Логопедический букварь с заданиями для детей с тяжелыми нарушениями речи. От звука к самостоятельной речи

Е.Ю. Лосик

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ БУКВАРЬ  

С ЗАДАНИЯМИ ДЛЯ ДЕТЕЙ  

С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

ОТ ЗВУКА К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РЕЧИ

2-е издание, стереотипное

Москва

Издательство «ФЛИНТА»

2022

УДК  372.416.2
ББК  74.5
         Л79

Л79         

Лосик Е.Ю.
Логопедический букварь с заданиями для детей с тяжелыми 
нарушениями речи. От звука к самостоятельной речи / Е.Ю. Лосик. 
— 2-е изд., стер. — Москва : ФЛИНТА, 2022. — 92 с. — ISBN 
978-5-9765-4607-3. — Текст : электронный.

Букварь рекомендован, если ребёнок не может правильно 
повторить за взрослым звуки, слоги или простые слова; при 
повторении искажает звуки и переставляет местами слоги; его 
речь не соответствует возрастным нормам; нарушено понимание речи; в разговорном словаре только звуки или простые   
слоги.
Книга адресована родителям, логопедам, дефектологам, медицинским психологам, воспитателям, учителям начальной школы.

УДК 372.416.2
ББК  74.5

ISBN 978-5-9765-4607-3 
© Лосик Е.Ю., 2021
© Издательство «ФЛИНТА», 2021

СОДЕРЖАНИЕ

Методические указания ......................................................................... 5

Раздел 1. Диагностика ........................................................................... 6

Раздел 2. Обучение узнаванию букв через ярко выраженные  
эмоции, мимику, жесты .......................................................................... 7

Занятие № 1. Гласные А, О ................................................................ 7

Занятие № 2. Гласные О, У .............................................................. 10

Занятие № 3. Гласные Э, Е, Ё .......................................................... 12

Занятие № 4. Гласные И, Ы.............................................................. 14

Занятие № 5. Гласные Ю, Ё ............................................................. 17

Занятие № 6. Гласные Я, Ю, Ё ......................................................... 20

Занятие № 7. Классификация букв А, О, У, Э, Ы ............................ 24

Раздел 3. Обучение узнаванию согласных букв  
через специальные приемы, жесты, мимику, ярко выраженную  
артикуляцию.......................................................................................... 25

Занятие № 1. Согласные Х, Ф, К ...................................................... 25

Занятие № 2. Согласный звук [в] и буква В. Составление  
и чтение закрытых слогов с буквой В ................................................ 35

Занятие № 3. Звук [т], буква Т .......................................................... 38

Занятие № 4. Звук [ж], буква Ж. Составление и чтение закрытых 
слогов с буквами Ж и С .................................................................... 43

Занятие № 5. Знакомство с буквой М и звуком [м] ........................ 48

Занятие № 6. Знакомство с буквой Б и звуком [б] ......................... 50

Раздел 4. Чтение открытых и закрытых слогов ................................. 53

Занятие № 1. Согласные звуки [с], [з]. Буквы С, З. Составление  
и чтение закрытых слогов с буквами С, З ....................................... 53

Занятие № 2. Составление и чтение открытых слогов  
с буквами З, С ................................................................................... 55

Раздел 5. Составление и чтение слогов с мягкой согласной ........... 59

Занятие № 1. Составление и чтение слогов  
с буквой И .......................................................................................... 59

Занятие № 2. Составление и чтение слогов  
с согласными К, М, Н, Ф, В ............................................................... 61

Занятие № 3. Составление и чтение слогов  
с буквами Я, Ё, Е, Ю ......................................................................... 62

Занятие № 4. Составление и чтение слогов  
с мягкой согласной ...........................................................................64

Раздел 6. Закрепление образа буквы. Соотнесение слова  
с картинками. Понимание смысла прочитанного слова ................... 65

Занятие № 1. Звуки в слове. Понимание значения (смысла)  
прочитанного слова .......................................................................... 65

Раздел 7. Способы обучения чтению и составлению слов.  
Произношение новых слов .................................................................. 69

Занятие № 1. Составление слов из карточек с буквами  
по образцу ......................................................................................... 69

Занятие № 2. Составление и чтение открытых слогов  
с опорой на гласную букву ............................................................... 72

Раздел 8. Учимся говорить слова со стечением согласных  
в середине слова.................................................................................. 73

Занятие № 1. Чтение и произношение слов  
ПЫШКА, МЫШКА, ЧАШКА, КОШКА ................................................. 73

Занятие № 2. Слова и слоги с буквой Ч.  
Артикуляция звука [ч] ....................................................................... 75

Раздел 9. Составление и чтение слогов, слов и предложений.  
Понимание смысла прочитанных предложений ................................ 76

Приложение. Задания на развитие речи ............................................84

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Во время обучения чтению важно, чтобы инструкции были понятны 
ребёнку и доступны для выполнения.
Чтобы ребёнок уяснил инструкцию «положи одну букву рядом с 
другой», используем картонный цветной квадрат. Варианты квадратов:

     
     

1. Просим ребёнка положить букву А рядом с буквой У.

2. Показываем, что букву А надо положить на картонный квадрат. Ребёнок выполняет инструкцию.

      
    У

                      

3. Просим ребёнка выполнить инструкцию «положи букву У рядом с 
буквой Ж» без картонного квадратика.

Ж

  
                       Ж

  У

Для того чтобы ребёнку была понятна инструкция «покажи букву», 
предлагаем ему показать букву пальчиком, добиваемся, чтобы он 
показал, не беря карточку с буквой в руку. Говорим: «Дотронься 
до буквы».

У

А
У

РАЗДЕЛ 1 
ДИАГНОСТИКА

Цель: выявление инструкций, доступных ребёнку для восприятия  
и понимания.

Диагностические задания и вопросы

Инструкции № 1

Покажи стол; дотронься до стены; положи мяч в корзину; возьми в 
руку карандаш; подними руку; подними две руки; положи букву рядом 
с другой около себя; возьми карточку с буквой в руки.

Инструкции № 2

Возьми карандаш и положи его рядом с книгой; открой тетрадь на 
первой странице; хлопни 1 (2—3) раза в ладоши и поставь руки на 
пояс; выбери карточку с рисунком (например ежа) и положи её рядом 
с другой карточкой (например рядом с рисунком грибочка).

Вопросы

Сколько лап у собаки? (У кошки, белки, медведя, волка, ежа.)

Холоднее зимой или летом?

Сколько раз я хлопнула в ладоши (1—3 хлопка)?

Снег на улице бывает зимой или летом?

Трава зелёная зимой или летом?

У тебя одно яблоко, тебе дали ещё одно, сколько яблок у тебя стало?

У тебя три конфеты, одну ты съел(а), сколько конфет у тебя осталось?

РАЗДЕЛ 2 
ОБУЧЕНИЕ УЗНАВАНИЮ БУКВ  
ЧЕРЕЗ ЯРКО ВЫРАЖЕННЫЕ ЭМОЦИИ,  
МИМИКУ, ЖЕСТЫ

Методические указания

Работу начинаем с того, что учим внятно и с правильной артикуляцией произносить гласные звуки. Затем к гласным добавляем те 
согласные, которые есть в словаре у ребёнка или те, что уже поставил логопед и у ребёнка они хорошо получаются. Следим, чтобы при 
произнесении гласных звуков у ребёнка зубы не были сомкнуты, звуки 
не должны произноситься как бы про себя. При работе с гласными 
звуками необходимо обращать внимание на то, как ребёнок их произносит: рот открыт, зубы не должны быть сомкнуты, гласные звуки 
должны как бы вылетать изо рта. Добиваемся чёткого произнесения 
звуков, например, звук [у] не должен произноситься искажённо (между 
звуками [о-у]). Обращаем внимание на силу голоса, звуки ребёнок должен произносить чётко и громко.
Время запоминания букв и последовательность обучения буквам 
индивидуальны.

Занятие № 1. Гласные А, О

Цель: научить ребёнка соотносить образ и звучание буквы А. 
Научить соотносить образ и звучание буквы О. Развитие слухоречевой 
и зрительной памяти. Развитие фонематического слуха.

Ход занятия

Предлагаем ребёнку запомнить буквы при помощи ярко выраженной 
артикуляции.

1. Педагог показывает карточку с буквой А.

2. Педагог произносит протяжно звук [а], при этом широко открывает 
рот, фиксируя внимание ребёнка на артикуляции (рот широко открыт), 

и сопровождает звук [а] жестом кисти руки (раздвигает большой и указательный пальцы), как бы показывает — «рот широко открыт».

3. Ребёнок произносит вместе с педагогом звук [а]. Педагог добивается, 
чтобы ребёнок при этом широко открывал рот.

4. Ребёнок сам произносит звук [а] при показе карточки с буквой А.

5. Педагог показывает карточку с буквой О.

6. Педагог произносит: «О-о-о» — проводит круг около рта указательным пальцем несколько раз, пока ребёнок не запомнит.

7. Затем педагог выкладывает овал или круг, вырезанный из фетра 
(бумаги), и предлагает ребёнку обвести его пальцем по контуру, произнося звук [о], так как не всегда ребёнку доступна инструкция «обведи 
пальцем круг в воздухе или около рта».

8. Ребёнок произносит звук [о] совместно с педагогом, а затем и самостоятельно при показе карточки с буквой О.

9. Закрепляем до тех пор, пока ребёнок сам по артикуляции не начнёт 
правильно называть буквы: А, О.

Закрепление образа и звучания букв А, О

Педагог широко открывает рот (беззвучно) → ребёнок узнаёт по 
артикуляции звук [a] → произносит звук [a] → педагог показывает карточку с буквой А.

А

              О

Педагог делает круглый рот → проводит пальцем в воздухе около 
рта круг → ребёнок называет звук [о] → педагог показывает карточку 
с буквой О.

10. Учим классифицировать, различать буквы А и О. Для этого можно 
взять, например, яркие плоские коробочки. В одной коробочке лежит 
карточка с буквой А, в другой — карточка с буквой О. Ребёнок должен 
видеть, в какой коробке какая карточка с буквами. Остальные карточки 
с буквами А и О перемешаны в кучке. Предлагаем ребёнку разложить 
буквы по коробочкам. В одну коробку надо положить карточки с буквой А,  
в другую — с буквой О. Если ребёнку это задание будет сложно выполнить самостоятельно, предлагаем ему помощь. Ребёнок каждый раз, 
когда кладёт карточку в коробочку, должен проговаривать, как звучит 
выбранная буква.

     

Занятие № 2. Гласные О, У

Цель: научить ребёнка узнавать буквы О, У через ярко выраженную 
артикуляцию.

Ход занятия

1. Педагог показывает карточку с буквой У. Называет букву У.

2. Педагог произносит: «У-у-у», — при этом губы сильно вытягивает 
вперёд «трубочкой». Фиксирует внимание ребёнка на положение губ 
«трубочкой». Ребёнок произносит звук [у] совместно с педагогом, растягивая звук: «У-у-у».

3. Закрепление материала.
Педагог беззвучно показывает артикуляцию звука [у], при этом  
губы сильно вытянуты вперёд → ребёнок узнаёт по артикуляции  
звук [у] → произносит звук [у] → педагог показывает карточку с бук- 
вой У.

4. Учим классифицировать, различать буквы О и У по аналогии с буквами А и O, используя яркие плоские коробочки. Не забываем при 
этом называть буквы с ярко выраженной артикуляцией.

     

5. Учим различать на звуковом уровне звуки [у], [о].

Упражнение «Ветер». Звук [у]

В этом упражнении две задачи: научиться дуть и произносить звук 
[у]. Предложить задуть свечку при помощи воздушной струи. Дуть 
на нарисованную свечу, изображая ветер. Губы вытянуты вперёд 
«трубочкой». Затем изобразить ветер, обыграть звук [у]. Произнести  
звук [у].

Упражнение. Звук [о]

Предлагаем ребёнку посмотреть на рисунок и определить по артикуляции, какой звук произносит девочка. Округлить губы и произнести 
звук [о].

Закрепление изученных букв и звуков

1. Произносим протяжно звук [о] → проводим круг около рта указа- 
тельным пальцем несколько раз, пока ребёнок не запомнит. Произносим протяжно звук [а] → рот широко открыт.
Закрепляем, пока ребёнок сам по артикуляции правильно не начнёт 
называть эти буквы.

2. Открываем широко рот (беззвучно) → ребёнок называет звук [а]  
и показывает букву А.
Делаем круглый рот, проводим в воздухе пальцем около рта  
круг →  ребёнок называет звук [о] и показывает на карточке букву О.

Занятие № 3. Гласные Э, Е, Ё

Цель: научить ребёнка узнавать и различать буквы Э, Е, Ё.

Ход занятия

Способ запоминания букв Ё, Е, Э  
с использованием опорных картинок

Способ запоминания образа букв Э, Ё, Е

1. Букву Э педагог соотносит со звуком, когда надо кого-то позвать в 
лесу. Поэтому картинка с деревом (лес) будет способствовать запоминанию буквы Э.
Помашем рукой, произнося звук [э]. Выкладываем карточку с бук- 
вой Э рядом с соответствующей картинкой.
Букву Ё педагог сравнивает с ёлкой. Произносит слово Ё-Ё-ЁЛКА, 
выделяя интонацией звук [ё], и предлагает ребёнку украсить ёлку, 
вырезанную из бумаги, кружочками, при этом говорит, что ёлка нарядная и буква Ё тоже нарядная, у неё наверху кружочки. Педагог кладёт 
карточку с буквой Ё рядом с ёлочкой. Ребёнок произносит, как звучит 
буква Ё.