Азбука сочинительства

Москва
Издательство «Флинта»  
2019

АЗБУКА 
СОЧИНИТЕЛЬСТВА

Учебно-методическое пособие

2-е издание, стереотипное

Н.А. КУПИНА, Н.Е. БОГУСЛАВСКАЯ

УДК 37.036
ББК 74.200.54
 
К92

ISBN 978-5-9765-0324-3

© Купина Н.А., Богуславская Н.Е., 
2009
© Издательство «Флинта», 2009

Купина Н.А.
Азбука сочинительства [Электронный ресурс]: учеб.метод. пособие / Н.А. Купина, Н.Е. Богуславская. — 
2-е изд., стер. — М. : Флинта, 20
        19 .  — 108 с. : ил.

ISBN 978-5-9765-0324-3 

К92

УДК 37.036
ББК 74.200.54

Эта книга призвана помочь учителям и ро ди те лям в органи за ции работы по развитию творческих речевых спо соб но с тей 
младших школьников. Не стан дар т ные по со дер жа нию и фор ме 
уроки должны поддержать и развить в детях на блю да тель ность 
и во об ра же ние, интерес к род но му слову, умение ве с ти диалог 
и строить связные ус т ные высказывания, со чи нять сти хи и решать за ни ма тель ные ин тел лек ту аль ные задачки.
Для учителей, родителей и учеников начальной школы.

Художник Г. Юрьев

ОГЛАВЛЕНИЕ

Обращение к учителям и родителям .............................5
Общество творян (беседа) ............................................8
Д. Обсуждаем всей семьей .......................................9

СОЧИНЯЕМ СЛОВА
Урок 1. Звукоподражательные слова ..........................11
Д. Смотрим вместе детскую энциклопедию ..............16
Урок 2. Продолжаем сочинять слова ...........................17
Д. Ломаем голову над новыми названиями ...............23
Урок 3. Словотворчество малышей .............................23
Д. Запишем новые слова в альбом ...........................27
Урок 4. Олицетворение .............................................28
Д. Рассказ об удивительном олицетворении .............30
Урок 5. Олицетворение (продолжение) ........................32
Д. Полистаем томик стихов и найдем
олицетворение .................................................36
Урок 6. Эпитет .........................................................37
Д. Описываем героя сказки ....................................40
Урок 7. Эпитет (продолжение) ...................................41
Д. Рисуем море ....................................................44

СТРОИМ СРАВНЕНИЕ
Урок 8. Учимся сравнивать .......................................45
Д. Обсуждаем смысл сравнения ..............................49
Урок 9. Учимся сравнивать (продолжение) ..................49
Д. Пишем волшебную сказку .................................53
Урок 10. Ищем сравнение, которое запрятано в слове .......53
Д. Разбираем вместе народные названия цветов ........57
Урок 11. Ищем сравнение, которое запрятано
в сло ве (продолжение) ...........................................59
Д. Ищем сравнение ...............................................64

СТРОИМ РАССУЖДЕНИЕ
Урок 12. Учимся рассуждать вслух .............................66
Д. Выбираем конкретную тему рассуждения ............70

Урок 13. Рассуждения по пословицам .........................71
Д. Смысл пословиц ...............................................76

ТВОРЧЕСКИЕ ОПЫТЫ
Урок 14. Сочиняем басню ..........................................77
Д. Находим материал для басни .............................81
Урок 15. Сочиняем рассказ по началу:
Обыкновенные и нео бык но вен ные истории ..............82
Д. Придумываем продолжение рассказа ..................84
Урок 16. Сочиняем рассказ по концовке ......................84
Урок 17. Сочиняем рассказ по концовке
(продолжение)  .....................................................89
Д. Как написать рассказ ........................................90
Урок 18. Сочиняем стихи ..........................................91
Д. Читаем стихи собственного сочинения .................96

СОЧИНЯЕМ И ИГРАЕМ
Урок 19. Отгадываем и составляем загадки ..................97
Урок 20. Играем в слова .......................................... 100

СЛОВАРИК .......................................................... 104

ОБРАЩЕНИЕ К УЧИТЕЛЯМ И РОДИТЕЛЯМ

Уважаемые учителя и родители! 
Эта небольшая книга адресована тем, кто озабочен пробле мой воспитания в детях интереса и любви к род но му 
сло ву, умения выразить себя в речи.
Известно, что умственное и речевое развитие ре бен ка 
неразрывно связано с развитием его творческого во об раже ния, которое проявляется в разных формах словесного твор че ства. Уже пяти-шестилетние дети придумывают 
про дол же ние к сказкам и рассказам, разыгрывают в лицах слы шан ное и виденное, пытаются сочинять стихи. Зада ча учи те ля или воспитателя с началом школьного обу чения не подавить, а развить детскую фантазию, по ощ рить в 
детях стремление к сочинительству.
Предлагаемая авторами система уроков на прав ле на на 
развитие творческих способностей младших школь ни ков.
Поскольку уроки проводятся в начальной школе, основ ное внимание уделено устной речи. В письменной форме задания выполняются лишь по желанию детей. 
Нам бы хотелось, чтобы каждый урок напоминал скорее заседание клуба, который условно назван «Об ще ством 
творян». Участников клуба должны, как мы на де ем ся, 
объединить радость творчества, интерес к родной речи. 
Именно поэтому само слово «урок» может не упот реб ляться учителем. Более того, мы считаем нежелательным вы став ле ние обычных оценок; замечания типа «плохо», «непра виль но» заменяются более мягкими выражениями; 
как можно чаще должна звучать похвала. 
Таким образом, сама атмосфера урока отличается от 
стан дар т ной учебной. Поскольку творчество пред по ла га ет 
реализацию свободы личности, учитель не может при нуждать ребенка выполнять определенное задание; в про цес се 
работы детям разрешается рисовать, общаться друг с другом, негромко смеяться. 

Уроки условно разделены на пять блоков. В бло ках «Сочи ня ем слова», «Строим сравнение», «Строим рас суж дение» основное внимание уделено работе над изоб ра зи тельны ми и выразительными средствами языка. Ока зы ва ясь в 
роли творца, ребенок получает возможность со чи нять слова, не стан дар т ные высказывания, а на их базе — целый 
текст. Таким образом, логика первых трех раз де лов строит ся по цепочке «языковое средство — текст». 
В основе уроков, входящих в блок «Творческие опыты», лежит текст определенного жанра как единица обу чения. Обязательным считаем освоение того или иного жанра по аналогии, поэтому наблюдения над образцами дол жны пред ше ство вать собственно творческой работе.
Блок «Сочиняем и играем» прямо сочетает речевое 
твор че ство и игру. Прививая детям вкус к языковой игре, 
учи тель должен помнить, что игра развивает во об ра жение, вос пи ты ва ет коммуникативную раскованность, любовь и при выч ку к интеллектуальным занятиям.
Важно, что все занятия рассчитаны на обогащение словар но го запаса младших школьников. Введенные в ма те риал уроков книжные слова и специальные слова-тер ми ны 
собраны в словарик в конце книги.
Предлагаемые нами материалы носят ре ко мен да тельный характер и никак не ограничивают про фес си о нальную фантазию самого учителя, который, конечно же, будет ори ен ти ро вать ся на творческие возможности кон к ретных уча щих ся и собственный вкус. 
Воспользоваться материалами уроков могут и родители, ко то рые стремятся к общению со своими детьми, обеспокоены их творческим развитием.
Хорошо, если родители помогут ребенку в вы пол не нии 
домашних заданий. Они могут и самостоятельно про ве с ти 
занятия на ту или иную тему, предложенную в на шей книге, чтобы ребенок почувствовал себя свободно в словесном 
творчестве. Мы надеемся, что родители примут не пос редствен ное участие в речевом воспитании детей. Специально 

для до маш не го чтения и домашних занятий нами вклю чен 
раз дел «Дома» (в оглавлении для ори ен ти ров ки ис поль зует ся значок Д).
Маленькие герои Нюша и Федя ра с тут в обычной семье. Федя учится в третьем клас се, а его сестра ходит в 
детский сад. Федя рассказывает маме, папе, бабушке и 
Нюше об уроках речевого твор че ства. Они вме с те обсуждают интересные вопросы, свя зан ные со сло вес ным творчеством, играют в словесные игры, изобретают темы рассказов и стихов, исправляют не до че ты первых твор чес ких 
работ Феди. Семья не обязана вос пи тать пи са те ля или баснописца, но взрослые члены семьи под дер жат стремление 
ребенка к творческому са мо вы ра же нию. Ма те ри а лы, помеченные указателем «Дома» (Д), пред наз на че ны прежде 
всего для чтения и об суж де ния в кругу семьи. Они помогут 
детям со ри ен ти ро вать ся в со дер жа нии со от вет ству ю ще го 
школьного урока, бу дут спо соб ство вать выбору нуж но го направления твор чес кой сло вес ной работы, ко то рую легко совместить с ри со ва ни ем, лепкой, му зы каль ным сочинительством. На пом ним, что родители не дол ж ны в обязательном 
порядке при дер жи вать ся формы уро ка. Дома, на прогулке, 
на даче мож но занять детский досуг иг рой в сочинительство, 
в ко то рой самое за ин те ре со ван ное участие примут взрослые 
чле ны семьи.
Развивая творческие способности ребенка на базе слова, мы формируем такие качества, как са мо сто я тель ность 
мышления, наблюдательность, остроумие, память. Же лаем вам успехов в этом интересном деле!

Авторы

ОБЩЕСТВО ТВОРЯН 
(беседа)

Учитель: Ребята, послушайте меня внимательно. Я хочу поделиться с вами своим замыслом. Знаете, что та кое 
за мы сел*1? (Дети предлагают свои варианты ответов.) Замы сел, мысль, мыслить, замыслить — слова одного корня. Замысел — это то, что задумано. Так вот, я за ду ма ла 
ин те рес ное дело. Хотите узнать, какое? (Следуют реп лики — реакции детей.) Вот в чем состоит мой замысел: я 
хочу орга ни зо вать в нашем классе общество. 
Кто знает, что такое общество? Общество со став ля ют 
люди, которые по доброй воле объединяются для ка ко гони будь общего дела, для общей цели. Мне хочется, что бы 
мы объе ди ни лись в общество любителей слова — в об щество тво рян. 
Кто это — творяне? Те, кто творят, создают новые слова, придумывают новые стихи, рассказы, сочиняют пьесы... Творяне — хозяева слова. Они знают о слове всё и 
уме ют пользоваться им. Творяне — это мы с вами. Итак, 
все мы — общество творян. 
А теперь, ребята, я хочу рассказать вам о том, что каждое общество имеет свой устав. Знаете, что такое ус тав? 
(Сле ду ют ответы детей.) Хорошо. Вы чувствуете сло во. 
Уточ ним его значение. Устав — это правила, которые мы 
сами ус та нав ли ва ем, правила нашего общества. Какие 
правила вы предлагаете? (Следуют предложения детей; 
учи тель им по мо га ет и вносит свои предложения.)
А теперь прочитаем устав общества творян. 

1. Общество творян объединяет любителей рус ско го сло ва. 
2. Член общества творян добровольно обещает лю бить, беречь и творить слово. 
3. Член общества творян обещает быть вни ма тель ным к сло ву 
товарища, чутко слушать чужую речь, ста рать ся по нять ее. 

1 Слова-термины, собранные в Словарик в конце кни ги, здесь и далее обозначаются звездочкой*.

4. Член общества творян обещает говорить и пи сать так, чтобы его было интересно слушать; он обещает быть вни матель ным к каждому слову своей речи. 

(Учитель раздает ребятам устав.) Прочитайте пра ви ла 
про себя... Может быть, кто-нибудь из вас, ребята, на пишет устав на большом листе ватмана. 
Когда общество творян будет собираться на свои за се дания, устав на стене будет напоминать о бережном от но шении к родной речи. (Если желающих написать та кой плакат будет двое и больше, можно посоветовать детям со вмес т но выполнить работу: сделать рисунки, по ду мать, как 
удоб нее хранить плакат, как его по ве сить и т.д.) 
Наши правила совсем нетрудные. Каждый из вас может их выполнить. Но принять устав члены об ще ства долж ны добровольно. Согласны ли вы следовать уставу? 
Кто хочет добровольно вступить в общество тво рян, 
про шу поднять руку. 
(Если в классе окажутся дети, не пожелавшие под нять 
руку, учитель может сказать: «Вова, Сережа и Витя пока 
еще не решились вступить в наше общество. Но, я ду маю, 
они будут играть вместе с нами и в конце концов им по нравит ся быть творянами».)
Итак, с сегодняшнего дня мы с вами вступили в об щество творян. 
Заседания общества будут проводиться согласно ус та ву. 
На заседания обязательно нужно приносить тет радь, бу магу (или альбом) для рисования, фломастеры или крас ки. 
Мы будем разговаривать, как творцы с творцами. На де юсь, 
что на наших заседаниях всем будет интересно и ве се ло. 

ДОМА

Обсуждаем всей семьей

Ребята разошлись по домам. Федя пришел домой оза бочен ный. Он рассказал о замысле Елены Николаевны — сво

ей учительницы. Всем очень понравилось решение де тей 
стать творянами.
Бабушка:
— В нашей стране всегда были любители слова и це ните ли русской словесности*. Они собирались вместе, об сужда ли новые книги, говорили о русском языке, его кра со те 
и богатстве.
Мама:
— Когда я училась в школе, у нас был кружок ху до жествен но го слова. Нас учили выразительно читать сти хи. 
Хочешь, Федя, мы разучим с тобой стихотворение, и ты 
прочитаешь его вслух своим одноклассникам?
Федя:
— Мама, ты ничего не поняла! Творяне должны сами 
тво рить, сочинять, выдумывать, а читать будут другие 
дети. Вот я, например, сейчас придумаю стишок для моей 
млад шей се с т рен ки. Слушай, Нюша, что я сочинил:
 
 
Слушаться будешь старшего брата — 
 
 
Парня крутого — Федьку Муратова?
 
 
Нюша с полслова все поняла:
 
 
Конфеты и яблоки мне отдала!
Нюша:
— Вот еще! Не стану я слушать хвастливые стиш ки! 
Ты пока не поэт* и вовсе не крутой парень! Кру ты ми только яйца бывают...
Папа:
— Нюша права. Давай-ка подумаем лучше, как оформить устав творян. Ну-ка, несите фломастеры и бумагу. 
Про чи та ем устав и напишем большими буквами: 
 
 
ОБЩЕСТВО ТВОРЯН ОБЪЕДИНЯЕТ
 
 
ЛЮБИТЕЛЕЙ РУССКОГО СЛОВА.
Вот видите, как красиво получилось! Но слово мож но 
не только написать, но и произнести. Послушайте звуки 
русской речи! Русская речь очень мелодична*.
Дети наперебой произносят слова и слушают, как они 
зву чат; выразительно читают стихи.

СОЧИНЯЕМ СЛОВА

Урок 1. ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА

Учитель: Приветствую всех творян. Наш устав ви сит 
на стене. Спасибо всем, кто участвовал в оформлении уста ва. Прочитаем его вслух. (Дети и учитель читают устав 
вслух.) Хорошо. 
А теперь предлагаю вам первое творческое за да ние. 
Как вы думаете, что такое словотворчество*? (Дети предла га ют варианты ответов.) Итак, творить — значит со здавать но вые слова. 
Сравним два слова: ручеек и журчеек. Первое сло во хоро шо известно всем, кто говорит на русском языке. Второе 
слово придумал поэт Василий Каменский. Вот по слу шай те 
(текст раздаётся детям): 

 
 
 
Звенит и смеется, 
 
 
 
Солнится, весело льётся 
 
 
 
Дикий лесной журчеёк, 
 
 
 
Своевольный мальчишка: 
 
 
 
Чурлю-журль, 
 
 
 
Чурлю-журль! 
 
 
 
Звенит и смеётся.

Прочитайте стихотворение про себя. Как вы ду ма ете, о чем это стихотворение? (Дети отвечают.) Конечно, о 
ру чей ке! Почему же поэт называет его словом журчеёк? 
(Дети от ве ча ют.) Правильно, потому, что ручей журчит, и 
вы не раз слышали его весеннюю песню. В стихотворении 
эта песня звучит весело и звонко: «Чурлю-журль, чурлюжурль!» 

А почему поэт называет ручеек мальчишкой? (Дети 
пред ла га ют свои ответы.) Да, наверное, потому, что он 
бе жит быстро, весело, словно босоногий деревенский парниш ка, непослушный сорванец. 
А какое ещё слово придумал поэт? Правильно, сло во 
солнится. Журчеёк солнится. Что это значит? На вер ное, 
в ручейке отражаются солнечные лучи, пе ре ли ва ют ся, 
блестят. Ручеек переполнен солнцем — он светится и искрится. Вот как весело пишет Василий Каменский о вес не: 
мы не только видим, как бежит ручеек, но и слы шим его 
радостное журчание, и это журчание, как мы уже ска за ли, 
поэт передает в самом названии ручейка-жур чей ка. 
Какими ещё глаголами, кроме слова журчит, мож но 
сказать о звуках, которые издаёт ручей? (Дети от ве ча ют, 
глаголы записывают на доске, учитель комментирует словесный материал.) Шумит — самое общее слово, оно не 
указывает, ка кой именно шум издаёт ручей. А если ручей 
шумит ти хонь ко? Тогда, наверное, он шепчет (как человек), ши пит (как змея) или жужжит (как пчела), а может быть, ше ле с тит (как листва). 
А если это горный ручей, который, прыгая по кам ням, 
шумит очень громко? 

гремит 
ревёт (как зверь) 
горланит, орёт, кричит (как человек)

А теперь, творяне, назовём ручеёк новыми име на ми, в 
соответствии с теми звуками, которые он может из да вать 
(учитель задаёт глагол, а ребята придумывают зву ко под ража тель ные существительные):

шепчет — шепчеёк
ворчит — ворчеёк 
гремит — гремчеёк или гремчей 
ревет — ревун, ревчеёк, ревунчей