Концептуальный способ разработки концепций. На примере Концепции непрерывного образования взрослых

СЕРИЯ «ПРИКЛАДНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ»

А.Г. ТЕСЛИНОВ

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ 
СПОСОБ РАЗРАБОТКИ 
КОНЦЕПЦИЙ

На примере Концепции 
непрерывного образования взрослых

2-е издание, стереотипное

Москва
Издательство «ФЛИНТА»

УДК 007.51; 374.1; 005 
ББК 74.04(2)

Т36

Рецензенты:

Н.Б. Акатов — доктор экономических наук, профессор, 

декан факультета МВА "Института повышения квалификации — РМЦПК", 
Президент межрегиональной ассоциации преподавателей МВА

И.П. Башкатов — доктор технических наук, доцент, 
руководитель центра управления и экономики образования ГБНУ 
«Московского института развития образования»

Концептуальный способ разработки концепций. На примере 
Концепции непрерывного образования взрослых [Электронный 
ресурс]. — 2-е изд., стер. — Москва: ФЛИНТА, 2020. — 135 с. — 
(Прикладные концептуальные исследования).

ISBN 978-5-9765-4493-2

Это отчет о результатах прикладного научного исследования, 
выполненного с применением  методов концептуального  анализа и 
проектирования. С помощью этих методов обосновываются необходимость 
и правила разработки концепций сложных предметных областей.

Способ и особенности такого рода работы показаны на примере 
разработки российской системы непрерывного образования взрослых. 
Сложность этой предметной области заключается в необходимости 
выражать минимальными средствами большое разнообразие решений и 
смыслов с перспективой их применения в течение длительного времени (в 
рассматриваемом случае — 500 лет). Предполагается, что воплощение 
решений должно существенно повлиять на социальные процессы в 
государстве, усиливая жизненные силы охраняемой им нации.

Решаемая задача представляет интерес во многих планах как пример 
неструктурированного, сложного, размытого характера.

В работе с короткими методическими комментариями приводятся 
результаты концептуализации предметной области в виде, доступном для 
освоения и использования широким кругом аналитиков.

УДК 007.51; 374.1; 005
ББК 74.04(2)

© А.Г. Теслинов, 2014
© Издательство «ФЛИНТА», 2020

ISBN 978-5-9765-4493-2

Теслинов А.Г.

Т36

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение .................................................................................................... 
7

Раздел 1. О способе изготовления концепций......... 11

1.1. Концепции и концепты ............................................................ 12

1.2. Десять аргументов за концептуальную 

технологию работы с серьезными концепциями ......... 18

1.3. Существо концептуального способа 
изготовления концепций ...................................................... 29

Раздел 2. Концепция непрерывного образования 

взрослых. Пример изготовления .......................................... 37

2.1. Постановка исследовательской задачи .......................... 38

2.2. Обоснование предметной области .................................. 46

2.3. Концептуализация предметной области ......................... 56

2.4. Следствия решений ................................................................ 80

2.5. Интерпретация ......................................................................... 86

Раздел 3. Методические вопросы работы 

3.1. Оформление концепции ....................................................... 108

3.2. Основные затруднения ......................................................... 122

3.3. Подходы к преодолению затруднений ............................. 129

Литература .............................................................................................. 133

над концепцией .................................................................................. 107

ВВЕДЕНИЕ

Поводом к этому исследованию послужили несколько разнородных обстоятельств.

1. В стране возросло количество задач, вызывающих
необходимость разработки концепций. Концепция 
информатизации Пенсионного фонда, концепция
реформы высшего образования, концепция Территории инновационного развития, концепция Кластера биоинформационных технологий… — все это
свидетельства, с одной стороны, оживления деловой активности страны, а с другой, свидетельства
нужды в конструктивных проходах мысли, которые могли бы служить прожекторами в последующих деятельностях с большими ресурсными затратами и рисками.

2. В обилии разработок концепций различного назначения повсюду преобладает подход, который
можно было бы назвать «от мнений». Это когда по
поводу концепции собирается много здравомыслящих людей, часть которых являются специалистами по предмету концепции, а часть — просто
умные люди, которые вместе «набрасывают» свои
мнения по обсуждаемому вопросу, а потом собирается группа ответственных лиц и собирает эти
мнения в упорядоченный текст. Затем участники процесса предлагают новые мнения по поводу
этого текста и это повторяется несколько раз. Так
формируютсся концепции, например, в Агентстве
стратегических инициатив и во многих других общественных институтах. Всему этому способствует

Концептуальный способ разработки концепций

дух демократизации государственного управления, 
при зывающий под работу с мнениями все большее 
количество интеллектуалов. Обстоятельство состоит в том, что работа с мнениями все же может приводить к рождению мощных, умных и красивых 
концепций, но лишь при специальных усилиях, 
которые К. Поппер называл «прожекторным подходом к порождению объективного знания» [1]. 
Но в больших коллективах с приоритетом равенства мнений такие усилия не происходят, отчего 
так сделанные концепции не становятся магистралями смыслов.

3. Полагается, что концепции должны содержать
такие решения, которые могли бы давать объяснения о способах организации многих и многих
следующих за решениями деятельностей. Причем
всегда ожидается, что эта организация деятельностей должна иметь еще и творческий характер, то
есть позволять исполнителям проявлять инициативу, но в рамках так называемых «концептуальных положений». Для этого концепции должны
быть сделаны в специальной форме. Эта форма
должна позволять выводить из положений строгие следствия, не выходящие за пределы замысла концепции. Обычно же, сделанные на основе
мнений концепции содержат лишь перечисления
каких-то важных для дела направлений, которые
должны быть учтены будущими исполнителями
концепции. При этом положения концепции не
создают ту дисциплину их исполнения, которая
необходима для воплощения ее замысла.

Все эти и другие обстоятельства ослабления мощности проходов мысли есть следствия того, что распространенный подход к разработке концепций не 
задействует концептуальные средства конструирования смыслов. Речь идет о таких инструментах, которые могли бы быть адекватны задачам разработки 
концепций высокого социального значения, задачам 
постижения сложных форм социального бытия [2]. 

 Введение

В предлагаемой читателям работе на примере показываются и обсуждаются особенности инструментального способа разработки концепций как способа 
конструирования новой социальной реальности на 
основе максимально полного овладения ее замыслом. 
Для этого:

 Обосновывается необходимость разработки серьезных в социальном плане концепций концептуальными средствами;

 Коротко определяются эти средства как методы
концептуального проектирования решений;

 Дается характеристика способа разработки концепций с помощью концептуальных методов;

 Приводится пример задействования этого способа.

 Демонстрируются возможности так сделанной
концепции;

 Обсуждаются трудности способа.

В качестве примера выбрана разработка Концепции 
непрерывного образования взрослых РФ. Эта Концепция разрабатывалась командой, в состав которой 
входили три эксперта в области образования взрослых (проф. В.В Безлепкин., проф. В.Л. Петров, проф. 
С.А. Щенников) и специалист в области концептуальных методов (проф. А.Г. Теслинов). Кроме этого 
авторского коллектива в работе над концепцией участвовали представители Министерства образования 
и науки РФ и ряда образовательных организаций. 
При этом концептуальная «кухня» разработки Концепции была закрытой для участников работ и публикуется впервые.

Материал представляет собой отчет о прикладном 
научном исследовании, выполненном в Мастерской 
концептуального мышления.

1. 
О СПОСОБЕ 
ИЗГОТОВЛЕНИЯ 
КОНЦЕПЦИЙ

1.1

КОНЦЕПЦИИ И КОНЦЕПТЫ

Понятие «концепция»

Концепция (лат. conceptio — понимание, взгляд) это 
определённый способ понимания какого-то отрезка 
реальности, руководящая идея для его освещения, ее 
ведущий замысел. 

Назначение концепций в современном деловом 
мире — представлять в явном виде решения относительно организации деятельностей, за которыми 
стоит идея какого-то «отрезка» создаваемой реальности. Концепции необходимы там, где перед началом какой-то продуктивной деятельности у ее, как 
правило, многих исполнителей должно возникнуть 
понимание самой идеи и способов ее воплощения. 
В этом смысле концепции являются инструментами 
тройственного характера.

1. Инструментами проявления идей.

2. Инструментами определения замысла будущих 
результатов воплощения идей.

3. Инструментами организации деятельностей по воплощению идей.

Как и у любого инструмента, у концепций есть свои 
особенные возможности, особенная область примене

1. О способе изготовления концепций  

ния, особенные свойства. Все это по подобию некоего 
«гаечного ключа», должно работать на отвинчивание/завинчивание гайки определенного типа. Для 
каждой новой «гайки» нужен новый «ключ». Для 
того, чтобы «ключ подходил к гайке», концепции 
должны быть изготовлены в определенной форме.

Обычно концепции изготавливаются в виде текстов. 
В широком смысле для человека все есть текст — особая форма представления знаний о действительности. Поэтому форма концепций — это форма текста, 
в которой он дается будущим исполнителям деятельности для ее определения, то есть для ее выделения 
среди всего другого. Здесь есть варианты.

Формы представления концепций

Для обсуждения форм представления концепций 
удобно смотреть на них как на некие определения 
смыслов (идей, результатов воплощения идей, способов организации деятельностей). Из логики известно, что существует много способов определений [3]:

1. Определения через род и видовое отличие. Здесь
текст состоит из двух частей: род — множество
предметов, из числа которых требуется выделить
нужное, и его видовое отличие — специфический
признак, выделяющий его среди рода (например,
«человек, есть талантливое животное, создающее
культуру и регулируемое культурой»). В такой
форме удобно определять лишь простые объекты.
Такую форму могут использовать лишь простые
концепции, в которых точно можно указать на
род идей, в котором можно точно выделить нужную идею. Но для передовых концепций, которые
определяют еще не существующие реальности,
сделать это не возможно.

2. Генетическое определение. Это определение, в котором указывается способ образования (возникно