Ускоренное обучение английскому языку как второму иностранному студентов-бакалавров (начальный уровень)

Н.А. Гринченко 

УСКОРЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ 

ЯЗЫКУ КАК ВТОРОМУ ИНОСТРАННОМУ  

СТУДЕНТОВ-БАКАЛАВРОВ  

(НАЧАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ) 

Книга для обучающихся

2-е издание, стереотипное 

Москва 
Издательство «ФЛИНТА» 
2021

УДК 378.02:372.8 
ББК  81.43.21 

 Г85 

Рецензенты: 

Ермолова Т.В., заведующий кафедрой зарубежной и русской филологии 
Московского городского психолого-педагогического университета,  
кандидат психологических наук, старший научный сотрудник; 

Панарина Г.И., кандидат педагогических наук, доцент, заведующий 
кафедрой романо-германских языков и перевода  
Елецкого государственного университета им. И.А. Бунина; 

Саввина О.А., доктор педагогических наук, профессор, заведующий 
кафедрой математики и методики её преподавания  
Елецкого государственного университета им. И.А. Бунина. 

Г85 

Гринченко Н.А. 
       Ускоренное обучение английскому языку как второму иностранному 
студентов-бакалавров 
(начальный 
уровень): 
книга 
для 
обучающихся. – 2-е изд., стер. – Москва: ФЛИНТА, 2022. – 109 c. – 
ISBN 978-5-9765- 4822-0. – Текст : электронный.

Книга для обучающихся является приложением к учебно-методическому пособию «Ускоренное обучение английскому языку как второму иностранному студентов-бакалавров (начальный уровень)».  
Это – авторский курс ускоренного английского для начальной ступени обучения, который является своеобразной альтернативой когда-то популярных вводнокоррективных курсов. Целью курса является формирование начальных языковых 
навыков и речевых умений в четырёх видах речевой деятельности (аудировании, 
говорении, чтении, письме), которые станут надёжной основой для развития иноязычной коммуникативной компетенции по английскому языку в будущем. Курс 
даёт первое целостное представление о языке, помогает овладеть языком на уровне 
выживания (А1) и выше, что даёт прочную мотивацию для его дальнейшего изучения.  
Курс разбит на 10 разделов (уроков), на изучение которых потребуется примерно 40 академических часов, в зависимости от уровня студентов. Курс можно 
применять для обучения студентов, ранее никогда не изучавших английский язык, 
и для систематизации и обобщения знаний студентов, ранее его изучавших. 
Для организаций различных типов, видов и уровней, а также курсов ускоренного обучения английскому языку для всех желающих.  

УДК 378.02:372.8 
ББК  81.43.2 

ISBN 978-5-9765- 4822-0 
 © Гринченко Н.А., 2022 
© Издательство «ФЛИНТА», 2022 

Содержание 

От автора ………………………………………………………… 4 
Lesson 1. Hello, introductions, good-bye…………………………. 7 
Lesson 2. Personalities, appearances……………………………… 15 
Lesson 3. Personalities, appearances……………………………… 25 
Lesson 4. My family……………………………………................. 33 
Lesson 5. My house (flat)………………………………................. 41 
Lesson 6. Seasons and weather……………………………………. 48 
Lesson 7. At the English lesson…………………………................ 56 
Lesson 8. My day………………………………………………….. 66 
Lesson 9. What I did last Sunday…………………………………. 73 
Lesson 10. What I will do on holidays………………………...….. 81 

Appendix 1. The British and American communication………….. 94 
Appendix 2. The English reading rules………………………….... 104 
Appendix 3. The English proverbs……………………………...… 107 
Appendix 4. Pictures…………………………………………...….. 108 

Дорогой друг! 
Ты держишь в руках книгу, которая поможет тебе легко овладеть 
основами английского языка, если ты будешь добросовестно выполнять 
все 
рекомендации 
преподавателя, 
для 
чего 
написано 
учебнометодическое пособие с одноименным названием предлагаемого курса. 
В основу методики заложены идеи деятельностного подхода к 
обучению, согласно которому языком можно овладеть, общаясь на нём, 
поэтому все уроки будут уроками общения во всех четырёх видах речевой деятельности – аудировании, говорении, чтении, письме. Поэтому 
на занятиях будет очень много работы в парах и в малых группах. Такая 
работа имеет то преимущество, что своих товарищей, да ещё и на своём 
рабочем месте, ты не будешь стесняться. Не бойся ошибаться! Ребёнок 
потому быстро овладевает речью, что он не боится и не ленится повторять. Эта технология при изучении языков также называется комуникативным подходом. 
Психологи доказали, что обучение происходит тем успешнее, чем 
больше органов чувств участвуют в процессе. Всё обучение в данном 
курсе построено по алгоритму: услышал (слово, фразу, грамматическую 
структуру), увидел графический образ, повторил за учителем, записал, 
прочитал связанный текст, рассказал по образцу, записал собственный 
разговорный текст, прочитал и рассказал диалог по образцу. Таким способом будут почти одновременно задействованы все виды памяти – 
слуховая, зрительная моторно-графическая, моторно-артикуляционная. А если это также можно пощупать, понюхать, попробовать на вкус, 
согласовать с телесным движением, результат будет ещё выше. Учиться 
языку надо, отдаваясь ему целиком, как это делают дети. И, конечно, 
надо включать положительные эмоции – радоваться, шутить, быть любознательным, получать удовольствие от процесса овладения языком. 
Чтобы точнее уловить звучание слова, мы предлагаем транскрипционный подход, т.е. после прослушивания тебе сразу же будет предложено прочитать это сначала в транскрипциии, которая значительно 
точнее, чем английская орфография, передаёт графический образ озвученного слова. То, что не услышало ухо, увидит глаз. И только потом 
тебе будет предложено прочитать и записать то же самое в орфографии.  
Чтобы оперативная информация легко ушла в долговременную память, необходимо обеспечить 12-16 кратное повторение любой структуры, любого слова или фразы, причём в разном контексте, с разными 
установками. Поэтому здесь много таблиц для чтения с типовыми конструкциями, но в разных лицах и числах, для обеспечения достаточной 
тренировки, как это требуется в спорте или при обучении музыке.  

Для самостоятельной отработки звуков ты можешь скачать приложение к мобильному телефону (Sounds: The Pronunciation App. Macmillan 
Education. http://www.macmillaneducationapps.com/soundspron/ http://www. 
macmillaneducationapps.com/soundspron) и смотреть обучающие видео с 
демонстрацией их произношения носителями языка и фонетическими 
упражнениями 
на 
сайте 
EnglishCentral: 
https://ru.englishcentral. 
com/myenglish (см.: раздел «Моё произношение»). Потребуется регистрация. 
Средством обучения связанному монологическому высказыванию 
по теме является разговорный грамматический текст как образец твоего собственного будущего высказывания. Сначала это – устный рассказ 
учителя, потом это – текст для чтения по «Книге для обучающихся». На 
основе этого текста тебе будет нетрудно составить собственный рассказ 
и пересказать его своему товарищу сначала устно, а потом записать его. 
Для обучения диалогическому общению предлагаются типовые диалоги 
и развиваются умения задавать вопросы всех типов и видов во всех изучаемых грамматических временах и конструкциях. 
Тематика и содержание разговорных текстов связаны с реалиями 
твоей повседневной жизни здесь и сейчас в родной культуре. Чтобы 
узнать о том, как о том же самом рассказывается в стране изучаемого 
языка, надо прослушать и прочитать об этом по учебнику зарубежного 
издателя. Так будет осуществляться на первых порах диалог твоей родной культуры и культуры страны изучаемого языка. 
Навыки аудирования развиваются в процессе общения с предподавателем и товарищами на уроках и во время самостоятельного прослушивания аутентичных английских текстов по дополнительному учебнику британского издателя. 
Домашние задания – обязательны. Не надо относиться к изучению 
языка как к лёгкому развлечению. Это – серьёзный ежедневный труд. 
Но уже первые результаты тебе самому понравятся настолько, что ты 
потом сможешь и захочешь продолжить сам. 
Самое трудное в любом деле – начать, заложить фундамент. Предлагаемый курс и будет таким фундаментом. Ты получишь целостное 
представление об изучаемом языке, поймёшь основную логику построения предложений всех типов и видов, овладеешь базовым произношением и базовыми грамматическими конструкциями на уровне выживания и выше, познакомишься с основными английскими грамматическими временами, научишься строить достаточно длинные тематические 
высказывания – до 20-30 предложений - с однотипными грамматическими конструкциями. Принцип сознательности для нас один из главных.  

Хотя эта книга адресована, прежде всего, студентам-бакалаврам, 
изучающим английский язык как второй иностранный, саму методику 
при известной адаптации можно применять и для систематизации и 
обобщения знаний по английскому языку как первому иностранному, 
начиная со средней ступени обучения в общеобразовательной школе, а 
также в вузе и даже просто в группах для всех желающих. Это проверено в нашем опыте десятки и десятки раз на протяжении многих лет. 
Предлагаю отзывы студентки по направлению подготовки 035700 
лингвистика (квалификация (степень) «бакалавр») отделения иностранных языков института филологии ЕГУ им. И.А. Бунина и преподавателя 
другого факультета, изучавшего английский язык на коммерческих курсах в сборной группе. 
Ирина Ж.: «По этой методике я со своими сокурсниками занималась в течение одного семестра (четыре месяца). Мы начали изучать 
основной английский язык с нуля. В первый месяц работали по книге 
Н.А. Гринченко. Уже в конце первого месяца мы очень многому научились, что позволило нам перейти к более сложному учебнику Игнатовой. Было, конечно же, нелегко. Но я очень рада тому, что за такой 
короткий срок мы получили в большом объеме те знания, которые 
очень пригодились в дальнейшем. По завершению этого курса наш уровень знаний английского языка позволил нам учиться наравне со студентами, которые в школе изучали его 7 лет». 
О. Савина: «Подход к ускоренному обучению английскому языку, 
разработанный Н.А. Гринченко, в принципе может использоваться для 
любой аудитории с любым (даже самым минимальным) уровнем иноязычной подготовки, в чём я (как педагог-математик, а не филолог) 
имела возможность убедиться, когда проходила курс ускоренного обучения у автора данной методики». 
Хочешь узнать больше и понять, как это работает, прочитай предсловие к книге для учителя: Ускоренное обучение английскому языку 
как второму иностранному студентов-бакалавров (начальный уровень): 
учебно-методическое пособие. 2-е изд., испр. и доп.– Елец: Елецкий 
государственный университет им. И.А. Бунина, 2015. – 188 c. 
Дерзай, не бойся экспериментировать и общаться, и у тебя всё получится. 
Автор 
 

LESSON 1. HELLO, INTRODUCTIONS, GOOD-BYE 
 
Знаки английской фонетической транскрипции 
 
Согласные звуки 
[t] – похож на русск. «т», но альвеолярный. 
[d] – похож на русск. «д», но альвеолярный. 
[l] – похож на русск. «л», но альвеолярный. 
[n] – похож на русск. «н», но альвеолярный. 
[s] – похож на русск. «с», но альвеолярный. 
[z] – похож на русск. «з», но альвеолярный. 
 
Примечание:  
• вышеназванные 6 альвеолярных звуков являются опорными, что и 
“заставляет” англичанина хранить на лице так называемую «любезную улыбку»; 
• большинство английских звуков произносится за альвеолами, 
глубже, чем русские; 
• предлагаемая ниже стандартная фонетическая зарядка помогает настроить органы речи в необходимую базовую позицию. Её 
необходимо выполнять как можно чаще. 
 
Table 1. The standard phonetic drill with the alveolar sounds 
[Dq'standqd fou'netik 'dril qnd Di ql'viqlq\soundz] 
 
Phonetic drill 1[wAn]
Phonetic drill 2 [tu:]

[e] 
[J]

[tet][ded][lel][nen] [ses] [zez] 
[tJt] [dJd] [lJl] [nJn] [sJs] [zJz] 

 
Согласные звуки (продолжение) 
[p] – похож на русск. «п», но с придыханием. 
[m] – похож на русск. «м», но более энергичный. 
[w] – «поцелуй», самый энергичный согласный звук английского языка, губы сильно округлены и вытянуты вперёд. 
[v] – похож на русск. «в», но более энергичный. 
[f] – похож на русск. «ф», но более энергичный. 
[T] – «шепелявый» глухой, кончик языка находится между зубами, просто продуваем воздух. 

[D] – «шепелявый» звонкий, кончик языка находится между зубами, просто продуваем воздух, но с голосом. 
[r] – похож на русск. приглушённый «р». 
[S] – похож на русск. мягкий «ш». 
[Z] – похож на русск. мягкий «ж». 
[tS] – похож на русск. озвончённый «ч». 
[G] – похож на русск. озвончённый «дж», произносится слитно. 
[k] – похож на русск. «к», но более энергичный, произносится с 
придыханием. 
[g] – похож на русск. «г», но более энергичный. 
[ŋ] – носовой звук, не имеющий аналогов в русском языке, легко тренируется в словах “bank”, “tank”, “thanks”. Рот полуоткрыт. 
[h] – просто выдох. 
[j] – похож на русск. «й», но менее энергичный, самый неэнергичный согласный звук в английском языке. 
 
Гласные звуки 
[J] – похож на русск. долгий «и», губы растянуты, кончик языка стремится к альвеолам, но не касается их. 
[I] – похож на русск. краткий «и», губы растянуты, язык слегка 
оттянут назад. 
[e] – похож на русск. «э» в слове «эти». 
[x] – полудолгий открытый «э», рот широко открыт (готовьтесь «откусить яблоко»), язык распластан внизу и кончик языка 
прижимается к нижним зубам. 
[R] – похож на русск. долгий глубокий «а», губы слегка округлены, это – заднеязычный звук. 
[O] – похож на русск. краткий «о» 
[O:] – похож на русск. долгий глубокий «о», губы слегка округлены, это – заднеязычный звук. 
[u] – похож на русск. краткий «у», но губы не округлены, кончик языка стремится к альвеолам, но не касается их. 
[u:] – похож на русск. долгий «у», губы слегка округлены, это – 
среднеязычный звук. 
[A] – похож на русск. краткий «а», это звук среднего подъёма. 
[W] – похож на русск. «ё» в слове «Фёкла». 
[q] – похож на русск. безударный «а» в конце слов. 

Дифтонги (состоят из «ядра» и «хвостика», последний звучит слабее, чем «ядро») 
[ei] - похож на русск. «Эй». 
[au] - похож на русск. «Ау» 
[ai] - похож на русск. «Ай» 
[Oi] - похож на русск. «Ой» 
[Iə] - похож на русск. «Иа» 
[Fə] - похож на русск. «Эа» 
[uq] - похож на русск. «Уа» 
[ou] - похож на русск. «Оу» 
 
Правила английского произношения 
 
Альвеолярные звуки являются опорными. 
При произнесении большинства английских звуков губы слегка 
растянуты, и кончик языка стремится не к зубам, как в русском 
языке, а к альвеолам. Исключение составляет звук [w], при произнесении которого губы сильно выпячиваются вперёд. 
Все английские согласные произносятся более энергично, чем 
русские. Исключением является звук [j], который менее энергичен, 
чем соответствующий русский звук «й». 
Окончания слов в английском языке произносятся отчётливо. 
Часто они являются частью корня слова, их неотчётливое произношение может помешать восприятию речи. 
Основным ритмом английской речи является чередование 
ударных и безударных слогов примерно через равные промежутки 
времени. 
Ударными обычно являются значимые слова: имя существительное, имя прилагательное, глагол, числительные, наречие. Артикли, предлоги, вспомогательные глаголы, как правило, безударны. Однако логическое ударение может быть на любом слове. 
Основным тоном английского предложения является нисходящий, который обычно звучит в утвердительных, отрицательных, 
альтернативных и специальных вопросительных предложениях. 
Общий вопрос задаётся с восходящим тоном. 
 
 

Table 2.The verb “to be” in “Present Simple” [Dq 'vWb tq 'bJ in 
'preznt \simpl]  

 
I (you, we, they) + to be 
[ ai qm q \stju:dqnt] 
I am a student. 

[ju.ɑ. q \stju:dqnt]
You are a student. 

[wi. ɑ. \stju:dqnts] 
We are students. 

[Dei ɑ. \stju:dqnts] 
They are students. 

He (she, it) + to be 
[hi. Iz q \stju:dqnt] 
He is a student.  

[Si. Iz q \stju:dqnt] 
She is a student.  

[it \ Iz q \stju:dqnt] 
It is a student. 

 
Примечание:  
1) глагол “to be” имеет разные 3 разные формы для разных местоимений: am, are, is. 
2) местоимения «ты» и «вы» в английском языке имеют всего одну 
форму: you. 
Table 3. A classroom vocabulary [q 'klRsrum vq'kxbjulqri] 
 

Transcription
[ıtrxns'kripSn] 

Spelling
['speliŋ] 

Translation into 
Russian 
[ıtrxns'leiSn 
intq \rASn]

[q 'lesn]
a lesson 
 

[q 'tJtSə]
a teacher 
 

[q 'stjHdənt]
a student 
 

[q 'buk]
a book 
 

[q 'kOpibuk]
a copybook 
 

[q 'pen]
a pen 
 

[q 'pensl]
a pencil 
 

[q 'blxkbO:d]
a blackboard 
 

[q 'teibl]
a table 
 

[q 'tSFə]
a chair 
 

[q 'dO:]
a door 
 

[q 'windou]
a window 
 

[q 'wO:l]
a wall 
 

[q 'kO:nq]
a corner 
 

[q 'lxmp]
a lamp 
 

[q 'flauq]
a flower 
 

[q 'bOks] 
a box 
 

[q 'bxg]
a bag 
 

[q 'noutbuk]
a notebook 
 

[q 'maus]
a mouse 
 

[q 'skrJn]
a screen 
 

[q 'moubail \foun]
a mobile phone 
 

[Dq 'sJlJŋ]
the ceiling 
 

[Dq 'flO:]
the floor 
 

 
Table 4. Constructions “This is (that is)”, “It is”; “These are 
(those are)”, “They are” in Present Simple [kqn'strAkSnz ∕ Dis iz│ 
∕ Dxt iz│it ∕ iz││∕ Di:z ɑ.│ ∕ Douz ɑ.│Dei ɑ. in 'preznt \simpl]  
 
 
 
 
 
Table 5. Construction “This is (that is)”, “It is”, the affirmative 
form [Di q'fWmqtiv \fO:m] in Present Simple. 
 

['Dis iz q \buk]
This is a book. 

['Dxt iz q \kOpibuk] 
['Dxts q \kOpibuk]

That is a copy-book.  
That’s a copy-book. 

['It iz q \pen] 
[ its q \pen] 

It is a pen. 
 It’s a pen. 

 
Table 6. Construction “This is (that is)”, “It is”, the interrogative form [Di ıintq'rOgqtiv \fO:m] in Present Simple 
 

['iz 'Dis q ∕buk││ 

\jes│it \iz││\nou│it \iznt]

Is this a book? –  
Yes, it is. (No, it isn’t). 

['iz 'Dxt q ∕kOpibuk││ 

\jes│it iz││ \nou│it \iznt]

Is that a copy-book? –  
Yes, it is. (No, it isn’t). 

['iz It q ∕pen││ 
Is it a pen? –  

This is (that is), it is 
These are (those are), they are