессор кафедры физической культуры и медико-биологиче ских дисциплин Глазовского государственного педагогического института имени В. Г. Короленко, доктор педагогических наук, доцент, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4471-0875, gto18@mail.ru (Глазов, Российская Федерация) Прахмана Рулли Чаритас Индра – научный сотрудник в области математического образования департамента математического образования Университета Ахмад Дахлан, доктор философии, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9406-689X, rully.indra@mpmat.uad.ac.id (Джокьякарта, Индонезия) Реан Артур Александрович – директор Центра социализации, семьи и профилактики асоциаль ного поведения Московского педагогического государственного университета, доктор педагогических наук, профессор по общей психологии, академик Российской академии образования, ORCID: https://orcid. org/0000-0002-1107-9530, aa.rean@mpgu.su (Москва, Российская Федерация) Ростовская Тамара Керимовна – заместитель директора по научной работе Института демогра фических исследований Федерального научно-исследовательского социологического центра Российской академии наук, доктор социологических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1629-7780, Rostovskaya@mail.ru (Москва, Российская Федерация) Сингх Кадьян Джагбир – доцент департамента коммерции Колледжа им. Свами Шраддханнан да Университета Дели; почетный директор Индийского глобального института управления, образования и исследований, доктор философии в коммерции, магистр экономики и финансов, ORCID: https:// orcid.org/0000-0002-1882-0643, dr.jskadyan@gmail.com (Нью-Дели, Индия) Стриелковски Вадим – профессор Пражской бизнес-школы, научный сотрудник Калифорнийско го университета Беркли (США), доктор наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6113-3841, strielkowski@cantab.net (Прага, Чехия) Фёльдeш Чаба – заведующий кафедрой германского языкознания факультета гуманитарных наук Эрфуртского университета, действительный член Европейской академии, доктор филологических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4711-2072, foeldes@foeldes.eu (Эрфурт, Германия) Хамуда Самир – профессор физического факультета университета Бенгази, ORCID: https://orcid. org/0000-0002-9958-0257, dr.hamouda@gmail.com (Бенгази, Ливия) Хорватова Зузана – старший преподаватель кафедры юридических дисциплин и государственного управления Метропольного университета Праги, доктор философии, ORCID: https://orcid.org/0000-00018838-2792, zuzana.horvathova@mup.cz (Прага, Чехия) Чошанов Мурат Аширович – профессор кафедры математических наук и подготовки учителя Техас- ского университета, доктор педагогических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2852-4311, mouratt@utep.edu (Эль-Пасо, Техас, США) Шаповалова Инна Сергеевна – заведующий кафедрой социологии и организации работы с моло дежью Белгородского государственного национального исследовательского университета, доктор социологических наук, доцент, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2855-8968, inna-shapov@mail.ru (Белгород, Российская Федерация) Юсофф Сазали – директор Института педагогического образования Tuanku Bainun Campus (IPGKTB), Министерство образования Малайзии, доктор философии, sazali@mseam.org.my (Пенанг, Малайзия) Янчук Владимир Александрович – профессор кафедры социальной и организационной психологии Белорусского государственного университета, доктор психологических наук, профессор, ORCID: https:// orcid.org/0000-0002-4524-8371, yanchuk1954@gmail.com (Минск, Республика Беларусь)
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 26, № 1. 2022 EDITORIAL BOARD Dmitry E. Glushko – Editor-in-Chief, Acting Rector of National Research Mordovia State University, Cand.Sci. (Ped.), ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4321-4191, rector@adm.mrsu.ru (Saransk, Russian Federation) Sergey V. Polutin – Deputy Editor-in-Chief, Director of Research Institute of Regional Studies of National Research Mordovia State University, Dr.Sci. (Sociol.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0399-4154, polutin.sergei@yandex.ru (Saransk, Russian Federation) Svetlana V. Gordina – Executive Editor, member of European Association of Science Editors (EASE), Cand.Sci. (Ped.), ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2265-418X, gordinaedu@gmail.com, inted@mail.ru (Saransk, Russian Federation) Asat G. Abdullin – Senior Researcher of the Chair of Psychology of Management and Service Activities, South Ural State University, Dr.Sci. (Psychol.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0804-6148, asatabdullin50@rambler.ru (Chelyabinsk, Russian Federation) Anna A. Almazova – Director of the Childhood Institute, Head of the Chair of Speech Therapy, Moscow Pedagogical State University, Dr.Sci. (Ped.), Associate Professor, Corresponding Member of the International Academy of Educational Sciences, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7042-6037, aa.almazova@mpgu.su (Moscow, Russian Federation) Irina A. Baeva – Professor of the Chair of Developmental and Educational Psychology, Vice-Rector for Human Resources, The Herzen State Pedagogical University of Russia, Dr.Sci. (Psychol.), Professor, Academician of the Russian Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2457-8221, irinabaeva@mail.ru (Saint Petersburg, Russian Federation) Rajko M. Bukvic – Professor of the Jovan Cvijic Geographic Institute of the Serbian Academy of Sciences and Arts, Dr.Sci. (Econ.), Full Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6744-3912, r.bukvic@mail.ru (Belgrad, Serbia) Angelo A. Camillo – Associate Professor of Management, School of Business, Sonoma State University, Ph.D., camillo@sonoma.edu (Burbank, USA) Csaba Földes – Head of the Department of Germanic Linguistics, University of Erfurt, Member of the European Academy, Dr.Sci. (Philol.), Full Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4711-2072, foeldes@foeldes.eu (Erfurt, Germany) Rafael Guzman-Tirado – Professor of Greek and Slavic Philology, University of Granada, Member of the Presidium of the International Association of Russian Language and Literature Teachers, Dr.Sci. (Philol.), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4615-6436, rguzman@ugr.es (Granada, Spain) Samir Hamouda – Professor of the Department of Physics, University of Benghazi, ORCID: https:// orcid.org/0000-0002-9958-0257, dr.hamouda@gmail.com (Benghazi, Libya) Zuzana Horváthová – Senior Lecturer of the Chair of Legal Specializations and Public Administration, Metropolitan University, Ph.D., ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8838-2792, zuzana.horvathova@mup.cz (Prague, Czech Republic) Jagbir Singh Kadyan – Associated Professor of Department of Commerce, Swami Shraddhanand College, University of Delhi, Honorary Director: IndoGlobal Institute of Management, Training and Research, Ph.D. (Commerce), M.Com (PIMR & Marketing), MA (Eco), MMS (Fin), ORCID: https://orcid.org/0000-00021882-0643, dr.jskadyan@gmail.com (New Delhi, India) Vitaly Z. Kantor – Professor of the Chair of Fundamentals of Defectology and Rehabilitation, The Herzen State Pedagogical University, Dr.Sci. (Ped.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9700-7887, v.kantor@mail.ru (Saint Petersburg, Russian Federation) Olga V. Kirillova – Chair of Scopus ECSAC-Russia SCAB, President of Association of Scientific Editors and Publishers, Cand.Sci. (Eng.), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0785-6181, ovkir@list.ru (Moscow, Russian Federation) Aigerim N. Kosherbayeva – Head of the Pedagogy and Psychology Educational Program, Abay Kazakh National Pedagogical University, Dr.Sci. (Ped.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3307-9814, aigera63@mail.ru (Almaty, Republic of Kazakhstan) Svetlana B. Lazurenko – Head of the Laboratory of Technologies and Means of Psychological and Pedagogical Habilitation, Institute of Special Education of the Russian Academy of Education, Dr.Sci. (Ped.), Professor, Corresponding Member of the Russian Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-00030642-8545, preeducation@gmail.com (Moscow, Russian Federation)
INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 26, No. 1. 2022 Vladimir G. Maralov – Professor of Psychology Chair, Cherepovets State University, Dr.Sci. (Psychol.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9627-2304, vgmaralov@yandex.ru (Cherepovets, Russian Federation) Stavros Mavroudeas – Professor of Political Economy, Department of Economics, University of Mace- donia, Ph.D., ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2230-7479, smavro@uom.edu.gr (Thessaloniki, Greece) Kamlesh Misra – Vice Chancellor, Ansal University, Ph.D., misra1957@gmail.com (Gurgaon, India) Tatyana G. Mukhina – Professor of the Chair of Social Security and Humanitarian Technologies, National Research State Lobachevsky University of Nizhny Novgorod, Dr.Sci. (Ped.), Professor, Professor of the Russian Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3104-2460, tg-muhina@yandex.ru (Nizhny Novgorod, Russian Federation) Roman S. Nagovitsyn – Professor of the Chair of Physical Education and Medical and Biological Disciplines, Glazov State Pedagogical Institute named after V. G. Korolenko, Dr.Sci. (Ped.), Associate Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4471-0875, gto18@mail.ru (Glazov, Russian Federation) Rully Charitas Indra Prahmana – Senior Lecturer and Researcher in Mathematics Education for Master Program on Mathematics Education Department, Universitas Ahmad Dahlan, Ph.D., ORCID: https:// orcid.org/0000-0002-9406-689X, rully.indra@mpmat.uad.ac.id (Yogyakarta, Indonesia) Artur A. Rean – Director of the Center for Socialization, Family and Asocial Behavior Prevention, Moscow Pedagogical State University, Dr.Sci. (Ped.), Professor of General Psychology, Academician of the Russian Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1107-9530, aa.rean@mpgu.su (Moscow, Russian Federation) Tamara K. Rostovskaya – Deputy Director for Research at the Institute for Demographic Research, Federal Research Sociological Center of the Russian Academy of Sciences, Dr.Sci. (Sociol.), Professor, ORCID: https:// orcid.org/0000-0002-1629-7780, Rostovskaya@mail.ru (Moscow, Russian Federation) Inna S. Shapovalova – Head of the Chair of Sociology and Organization of Work with Youth, Belgorod State National Research University, Dr.Sci. (Sociol.), Associate Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2855-8968, inna-shapov@mail.ru (Belgorod, Russian Federation) Wadim Strielkowski – Professor of Prague Business School, Senior Lecturer and Researcher of University of California, Ph.D., Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6113-3841, strielkowski@berkeley.edu (Prague, Czech Republic) Mourat A. Тchoshanov – Professor of Departments of Mathematical Sciences and Teacher Education, University of Texas at El Paso, Dr.Sci. (Ped.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2852-4311, mouratt@utep.edu (El Paso, Texas, USA) José G. Vargas-Hernández – Research Professor at University Center of Economic and Managerial Sciences, University of Guadalajara, Ph.D., ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0938-4197, jvargas2006@gmail.com (Guadalajara, Jalisco, México) Aleksander N. Veraksa – Head of the Chair of Educational Psychology and Pedagogy, Lomonosov Moscow State University, Deputy Director, Head of the Laboratory of Childhood Psychology and Digital Socialization, Psychological Institute of the Russian Academy of Education, Dr.Sci. (Psychol.), Professor, Academician of the Russian Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7187-6080, veraksa@yandex.ru (Moscow, Russian Federation) Vladimir A. Yanchuk – Professor of Department of Social and Organizational Psychology, Belarusian State University, Dr.Sci. (Psychol.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4524-8371, yanchuk1954@gmail.com (Minsk, Belarus) Sazali Yusoof – Director at Institute of Teacher Education Tuanku Bainun Campus, Ministry of Education of Malaysia, Ph.D., sazali@mseam.org.my (Pinang, Malaysia) Alla V. Zakrepina – Head of the Laboratory of Psychological and Pedagogical Research and Technology of Special Education for Persons with Intellectual Disabilities, Institute of Special Education of the Russian Academy of Education, Dr.Sci. (Ped.), Associate Professor, Corresponding Member of the Russian Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5757-2371, zakrepina@ikp.email (Moscow, Russian Federation) Garold E. Zborovsky – Research Professor of the Chair of Sociology and Technology of State and Municipal Administration, Ural Federal University named after the first President of Russia B.N. Yeltsin, Dr.Sci. (Philos.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8153-0561, garoldzborovsky@gmail.com (Ekaterinburg, Russian Federation)
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 26, № 1. 2022 http://edumag.mrsu.ru DOI: 10.15507/1991-9468.106.026.202201 ISSN 1991-9468 (Print) ISSN 2308-1058 (Online) COДЕРЖАНИЕ Международный опыт интеграции образования А. Асгари, С. Бахмани. Роль организационной культуры в формировании профессиональной этики учителей (на англ. яз.) .............................................. 10 Т. Махфуд, Ю. Муляни, Р. Сетьявати, Н. Холифах. Влияние качества преподавания, социальной поддержки и карьерной самоэффективности на навыки профессиональной адаптации: на примере Политехнического института в Индонезии (на англ. яз.) ........... 27 Х. Гу, Л. Никитина, Д. Каур. Представления о статусе английского языка и академическая мотивация среди китайских студентов (на англ. яз.) ....................... 42 Академическая интеграция А. П. Снегуренко, С. С. Зайдуллин, С. В. Новикова, Н. Л. Валитова, Э. Ш. Кремлева. Технология многоуровневых межвузовских индикаторов как фактор повышения академической мобильности. Внутрироссийский опыт на основе федеральных государственных образовательных стандартов (на англ. яз.) ........................................ 55 В. В. Бондаренко, С. В. Полутин, В. А. Юдина, М. А. Танина, О. Н. Лескина. Привлекательность российских вузов среди иностранных студентов в условиях глобальной конкуренции на рынках образовательных услуг .......................................... 72 О. В. Крежевских, А. Д. Кариев. Выявление компетенции мультипрофессионального командообразования у студентов и ее влияния на эффективность командного взаимодействия ................................................................................................................ 93 Г. Н. Тугускина, Л. В. Рожкова, Л. И. Найденова, В. Н. Супиков, Ш. Г. Сеидов. Дополнительное профессиональное образование как условие повышения конкурентоспособности специалистов на рынке труда ................................................111 Психология образования Д. С. Корниенко, А. Я. Фоминых, А. Н. Веракса, А. М. Калимуллин, Ю. И. Семенов. Интеграция социальных медиа в ежедневную активность подростков при разных уровнях саморегуляции ................................................................................................. 130 Ж. Г. Гаранина, Н. В. Андронова. Особенности переживания счастья у студентов с различными смысложизненными ориентациями ....................................................... 146 Н. Н. Королева, И. М. Богдановская, А. Б. Углова. Траектории взросления в психологической автобиографии учащихся общеобразовательной школы подросткового возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 Отзыв публикаций .................................................................................................................... 180 Информация для авторов и читателей (на рус. яз.) .......................................................... 182 Информация для авторов и читателей (на англ. яз.) ......................................................... 184
INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 26, No. 1. 2022 http://edumag.mrsu.ru DOI: 10.15507/1991-9468.106.026.202201 ISSN 1991-9468 (Print) ISSN 2308-1058 (Online) CONTENTS International Experience in the Integration of Education A. Asgari, S. Bahmani. The Role of Organizational Culture in the Emergence of Teachers’ Professional Ethics ....................................................................................... 10 T. Mahfud, Y. Mulyani, R. Setyawati, N. Kholifah. The Influence of Teaching Quality, Social Support, and Career Self-Efficacy on the Career Adaptability Skills: Evidence from a Polytechnic in Indonesia ...................................................................................... 27 H. Gu, L. Nikitina, J. Kaur. Chinese Students’ Beliefs about English Language and Their L2 Motivation ................................................................................................................... 42 Academic Integration A. P. Snegurenko, S. S. Zaydullin, S. V. Novikova, N. L. Valitova, E. S. Kremleva. Technology of Multilevel Interuniversity Indicators as a Factor for Increasing Academic Mobility. Experience Based on Russian Federal Educational Standards ........................... 55 V. V. Bondarenko, S. V. Polutin, V. A. Yudina, M. A. Tanina, O. N. Leskina. Attractiveness of Russian Universities among Foreign Students in Conditions of Competitive Global Markets of Educational Services (In Russ.) ................................. 72 O. V. Krezhevskikh, A. D. Kariyev. Revealing the Competence of Multiprofessional Team Building among Students and Its Impact on the Effectiveness of Team Interaction (In Russ.) ....................................................................................................... 93 G. N. Tuguskina, L. V. Rozhkova, L. I. Naydenova, V. N. Supikov, Sh. G. Seidov. Continuing Education as a Condition for Increasing Specialists’ Competitiveness in the Labor Market (In Russ.) .......................................................................................111 Psychology of Education D. S. Kornienko, A. Ya. Fominykh, A. N. Veraksa, A. M. Kalimullin, Y. I. Semenov. Integration of Social Media into Daily Activity of Adolescents and Self-Regulation Characteristics (In Russ.) ............................................................................................... 130 Zh. G. Garanina, N. V. Andronova. Specifics of Happiness Felt Over by Students with Different Life-Purpose Orientations (In Russ.) ............................................................... 146 N. N. Koroleva, I. M. Bogdanovskaya, A. B. Uglova. Trajectories of the Growing-Up in the Psychological Autobiography of Adolescent Secondary School Learners (In Russ.) ... 163 Retraction Notes ........................................................................................................................ 180 Information for Authors and Readers of the Journal (In Russ.) ............................................. 182 Information for Authors and Readers of the Journal (In Eng.) .............................................. 184
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 26, № 1. 2022 10 Original article The Role of Organizational Culture in the Emergence of Teachers’ Professional Ethics A. Asgari*, S. Bahmani University of Birjand, Birjand, Iran, * ali.asgari@birjand.ac.ir Abstract Introduction. Paying attention to the improvement of teachers’ professional ethics is of special importance in educational organizations, especially secondary schools. Accordingly, the present study seeks to investigate the role of organizational culture in the emergence of teachers’ professional ethics. Materials and Methods. This research is descriptive-correlational in terms of data collection method. The statistical population of the study includes all teachers in Khosf, 180 people, of which according to Cochran’s formula, 123 people were selected as sample members by simple random sampling. Respondents included a majority of female. Denison’s Organizational Culture Questionnaire and Cadozier Professional Ethics Questionnaire were used to collect data. The validity of the questionnaires was confirmed using content validity and their reliability was obtained by Cronbachʼs alpha of 0.97 and 0.94, respectively. Data analysis was performed in SmartPLS 3 software environment using structural equation modeling method. Results. The results of testing the main hypothesis of the research showed that organizational culture plays a role in the development of teachers “professional ethics and about 94% of changes in teachers” professional ethics in schools are explained by organizational culture. Also, the results of testing the sub-hypotheses of the research based on examining the role of each component of organizational culture in the emergence of teachers’ professional ethics showed that each of the components of work engagement, integration, adaptation and mission explain the changes in the professional ethics of teachers in schools, among which, the mission component has the most and compatibility has the least impact. Discussion and Conclusion. The conclusions contribute to the development of the concept of organizational culture, provided that organizational culture and its components play a critical role in the development of teachers’ professional ethics. Accordingly, it can be concluded that a good organizational culture in schools can strengthen the professional ethics of teachers and create a good environment for the emergence of professional ethics among them. Keywords: organizational culture, professional ethics, teacher, SmartPLS, educational organization Funding: The article is written following the results of the research in the field of educational management. Acknowledgments: The authors are thankful to the anonymous reviewer for his valuable remakes. The authors declare no conflict of interest. © Asgari A., Bahmani S., 2022 УДК 371.15:371.132 doi: 10.15507/1991-9468.106.026.202201.010-026 http://edumag.mrsu.ru ISSN 1991-9468 (Print), 2308-1058 (Online) Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License. The content is available under Creative Commons Attribution 4.0 License. МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ / INTERNATIONAL EXPERIENCE IN THE INTEGRATION OF EDUCATION
INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 26, No. 1. 2022 11 INTERNATIONAL EXPERIENCE IN THE INTEGRATION OF EDUCATION For citation: Asgari A., Bahmani S. The Role of Organizational Culture in the Emergence of Teachers’ Professional Ethics. Integratsiya obrazovaniya = Integration of Education. 2022; 26(1):10-26. doi: https://doi. org/10.15507/1991-9468.106.026.202201.010-026 Научная статья Роль организационной культуры в формировании профессиональной этики учителей А. Асгари*, С. Бахмани Университет Бирдженда, г. Бирдженд, Иран, * ali.asgari@birjand.ac.ir Аннотация Введение. Привлечение внимания к совершенствованию профессиональной этики учителей имеет особое значение в образовательных организациях, особенно в школах. Целью настоящего исследования стало изучение роли организационной культуры в становлении профессиональной этики учителей. Материалы и методы. Данное исследование является описательно-корреляционным с точки зрения метода сбора данных. В исследовании приняли участие 180 чел., из которых, согласно критерию Кохрена, 123 чел. были отобраны в качестве респондентов методом простой случайной выборки. Среди респондентов было большинство женщин, проработавших по специальности 6–10 лет. Для сбора данных использовались анкета организационной культуры Денисона и опросник профессиональной этики Кэдвайзера. Их достоверность была подтверждена с помощью содержательной валидности, а надежность ‒ коэффициентом альфа Кронбаха. Результаты исследования. Результаты проверки основной гипотезы исследования показали, что организационная культура выполняет значимую роль в развитии профессиональной этики учителей. Было установлено, что каждый из компонентов вовлеченности в работу интеграции, адаптации и миссии объясняет изменения в профессиональной этике учителей в школах, среди которых компонент миссии оказывает наибольшее, а компонент совместимости – наименьшее влияние. Эффективная организационная культура в школах может укрепить профессиональную этику учителей и создать благоприятные условия для зарождения профессиональной этики среди них. Обсуждение и заключение. Сделанные авторами выводы вносят вклад в развитие концепции организационной культуры при условии, что она и ее компоненты играют решающую роль в развитии профессиональной этики учителей. Ключевые слова: организационная культура, профессиональная этика, учитель, SmartPLS, образовательная организация Финансирование: публикация подготовлена по результатам выполнения исследования в области управления образованием. Благодарности: авторы выражают благодарность рецензентам за указанные замечания, которые позволили повысить качество статьи. Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов. Для цитирования: Асгари А., Бахмани С. Роль организационной культуры в формировании профессиональной этики учителей // Интеграция образования. 2022. Т. 26, № 1. С. 10–26. doi: https://doi. org/10.15507/1991-9468.106.026.202201.010-026 Introduction Due to the increasing speed of organiza tions and the complexity of the organizational environment, the role of employees has become more vital and serious [1]. Therefore, new indicators should be developed for organizations to have a suitable response to global needs and provide a suitable environment for employees to be able to have the best skills. For this purpose, behavioral and ethical management of employees has become a very important issue in organizations
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 26, № 1. 2022 12 МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ today [2]. On the other hand, the increasing complexity of organizations and increasing the amount of work that is unethical and outside the law in the workplace, has made it necessary for managers to improve professional ethics in all organizations [3]. Employees’ professional ethics can increase their greater commitment and responsibility, increase productivity, improve communication, reduce risk and conflict, improve attitudes toward organizational change, and ultimately improve organizational performance [4]. However, the issue of professional ethics is less paid attention to in environments of our countryʼs work; while in advanced societies, in the sciences related to management and organization, there is a branch called professional ethics. However, in our religious community, especially in organizations, not enough attention has been paid to ethics [5]. Therefore, further research on improving ethics, especially in the field of professional ethics in the country is of great importance. Given what has been said about the im portance of professional ethics in organizations, it should be noted that the education system as a driver of social change, with social responsibility to students and society, has a key role in creating and promoting culture. Accordingly, addressing the issue of moral teachers and schools as an organizational priority and providing the grounds for such basic behaviors in schools, principals and teachers is a necessary and essential fact. Teachers, as one of the basic and effective pillars in the education of society and also, a key role in achieving the goals of organizational and social development, need to possess ethics in order to create and cultivate this trait among students. Therefore, addressing the issue of professional ethics among teachers to achieve the goals of educational organizations is considered as an organizational priority and providing the grounds for such basic behaviors in schools and teachers is a necessary reality1. On the other hand, organizational culture describes a part of the internal environment of the organization that is a combination of common commitments, beliefs and values among members of the organization that for the excellence and effectiveness of professional ethics in organizations, especially in schools, special attention should be paid to organizational culture; as culture includes a moral concept that for each group defines the boundary between right and wrong or good and bad and generally affects the way of thinking and behavior of individuals [6]. Organizational culture refers to the values, beliefs, norms, laws and goals that are widely accepted in organizations. It determines the way of doing things and organizational life [7]. Therefore, in order to achieve excellence and effectiveness of professional ethics in schools, special attention should be paid to organizational culture [8]. Accordingly, based on what has been said, the present study seeks to investigate the role of organizational culture in the emergence of professional ethics among school teachers. Literature Review The concept of professional ethics. Ini tially, the concept of professional ethics meant work and profession ethic, which many authors defined as equivalent to the Latin word professional ethics or work ethics [9]. Professional ethics is a set of accepted ethical acts and responses established by an organization or professional association that allows members to have the most desirable social relationships in the performance of their professional duties [10]. The definition of professional ethics refers to the following: 1) Professional ethics is the common be havior of practitioners; 2) Professional ethics is the management of human behavior and performance in performing professional work; 3) Professional ethics is a field of ethics that studies job relationships; 4) Professional ethics are a set of guide lines derived primarily from the nature of the profession and activity [9]. Basic Factors of Professional Ethics. The basic factors of professional ethics are: 1 Karami M. Investigating the Causal Relationship between Professional, Organizational Ethics, Ethical Lea dership and Social Responsibility Mediated by Social Health (Among Secondary School Teachers in Kurdistan Province). Master Thesis. Educational Management. Urmia: Urmia University; 2017. (In Eng.)