Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс

класс

ИСТОРИЯ 
ДРЕВНЕГО МИРА

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

9-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2021

Р е ц е н з е н т  – кандидат педагогических наук,  
учитель высшей категории О.В. Давыдова.

Издание соответствует требованиям ФГОС  
на основании сертификата № RU.ИОСО.П00644  
системы «Учсерт» Российской академии образования.

6+

Издание допущено к использованию в образовательном процессе  
на основании приказа Министерства образования и науки РФ  
от 09.06.2016 № 699.

ISBN 978-5-408-05591-3

Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс / сост. К.В. Волкова. – 9-е изд., эл. – 1 файл pdf : 114 с. – Москва : ВАКО, 
2021. – (Контрольно-измерительные материалы). – Систем. 
требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; 
экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05591-3

Представленные контрольно-измерительные материалы (КИМы) 
для 5 класса тематически сгруппированы, соответствуют школьной 
программе по истории и требованиям ФГОС. Использование КИМов 
позволит не только оценить усвоение учащимися материала по теме, но 
и постепенно подготовить их к современной тестовой форме проверки 
знаний, что пригодится при выполнении заданий ЕГЭ. В конце издания 
предложены ключи к тестам.
Пособие адресовано учителям, школьникам и их родителям.

К65

УДК  372.893
ББК  74.266.3
 
К65

Электронное издание на основе печатного издания: Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс / 
сост. К.В. Волкова. – 8-е изд., перераб. – Москва : ВАКО, 2021. – 112 с. – 
(Контрольно-измерительные материалы). – ISBN 978-5-408-05101-4. – 
Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.893
ББК 74.266.3

©  ООО «ВАКО», 2015, 
2021, с изменениями

Комментарий для учителя

Пособие составлено в соответствии с учебником 
А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «История 
Древнего мира. 5 класс» (М.: Просвещение), его структура 
полностью соответствует требованиям ФГОС.
На выполнение тематических тестов отводится 
7–10 минут. Эти задания учитель может использовать 
на каждом уроке, привлекая к проверке знаний отдельных 
учащихся или весь класс. На выполнение итоговых тестов 
отводится 20–25 минут (за исключением итогового теста 
по всему курсу истории Древнего мира).
Тематические тесты содержат задания базового уровня с выбором ответа, повышенного уровня с открытым 
ответом (слово, дата, сочетание цифр) и высокого уровня 
сложности (см. Приложение).
С помощью заданий с выбором ответа проверяется 
знание дат, фактов, понятий и терминов, характерных 
признаков исторических явлений, причин и следствий 
событий. Задания с открытым ответом (слово, дата, сочетание цифр) в дополнение к вышеуказанным элементам 
подготовки учеников позволяют проверить умение классифицировать и систематизировать факты. Задания с открытым развёрнутым ответом предполагают разные виды 
деятельности: анализ исторического документа, представление общей характеристики, анализ исторической ситуации, сравнение. Такие задания можно рекомендовать 
для проверки знаний и умений в малых группах при текущем и итоговом контроле. Они могут использоваться при 
составлении заданий для олимпиад и интеллектуальных 
марафонов.

В зависимости от формы задания используются 
различные способы оценивания. При дихотомической 
системе вопрос оценивается одним баллом в случае 
правильного ответа и нулём баллов, если ответ дан неправильно. Эту систему оценивания можно использовать при 
проверке заданий с выбором одного ответа и тех заданий, 
в которых нужно указать дату или слово. Максимально 
возможный балл за тест в этом случае будет равен числу правильных вариантов ответов на имеющиеся в нём 
задания.
При использовании политомической системы оценивается каждый элемент ответа. По этой системе можно 
оценивать задания на установление правильной последовательности и соответствия, задания с выбором нескольких правильных ответов, задания на установление лишних 
в ряду терминов по определённому критерию.
Задания высокого уровня сложности оцениваются 
по политомической системе.
Пример оценивания заданий на установление правильной 
последовательности
1. Расположите в правильной последовательности следующие события. Укажите ответ в виде последовательности 
буквенных обозначений выбранных элементов.
А)  захват Египта персами
Б)  строительство пирамиды Хеопса
В)  составление вавилонским царём Хаммурапи законов
Г)  расцвет Израильского царства при Давиде и Соломоне
О т в е т: БВГА.
При политомической системе оценка этого задания 
будет выглядеть так:

Балл
Ответ
3
БВГА
2
БВАГ
1
Любые сочетания, где на первом месте стоит буква Б
0
Любые другие сочетания, кроме указанных 
в таблице

Пример оценивания заданий с выбором нескольких правильных ответов
При оценивании этой формы заданий наряду с дихотомической можно использовать политомическую систему.
В этом случае баллы начисляются по следующей схеме:
 
• полностью правильно указанные характеристики – 
2 балла;
 
• одна правильно указанная характеристика – 1 балл;
 
• отсутствие правильных характеристик – 0 баллов.
Таким образом, максимально возможный балл за задание будет равен числу правильных вариантов ответа, 
имеющихся в нём.
При дихотомической системе ответ оценивается 1 баллом, если правильно указаны все признаки, и 0 баллов, 
если допущена хотя бы одна ошибка.
В целом дихотомическую систему оценки целесообразно применять при итоговом контроле знаний, а также в тех случаях, когда надо вручную проверить большое 
количество бланков ответов. Политомические задания 
можно использовать во всех видах педагогического контроля, особенно в тестах для тематического контроля, 
на выполнение которых отводится мало времени.
Автор пособия рекомендует использовать гибкую систему оценивания результатов тестирования, при которой 
ученик имеет право на ошибку:
100–80% от максимальной суммы баллов – отметка «5»;
79–60% – отметка «4»;
59–40% – отметка «3»;
39–0% – отметка «2».

Тест 1. Итоговый тест по теме  
«Первобытность»

Вариант 1

1. Какое событие произошло примерно 40 тыс. лет назад?
 1)  появился Человек разумный
 2)  люди научились обрабатывать металлы
 3)  люди перешли к земледелию и скотоводству
 4)  появились первые стоянки первобытных людей
2. Страх первобытных людей перед грозными и необъяснимыми явлениями природы привёл:
 1)  к появлению государств
 2)  к строительству городов
 3)  к появлению религиозных верований
 4)  к отказу от занятий охотой и собирательством
3. Прочтите отрывок из книги и укажите название животного, о котором идёт речь.
Ао подошёл к обрыву и уверенным взмахом копья 
начертил на гладком отвесе очертания зверя. Это был 
горбатый слон на толстых ногах. Он был покрыт прядями длинных волос и высоко поднимал концы могучих 
клыков…
 1)  носорог
 2)  бизон
 3)  мамонт
 4)  африканский слон
4. Почему первобытные люди клали пищу и орудия труда 
в могилы умерших?
 1)  они имели излишки продуктов
 2)  они были уверены, что всё это понадобится сородичу 
в «стране мёртвых»
 3)  они хотели сохранить свои орудия труда для потомков
 4)  они прятали там свои запасы, так как опасались набегов соседей
5. Какое животное человек приручил первым?
 1)  мамонта 
 3) собаку
 2)  носорога 
 4) обезьяну

6. Какое правило действовало в соседской общине?
 1)  родня сильна, когда над ней крыша одна
 2)  братство дороже всякого богатства
 3)  за общим столом еда вкуснее
 4)  у каждой семьи – своё хозяйство
7. Какое занятие способствовало возникновению земледелия?
 1)  скотоводство
 2)  ремесло
 3)  собирательство
 4)  охота
8. В чём состояло преимущество медных орудий труда 
перед каменными?
 1)  медные орудия труда более прочные
 2)  медь чаще встречается в природе, чем камень
 3)  медное орудие труда стоило дешевле каменного
 4)  медное орудие можно было починить, а каменное 
приходилось делать заново
9. Главным отличием древнейшего человека от животного 
была его способность:
 1)  охотиться 
 3) делать орудия труда
 2)  прожить в одиночку 
 4) строить жилище
10. Укажите черты, присущие первобытной эпохе.
 1)  люди жили родовыми общинами
 2)  люди жили маленькими семьями
 3)  только старейшины и вожди умели читать и писать
 4)  люди использовали только деревянные орудия труда
11. Племенем называли:
 1)  несколько родов, живущих в одной местности
 2)  коллектив родственников
 3)  жителей одного города
 4)  коллектив охотников
12. Какую роль сыграл огонь в жизни первобытного человека?
 1)  люди полностью перестали зависеть от природы
 2)  люди перестали нуждаться в одежде
 3)  огонь привлекал животных к жилищу человека
 4)  люди с помощью огня изготавливали орудия труда

13. Какие орудия труда использовались в земледелии? 
Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.
1)  плуг 
2)  серп 
3)  гончарный круг
4) гарпун
5) копьё

О т в е т:  

14. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу левого столбика соответствует 
один элемент правого. 

Понятие
Определение

А)  рабы

Б)  ремесленники

В)  знатные

1)  потомки вождей, знаменитые 
люди
2)  люди, которые занимаются 
изготовлением различных изделий
3)  захваченные на войне пленники
4)  могущественные боги

О т в е т:
А
Б
В

15. Расположите в хронологической последовательности 
следующие события.
А)  выделение знати
Б)  рост урожаев, появление излишков
В)  переход от родовой общины к соседской
Г)  изобретение плуга, использование животных для 
рыхления земли

О т в е т:

Тест 1. Итоговый тест по теме  
«Первобытность»

Вариант 2

1. Какое событие произошло примерно 2 млн лет назад?
 1)  появились первые стоянки первобытных людей
 2)  люди научились обрабатывать металлы
 3)  люди научились приручать животных
 4)  появился Человек разумный

2. Необходимость использовать при изготовлении орудий труда специальные приёмы и навыки способствовала 
появлению:
 1)  охоты 
 3) ремёсла
 2)  земледелия 
 4) собирательства

3. Прочтите отрывок из книги и укажите название животного, о котором в нём идёт речь.
Племя выскочило наружу и облепило утёс; опять 
все пронзительно визжали и завывали, и камни полетели с утёса пуще прежнего. Саблезубый теперь словно взбесился. Невзирая на неудачи, вновь и вновь он 
пытался взобраться на утёс. При каждом его прыжке 
нас охватывал невообразимый ужас.
 1)  тигр 
 3) бизон
 2)  мамонт 
 4) лев

4. Религиозные верования появились, потому что:
 1)  появилась письменность
 2)  древнейшие люди научились рисовать на стенах 
пещер
 3)  главными занятиями людей стали земледелие и скотоводство
 4)  люди не могли понять причины многих природных 
явлений

5. Впервые использовать медь научились жители:
 1)  Сибири
 2)  Южной Америки
 3) Африки
 4) Западной Азии

6. Какое правило действовало в родовой общине?
 1)  каждый сам за себя
 2)  мой дом – моя крепость
 3)  один за всех, все за одного
 4)  богатый глух, а знатный слеп
7. Какое занятие способствовало возникновению скотоводства?
 1)  земледелие 
 3) собирательство
 2)  ремесло 
 4) охота
8. В чём состояло преимущество земледелия перед собирательством?
 1)  земледелием можно заниматься круглый год
 2)  земледелие более лёгкое занятие, чем собирательство
 3)  земледельцы постоянно меняют территорию проживания
 4)  человек благодаря земледелию стал меньше зависеть 
от природы
9. Отличием Человека разумного от древнейших людей 
является его способность:
 1)  охотиться
 2)  создавать произведения искусства
 3)  прожить в одиночку
 4)  пользоваться речью
10. В первобытное время человеческие коллективы возглавляли:
 1)  идолы 
 3) предки
 2)  старейшины 
 4) рабы
11. Представителей известных, знаменитых семей называли:
 1)  родичами 
 3) знатными
 2)  оборотнями 
 4) ремесленниками
12. Какую роль сыграл огонь в жизни первобытного человека?
 1)  люди стали жить поодиночке
 2)  люди смогли осветить улицы городов
 3)  люди перестали бояться природных явлений
 4)  огонь позволил расселиться на территории с более 
холодным климатом