Поурочные разработки по русскому родному языку. 2 класс

класс

ПО РУССКОМУ  
РОДНОМУ ЯЗЫКУ

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

И. Ф. ЯЦЕНКО

К УМК О.М. Александровой и др.  
(М.: Просвещение)

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2021

© ООО «ВАКО», 2021
ISBN 978-5-408-05537-1

Яценко И.Ф.
Поурочные разработки по русскому родному языку. 
2 класс : пособие для учителя / И.Ф. Яценко. – 2-е изд., 
эл. – 1 файл pdf : 210 с. – Москва : ВАКО, 2021. – (В помощь школьному учителю). – Систем. требования: Adobe 
Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : 
электронный.

ISBN 978-5-408-05537-1

Пособие содержит подробные поурочные разработки по предмету 
«Русский родной язык» для 2 класса, составленные с учетом требований 
ФГОС. Порядок тем соответствует учебнику О.М. Александровой и др. 
В издание включены тематическое планирование, подробные конспекты занятий, игровые задания, дополнительный материал для учителя, 
тексты физкультминуток.
Адресовано учителям начальной школы, студентам педагогических 
вузов и колледжей.
Подходит к учебникам «Русский родной язык» в составе УМК  
О.М. Александровой, Л.А. Вербицкой, С.И. Богданова, Е.И. Казаковой, 
М.И. Кузнецовой, Л.В. Петленко, В.Ю. Романовой, Л.А. Рябининой, 
О.В. Соколовой 2019–2021 гг. выпуска, также выходившим в качестве 
учебного пособия в 2018–2019 гг.

Я92

УДК 372.881.161.1
ББК 74.268.19=411.2
 
Я92

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки 
по русскому родному языку. 2 класс : пособие для учителя / И.Ф. Яценко. – Москва : ВАКО, 2021. – 208 с. – (В помощь школьному учителю). – 
ISBN 978-5-408-04985-1. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.881.161.1
ББК 74.268.19=411.2

От автора

Уважаемые коллеги!
Предлагаемое пособие представляет собой составленные в соответствии с требованиями ФГОС подробные поурочные разработки по учебному предмету «Русский родной язык» для 2 класса. 
Издание предназначено для сопровождения и поддержки основного предмета – русский язык, обязательного для изучения 
во всех школах Российской Федерации (в комплекте с учебником: Русский родной язык, 2 класс, О.М. Александровой и др. 
М.: Просвещение, 2020).
Задача пособия – максимально облегчить учителю подготовку к уроку и работу на уроке. В пособие включены уроки знакомства с новым материалом, уроки закрепления, уроки проектной 
деятельности, уроки-экскурсии, контрольный урок, урок-игра.
Педагог может заимствовать из пособия полные сценарии 
уроков, а также использовать их частично, внося в собственный 
план занятия.
Уроки строятся на принципах деятельностного обучения 
и содержат материалы для проведения практической работы, 
работы в группах и парах, самостоятельной работы с использованием различных форм проверки. С первых уроков ученики используют приемы самопроверки и взаимопроверки.
Самооценка и взаимооценка может осуществляться с помощью оценочной ленты «Светофор». Она представляет собой полосу бумаги, на которой, как на светофоре, есть три цвета: красный, желтый, зеленый.
Дети знают, что зеленый цвет – путь открыт, можно идти. 
Учитель договаривается с детьми, что, если все понятно и нет 
вопросов по теме, они показывают зеленый цвет. Желтый цвет – 
внимание. Дети показывают его, если сомневаются, не могут сказать, все ли они хорошо поняли, если в их работе встречаются 

От автора

незначительные ошибки. Красный сигнал – стоп. Он говорит 
о том, что материал не понят, идти дальше нельзя.
Планирование урока предусматривает достижение не только предметных результатов, но и формирование универсальных 
учебных действий: личностных (рефлексивную самооценку, 
умение анализировать свои действия и управлять ими, навыки 
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, целостное восприятие окружающего мира) и метапредметных (овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера; умение планировать, контролировать и оценивать учебные 
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями 
ее выполнения, использовать знаково-символические средства 
представления информации для создания моделей изучаемых 
объектов; использование различных способов поиска, передачи 
информации и т. д.).
Пособие соответствует реальному ходу урока. Данное пособие 
автономно: в принципе его достаточно для квалифицированной 
подготовки учителя к занятию, при этом оно может использоваться и в сочетании с другими учебно-методическими пособиями.
В издании дается ссылка на пособие: Праздники России /
Сост. И.Ф. Яценко. М.: ВАКО. (Школьный словарик).
Пособие полностью соответствует утвержденной государственной программе и учитывает потребность именно в практическом руководстве по проведению уроков русского родного 
языка в начальной школе.
Надеемся, что эта книга оправдает ваши ожидания и действительно поможет в педагогической деятельности.

Тематическое планирование  
учебного материала

№ урока
Тема урока
Русский язык: прошлое и настоящее (25 ч)
1, 2
По одежке встречают…
3–5
Ржаной хлебушко калачу дедушка
6, 7
Если хорошие щи, так другой пищи не ищи
8–10
Каша – кормилица наша
11–13
Любишь кататься, люби и саночки возить
14–17
Делу время, потехе час
18–20
В решете воду не удержишь

Тематическое планирование учебного материала 

№ урока
Тема урока
21–24
Самовар кипит – уходить не велит
25
Представление результатов выполнения проектных заданий: 
«Музеи самоваров в России»
Язык в действии (15 ч)
26, 27
Помогает ли ударение различать слова?
28, 29
Для чего нужны синонимы?
30, 31
Для чего нужны антонимы?
32–34
Как появились пословицы и фразеологизмы?
35–37
Как можно объяснить значение слова?
38, 39
Встречается ли в сказках и стихах необычное ударение?
40
Практическая работа «Учимся читать фрагменты стихов 
и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением»
Секреты речи и текста (28 ч)
41–44
Учимся вести диалог
45–48
Составляем развернутое толкование значения слова
49–54
Устанавливаем связь предложений в тексте
55–62
Создаем тексты-инструкции и тексты-повествования
63
Представление результатов выполнения проектных заданий. 
Презентация проектов о посещении музея
64
Представление результатов выполнения проектных заданий. 
Презентация проектов об участии в праздниках
65
Творческая проверочная работа «Что мне больше всего понравилось на уроках русского родного языка в этом году»
66
Экскурсия в краеведческий музей (резервный урок)
67
Коллективная проектная работа (резервный урок)
68
Игра-обобщение «Поиски клада» (резервный урок)

РУССКИЙ ЯЗЫК:  
ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ

У р о к  1.  По одежке встречают…

Цели: дать представление об одежде, которую носили на Руси; 
познакомить со словами, обозначающими предметы одежды 
в прошлом.
Планируемые результаты: учащиеся научатся объяснять значение и происхождение слов, называющих то, во что раньше одевались; объяснять смысл устойчивых словосочетаний, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного 
русского быта; определять цель учебной деятельности с помощью 
учителя; извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров; соотносить результат своей деятельности с учебной 
задачей и оценивать его.
Оборудование: карточки с рисунками рубахи, матроски, сарафана, кафтана, кокошника, бескозырки и словами, называющими эти предметы одежды.

Х о д  у р о к а

I.  Организационный момент

II.  Актуализация знаний
(На доске или слайде записаны слова.)
платье 
кафтан
пиджак 
душегрейка
брюки 
рубаха
шляпа 
кокошник
 
– Прочитайте слова.
 
– Что объединяет все слова? К какой тематической группе 
они относятся? (Это предметы одежды).
 
– По какому признаку слова разделены на две группы? 
(В первом столбике слова, обозначающие предметы современной одежды, во втором – старинной одежды.)

Урок 1. По одежке встречают…

III.  Самоопределение к деятельности
(На доске опорная таблица для определения задач урока.)

Узнаем
Научимся
Применим

Беседа
 
– Откройте учебник на с. 4.
 
– Прочитайте название раздела. («Русский язык: прошлое и настоящее».)
 
– С какими тематическими группами слов мы будем знакомиться в этом разделе?
(Читает один ученик.)
 
– Прочитайте название темы урока.
 
– Из какой пословицы это выражение? (По одежке встречают, по уму провожают.)
 
– Как вы поняли, что мы сегодня узнаем на уроке? (Мы узнаем, как называлась одежда в прошлом.)
(Работа в парах.)
 
– Откройте с. 3. Вспомните, с какими условными обозначениями мы встретимся на страницах учебника. Прочитайте объяснение к каждому значку. (Ученики читают 
по очереди.)
(Работа в парах.)
 
– Проверьте, как вы запомнили условные обозначения. Закройте тетрадкой или закладкой текст, затем по очереди 
объясните соседу по парте смысл этих знаков.

IV.  Работа по теме урока
 
– Откройте учебник на с. 4.
 
– Что обозначает этот условный знак? (Интересный вопрос.)
 
– Прочитайте вопрос. (Один хорошо читающий ученик читает вопрос.)
 
– Как вы на него ответите?
(Выслушиваются высказывания детей.)
Упр. 1 (с. 4).
(Выполняется коллективно.)
 
– Соотнесите рисунок и названия предметов одежды.
 
– Назовите головные уборы мужчины и женщины.
 
– Назовите верхнюю одежду мужчины.
 
– Назовите верхнюю одежду женщины.
 
– Назовите слова, обозначающие предметы обуви.
 
– Как называется пояс, которым подпоясывалась рубаха 
у мужчин?

Русский язык: прошлое и настоящее 

 
– Определите, из каких корней состоит слово «душегрейка». 
Сделайте вывод: почему этот предмет одежды так назывался? (Душегрейка – верхняя одежда женщин, грела грудь 
и спину.)
 
– Какие предметы одежды носили и мужчины, и женщины? 
(Сапоги, рубаха.)
 
– Прочитайте вопрос на с. 5. Как вы на него ответите? (Ответы детей.)
Рубрика «Из истории языка и культуры» (с. 5–6)
 
– Прочитайте текст.
(Хорошо читающие ученики читают текст цепочкой.)
 
– Как вы теперь ответите на вопрос? (У этих слов есть общий 
«предок».)
 
– Что обозначало слово «рубаха» в прошлом? (Полотнище 
ткани, которое отрезали и сшивали по краям.)
 
– Рассмотрите рисунки на с. 5.
 
– Что удивило вас в покрое этих рубах? Чем они отличаются 
от современных рубашек? (У рубах длинные рукава.)
 
– Прочитайте устойчивые выражения, записанные на доске 
или слайде.
Работать спустя рукава.
Работать засучив рукава.
 
– Знаете ли вы, какое значение они имеют?
 
– Сделайте предположение, как произошли эти выражения.
 
– Продолжим чтение рубрики на с. 6.
 
– Оправдались ли наши предположения?
 
– Подведем итог. С какими словами, называющими одежду 
и обувь, в которые раньше одевались, вы познакомились?

V.  Физкультминутка
Руки кверху поднимаем,
А потом их опускаем,
А потом их разведем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей,
Хлопай, хлопай веселей.

VI.  Закрепление изученного материала
1. Беседа
Мы узнали, как называлась одежда, которую носили на Руси. 
А сейчас будем учиться находить в художественных произведениях слова, называющие предметы одежды.
Упр. 2 (с. 6–7).
 
– Прочитайте стихотворение самостоятельно.

Урок 1. По одежке встречают…

 
– Что поет луна деткам?
 
– Прочитайте строку, где описывается одежда «брата».
 
– Как вы думаете, почему его кафтан «в золоте»? О каком 
брате говорит луна?
 
– Прочитайте строку, где описывается одежда луны. Какого 
цвета сарафан у луны?
 
– Объясните значение выражения «в речке струйки говорят».
2. Работа в тетради
 
– Выполните самостоятельно письменное задание на с. 7.
 
– Сделайте вывод: какие слова, описывающие одежду прошлого, встретились в стихотворении?
3. Работа по учебнику
Упр. 3 (с. 7–8).
 
– Рассмотрите репродукции картин. Прочитайте названия 
картин и фамилии художников.
 
– Назовите предметы одежды, в которую одеты дети на картине «После катания».
 
– Как называлась теплая верхняя зимняя одежда?
 
– Прочитайте значение слова «тулуп» в статье из Толкового 
словаря на с. 8.
 
– Рассмотрите головные уборы мальчиков и девочек.
 
– Прочитайте значение слова «картуз» в статье из Толкового 
словаря на с. 8.
 
– В какой одежде дети на картине «Новая сказка»?
Упр. 4 (с. 8–9).
(Самостоятельное выполнение задания. Коллективная проверка. Учащиеся называют предметы одежды.
Учитель открывает запись на доске или слайде.)
Матроска, штанишки, чулки, башмаки, шляпа.
 
– Какое новое слово встретилось вам в тексте? (Матроска.)
Рубрика «Из истории языка и культуры» (с. 9–10)
 
– Прочитайте текст в рубрике.
 
– Рассмотрите фотографию на с. 10. Перечислите предметы 
одежды детей.
 
– Объясните значение слова «бескозырка».
 
– Подведем итог. Чему мы научились, рассматривая репродукции картин и читая художественные произведения?
 
– Проверим наши знания.

VII.  Рефлексия
Работа по карточкам
(Самостоятельное выполнение.)

Русский язык: прошлое и настоящее 

 
– Соедини линией слова, называющие предмет одежды, с соответствующими рисунками.
рисунок рубахи 
бескозырка
рисунок матроски 
кокошник
рисунок сарафана 
кафтан
рисунок кокошника 
матроска
рисунок бескозырки 
рубаха
рисунок кафтана 
сарафан
(Самопроверка по образцу на доске или слайде.)
 
– Оцените себя с помощью ленты «Светофор».

VIII.  Подведение итогов урока
 
– Какие новые слова из истории родного языка вы узнали 
на уроке?
 
– В каком словаре можно узнать их значение?
 
– Какое чувство вы испытали, когда познакомились с этими 
словами?
 
– Что вы напишете иностранному гражданину об одежде наших предков?

Домашнее задание
Придумать задание для соседа. Нарисовать предметы одежды 
прошлого и подписать рисунки с обратной стороны.

У р о к  2.  По одежке встречают…

Цели: формировать умение рассказывать об одежде, которую 
носили на Руси в прошлом; объяснять смысл пословиц, возникновение которых связано с одеждой.
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять 
элементы одежды, объяснять значение пословиц; принимать 
и сохранять учебную задачу; использовать языковые средства 
для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей; 
контролировать и оценивать свои действия.
Оборудование: у учащихся – карточки с рисунками одежды 
и с подписями на обратной стороне для проверки домашнего задания; у учителя – карточки для рефлексии.

Х о д  у р о к а

I.  Организационный момент

II.  Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Работа в парах.