Поурочные разработки по географии. 5 класс

класс

ПО ГЕОГРАФИИ

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

Е. А. ЖИЖИНА

к УМК И.И. Бариновой и др.  
(М.: Дрофа)

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

4-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2020

© ООО «ВАКО», 2016
ISBN 978-5-408-05290-5

Жижина Е.А.

Поурочные разработки по географии. 5 класс : пособие 

для учителя / Е.А. Жижина. – 4-е изд., эл. – 1 файл pdf : 
177 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (В помощь школьному учителю). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe 
Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05290-5

В пособии представлены подробные поурочные разработки по 

курсу географии в 5 классе к УМК И.И. Бариновой и др. (М.: Дрофа). 
Помимо материала для стандартного хода урока в книге приведены 
различные таблицы, тестовые задания, географические диктанты, творческие задания, дополнительные материалы, позволяющие сделать 
урок интересным и насыщенным, а также дифференцировать обучение 
в классах разных типов.

Издание будет полезно как начинающим педагогам, так и препо
давателям со стажем.

Подходит к учебникам «География» в составе УМК  И.И. Барино
вой, А.А. Плешакова, Н.И. Сонина 2014–2018 гг. выпуска.

Ж66

УДК 372.8
ББК 74.26
 
Ж66

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки 
по географии. 5 класс : пособие для учителя / Е.А. Жижина. – 3-е изд. – 
Москва : ВАКО, 2020. – 176 с. – (В помощь школьному учителю). – 
ISBN 978-5-408-04572-3. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.8
ББК 74.26

От автора

Уважаемые коллеги!
Настоящее пособие ориентировано на преподавание географии 
в 5 классе по учебному комплекту: Баринова И.И., Плешаков А.А., 
Сонин Н.И. География. Начальный курс. 5 класс (М.: Дрофа).
Пособие является универсальным по структуре. Оно содержит 
подробные планы уроков с определением целей и планируемых 
результатов каждого урока, используемые технологии, рекомендации по оборудованию урока, конкретные домашние задания, 
тестовые задания с ключами и критериями отметок, географические диктанты, творческие задания, различные таблицы, дополнительные материалы. При работе в 5 классе предусмотрено 
использование рабочей тетради, содержание которой в полной 
мере соответствует поурочным разработкам. Домашние задания 
выполняются в большей степени по рабочим тетрадям. Поскольку 
к планируемым результатам относится умение работать с контурными картами и картами атласа, то при подготовке к уроку 
и выполнении домашнего задания, используются и эти печатные 
пособия.
Использование данного пособия позволит учителям реализовать требования, предъявляемые ФГОС к результатам и условиям 
освоения предмета. В пособии предлагается парная и групповая 
работа на уроке. Пособие содержит уроки-конференции, уроки 
контроля знаний, уроки самостоятельного изучения материала 
с самоконтролем и взаимоконтролем.
Пособие полностью соответствует утвержденной государственной программе, написано автором, имеющим большой стаж 
преподавания географии в школе.
Учитель может использовать разработку урока и для дополнения отдельных этапов своего плана урока.
Надеемся, что эта книга не обманет ожиданий преподавателей 
и поможет в педагогической деятельности.

Тематическое планирование  учебного материала

Тематическое планирование  
учебного материала

№ 
урока
Тема урока

Раздел 1. Что изучает география (5 ч)

1
Мир, в котором мы живем

2
Науки о природе

3
География – наука о Земле

4
Методы географических исследований

5
Обобщение знаний по разделу «Что изучает география»
Раздел 2. Как люди открывали Землю (5 ч)

6
Географические открытия древности и Средневековья

7
Важнейшие географические открытия

8
Открытия русских путешественников

9
Открытия русских путешественников (урок-конференция)

10
Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю»
Раздел 3. Земля во Вселенной (9 ч)

11
Как древние представляли себе Вселенную

12
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней

13
Соседи Солнца

14
Планеты-гиганты и маленький Плутон

15
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты

16
Мир звезд

17
Уникальная планета – Земля

18
Современные исследования космоса

19
Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной»
Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли (4 ч)

20
Стороны горизонта

21
Ориентирование

22
План местности и географическая карта

23
Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»
Раздел 5. Природа Земли (12 ч)

24
Как возникла Земля

25
Внутреннее строение Земли

26
Землетрясения и вулканы

Тематическое планирование учебного материала 

№ 
урока
Тема урока

27
Путешествие по материкам

28, 29 Вода на Земле

30
Воздушная одежда Земли

31
Живая оболочка Земли

32
Почва – особое природное тело

33
Человек и природа

34
Человек и природа (урок-конференция)

35
Обобщение знаний по разделу «Природа Земли»

Раздел 1   
ЧТО ИЗУЧАЕТ ГЕОГРАФИЯ

У р о к  1.  Мир, в котором мы живем

Тип урока: вводный урок.
Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного 
обучения, развивающего обучения; развития исследовательских 
навыков; информационно-коммуникационные.
Цель: познакомить учащихся с содержанием и целями курса 
географии 5 класса, со способами работы с учебным материалом 
и требованиями к работе на уроке и дома; дать определение понятия география; научить различать объекты живой и неживой 
природы.
Формируемые УУД: предметные: называть черты науки географии, показывать ее роль в освоении планеты человеком, понимать уникальность планеты Земля; метапредметные: уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою 
деятельность под руководством учителя; работать в соответствии 
с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки 
понятий; участвовать в совместной деятельности; высказывать 
суждения, подтверждая их фактами; искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; составлять 
описания объектов; составлять простой план; работать с текстом 
и нетекстовыми компонентами; оценивать работу одноклассников; личностные: обладать – ответственным отношением к учебе; 
опытом участия в социально значимом труде; осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентностью в общении 
и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, 
общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой 
деятельности; основами экологической культуры.
Оборудование: учебники, рабочие тетради, атласы, контурные 
карты, физическая карта полушарий, слайды с изображениями 
природы Земли.

Урок 1. Мир, в котором мы живем

Х о д  у р о к а

I.  Организационный момент
(Учитель знакомит учеников с требованиями к подготовке 
к уроку, поведению на уроке, правилами ведения рабочих тетрадей, контурных карт; знакомит с учебником и с критериями выставления оценок.)
Знакомство с основными требованиями
Ученик готов к уроку, если у него на столе лежат учебник, 
атлас, контурные карты и рабочая тетрадь. Домашнее задание 
по географии выполняется не только устно и письменно в тетради, но и в контурных картах и по атласам.
Требования к ведению рабочей тетрадей и работе с контурными 
картами
1.  Все записи в тетрадях делать синей пастой, при необходимости выделить текст можно использовать другие цвета.
2.  Рисунки выполнять карандашами.
3.  Писать и рисовать в тетради только с разрешения учителя.
4.  Тетрадь приносить на каждый урок и при ответе подавать 
учителю вместе с дневником.
5.  Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем 
углу ученик пишет свою фамилию и класс.
6.  Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами.
7.  Если название объекта не помещается на карте, то около 
него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.
8.  Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем подписывают географические названия.
9.  В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами, потому что навыки 
работы с контурными картами слабы и ученики делают 
ошибки.
(Ученики читают текст на с. 3 учебника.)

II.  Работа по теме урока
Тема урока: «Мир, в котором мы живем».
(Знакомство с планом урока.)
План урока
1. Мир живой и неживой природы.
2. Явления природы.
3. Человек на Земле.
Мы живем на уникальной планете – Земле. Только на Земле 
существуют живые организмы.

Раздел 1. Что изучает география 

1. Мир живой и неживой природы
(Ученики читают текст учебника на с. 4–7, рассматривают 
рис. 1–4.)
 
– Благодаря чему на нашей планете есть жизнь? (На Земле 
есть воздух, вода…)
 
– В какой форме существует жизнь? (Микроорганизмы, млекопитающие, рыбы, птицы, насекомые, растения…)
 
– Что общего между воробьем и грибом, между львом и березой? (Они живые.)
 
– Что это значит – живые? (Они растут, питаются, размножаются, дышат.)
Вывод. Все живые организмы образуют мир живой природы.
 
– Что еще есть на Земле, кроме живой природы? (Реки, горы, 
леса, воздух, почва, океаны.)
Вывод. Реки, горы, леса, воздух, почва, океаны составляют 
мир неживой природы.
 
– Как связаны между собой эти два мира? (Животные и растения состоят большей частью из воды, дышат воздухом, 
в воде обитают живые организмы…)
Вывод. Объекты неживой природы являются средой обитания 
для живой природы.
2. Явления природы
(Ученики читают текст учебника на с. 8, рассматривают 
рис. 5.)
 
– Какие изменения могут происходить в неживой природе? 
(Дождь, ветер, смена дня и ночи…)
 
– Как называются такие явления? (Физические.)
 
– Какие изменения могут происходить в живой природе? (Листопад, изменение окраски меха у некоторых животных…)
 
– Как называются такие явления? (Биологические.)
 
– Какие явления природы изображены на рис. 5?
Вывод. Процессы, происходящие в природе и изменяющие ее, 
называют явлениями природы.
3. Человек на Земле
(Ученики читают текст учебника на с. 9, рассматривают рис. 6, 7.)
 
– Какое влияние на природу оказывает человек?
 
– Что такое техногенные катастрофы?
 
– Можно ли прогнозировать изменения в природе и управлять ими?
 
– Как сохранить природу?
 
– Как защитить людей от техногенных катастроф?
 
– Что необходимо, чтобы ответить на эти вопросы? (Нужны 
знания о Земле, о природе, о связи человека и природы.)

Урок 2. Науки о природе

III.  Закрепление изученного материала
Ответьте на вопросы раздела «Проверь свои знания» на с. 10 
учебника.

IV.  Рефлексия учебной деятельности
 
• Я понял тему урока.
 
• Как я оцениваю свою работу на уроке.
 
• У меня были проблемы на уроке.

V.  Подведение итогов урока
 
– Прочитайте вывод на с. 10 учебника.
 
– С какими понятиями вы сегодня познакомились? (Живая 
природа, неживая природа, явления природы.)

Домашнее задание
1. Прочитать § 1.
2. Ответить на вопросы раздела «Подумайте».
3.  Выполнить пять заданий на выбор в рабочей тетради 
на с. 3–5.

У р о к  2.  Науки о природе

Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного 
обучения, развивающего обучения; развития исследовательских 
навыков; информационно-коммуникационные.
Цель: познакомить учащихся с предметом изучения естественных наук – астрономии, химии, физики, географии, биологии, 
экологии; дать представление о значении естественных наук в изучении природы Земли.
Формируемые УУД: предметные: объяснять значение понятий 
тело, вещество, явление природы; называть науки о природе; метапредметные: уметь ставить учебную задачу под руководством 
учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; 
работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий; участвовать в совместной 
деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами; 
составлять описания объектов; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; оценивать работу 
одноклассников; личностные: обладать – ответственным отношением к учебе; осознанным, уважительным и доброжелательным 
отношением к другому человеку, его мнению; коммуникативной 
компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками 

Раздел 1. Что изучает география 

в процессе образовательной, общественно-полезной, творческой 
деятельности; основами экологической культуры.
Оборудование: учебники, рабочие тетради, электронное приложение, оборудование для химических и физических опытов, 
карта звездного неба.

Х о д  у р о к а

I.  Организационный момент

II.  Проверка выполнения домашнего задания
(Учитель проверяет выполнение домашнего задания в рабочей 
тетради, разбирает с учениками вопросы и задания, вызвавшие 
затруднения.)

III.  Актуализация знаний
 
– Что такое природа?
 
– На какие две группы делится природа Земли?
 
– Какие объекты относятся к миру живой природы?
 
– Назовите части неживой природы.
 
– Какая связь существует между объектами живой и неживой 
природы?
 
– Какой из объектов не относится к живой природе: подосиновик, стрекоза, грач, вода, человек? Почему?
Объясните предложение.
1) Человек на 80% состоит из воды.
2) Акулы обитают в теплых водах океана.
3) Дождевые черви обитают в почве и делают ее плодородней.
 
– Что такое явление?
 
– Назовите биологические явления природы.
 
– Назовите физические явления природы.

IV.  Работа по теме урока
Тема урока: «Науки о природе».
(Знакомство с планом урока.)
План урока
1. Астрономия.
2. Физика.
3. Химия.
4. География.
5. Биология.
6. Экология.
Природу Земли изучают многие науки. Их называют естественными науками. Почему? Найдите ответ в учебнике на с. 11. 
(В старину природу называли «естество».)