Интеллектика. 1 класс. Тетрадь для развития мыслительных способностей

А.З. Зак

Москва
Издательство «Интеллект-Центр»
2021

2-е издание, электронное

ИНТЕЛЛЕКТИКА

1класс

Тетрадь
для развития
мыслительных способностей

УДК 373.167.1:16+16(075.3)
ББК 87.4я71
З18

Рецензент:
М. Г. Губенко, педагог-психолог ГБОУ Школа № 1279 г. Москвы

З18

Зак, Анатолий Залманович.

Интеллектика. 1 класс. Тетрадь для развития мыслительных способностей / А. З. Зак. — 2-е изд., 
эл. — 1 файл pdf : 103 с. — Москва : Издательство «Интеллект-Центр», 2021. — Систем. требования: 
Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10". — Текст : электронный.

ISBN 978-5-907339-94-1
Практика развивающих занятий показала: регулярное решение детьми поисковых задач обеспечивает 
им более высокий, чем обычно, уровень развития мышления.
Предлагаемая Вашему вниманию тетрадь с игровыми заданиями — первая часть четырехлетнего курса «Интеллектика», разработанного специалистом по развитию мышления, доктором психологических 
наук А. З. Заком. Курс предназначен для систематического развития основных мыслительных способностей у детей 6–10 лет с целью повышения их интеллектуальной готовности к средним классам школы.
Развивающие занятия разработаны для групповой работы в школе: одно занятие в неделю в урочное 
или во внеурочное время. Занятия с тетрадью можно проводить с ребенком и дома.
Представленный материал включает в себя поисково-творческие занимательные задания разнообразных интеллектуальных игр, построенных на неучебном материале.

УДК 373.167.1:16+16(075.3) 
ББК 87.4я71

Электронное издание на основе печатного издания: Интеллектика. 1 класс. Тетрадь для развития мыслительных способностей / А. З. Зак. — Москва : Издательство «Интеллект-Центр», 2020. — 96 с. — ISBN 
978-5-907033-71-9. — Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

ISBN 978-5-907339-94-1
© ООО «Издательство «Интеллект-Центр», 2020
© А. З. Зак, 2018

УВАЖАЕМЫЕ УЧИТЕЛЯ И РОДИТЕЛИ!             
Практика развивающих занятий показала: регулярное решение детьми поисковых  задач 
обеспечивает им более высокий, чем обычно, уровень развития мышления.
Предлагаемая Вашему вниманию тетрадь с игровыми заданиями – первая часть четырехлетнего курса «Интеллектика», разработанного специалистом по развитию мышления, 
доктором  психологических наук А.З. Заком. Курс предназначен для систематического развития основных мыслительных способностей у детей 6–10 лет с целью повышения их интеллектуальной готовности к средним классам школы. 
Развивающие занятия разработаны для групповой работы в школе: одно занятие в неделю в 
урочное или во внеурочное время. Занятия с тетрадью можно проводить с ребенком и дома. 
Представленный материал включает в себя поисковотворческие занимательные задания 
разнообразных интеллектуальных игр, построенных на неучебном материале. 
Одни игры предназначены для развития способности анализировать и совершенствовать 
зрительное восприятие и произвольное внимание, поскольку в этих играх требуется выделять и 
сравнивать элементы предметных и абстрактных изображений (см. занятия 2, 6, 10, 14, 18, 22).
Другие игры нацелены на развитие способности планировать и совершенствовать действия в мысленном плане, в представлении, поскольку в этих играх требуется определять 
особенности воображаемых перемещений по условным правилам таких выдуманных персонажей, как «Утка», «Заяц», «Кошка» (см. занятия 4, 8, 12, 16, 20, 24, 26, 28, 30).
Игры третьего рода связаны с развитием способности комбинировать и совершенствовать 
нагляднообразное мышление, поскольку в этих играх требуется поразному изменять  расположения предложенных геометрических фигурок (см. занятия 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17).
В играх четвертого рода развивается способность рассуждать и умозаключать, совершенствуется логическое мышление, поскольку в этих играх требуется делать вывод из предложенных суждений (см. занятия 19, 21, 23, 25, 27, 29, 31, 32).
Во всех играх данной тетради используются задания первого уровня сложности. Это 
означает, что в играх «на сравнение» нужно выделять у предметов один признак, в играх 
на «перемещение» и «комбинирование» требуется выполнить одно умственное действие, в 
играх «на рассуждение» необходимо соотнести одно частное с общим.
Полностью организация и технология проведения развивающих занятий с группой детей, 
особенности работы по данной тетради, а также задания для диагностики развития отмеченных мыслительных способностей представлены в методическом руководстве. Здесь же 
отметим основные положения, которые следует учитывать в занятиях с детьми.
1. Для интенсивного развития мышления задания следует выполнять «в уме». Но при затруднениях полезно: 
– проводить в тетради линии перемещений фигурок,
– обводить линиями сравниваемые предметы,
– рисовать на отдельном листе схемы отношений персонажей в логических задачах,
– составлять задания, аналогичные начальному, самому легкому.
2. Материал каждого занятия включает три страницы: две из них –  основные задания  для
большинства детей, третья – дополнительные задания для более сообразительных.
3. В каждом задании ответ нужно выбрать из нескольких предложенных, т.е. ту или иную
цифру (1, 2, 3 или 4)  или букву (а, б, в, или г) следует обвести в кружок карандашом или 
ручкой. Ответы ко всем заданиям содержатся в методическом руководстве.
4. Любое занятие включает три части: разбор одной или двух первых задач, самостоятельную работу и проверку ее результатов. При самостоятельной работе либо дети сами 
читают условия задач, либо, если это сложно, условия читает учитель, напоминая при этом, 
что «…каждый решает сам…». Если ребенку трудно, подбодрите его. Управляйте его действиями так, чтобы он не гадал, а рассуждал. Организуйте его поисковые действия: предлагайте осматривать изображения медленнее, побуждайте еще раз проверить возможные 
перемещения, спросите, почему не подходит каждый из данных ответов. Главное, чтобы 
ребенок понимал зависимость результата от своих действий, осознавал, что он делает, как 
и почему. 
5. Детям, легко и быстро справляющимся не только с основными, но и с дополнительными заданиями, полезно предложить самостоятельно составлять задания, аналогичные 
основным.
ЖЕЛАЕМ УСПЕХА!