Детская литература

ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА 

Методическое пособие 
для студентов ОФО и ЗФО направления  
«Педагогическое образование» 
профилей «Филологическое образование», «Начальное образование» 
и направления «Педагогическое образование 
 (с двумя профилями подготовки)» 
профилей «Начальное образование и иностранный язык» 

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2021

Рецензент 
к. филол. н., доц. кафедры РГиРФ СГУ 
Н.Ю. Хачатурова 

Автор-составитель 
Н.Н. Федорова 

   Детская литература: методическое пособие / авт.-сост. Н.Н. 
Федорова. — Москва : ФЛИНТА, 2021. — 62 с. — ISBN 
978-5-9765-4801-5. — Текст : электронный.

Даны вопросы и задания для практических занятий. Контрольная 
работа, тесты, перечень вопросов по дисциплине, список обязательных 
для прочтения текстов, рекомендуемая литература для освоения курса 
и 
краткий 
словарь 
литературоведческих 
терминов 
помогут 
организовать работу студента в межсессионный период.  
Предназначено 
для 
практических 
занятий 
и 
организации 
самостоятельной 
работы 
студентов 
направлений 
44.03.01«Педагогическое образование» (профилей «Филологическое 
образование», «Начальное образование»), 44.03.05 «Педагогическое 
образование с двумя профилями подготовки» (профилей «Начальное 
образование и иностранный язык»). 

УДК 82.09
ББК  83.8 

© ФГБОУ ВО «СГУ», 2019 
© Федорова Н.Н., авт.-сост., 2019  

УДК 82.09 
ББК  83.8
         Д38

Д38

ISBN 978-5-9765-4801-5

Предисловие

Детская литература прежде всего обращена к будущему поколению – детям. Она 

передает им опыт и мудрость, накопленные веками; приближает детей к реальной жизни, показывает ее плохие и хорошие стороны. Детская литература – энциклопедия детской жизни. В этом ее особая познавательная ценность и притягательная сила для ребенка, который постигает в детской книге себя и свою жизнь. Ведь в детской книге 
главными героями зачастую являются сверстники детей.

Современное понятие детской литературы имеет два значения. Первое – обиход
но-бытовое: детской литературой называют все произведения, которые читают дети. 
Второе значение научное. В научной классификации различают три вида произведений: 
1) произведения, прямо адресованные детям (например, сказки К.И. Чуковского); 
2) произведения, созданные для взрослых, но нашедшие отклик у детей (например, 
сказки А.С. Пушкина). Такие произведения относятся к кругу детского чтения. Наконец, произведения, сочиненные детьми (детское литературное творчество).

Детская литература является одним из действенных средств воспитания подрас
тающего поколения, поэтому ее знание необходимо будущим педагогам. Учителя –
проводники художественного слова к юным сердцам; перед ними стоит важная задача –
раскрыть детям многозвучный и многоцветный мир этого неиссякаемого народного достояния.

Дисциплина «Детская литература» предназначена для ознакомления будущих ба
калавров с жизнью и творчеством русских и зарубежных детских писателей. Построение курса направлено на осмысленное чтение художественных текстов, изучение важнейших теоретических и критических работ, изучение истории и основ теории детского 
фольклора и детской литературы, выработку собственных суждений по узловым вопросам курса. Содержание дисциплины логически взаимосвязано с другими дисциплинами
ОПОП: «Педагогика», «История отечественной литературы», «Теория литературы и 
практика читательской деятельности».

Цель освоения дисциплины «Детская литература» заключается в формировании 

целостного представления о детской литературе как самостоятельном историколитературном явлении, отражающем общие тенденции развития отечественной и мировой литературы, а также педагогической мысли.

Задачи дисциплины:
• изучение творчества выдающихся детских русских и зарубежных авторов;
• содействие в приобретении обучающимися знаний в области биографии детских 

писателей, знания содержания произведений детской литературы; 

• создание условий для овладения обучающимися методами анализа произведе
ний для детей, навыками научно-исследовательского подхода к трудам ученых и критиков в области детской литературы; 

• содействие в усвоении обучающимися основ дискурсивного мышления на мате
риале детской литературы.

Методическое пособие составлено в соответствии с рабочей программой дисци
плины «Детская литература» и рассчитано на формирование у обучающихся умения 
творчески работать с предложенными источниками.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1

Тема: Произведения для детей малых фольклорных жанров.

Цель: выявление специфики «народных» жанров и их роли в детской литературе, 

развитие аналитических умений обучающихся.

Вопросы и задания

1. Раскройте понятие фольклор. 
2. Докажите, что устное народное творчество является первоисточником детской 

литературы и детского чтения.

3. Назовите жанровый состав и классификацию детского фольклора. Укажите его 

роль в воспитании школьников.

4. Назовите произведения игрового фольклора (припевки, приговорки, считалки, 

жеребьевки).

5. Приведите примеры неигрового фольклора:
а) фольклорная проза (сказки, анекдоты, былички, страшилки);
б) малые жанры (дразнилки, скороговорки, загадки и пр.);
в) фольклорная поэзия (баллады, песни).
6. Выявите характерные особенности считалок, потешек, песенок, загадок, обеспе
чивающих их запоминание и привлекательность для детей.

7. Рассмотрите важнейшие отличительные черты произведений внеигрового фольк
лора и специфику детского восприятия фольклорной поэзии.

Литература:
1. Детская литература: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Н. Арза
масцева, С.А. Николаева. 8-е изд. испр. – М.: Изд. центр «Академия», 2012. – С. 35-52.

2. Детская литература: учебник / Е.Е. Зубарева, В.К. Сигов, В.А. Скрипкина и др.; 

Под ред. Е.Е. Зубаревой. – М.: Высш. шк., 2004. – С. 12-38, 46-58.

3. Никитченков А.Ю. Вопросы истории методики преподавания фольклора в рос
сийской начальной школе [Электронный ресурс] : монография / А.Ю. Никитченков. –
Электрон. текстовые данные. – М. : Прометей, 2012. – 228 c. – Режим доступа: 
http://www.iprbookshop.ru/18558.html

4. Никитченков А.Ю. Теория и практика преподавания фольклора в начальной 

школе [Электронный ресурс] : учебное пособие / А.Ю. Никитченков. – Электрон. текстовые 
данные. 
–
М. 
: 
Прометей, 
2011. 
–
188 
c. 
–
Режим 
доступа: 

http://www.iprbookshop.ru/8311.html

Д/З: 1. Поупражняйтесь в выразительном чтении малых фольклорных жанров. 

2. Выучите наизусть произведения малых фольклорных жанров.
3. Проанализируйте сборники народных песен, пословиц, загадок в издании для 

детей.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2

Тема: Анализ сказок разных видов из сборника А.Н. Афанасьева «Народные рус
ские сказки»: «Гуси-лебеди», «Белая уточка», «Царевна-лягушка», «Сивка-Бурка», 
«Марья Моревна».

Цель: определение места сказки в круге чтения современного ребенка, развитие

навыка анализа художественного текста.

Обложка книги
Иллюстрация к сказке
«ЦАРЕВНА-ЛЯГУШКА»

Иллюстрация к сказке

«СИВКА-БУРКА»

Вопросы и задания

1. Назовите исторические истоки фольклорной сказки.
2. Выявите общие особенности жанра, традиционные приемы построения компо
зиции сказок.

3. Проанализируйте контрастность персонажей, особенности языка сказок.
4. Сделайте краткий сопоставительный анализ сказок по тематике и стилистике.
5. В чем влияние народных сказок на развитие литературных жанров?
6. Проанализируйте указанные волшебные сказки с помощью следующих вопросов 

и заданий:

Есть ли в этих сказках присказки? Какую роль играет присказка?
Какое событие является завязкой действия в каждой из указанных волшебных 

сказок? Какой запрет нарушается в сказке? Кто и почему его нарушает?

Определите конфликт сказки.
Найдите, как обозначаются в сказке место действия и ход времени, внешность 

персонажей? Почему сказка не дает подробных описаний?

Дайте характеристику «нашего» и «тридевятого» царств. Чем «наш» мир отли
чается в сказке от «того» мира? Как сказка показывает, что герой уже оказался в 
«ином» мире?

Охарактеризуйте героя сказки. Какие типы героев и героинь представлены в 

этих сказках?

Передаются ли в сказках переживания героев?
Проследите, что герой сказки делает сам? Какие качества героя проявляются в 

его поступках?

Чего добиваются герои сказок и как им это удается?
Кто в каждой сказке становится врагами героя (героини): потусторонние суще
ства или родные?

Как сказка создает образы противников героя?
Кто становится помощником героя? Объясняет ли сказка, почему это происхо
дит?

Почему герой не может одержать победу над злом самостоятельно?
Какую функцию выполняет в каждой сказке Баба-яга?
Проследите, как нарастает напряжение в повествовании. Какой эпизод является 

кульминационным?

Как в сказке разрешается конфликт?

Найдите в сказках пословицы. Какова их роль?
Что такое «сказочные формулы»? Приведите их примеры. Когда и в каких целях 

они употребляются?

Литература:
1. Детская литература: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Н. Арза
масцева, С.А. Николаева. 8-е изд. испр. – М.: Изд. центр «Академия», 2012. – С. 35-52.

2. Детская литература: учебник / Е.Е. Зубарева, В.К. Сигов, В.А. Скрипкина и др.; 

Под ред. Е.Е. Зубаревой. – М.: Высш. шк., 2004. – С. 38-46.

3. Никитченков А.Ю. Фольклор в системе филологической и методической подго
товки педагогов начальной школы [Электронный ресурс] : монография / А.Ю. Никитченков. – Электрон. текстовые данные. – М. : Прометей, 2013. – 272 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/26947.html

Д/З. 1. Сопоставьте одну и ту же сказку в разных изданиях; познакомьтесь с мане
рой иллюстрирования сказок лучшими художниками (И. Билибиным, И. Кузнецовым, 
Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Т. Мавриной и др.).

2. Познакомьтесь с работой В.Я. Проппа «Морфология сказки». Выпишите оттуда 

функции действующих лиц (из главы III); другие элементы сказки (из главы V); круги 
действий (из главы VI); запишите схему сказки «Гуси-лебеди».

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3

Тема: Изучение басен И.А. Крылова («Лисица и Виноград», «Слон и Моська», 

«Кот и Повар», «Стрекоза и Муравей», «Ворона и Лисица», «Волк на псарне», «Два 
мальчика» и др.) и Л.Н. Толстого («Мыши и кот», «Собака и ее тень», «Лгун», «Три 
калача и одна баранка», «Отец приказал сыновьям...», «Мальчик стерег овец...», «Хотела галка пить...»).

Цель: расширить знания о басне как жанре литературного чтения, выявить свое
образие басенного творчества И.А. Крылова, Л.Н. Толстого.

Портрет И.А. Крылова работы художника

К. Брюллова, 1839 г.

Вопросы и задания

1. Назовите основные жанры литературы.
2. Какова структура и композиция басен И.А. Крылова («Лисица и Виноград», «Слон 

и Моська», «Кот и Повар», «Стрекоза и Муравей», «Ворона и Лисица», «Волк на псарне», 
«Два мальчика» и др.) и Л.Н. Толстого («Мыши и кот», «Собака и ее тень», «Лгун», «Три 
калача и одна баранка»)? 

3.
Какова идейная направленность басен?

4. Из каких басен И.А. Крылова эти фразы: «А вы, друзья, как ни садитесь, всё в му
зыканты не годитесь»; «Сыр выпал – с ним была плутовка такова»;  «Да работала ль ты в 
лето, так пойди же попляши»; «С тех пор к Демьяну ни ногой»; «А Васька слушает, да 
ест»; «Кукушка хвалит Петуха за то, что хвалит он Кукушку»? 

5. Где в каждой басне И.А. Крылова находится мораль? 
6. Для чего к этому жанру обращался русский писатель И. А. Крылов, которого мы с 

благодарностью называем «дедушкой Крыловым»?

7. Какие положительные черты характера хотели бы видеть в людях великие басно
писцы?

8. И.А. Крылов начал своё творчество в ХVIII веке. Избавились ли современные люди 

от пороков, о которых писал И. Крылов?

9. Проанализируйте ведущие образы и язык басен И.А. Крылова и Л.Н. Толстого.
Выполните литературно-художественный анализ басен Л.Н. Толстого «Отец приказал 

сыновьям...», «Мальчик стерег овец...», «Хотела галка пить...», отметьте их художественное своеобразие: лаконизм, преобладание нравственной проблематики.

10. Установите главную мысль предложенных для исследования басен, раскройте ал
легорический смысл, выясните мотивы поведения действующих лиц, их характерные особенности.

11. Рассмотрите уникальность использования изобразительных средств русскими бас
нописцами.

12. Именно И.А. Крылов, по верному замечанию В.Г. Белинского, «как гениальный че
ловек инстинктивно угадал эстетические законы басни» и «создал русскую басню. Что 
позволило критику сделать такой вывод?

13. Во время торжественного празднования столетнего юбилея Ивана Андреевича Кры
лова 2 февраля 1868 г. преосвященный Макарий, архиепископ Харьковский, впоследствии 
митрополит Московский, сказал: «Что он говорил? Говорил то, что может говорить человек самого здравого смысла, практический мудрец, и в особенности мудрец русский. Братья 
соотечественники! Договаривать ли, что еще завещал нам бессмертный баснописец? Он 
завещал любовь, безграничную любовь ко всему отечественному, к нашему родному слову, к 
нашей родной стране и ко всем началам нашей народной жизни... Итак, развивайте ваши 
молодые силы и способности, воспитывайте и укрепляйте их во всем прекрасном, обогащайте себя разнородными познаниями, откуда бы они ни приходили, старайтесь усвоить 
себе все плоды общеевропейского, общечеловеческого образования. Но зачем? Затем, –
помните, – чтобы все это добро, вами приобретенное, принести в жертву ей – вашей родной матери, России». Прокомментируйте высказывание архиепископа Макария!

Литература:
1. Детская литература: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Н. Арза
масцева, С.А. Николаева. 8-е изд. испр. – М.: Изд. центр «Академия», 2012. –
С. 111-114, 210-211.

2. Детская литература: учебник / Е.Е. Зубарева, В.К. Сигов, В.А. Скрипкина и др.; 

Под ред. Е.Е. Зубаревой. – М.: Высш. шк., 2004. – С. 159-160.

Д/З: Выучите басню (отрывок) наизусть. Составьте рекомендации родителям по 

чтению басен детям.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4

Тема: Изучение произведений для детей поэтов XIX века. 

Цель: выявить особенности поэтического языка, синтаксиса, ритма, рифмы в 

«детской поэзии», жанровое и тематическое многообразие и роль «детской поэзии» в 
круге чтения современного ребенка; совершенствовать навыки анализа произведений 
мастеров художественного слова.

Федор Иванович Тютчев
Афанасий Афанасьевич Фет
Аполлон Николаевич Майков

Вопросы и задания

1. Каков вклад поэтов-демократов (А. Плещеев, Н. Некрасов и др.) и «поэтов чи
стого искусства» (А. Фет, Ф. Тютчев, А. Майков и др.) в развитие поэзии для детей?

2. Проанализируйте произведения, вошедшие в круг детского чтения: Ф.И. Тют
чева «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Зима недаром злится» и др.; А.А. Фета «Кот 
поет, глаза прищуря...», «Мама! глянь-ка...» и др.; А.Н.Майкова «Спи, дитя мое, усни...»; 
поэмы Н. Некрасова «Крестьянские дети», «Мороз Красный нос» стихотворения 
«Школьник», «Дядюшка Яков», «Плач детей»; «Дедушка Мазай и зайцы» по плану:

а) тема, особенности композиции стихотворения (поэмы),жанр;
б) стихотворный размер, виды рифм, способы рифмовки;
в) центральные образы, их роль в раскрытии идеи произведения;
г) средства выразительности;
д) образовательно-воспитательное значение стихотворения (поэмы).
3. Пример анализа стихотворения Ф.И. Тютчева «Весенняя гроза»:
а) Тема стихотворения – гроза как вечное движение, как символ перемен, как знак 

рождения нового. Композиция стихотворения – трехчастная. Первая часть, она же 
строфа, открывает произведение, четвертая – закрывает, а две центральные создают 
главный образ, “рисуют” грозу. Жанр стихотворения – пейзажная лирика с элементами 
философского рассуждения.

б) Стихотворный размер – четырехстопный ямб с пиррихием и перекрестной 

рифмовкой, женская и мужская рифмы чередуются.

в) Образы стихотворения: первая строфа выводит на сцену главный образ стихо
творения – грозу. Вторая часть состоит из двух строф, в которых рисуются разные картины, связанные с этим природным явлением. Созданное Ф.И. Тютчевым художественное пространство наполнено сиянием и светом. Здесь поэт проводит аналогию с 
поведением юноши, который вырвался из-под родительской опеки и мечтает попробовать все удовольствия этого мира, узнать о нем все и везде побывать. Божественное 
начало, которое поэт видит в природе, показано в третьей части – четвертом четверостишии, в котором смеющаяся богиня Геба проливает на землю молнии и гром. С по

мощью древнегреческого сюжета Тютчев метафорически показывает, что сотни лет до 
этого и сотни лет после гроза будет греметь все так же.

г) Средства выразительности: эпитеты – молодые раскаты, дождевые перлы, 

громокипящий кубок, проворный поток; метафоры – солнце нити золотит, пыль летит; олицетворения – поток бежит, гром резвится и играет. В стихотворении используется инверсия – поток проворный, гам лесной. Чтобы картина грозы была еще 
более реалистичной, поэт прибегает к такому приему, как аллитерация, повторяя звуки [г] и [р]: гремят раскаты, гром грохочет. Обилие глаголов, с одной стороны, создает очень насыщенную картину природы с постоянно меняющимся действием, с другой –
делает динамичным стихотворение целиком.

д) Стихотворение Ф.И. Тютчева позволяет взглянуть на мир и природу другими 

глазами, заметить те явления, которые, может быть, раньше были незаметны нашему 
глазу. В нем образы людей и природы связаны в единое целое. Оно переполнено положительными эмоциями, воодушевлением и восхищением красотой природы. 

4. Сделайте основные выводы о своеобразии поэтического языка, тематики, сю
жетов, характеров героев произведений поэтов-демократов и поэтов «чистого искусства».

Литература:
1. Великие судьбы русской поэзии: XIX век [Электронный ресурс] / Е.Б. Глуша
ков. 
–
М.: 
Флинта: 
Наука, 
2009. 
–
216 
с. 
–
Режим 
доступа: 

http://znanium.com/catalog/product/184805

2. Детская литература: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Н. Арза
масцева, С.А. Николаева. 8-е изд. испр. – М.: Изд. центр «Академия», 2012. – С. 176-183.

3. Детская литература: учебник / Е.Е. Зубарева, В.К. Сигов, В.А. Скрипкина и др.; 

Под ред. Е.Е. Зубаревой. – М.: Высш. шк., 2004.  – С. 145-156.

Д/З: Выучите наизусть стихотворения русских поэтов (по выбору) или отрывок из 

поэмы Н. Некрасова, обратите внимание на подтекст как внутренний психологический 
фактор, важный для решения основной задачи читаемого произведения.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5

Тема: Анализ сказок А.С. Пушкина («Сказка о Мертвой царевне», «Сказка о ры
баке и рыбке», «Сказка о царе Салтане...», «Сказка о золотом петушке» и др.).

Цель: актуализировать знания о народной сказке, выяснить сходные и отличи
тельные черты народной и литературной сказки, выявить особенности проблематики и 
поэтического языка литературной сказки А.С. Пушкина, совершенствовать навыки 
анализа художественного текста.

Вопросы и задания

1. Определите место жанра сказки в творчестве А.С. Пушкина.
2. Приведите высказывания В.Г. Белинского о сказках А.С. Пушкина.
3. Назовите причины обращения писателя к жанру сказки: политические, обще
культурные, личные и т.д.

4. Ознакомьтесь с различными вариантами классификаций сказок поэта; в частно
сти, с классификацией, предложенной Т.В. Зуевой в книге «Сказки Пушкина».

5. Докажите, что сказки А.С. Пушкина имеют такие черты, как народность, реа
лизм и фольклорность.

Александр Сергеевич Пушкин

6. Проанализируйте сказки-поэмы А.С. Пушкина («Сказка о Мертвой царевне», 

«Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе Салтане...», «Сказка о золотом петушке»)
по плану:


общая характеристика сказки;


время, место написания;


фольклорная и литературная основа;


главные герои;


основной конфликт;


тема, идея сказки.

7. Проанализируйте сказки с народно-поэтической стилевой основой («Сказка о 

Медведихе», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о попе и работнике его Балде») в соответствии с планом (см. п. 6).

8. Выделите из текста «Сказки о царе Салтане, о сыне его славном и могучем бо
гатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди» примеры, подтверждающие фольклорные источники произведения.

9. Выполните лингвистический анализ сказок с народно-поэтической стилевой 

основой по заданному плану (см. выше).

10. Объясните, почему сказки А.С. Пушкина называют «психологическими». Для этого:
а) Сопоставьте положительных героинь «Сказки о царе Салтане» и «Сказки о 

мертвой царевне». Чем они похожи? Что их различает? От каких образов народной 
сказки отталкивается здесь поэт? Можно ли характеры пушкинских героинь считать 
сложнее народно-сказочных? Почему? Какими художественными средствами добивается этого поэт?

б) Назовите другие женские образы в сказках Пушкина. Каково их значение в ре
ализации идеи произведения? Сравните царицу-мачеху с мачехой народной сказки. Какими приемами, не принятыми в народной сказке, удается Пушкину углубить и индивидуализировать этот характер?

в) Сравните князя Гвидона и Королевича Елисея. Есть ли в них черты сходства? 

Чем они отличаются? Какими качествами наделяет А.С. Пушкин своего Балду?

11. Какова роль авторского «голоса» в сказках Пушкина? Поясните примерами.
12. Подумайте над описаниями в сказках Пушкина (портреты, интерьеры, пейза
жи и т. п.). Отличаются ли они от народно-сказочных? Чем именно? Какую роль играют в повествовании?

13. Охарактеризуйте ритмическое своеобразие каждой из сказок. Приведите при
меры, показывающие сложность их речевой структуры (наличие в них народно