Школьные олимпиады СПбГУ 2021. Филология

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ШКОЛЬНЫЕ ОЛИМПИАДЫ СПбГУ 2021

ФИЛОЛОГИЯ

Учебно-методическое пособие

ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

УДК 800+801.6+811+811.111+811.112.2+82+821
ББК 81.2+82.3+83.3
         Ш673

С о с т а в и тел и: А. О. Большев, Т. Г. Бычкунов,  
О. С. Лалетина, А. И. Рыко, Н. В. Семенова

Школьные олимпиады СПбГУ 2021. Филология: учебно-методическое пособие. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2021. — 72 с.
ISBN 978-5-288-06154-7

Пособие предназначено для абитуриентов, которые готовятся к участию 
в Олимпиаде по филологии Санкт-Петербургского государственного университета. Содержащиеся в пособии рекомендации основаны на олимпиадном 
опыте последних лет и отражают те специфические особенности, связанные 
с составлением заданий и принципами проверки работ, которые характерны 
именно для нынешнего этапа.
Издание предназначено для подготовки к участию в Олимпиадах 
школьников СПбГУ.

УДК 800+801.6+811+811.111+811.112.2+82+ 821 
ББК 81.2+82.3+83.3

Ш673

© Санкт-Петербургский  
     государственный университет, 2021
ISBN 978-5-288-06154-7

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ...........................................................................................................5

ОТБОРОЧНЫЙ ЭТАП .................................................................................6
Литература ................................................................................................6
Русский язык ..........................................................................................22
Иностранные языки .............................................................................37

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП....................................................................42
Литература ..............................................................................................42
Русский язык ..........................................................................................54
Иностранные языки .............................................................................65

ВВЕДЕНИЕ

Предлагаемое вашему вниманию пособие составлено коллективом 
авторов, которые на протяжении многих лет входят в состав методической комиссии Олимпиады по филологии Санкт-Петербургского 
государственного университета. Брошюра является дополнением 
к фундаментальному пособию, опубликованному в 2018 году, где 
подробно сформулированы базовые принципы, лежащие в основе 
Филологической олимпиады школьников СПбГУ, обстоятельно 
и полно охарактеризованы формат этого масштабного мероприятия, 
а также его история (Школьные олимпиады СПбГУ 2018. Филология: 
учебно-методическое пособие / под ред. Е. С. Зориной. СПб.: Изд-во 
С.-Петерб. ун-та, 2018. 90 с.). К пособию 2018 года мы и рекомендуем 
обратиться читателям (прежде всего, разумеется, участникам олимпиады и их родителям), которых интересует вся полнота подобного 
рода информации. Что же касается целей и задач настоящей методической работы, то они носят гораздо более локальный и злободневный характер. Наши рекомендации основаны на олимпиадном 
опыте последних лет и отражают те специфические особенности, 
связанные с составлением заданий и принципами проверки работ, 
которые характерны именно для нынешнего этапа.

ОТБОРОЧНЫЙ ЭТАП

Участники отборочного этапа выполняют задания по русскому 
языку, литературе и иностранному языку (английский, французский, 
немецкий и испанский язык). Максимальное количество баллов за выполнение всех трех частей Олимпиады — 100 баллов. Распределение 
баллов между частями отборочного этапа Олимпиады:

 
— русский язык: 33/34 балла;
 
— литература: 33/34 балла;
 
— иностранный язык: 33 балла. 

Один балл «отдаётся» части «Русский язык» или «Литература» по 
решению Методической комиссии Олимпиады, исходя из сложности 
заданий.

ЛИТЕРАТУРА

Олимпиадные испытания первого тура проходят в форме тестов. 
Они требуют от школьников выбора одного или нескольких ответов 
из числа вариантов, приведённых после каждого вопроса. При необходимости количество правильных вариантов уточняется в самом 
задании с помощью формулировок: «Выберите один вариант ответа», 
«Правильных ответов может быть от одного до трёх» и т. п.
Базой для составления тестов является материал, включённый 
в историко-литературную и теоретико-литературную части школьной 
программы. Некоторые задания апеллируют к общим — сделаем акцент: общим, не специальным — знаниям школьников по истории, 
культуре, искусству, религии; речь идёт о минимальном объёме сведений, необходимых для корректного понимания хрестоматийно известных произведений русской литературы. 
Комплекс заданий первого тура составляют тесты двух типов; 
в общем виде их специфика охарактеризована в приведённой ниже 
таблице.

Тестовые задания

I тип
II тип

Тесты, проверяющие знание 
фактического материала
Тесты, проверяющие знание 
фактического материала и умение 
анализировать литературные 
произведения:

А) проводить 
имманентный
анализ текста

Б) проводить 
сравнительный 
анализ текстов

Первый тип заданий нацелен на проверку знаний фактического 
материала. Вопросы такого типа могут формулироваться на материале одного или нескольких произведений. Прежде всего проверяется уровень знания литературных текстов: 

Пример 1. Как известно, в роман «Евгений Онегин» включено 
несколько «вставных» текстов, которые «приписаны» героям и процитированы от их имени. Какие это тексты? (Правильных ответов 
может быть от одного до пяти).

А) мадригал Ленского на смерть Дмитрия Ларина;
Б) песня девушек;
В) письмо Онегина;
Г) эклога Ленского, сочинённая перед первой поездкой Онегина 
к Лариным;
Д) эпиграмма Онегина, адресованная «милым дамам».

Правильный ответ: Б), В).

Пример 2. Кто из героев рассказа И. А. Бунина «Господин из СанФранциско» назван по имени? (Правильных ответов может быть от 
одного до пяти).

А) дочь главного героя;
Б) капитан корабля;
В) танцоры на корабле, изображающие влюбленных;
Г) хозяин гостиницы на Капри;
Д) никто из героев не назван по имени.

Правильный ответ: В).

Пример 3. Как известно, рассказ о событиях, произошедших 
в городе Ершалаим, в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» 
разделён на несколько частей. Эти части введены в роман как (выберите один или несколько правильных ответов):

А) рассказ Воланда;
Б) сон Маргариты;
В) роман Мастера;
Г) рассказ Фриды;
Д) сон Ивана Бездомного;
Е) историко-философские статьи профессора Ивана Понырева;
Ж) сон Никанора Ивановича Босого.

Правильный ответ: А), В), Д).

Пример 4. В каких из перечисленных ниже произведений герои 
(персонажи) поют песни? (Правильных ответов может быть от одного до пяти).

А) «Гроза» А. Н. Островского;
Б) «Дама с собачкой» А. П. Чехова;
В) «На дне» М. Горького;
Г) «Ревизор» Н. В. Гоголя;
Д) «Шинель» Н. В. Гоголя.

Правильный ответ: А), В).

Пример 5. В каких из перечисленных ниже произведений особенности событийно-повествовательного сюжета связаны с тем, что 
события происходят в особо значимое для русской культуры время — 
на святочной неделе? (Правильных ответов может быть от одного до 
пяти).

А) «Светлана» В. А. Жуковского;
Б) «Шинель» Н. В. Гоголя;
В) «Двенадцать» А. А. Блока;
Г) «Собачье сердце» М. А. Булгакова;
Д) «Один день Ивана Денисовича» А. И. Солженицына.

Правильный ответ: А), В), Г).

Кроме того, задания первого типа могут требовать от школьника 
знания реального комментария к произведениям русской классики, 

информации о времени и обстоятельствах работы над текстом, 
истории его публикации:

Пример 6. Как известно, работая над комедией «Ревизор», 
Н. В. Гоголь ориентировался на сюжет одного из живописных полотен русского художника XIX века. С наибольшей очевидностью 
влияние этого живописного полотна проявилось в немой сцене «Ревизора». О какой из перечисленных ниже картин идёт речь?

А) «Богатыри» В. М. Васнецова;
Б) «Девятый вал» И. К. Айвазовского;
В) «Последний день Помпеи» К. П. Брюллова;
Г) «Утро в сосновом лесу» И. И. Шишкина.

Правильный ответ: В).

Пример 7. Какие из перечисленных ниже произведений были 
впервые опубликованы в Советском Союзе на русском языке 
в полном авторском варианте в эпоху «Оттепели»? (Правильных 
ответов может быть от одного до четырёх).

А) «Доктор Живаго» Б. Л. Пастернака;
Б) «Один день Ивана Денисовича» А. И. Солженицына;
В) «Реквием» А. А. Ахматовой;
Г) «Судьба человека» М. А. Шолохова.

Правильный ответ: Б), Г).

Пример 8. Вспомните начало восьмой главы «Евгения Онегина»: в нескольких первых строфах А. С. Пушкин предложил стихотворное описание развития своего творчества, выделил в нём 
несколько периодов. Ниже приведена характеристика одного из них 
(в центре внимания, напомним, находится муза):

И, позабыв столицы дальной
И блеск и шумные пиры,
В глуши Молдавии печальной
Она смиренные шатры
Племён бродящих посещала,
И между ими одичала,
И позабыла речь богов

Для скудных, странных языков,
Для песен степи, ей любезной…
Вдруг изменилось все кругом,
И вот она в саду моём
Явилась барышней уездной,
С печальной думою в очах,
С французской книжкою в руках…

Какие из перечисленных ниже текстов были написаны в те годы, 
о которых идёт речь в процитированном фрагменте? (Правильных 
ответов может быть от одного до четырёх).

А) «Медный всадник»;
Б) «Деревня»;
В) «Зимний вечер»;
Г) «Капитанская дочка».

Правильный ответ: В).

Пример 9. В каком из вариантов произведения М. Ю. Лермонтова 
расположены в правильном хронологическом порядке: по датам 
завершения — от самых ранних к самым поздним?

А) «Смерть поэта», «Мцыри», «Выхожу один я на дорогу…», 
«Парус»;
Б) «Парус», «Смерть поэта», «Мцыри», «Выхожу один я на дорогу…»;
В) «Парус», «Выхожу один я на дорогу…», «Смерть поэта», 
«Мцыри»;
Г) «Мцыри», «Парус», «Выхожу один я на дорогу», «Смерть 
поэта».

Правильный ответ: Б).

К числу заданий, проверяющих уровень знания фактического 
материала, относятся и вопросы о биографии русских писателей 
«первого ряда» — тех, о ком подробно рассказывают учащимся на 
уроках литературы в рамках школьной программы. Обратим внимание на то, что речь может идти об основных этапах как личной, так 
и творческой биографии писателя: в частности, необходимо знать, 
в русле какого литературного направления принято рассматривать 

творчество автора, какие литературные течения оказали на него существенное влияние, какие периоды принято выделять в его творческой 
эволюции, какова их специфика и т. д. Приведём несколько примеров 
заданий подобного рода:

Пример 10. Кто из перечисленных ниже русских авторов входил 
в число эмигрантов третьей волны? (Правильных ответов может 
быть от одного до четырёх).

А) Б. А. Ахмадулина;
Б) М. И. Цветаева;
В) Б. Л. Пастернак;
Г) А. И. Солженицын.

Правильный ответ: Г). 

Пример 11. Какие из перечисленных ниже авторов являются 
представителями первого модернистского направления в русской 
поэзии? (Правильных ответов может быть от одного до пяти).

А) А. А. Ахматова;
Б) А. А. Блок;
В) В. Я. Брюсов;
Г) Н. С. Гумилёв;
Д) О. Э. Мандельштам.

Правильный ответ: Б); В).

Пример 12. Почему Н. В. Гоголь считал комедию «Ревизор» рубежом своей творческой эволюции? (Правильных ответов может 
быть от одного до пяти).

А) После создания комедии «Ревизор» Гоголь отказался от разработки лирики и эпоса и полностью посвятил себя написанию 
произведений драматического литературного рода;
Б) Во время работы над комедией «Ревизор» Гоголь пришёл 
к убеждению, что литература должна оказывать прямое 
идейное воздействие на читателя, учить его, наставлять;
В) Благодаря комедии «Ревизор» Гоголь смог лично познакомиться с А. С. Пушкиным;
Г) Комедия «Ревизор» стала в творчестве Гоголя первым произведением, в котором действие происходит в Петербурге;