Театр физического эксперимента: в 2 ч. : Новая форма организации образовательного процесса. Ч. 2

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации 
 
НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ 

 
 
 
 
 
Н.Ю. БЕРЕЗИН, Н.Ю. ПЕТРОВ 
 
 
 
 
ТЕАТР ФИЗИЧЕСКОГО  
ЭКСПЕРИМЕНТА 
 
Часть 2 
 
НОВАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ 
 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 
 
 
Утверждено Редакционно-издательским советом университета 
в качестве учебного пособия 
 
 
 
 
 
 
 
 
НОВОСИБИРСК 
2020 

 

УДК 530.1:792.9(075.8) 
         Б 484 

Рецензенты: 

канд. техн. наук, доцент С.В. Спутай 
канд. техн. наук, доцент С.A. Стрельцов 
 

Работа подготовлена на кафедре общей физики 

 
 
Березин Н.Ю. 
Б 484   
Театр физического эксперимента : учебное пособие: в 2 ч. / 
Н.Ю. Березин, Н.Ю. Петров. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 
2017–2020. 

ISBN 978-5-7782-3315-7 

Ч. 2: Новая форма организации образовательного процесса. – 
2020. – 102 с. 

ISBN 978-5-7782-4122-0 

Пособие является второй частью серии работ, посвященных методике организации творческой деятельности студентов в техническом 
вузе. В пособии описан опыт авторов по организации самостоятельной 
деятельности студентов в рамках курса физики на примере организации театра физического эксперимента. Организация самостоятельной 
работы студентов в предлагаемой форме позволяет повысить уровень 
усвоения образовательных компетенций и мотивацию студентов. В работе описан процесс создания театра физического эксперимента в вузе, 
подробно рассмотрены примеры спектаклей. 
Пособие предназначено для студентов младших курсов технических вузов, в учебной программе которых предусмотрен курс «Физика». Оно может быть полезным для преподавателей физики средних 
и высших учебных заведений. 
 
УДК 530.1:792.9(075.8) 
 
ISBN 978-5-7782-4122-0 (ч. 2) 
 
 
 
 
 Березин Н.Ю., Петров Н.Ю., 2020 
ISBN 978-5-7782-3315-7  
 
 
 
 
 
 Новосибирский государственный 
    технический университет, 2020 

 

ОГЛАВЛЕНИЕ 

 
Предисловие ............................................................................................................. 4 
1. Организация самостоятельной работы студентов ...................................... 5 
2. Примеры сценариев спектаклей ................................................................... 11 
   2.1. Пример спектакля по фильму «Ирония судьбы,  
          или С легким паром!» .................................................................................. 11 
   2.2. Пример спектакля по сказке Антуана де Сент-Экзюпери  
          «Маленький принц» ..................................................................................... 25 
   2.3. Пример спектакля по сказке А.М. Волкова 
          «Волшебник Изумрудного города» ............................................................ 34 
   2.4. Пример спектакля по мультфильму «Три богатыря  
          и Шамаханская царица» .............................................................................. 43 
   2.5. Пример спектакля по фильму «Стиляги» .................................................. 48 
   2.6. Пример спектакля «В физике не только девушки» .................................. 57 
   2.7. Физический вечер «Мы рождены, чтоб сказку сделать былью» ............. 65 
   2.8. Пример сценария по фильму «Пираты Карибского моря» ...................... 72 
   2.9. Физический вечер «Госпожа Физика» ....................................................... 84 
3. Примеры физических экспериментов ......................................................... 88 
   3.1. Параметрический резонанс ......................................................................... 88 
   3.2. Поверхностное натяжение (шарик Галилея) ............................................. 91 
   3.3. Кипение воды при охлаждении .................................................................. 92 
   3.4. Простейший униполярный двигатель ........................................................ 94 
   3.5. Рекордный прыжок ...................................................................................... 96 
   3.6. Лазерный луч в среде с переменной плотностью ..................................... 98 
Список использованной литературы .................................................................. 100 
 
 
 
 

ПРЕДИСЛОВИЕ 

Пособие продолжает серию работ, посвященных методике организации творческой деятельности студентов в техническом вузе в рамках 
студенческого театра. Настоящая работа является обобщением опыта 
авторов – сотрудников кафедры общей физики Новосибирского государственного технического университета – по созданию студенческого 
театра физического эксперимента. 
В работе описан процесс создания театра физического эксперимента 
в вузе, подробно рассмотрены примеры спектаклей. Учебное пособие 
состоит из трех частей: в первой части описан процесс создания театра 
физического эксперимента, во второй – приведены примеры спектаклей, в третьей описаны некоторые физические эксперименты, демонстрируемые в спектаклях. 
Пособие предназначено для студентов младших курсов технических 
вузов, в учебной программе которых предусмотрен курс «Физика». Оно 
может быть полезным для преподавателей физики средних и высших 
учебных заведений. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

1. ОРГАНИЗАЦИЯ  
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ 

В условиях современного информационного общества необходимо 
осуществлять систематический поиск принципиально новых путей, 
форм и методов организации образовательного процесса в высшей 
школе. Основными показателями успешности такого поиска сегодня 
принято считать сокращение аудиторной нагрузки и замену пассивного 
слушания лекций возрастанием роли самостоятельной работы студентов. По большому счету центр тяжести в вузовском обучении сегодня 
должен переместиться с процесса преподавания учебных дисциплин на 
процесс учения, понимаемого в данном случае как активная самостоятельная деятельность студентов по достижению ими высокого профессионально-образовательного результата. 
Методы обучения физике в университете значительно отличаются 
от школьных методов. Студент-первокурсник, вчерашний выпускник 
школы, с первых дней получает большое количество информации и заданий на лекциях, практических и лабораторных занятиях. Не имея 
особо необходимых в этом случае навыков работы с большими объемами информации, он испытывает большие сложности в систематизации полученных знаний, и поэтому ему нужна помощь в организации 
самостоятельной работы. Думается, не случайно в государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования 
уделено столь значительное внимание организации не только аудиторной, но и внеаудиторной работы. 
Для успешной самостоятельной работы студент должен планировать свое время, и за основу в Государственных образовательных стандартах рекомендуется брать рабочую программу учебной дисциплины 
(в нашем случае физики), которая имеется на кафедре физики, а также 
выпускающих кафедрах и в деканатах. На самостоятельную работу по 
физике на разных факультетах отводится разное количество часов. 
Это зависит от аудиторной учебной нагрузки. 

Принято считать, что основная роль преподавателя заключается в 
том, чтобы научить чему-то учащегося. Это неверно! Научить без активного самостоятельного участия обучающегося можно только элементарным рефлекторным действиям, как при дрессировке животных. 
Человек же должен учиться сам! Истинная роль преподавателя заключается именно в том, чтобы помочь ему в этом. Осознание этого важного обстоятельства студентами, на наш взгляд, поможет качественному улучшению знаний выпускаемых вузом специалистов. Студенту 
важно понять, что самостоятельность предполагает напряженную умственную работу, умение превращать цель в строго выверенную последовательность учебно-образовательных действий. 
В ходе размышления над проблемой эффективной организации самостоятельной внеаудиторной работы студентов технического вуза у 
нас возникла идея создания театра физического эксперимента (ТФЭ). 
Постепенно идея была воплощена в жизнь. Театр обрел свое особое 
лицо. В чем суть этой новой формы организации дополнительного образовательного процесса? 
В основу подготовки и представления тематических спектаклей мы 
определили демонстрацию физических экспериментов по разным разделам курса физики. Целевой аудиторией театра физического эксперимента стали студенты НГТУ и учащиеся общеобразовательных школ города Новосибирска. 
Студентов 1–2-го курса мы задействуем как непосредственных 
участников, а старшекурсников, уже накопивших практический физико-театральный опыт, привлекаем к участию в качестве методистоворганизаторов мероприятий. В частности, они разрабатывают сценарии, придумывают оформление сцены, распределяют роли и довольно 
часто сами являются активными участниками всех постановок. 
При этом сложившиеся за многие годы традиционные физико-театральные представления у нас каждый раз проводятся по-новому, студенты находят нестандартные, оригинальные художественно-экспериментальные решения, которые делают такие мероприятия особенно 
привлекательными. К тому же большое количество студентов выступает в роли помощников-организаторов. Значит, они видят наше проводимое мероприятие, так сказать, изнутри. 
В ходе подготовки выступлений у студентов вырабатывается ответственное отношение к порученному делу, формируется социальная активность, повышается самостоятельность, всё более нарастает творческий поиск, в целом формируется культура и эстетический вкус. 

Теперь кратко охарактеризуем содержательный план физико-экспериментальных спектаклей ТФЭ, посмотрим на нашу репертуарную политику в историко-эволюционном аспекте. 
ТФЭ НГТУ был основан в декабре 2013 года на кафедре общей физики силами студентов факультета мехатроники и автоматизации 
(ФМА) при поддержке руководства этого факультета (декан Н.И. Щуров). 
В 2013/2014 учебном году студентами 1–2-го курсов факультета 
мехатроники и автоматизации были подготовлены и представлены 
следующие три спектакля для учащихся общеобразовательных школ: 
1) «Очерки об ученых» (Архимед, Ньютон, Паскаль); 2) «Путешествие 
Алисы по стране “Электричество”»; 3) «Мы рождены, чтоб сказку 
сделать былью» (легенда о Гиероне и Архимеде). 
В 2014/2015 учебном году студентами 1–2-го курсов факультета 
мехатроники и автоматизации, 1-го курса факультета летательных 
аппаратов (ФЛА) было подготовлено и представлено уже четыре спектакля для учащихся общеобразовательных школ: 1) «В физике не 
только девушки»; 2) «Новогодние приключения Маши и Медведя»; 
3) «Девчата»; 4) «Служебный роман». 
В 2015/2016 учебном году студентами 1–3-го курсов факультета 
мехатроники и автоматизации и 1-го курса факультета летательных 
аппаратов было подготовлено и представлено три спектакля для учащихся общеобразовательных школ: 1) «Волшебник изумрудного города»; 2) «Стиляги»; 3) «Три богатыря и Шамаханская царица». Также 
в 2015/2016 учебном году был повторно показан (по просьбам зрителей) 
спектакль «Служебный роман». 
В 2016/2017 учебном году студентами 1-х курсов факультетов мехатроники и автоматизации и факультета бизнеса (ФБ), а также студентами 2-го и 3-го курсов факультета летательных аппаратов были 
подготовлены и представлены спектакли «Новогодние приключения 
Маши и Вити» и «Маленький принц» (по мотивам повести-сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»). Повторно были показаны 
спектакли «Служебный роман» и «Волшебник изумрудного города». 
В 2017/2018, 2018/2019 и в 2019/2020 учебном году студентами  
1–4-х курсов факультета мехатроники и автоматизации, факультета 
бизнеса, а также факультета летательных аппаратов были подготовлены и представлены спектакли «Ирония судьбы, или Физика вокруг 
нас», «Госпожа Физика», «Вовка в тридевятом царстве», «А зори здесь 

тихие», «Новогодний переполох», «Мешок яблок», «Машина времени», 
«Очерки об ученых», «Путешествие к центру Земли (совместная постановка при поддержке Московского геолого-разведочного университета, г. Москва)», «Путешествие Алисы по стране “Электричество”», «Новогодние приключения Маши и Медведя». 
За весь период работы театра физического эксперимента, с 2013 
по 2020 год, осуществлено 25 постановок, часть из них повторяется. 
Многократно апробированная нами методика внеаудиторной работы со студентами в форме ТФЭ, по нашим наблюдениям, позволяет 
решить одновременно несколько задач в рамках последовательного осуществления физического образования: 
1) организация самостоятельной работы студентов по освоению  
государственного образовательного стандарта профессионального образования по предмету «Физика» (или техническим дисциплинам); 
2) организация и проведение демонстрационного эксперимента для 
обучающихся общеобразовательных школ. 
В большинстве случаев методика ТФЭ позволяет создать уникальную 
проблемно-дидактическую ситуацию, побуждающую обучающихся студентов к самостоятельному мышлению, творческому поиску научной истины. Есть и воспитательная сторона дела: пробудить интерес к жизни, к 
работе и знаниям, научить студентов разумно использовать собственный 
ум, проявлять волю и характер, чувствовать прекрасное – это главное, что 
может и должен в воспитательном плане сделать преподаватель технического вуза. ТФЭ как никакое другое образовательное средство позволяет 
комплексно решить такие весьма непростые задачи. 
Как известно, эксперимент является одним из ведущих методов 
курса физики. Он успешно моделирует явления, которые невозможно 
наблюдать непосредственно, позволяет дать заключения о степени 
справедливости тех или иных гипотез. Нередко эксперимент становится источником противоречий, создает на занятиях проблемные ситуации. Это случается тогда, когда данные, полученные опытным путем, вступают в противоречие с известными физическими закономерностями. Таким образом, становится ясно, что изучение физики  
может быть полноценным только при систематическом и хорошо 
продуманном использовании учебного физического эксперимента, т. е. 
когда наблюдения и опыты входят в число ведущих методов обучения. 
Сегодня это особенно важно при переходе на профильное обучение. 
Методологическая функция эксперимента состоит в том, что он 
позволяет четко обозначить этапы физического познания. Эксперимент в большинстве случаев является источником противоречий,  

ответственен за выделение группы исходных фактов и изучение поведения материальной модели при выделении гипотезы. Наконец, только 
эксперимент может дать заключение о достоверности логических 
следствий из гипотезы, в нем отражаются структура, средства и методы научного познания. 
Учебный физический эксперимент и физические исследования, как 
теоретические, так и в виде комплекса практических исследовательских заданий, играют огромную роль в освоении обучающимися научного метода познания. В условиях современной школы оказывается недостаточно просто давать знания и показывать опыты. Необходимо 
вовлекать в процесс исследовательского познания самих обучающихся, 
тем самым обучая их навыкам научно-исследовательской деятельности, которая позволяет привлечь обучающихся к работе с первоисточниками, к проведению экспериментов и трактовке получаемых результатов. 
За прошедшие годы мы убедились, что в ходе практической реализации идеи физического театра появляется возможность решения сразу 
нескольких задач, причем в самом непосредственном контексте существующих образовательных программ по физическим дисциплинам как 
в вузе, так и в общеобразовательной школе. 
Наглядно, в образной театрализованной форме все наши обучающиеся (школьники и студенты) знакомятся с научным методом познания, 
который в истории науки связывают обычно с именем Галилео Галилея. 
Напомним, этот метод включает в себя следующие этапы: чувственный 
опыт и постановка проблемы; выдвижение гипотезы; математическое 
развитие гипотезы, логический вывод следствий из нее; экспериментальная проверка гипотезы и ее следствий. 
У студентов и обучающихся, активно участвующих в театральном 
действии, развивается познавательный интерес, который помогает охватить различные явления, оказывается движущимся мотивом не только 
для восприятия предмета, но и для развития мышления. Но никто лучше 
не может сказать об эффективности театра физического эксперимента, 
чем сами его участники. Вот некоторые высказывания ребят – участников нашего физического театра. 
«Начинала я с совсем маленькой роли, первый опыт был не очень 
успешный. Мы просто-напросто провалились. Ну а дальше пошли более 
крупные роли. Хоть в них было и немного слов, но это возможность 
проявить себя и показать физические опыты людям. Мне очень нравится. Это для меня интересно и познавательно, ведь перед каждым 

спектаклем ты не только учишь слова, но и физические законы, осуществляешь объяснения опытов, что несомненно способствует всестороннему развитию. Спасибо ТФЭ и Н.Ю. Березину за это!» 
Теряева Ксения, 2-й курс, факультет летательных аппаратов 

«О физическом театре я слышала давно, и мне всегда было очень 
интересно, что это такое и как же можно объединить физику и театр. Когда Березин Николай Юрьевич (преподаватель физики и руководитель театра физического эксперимента) на занятиях рассказал, 
что в университете есть физический театр, и пригласил всех желающих посетить его, я не раздумывая решила прийти. С первого же 
дня началась творческая работа, мы распределили роли, придумали 
костюмы и декорации, выбрали музыкальное сопровождение. 
Очень здорово, что в физическом театре абсолютно каждый человек может проявить себя, показать, на что он способен, или же раскрыть в себе новые таланты, о которых раньше даже не подозревал. 
Любишь рисовать – можешь быть декоратором, художником по костюмам или гримером. Тебе нравится петь и ты прекрасно это делаешь – тогда тебе в вокалисты. Ты умеешь танцевать, у тебя всё хорошо с ритмами – тебе в танцоры или хореографы. Не представляешь 
свою жизнь без фотоаппарата? Добро пожаловать в фотографы или 
видеооператоры. Ты харизматичен, обаятелен и артистичен, тогда 
сцена – это твое призвание, и дорога тебе в актеры. Хочешь попробовать свои организаторские способности и проявить лидерские качества – не упусти шанс побыть режиссером или его помощником. 
Любые начинания и устремления не остаются без внимания. Николай Юрьевич прислушивается к мнению воспитанников студии, у нас 
всегда есть перспектива развития и самосовершенствования. Но помимо творческой деятельности в физическом театре можно блеснуть 
своим интеллектом, попробовать себя в качестве конструктора или 
изобретателя, ведь все экспериментальные установки изготавливаются его участниками. В каждом нашем представлении мы вживую 
показываем опыты, объясняя их физический смысл. Мы объясняем физику на простом и понятном языке детям и взрослым, доказывая тем 
самым всем, что физика – это очень интересно и увлекательно! В заключение хочется поблагодарить Николая Юрьевича за его труд, терпение и творческое вдохновение!» 
Гурова Дарья, 1-й курс, факультет бизнеса 

 

 

2. ПРИМЕРЫ СЦЕНАРИЕВ СПЕКТАКЛЕЙ 

Ниже приведены примеры сценариев спектаклей, которые студенты 
и школьники могут использовать как основу при создании театра физического эксперимента. 

2.1. Пример спектакля по фильму «Ирония судьбы, 
или С легким паром!» 

Действующие лица: Женя, Галя, Надя, Ипполит, Валя, Таня, мама 

Жени, автор, Александр (друг Жени), Павел (друг Жени), Миша (друг 
Жени), голос за сценой. 

Песни 
 «По улице моей». 
 «На Тихорецкую». 
 «Если у вас нету тёти». 
 «Мне нравится». 
 «Новогодняя (финальная)». 

Опыты 
 Опыт «Шарик в потоке воздуха» (Галя). 
 Опыт «Труба Рубенса» (Павел и Александр). 
 Опыт «Три жидкости» (Надя и Ипполит). 
 Опыт «Адиабатическое расширение» (Женя). 
 Опыт «Сжатие алюминиевой банки» (Валя и Таня). 
 Опыт с жидким азотом (Женя и Ипполит). 
 Опыт «Атмосферное давление» (Надя). 
 Опыт «Магдебургские полушария» (мама Жени). 

Танцы 
 Надя и Женя (вальс). 
 Финальный.