Проектный цикл в обучении по направлению «Менеджмент»: методические рекомендации по выполнению и защите групповых и индивидуальных проектов

О. Ю. Макарова 
А. Е. Олькова 
А. А. Табачникова

Проектный цикл 
в обучении 
по направлению 
«Менеджмент»

Методические рекомендации 
по выполнению и защите 
групповых и индивидуальных 
проектов

| И  ДЕЛО |

Москва | 2021

УДК 338.24
ББК 65.290
         М15

М15

Макарова, О.Ю., Олькова, А.Е., Табачникова, А.А.

Проектный цикл в обучении по направлению «Менеджмент»: Методические реко
мендации по выполнению и защите групповых и индивидуальных проектов / О. Ю. Макарова, А. Е. Олькова, А. А. Табачникова. —  Москва : Издательский дом «Дело» РАНХиГС, 
2021. —  64 с. —  ISBN978–5–85006–316–0

Проектная деятельность в рамках специальности «Менеджмент» (38.03.02 —  бакалавриат, 38.04.02 —  магистратура) является частью учебного плана Факультета экономических и социальных наук. В методических рекомендациях раскрывается взаимосвязь 
проектных дисциплин с курсами общеэкономического и управленческого циклов, начиная с первого года обучения и заканчивая выпускными квалификационными работами. Описан опыт автоматизации процесса администрирования групповых проектов 
с использованием облачной технологии.

Особое внимание уделяется организации проектной и научно-исследовательской 

деятельности в рамках созданного на ФЭСН Проектного офиса.

Настоящие методические рекомендации составлены с учетом практического 

опыта проектного подхода в преподавании по направлению «Менеджмент», реализации обязательных и вариативных проектов студентами Факультета экономических 
и социальных наук РАНХиГС, могут представлять интерес и применяться при разработке внутрифакультетских и межфакультетских проектных офисов.

ISBN 978-5-85006-316-0

УДК 338.24
ББК 65.290 

© ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства
и государственной службы при Президенте Российской Федерации», 2021

Содержание

Введение  ............................................................................................5
Используемые определения и сокращения  ....................................8
Раздел 1. Подготовка и администрирование проектов 

в рамках образовательной программы 
по направлению «Менеджмент»  .....................................10
1.1. Место проектных дисциплин в подготовке 
по направлению «Менеджмент»  ...........................................10
1.2. Требования к содержанию дисциплин 
проектного цикла на начальном этапе обучения  ..................14
1.3. Взаимосвязь дисциплин проектного цикла 
с другими дисциплинами, изучаемыми в рамках 
специальности «Менеджмент»  ............................................. 16
1.4. Алгоритм подготовки и администрирования групповых 
проектов с использованием облачной технологии  ................21

Раздел 2. Организация проектной и исследовательской 

деятельности в формате Проектного офиса  ..................35

2.1. Порядок выбора вариативных проектов  .........................35
2.2. Классификация проектов, реализуемых 
в формате Проектного офиса  ...............................................36

2.3. Требования и этапы реализации проекта  .......................38

2.4. Основные функции и задачи куратора проекта  .............. 40
2.5. Структура и содержание основных элементов 
индивидуального исследовательского проекта  .....................41

Раздел 3. Вариант реализации учебной практики 

путем проведения внутрифакультетского 
соревнования (батла)  .......................................................47

3.1. Вводная информация по проекту  ...................................47

3.2. Условия проведения бизнес-батла  ..................................57

Введение

Использование проектного подхода в образовательной деятельности является одной из основных составляющих компетентностно- и практикоориентированного обучения. Основная цель, 
которую достигает студент в ходе проектной 
и научно-исследовательской деятельности, —  
приобретение нового знания о событиях, процессах, структуре, последовательности объектов. 
Основной способ познания —  выдвижение и проверка (попытка выявления и доказательства) гипотез. Проектная деятельность позволяет студентам приобрести, закрепить и развить знания 
или умения, необходимые в будущей профессиональной деятельности, а также получить опыт 
самоорганизации, самопрезентации и группового взаимодействия. При этом степень практической значимости проектной работы и самостоятельности студентов возрастает вместе 
с уровнем образования.

Настоящие методические рекомендации со
ставлены с учетом практического опыта проектного подхода в преподавании по направлению «Менеджмент», реализации обязательных 
и вариативных проектов студентами Факультета экономических и социальных наук РАНХиГС. 
Проектная и научно-исследовательская работа 
организуется в целях развития исследовательских компетенций, закрепленных в образовательном стандарте, по которому Факультет выстраивает учебную деятельность. Взаимосвязь 
двух направлений отражена на рис. 1.

Проектный цикл в обучении по направлению «Менеджмент»

6

Проектная деятельность в рамках специальности «Менедж
мент» (38.03.02 —  бакалавриат, 38.04.02 —  магистратура) является частью учебного плана Факультета. Специализация выпускников ФЭСН включает три образовательные программы: 
корпоративное управление, управление малым и средним 
бизнесом и управление проектами. Проектный подход может быть применен по всем указанным выше профилям при 
согласовании с дисциплинами общеэкономического и управленческого циклов, начиная с первого курса и заканчивая выпускными квалификационными работами. В данном случае 
речь идет об обязательных проектах, выполняемых в рамках 
образовательной программы.

Вариативные проекты не привязаны к графику учебного 

процесса. Проектная деятельность может быть организована 
в течение всего года, как ограничено по времени, так и распределено, включая периоды занятий и каникулярное время. В реализации проектов преимущественно задействованы студенты второго и третьего курсов бакалавриата, однако 
к некоторым видам допустимо привлекать студентов первого 
курса. В сложных проектах возможна организация проектных 
групп, состоящих из слушателей бакалавриата и магистратуры. Взаимодействие студентов разных курсов и уровней 
подготовки при разработке проектов позволяет развивать 
тьюторство, нацеленное на помощь и сопровождение студентами старших курсов младших.

Проектная деятельность может быть реализована как 

в он-, так и офлайн-форматах. Опыт Факультета экономических и социальных наук в период пандемии 2020 года показал эффективность реализации онлайн-формата с применением платформ Zoom и LMS Teams.

Требования по организации проектной деятельности, к со
держанию направленности вариативного проекта, а также 
критерии оценивания проектной работы разрабатываются с учетом задач проектной деятельности и в соответствии 
с требованиями кураторов проекта от Факультета и/или компании-партнера.

Следует отметить, что оценивание проекта имеет суще
ственное отличие от оценивания академической успеваемости. Последняя предполагает промежуточное оценивание, 

Введение

Рис. 1. Виды образовательных проектов и их взаимосвязь 
с научно-исследовательской работой студентов

Число 
участников

Место в учебном
процессе

Тьюторство /
менторство
Охват

Индивидуальные

Узкий
(монодисциплинарный)

Обязательный

Преподаватель /

куратор

Групповые

Широкий

(мультидисциплинарный)

Вариативный
Внешний
ментор 

Студенты 
старших 
курсов / 
магистранты

Образовательные 

проекты

НИР 
студентов

Курсовые 
работы

Курсовые 

проекты

ВКР

Бизнеспроекты

Международные

проекты 

в то время как проектная работа в основном сосредоточивается на оценивании конечного результата.

Настоящие методические рекомендации могут приме
няться при разработке внутрифакультетских и межфакультетских проектных офисов.

Используемые определения 
и сокращения

Академия —  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего 
образования РАНХиГС.
Факультет —  структурное подразделение Академии, реализующее программы высшего образования.
ФЭСН —  Факультет экономических и социальных 
наук РАНХиГС.
ОП —  образовательная программа высшего образования.
ППСФ —  профессорско-преподавательский состав Факультета, задействованный и/или привлеченный в качестве консультантов и/или кураторов к реализации проекта(ов).
КП —  куратор проекта от профессорско-преподавательского состава Факультета и/или представителя компании-партнера.
Научно-исследовательская деятельность студента —  особый тип учебной деятельности, направленный на развитие аналитических и исследовательских компетенций, критического 
и теоретического мышления, навыков работы 
с различными источниками информации, академического письма.
Проект —  самостоятельная организованная деятельность студентов, осуществляемая под руководством руководителя проекта и направленная 
на поиск решения практической и/или теоретически значимой проблемы, оформленное в виде 

Используемые определения и сокращения

конечного продукта, который можно увидеть, осмыслить 
и, возможно, применить в реальной профессиональной деятельности.
Обязательный проект —  «жестко» закрепленный в учебном 
плане и выполняемый в рамках образовательной программы.
Вариативный проект —  доступный для самостоятельного 
выбора студентом из числа одобренных академическим руководителем программы.
Бизнес-проект —  кейс, предоставленный компанией-партнером Факультета, для решения студентами за ограниченный 
период времени и защищаемый как перед куратором проекта, так и перед представителями компании-партнера.
Результат (продукт) проекта —  отчетные материалы по разработанной тематике, которые могут включать в себя тексты, 
аналитические и обзорные материалы, в том числе материальные продукты: мультимедийные продукты, прототипы, 
макеты.
Формат проекта —  процесс коммуникации посредством организации онлайн-конференций и офлайн-встреч на территории Академии.
Образовательный результат —  приобретенное, закрепленное и развивающее практические навыки и умения, необходимые в выбранной профессиональной деятельности, в том 
числе опыт самоорганизации.
Практика —  обязательная часть образовательного процесса, 
целями которой является создание условий для получения 
профессиональных умений и отработки полученных знаний 
путем погружения студентов в среду их профессиональной 
деятельности и развития профессиональных непроектных 
компетенций.
Результат практики —  непосредственное знакомство с профессиональной средой. Важным элементом практики является взаимодействие студентов с участниками профессионального рынка, которое может иметь выраженные черты 
наставничества. Результаты практики оформляются в виде 
отчетов.

Раздел 1. Подготовка 
и администрирование проектов 
в рамках образовательной 
программы по направлению 
«менеджмент»

1.1. Место проектных дисциплин в подготовке 
по направлению «Менеджмент»

Обучение по направлению «Менеджмент» в рамках специализации «Управление проектами», 
как представляется, должно иметь два аспекта —  формирование проектного мышления и освоение технологии проектирования. Если дать 
расширенную трактовку проекта, то это достижение поставленной цели. Фактически проектирование связано с определением ресурсов и времени для получения определенного результата. 
Изначально, с первого курса, необходимо закладывать проектную идеологию —  культуру делового проектирования и управления проектами, 
так как современный бизнес стал проектноориентированным. Будущие специалисты, даже если 
их профессиональная деятельность не будет связана с инновационной, инвестиционной и прочими сферами, в условиях современной неопределенной внешней среды будут в той или иной 
степени, занимаясь оперативным управлением, 
сталкиваться с разработкой программ по совершенствованию различных аспектов деятельности 

Раздел 1. Подготовка и администрирование проектов

11

компаний, обоснованием необходимости, стоимостной оценкой предлагаемых мероприятий, анализом эффективности.

Важным аспектом проектной культуры является коллек
тивный подход. Для разработки бизнес-планов (на первом 
курсе), подготовки проектов следующих уровней студенты 
распределяются на проектные команды, совместно отвечающие за конечный результат. Если на начальном этапе обучения группы формируются на основе личной приязни и все 
работы выполняются совместно, то впоследствии участники начинают специализироваться на разработке отдельных 
разделов проекта, определяя порядок и сроки обсуждения 
подготовленных материалов, согласовывая источники получения информации. Координация выполняемых взаимосвязанных действий становится формой групповой динамики 
с выработкой групповых правил и мнений, формированием 
функциональных ролей, появлением и преодолением конфликтов, принятием групповых решений и т. д. Взаимодействие в рамках малых групп позволяет легче вписывать не 
только в процесс обучения, но и готовит к последующей профессиональной управленческой деятельности. Вместе с тем 
формирование команды является одним их основных моментов в развитии предпринимательства.

Управление проектами по своей сути представляет собой 

разложение одной большой сложной задачи на более простые элементы, включающие рутинные процедуры. Освоение 
технологии проектирования (второй методический аспект) 
должно строиться наоборот —  от простого к сложному, поэтапно формировать у студентов знания и навыки, соответствующие их уровню обученности. Проектный подход может использоваться в преподавании целого ряда дисциплин, 
не ограничиваясь дисциплинами проектного цикла. С точки зрения содержания учебные проекты могут быть узконаправленными или комплексными. Как правило, комплексные 
проекты предполагают необходимость реализации разноплановых функций на стыке различных дисциплин и, как следствие, требуют групповой работы. Кроме того, необходимо отметить, что сферы экономической деятельности различаются, 
соответственно неоднородны и проектные объекты, поэтому