Английский язык для международников 2. Часть 1

Москва
2022

Е. Б. Ястребова, О. А. Кравцова,
О. И. Палагина, А. В. Галигузова

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
ДЛЯ МЕЖДУНАРОДНИКОВ  2

Учебник в двух частях
Часть 1

Допущено Федеральным научно-методическим объединением 
по укрупненной группе специальностей и направлений подготовки 41.00.00 
«Политические науки и регионоведение» в качестве учебника для студентов, 
обучающихся по направлениям подготовки «Международные отношения» 
и «Зарубежное регионоведение»

Московский государственный институт
международных отношений (университет)
МИД России

УДК 811.111
ББК 81.2Англ
      Я85

Ястребова, Елена Борисовна.
Английский язык для международников 2 : Учебник для вузов в двух частях. 
Часть 1 / Е. Б. Ястребова, О. А. Кравцова, О. И. Палагина, А. В. Галигузова. — М. : 
Издательство «Аспект Пресс», 2022.
ISBN  978-5-7567-1157-8 (общий)
Часть 1: 2022. — 240 с.
ISBN  978-5-7567-1158-5 (часть 1)

«Английский язык для международников 2» предназначен для студентов, 
обучающихся по направлениям подготовки «Международные отношения» 
и «Зарубеж ное регионоведение». Исходный уровень владения языком для работы с учебником — B1; завершение курса предполагает достижение уровня В2 
по клас си фи кации Совета Европы. Цель учебника — развитие межкультурной 
коммуникативной компетенции студентов; особое внимание уделяется ее профессиональному компоненту. В учебникe предусмотрены две траектории изучения материала: базовая и повышенной трудности.
УДК 811.111
ББК 81.2Англ

ISBN 978-5-7567-1157-8 (общий) 
 
            © Ястребова Е. Б., Кравцова О. А.,
ISBN 978-5-7567-1158-5 (часть 1) 
 
 
Палагина О. И., Галигузова А. В., 2022
 
 
 
 
 
 
            © МГИМО МИД России, 2022
 
 
 
 
 
 
            © Издательство «Аспект Пресс», 2022

Все учебники издательства «Аспект Пресс»
на сайте и в интернет-магазине https://.aspectpress.ru

Я85

Рецензенты
А. А. Байков — кандидат политических наук, доцент, 
проректор по научной работе МГИМО МИД России
Н. Ф. Коряковцева — доктор педагогических наук, профессор кафедры лингводидактики 
Института иностранных языков МГЛУ
Кафедра иностранных языков в сфере международных отношений 
факультета иностранных языков СПбГУ 
(заведующая кафедрой — кандидат филологических наук, доцент Н. М. Тимченко)

CONTENTS

Предисловие ....................................................................................................................................................................5

UNIT 1. INTRODUCTION TO SUSTAINABILITY AND SUSTAINABLE DEVELOPMENT GOALS
Listening 1. The Sustainable Development Goals — Action Towards 2030 ..................................................11
Reading 1. Meet Sustainable Development Goals ...............................................................................................11
Critical Thinking  ............................................................................................................................................................13
Speaking 1 .......................................................................................................................................................................13
Vocabulary List ...............................................................................................................................................................14
Vocabulary Practice ......................................................................................................................................................19
Project Work: Synonyms ..............................................................................................................................................24
Listening 2. How can you contribute to sustainability…? .................................................................................24
Reading 2. The Lazy Person’s Guide to Saving the World ....................................................................................25
Speaking 2 .......................................................................................................................................................................26
The Right Word in the Right Place: Confusables; Phrasal Verbs (IN / INTO) ................................................26
Grammar. Revision: Tenses; Infinitives. For-complex with the Infinitive ..........................................................33
Articles...............................................................................................................................................................................44

UNIT 2. FAMILY AND SOCIETY
Listening 1A. A Home for Equality ............................................................................................................................47
Reading 1 Text 1. Gender-Equal Families ................................................................................................................47
Vocabulary List 1 ............................................................................................................................................................50
Vocabulary Practice 1 ...................................................................................................................................................53
Speaking 1A ....................................................................................................................................................................54
Listening 1B. What is Familialism? ............................................................................................................................55
Reading 1 Text 2. The Brave New World of Post Familism? ................................................................................55
Critical Thinking .............................................................................................................................................................57
Speaking 1B .....................................................................................................................................................................57
Vocabulary List 2 ............................................................................................................................................................57
Vocabulary Practice 2 ...................................................................................................................................................59
Reading 2. Shauzia’s Journey to the Sea .................................................................................................................63
Speaking 2 .......................................................................................................................................................................67
Listening 2........................................................................................................................................................................68
The Right Word in the Right Place: Confusables; Phrasal Verbs (OUT) .........................................................68
Project Work. Build Up Your Topic Vocabulary: Family and Relationships ..................................................73
Grammar. Revision: Complex Object. Complex Subject ......................................................................................79
Articles...............................................................................................................................................................................87

UNIT 3. 21st CENTURY LITERACY 
Listening 1A. What makes a quality education? ..................................................................................................90
Reading 1 Text 1. What Quality Education for All Means in the 21st Century ...............................................90
Vocabulary List 1 ............................................................................................................................................................92
Vocabulary Practice 1 ...................................................................................................................................................95
Speaking 1A ....................................................................................................................................................................98
Listening 1B. What is Literacy in the 21st Century? ...............................................................................................98
Reading 1 Text 2. 21st Century Skills .........................................................................................................................99
Critical Thinking ...........................................................................................................................................................101
Speaking 1B ...................................................................................................................................................................101
Vocabulary List 2 ..........................................................................................................................................................101
Vocabulary Practice 2 .................................................................................................................................................103

Reading 2. A Lady Scholar .........................................................................................................................................106
Speaking 2 .....................................................................................................................................................................109
The Right Word in the Right Place : Confusables; Phrasal Verbs (UP) .........................................................110
Project Work 1. Build Up Your Topic Vocabulary: Education .........................................................................116
Listening 2. Build up Your Own University — How and Why ..........................................................................121
Project Work 2. An Ideal 21St Century University .................................................................................................121
Grammar. Gerund ........................................................................................................................................................123
Articles.............................................................................................................................................................................141

UNIT 4. WORK AND PROSPERITY
Listening 1A. Economic Growth Explained ..........................................................................................................144
Reading 1 Text 1. Prosperity Without Growth .....................................................................................................144
Vocabulary List 1 ..........................................................................................................................................................147
Vocabulary Practice 1 .................................................................................................................................................149
Speaking 1A ..................................................................................................................................................................152
Listening 1B. Greater Prosperity for All in the Digital Age ................................................................................152
Reading 1 Text 2. Decent Living...............................................................................................................................153
Critical Thinking ...........................................................................................................................................................154
Speaking 1B ...................................................................................................................................................................154
Vocabulary List 2 ..........................................................................................................................................................155
Vocabulary Practice 2 .................................................................................................................................................158
Reading 2 Text 1. Mitch Comes for an Interview  ................................................................................................162
Project Work. Build Up Your Topic Vocabulary: Work  .....................................................................................165
Listening 2A. Interview Techniques  .......................................................................................................................169
Speaking 2A. Role Play: Job Interviews..................................................................................................................169
Listening 2B. Types of Unemployment ...................................................................................................171
Reading 2 Text 2. Getting Used to It .......................................................................................................................171
Speaking 2B ...................................................................................................................................................................173
The Right Word In The Right Place: Confusables; Phrasal Verbs (DOWN) .................................................174
Grammar. Participle; Emphatic Structure: It is … that  ......................................................................................178
Articles.............................................................................................................................................................................194

UNIT 5. TOWARDS GENDER EQUALITY
Listening 1A. Women’s Empowerment ..................................................................................................................197
Reading 1 Text 1. Can Women Rule the World? ..................................................................................................197
Project Work 1. Build Up Your Vocabulary ..........................................................................................................199
Vocabulary Practice ....................................................................................................................................................202
Speaking 1A ..................................................................................................................................................................206
Reading 1 Text 2. Women in Saudi Arabia ...........................................................................................................207
Critical Thinking ...........................................................................................................................................................208
Speaking 1B ...................................................................................................................................................................208
Listening 1B. The Me Too Movement .....................................................................................................................209
The Right Word In The Right Place: Confusables; (In)Separable Phrasal Verbs ........................................209
Listening 2. Five Things to Know About Suffrage Movement ..........................................................................214
Reading 2. Back in the 1900s  ...................................................................................................................................214
Speaking 2  ....................................................................................................................................................................219
Project Work 2. Gender equality: Getting the whole picture ...........................................................................219
Grammar. That & Those as Substitute Words. Verbals: Revision .....................................................................220
Articles.............................................................................................................................................................................225

Appendices. Part 1 ......................................................................................................................................................227
Список литературы ...................................................................................................................................................238

ПРЕДИСЛОВИЕ

«Английский язык для международников 2» — второй из серии разрабатываемых на кафедре 
английского языка № 1 МГИМО МИД России учебников английского языка1 для студентов, обучающихся по направлениям подготовки «Международные отношения» и «Зарубежное регионоведение». Исходный уровень владения языком для работы с учебником — B1 и B1+ по классификации Совета Европы, по завершении работы предполагается достижение уровня B2.
Авторская концепция учебника разработана c опорой на современные подходы в области психологии обучения, лингводидактики и методики обучения английскому языку как иностранному. Учебник соответствует Образовательным стандартам высшего образования МГИМО 
МИД России, основой которых являются соответствующие ФГОС Министерства образования 
и науки РФ последнего поколения. 
Настоящий учебник построен на единой сквозной теме — «Цели устойчивого развития» (ЦУР), 
которые определены ООН в 2015 году как «Повестка дня в области устойчивого развития до 
2030». С одной стороны, все темы десяти уроков учебника являются достаточно традиционными для этого этапа обучения (образование, работа и безработица, наука и техника и т. п.), 
а с другой — они рассматриваются по-новому, с точки зрения достижения ЦУР.
Основные принципиальные положения данной концепции:
1. 
Формирование профессиональной иноязычной коммуникативной компетенции (ПИКК) 
продолжается на втором курсе бакалавриата во взаимосвязи с развитием межкультурной 
коммуникативной компетенции (МКК). 
2. 
МКК студента-международника предполагает формирование устойчивых лексико-грамматических и речевых умений и навыков, а также знаний о глобальных проблемах и их 
проявлениях в различных обществах и о культурных различиях, что необходимо для 
успешного профессионального и межличностного общения. 
3. 
Изучение иностранного языка предполагает развитие критического мышления студентов 
и одновременно эмпатии, способности понимать и отзываться на эмоции другого человека.
4. 
Развитие МКК студента-международника неразрывно связано с воспитанием профессионала, способного и готового защищать общечеловеческие нравственные ценности, ценности нашего общества и интересы России на международной арене.
Таким образом, настоящий учебник должен помочь студентам
 
—
овладевать английским языком как средством общения на международном уровне;
 
—
учиться критически мыслить и творчески относиться к решению учебных и жизненных 
задач; занимать гуманистическую позицию, испытывать эмпатию;
 
—
понимать и принимать ответственность за свою подготовку к работе на международной 
арене и укреплению позиций своей страны. 
Учебник основан на компетентностном и деятельностном подходах. Компетентностный подход 
предполагает в качестве конечной цели обучения иностранному языку по указанным направлениям подготовки формирование личности, обладающей компетенциями, необходимыми для 
иноязычного общения на международном уровне. Такой подход определяет следующие цели 
курса:

1 
Английский язык для международников. Е. Б. Ястребова, О. А. Кравцова, Д. А. Крячков, 
Л. Г. Владыкина. М.: Аспект-Пресс. 2018.

1. 
Развитие языковой компетенции как совокупности языковых знаний, умений и навыков, 
соответствующих задачам общения на общие и профессионально ориентированные темы, 
и готовности овладевать ими и использовать для достижения целей общения. 
2. 
Развитие речевой компетенции как совокупности речевых умений и навыков: чтения, аудирования, говорения и письменной речи, и готовности их реализовывать в репродуктивной и продуктивной речевой деятельности в соответствии с коммуникативными задачами.
3. 
Развитие социокультурной компетенции как совокупности знаний культуры (в широком 
ее понимании) — культуры своей страны, страны изучаемого языка и других стран мира, 
знаний о глобальных проблемах XXI века, умений и готовности использовать эти знания 
в процессе общения на английском языке с представителями разных культур; способности проявлять толерантность, при этом отстаивая свою позицию.
4. 
Развитие информационной компетенции как совокупности знаний о современных источниках информации, умения и готовности работать с ними для извлечения, отбора и эффективного использования информации в учебно-познавательных целях.
Деятельностный подход подразумевает вовлечение студента в процесс изучения иностранного 
языка, в данном случае в рамках тематики, связанной с целями устойчивого развития, в качестве активного, заинтересованного и ответственного за его результаты участника. Это способствует 1) развитию перечисленных компетенций; 2) развитию личности студента, понимающего значение устойчивого развития для планеты в целом и для своей страны, принимающего 
на себя ответственность за его обеспечение и готового сделать для этого личное усилие.
«Английский язык для международников 2» призван выполнять функцию связующего звена
между студентом и преподавателем. Учебник не рассчитан на полную автономию студента 
в плане выбора траектории овладения материалом (базовая или повышенной сложности), 
но предполагает ответственное следование студентом этой траектории, а также определенный 
уровень самостоятельности при решении учебных задач:
 
—
закрепить и активизировать грамматический материал, необходимый для понимания 
и создания устных и письменных сообщений на социально-культурные, исторические и 
политические темы, понимания текстов и ведения беседы по вопросам, связанным с современными глобальными проблемами и целями устойчивого развития на уровне В1+–B2;
 
—
расширить активный и пассивный словарный запас по изучаемым темам; 
 
—
совершенствовать умения и навыки быстрого и аналитического чтения, умение извлекать 
имплицитную информацию;
 
—
развить умения четко и логично излагать свое мнение, обмениваться информацией, вести 
беседу и дискуссию; 
 
—
развить умения и навыки поиска и обработки лингвистической и профессионально значимой информации с использованием бумажных и электронных носителей;
 
—
расширить знания о глобальных проблемах, целях устойчивого развития и возможностях 
их достижения;
 
—
расширить культурный багаж студентов и их понимание общечеловеческих ценностей и особенностей иной культуры через чтение образцов англоязычной художественной литературы.

Краткая характеристика содержания

Учебник состоит из двух частей (Часть 1: уроки 1–5 и Часть 2: уроки 6–10), в которых представлены темы: «Введение в тему „Цели устойчивого развития“», «Семья и общество», «Образование в XXI веке», «Работа и процветание», «Гендерное равенство», «Разумное производство 
и потребление», «Человек и городская среда», «Наука, техника и устойчивое развитие», «Вода, 
земля и человек», «Партнерство для достижения целей».

Грамматические темы учебника соответствуют данному этапу обучения, подача грамматического материала и система упражнений продиктованы функциональным подходом. Текстовый материал учебника является аутентичным, современным и информативным; языковой материал 
функционален в широком смысле, т. е. включает то, что необходимо с точки зрения будущей 
профессиональной деятельности. 
Источниками являются тексты (отрывки текстов) из периодических изданий, энциклопедий, 
художественной литературы и интернет-ресурсов1. В соответствии со статьей 1274 Гражданского кодекса Российской Федерации все материалы средств массовой информации используются в данном учебнике в качестве иллюстраций (в широком смысле) учебного характера, 
в объеме, оправданном поставленной целью и методикой, и с обязательным указанием имени 
автора, произведение которого используется, и источника заимствования. Полные выходные 
данные источников содержатся в разделе «Список литературы».

Структура учебника

Урок учебника включает следующие разделы:
 
—
Reading: тексты, задания на развитие различных видов чтения и критического мышления; В разделе два типа текстов: публицистические (информативные) и художественные. 
Reading 1.1 содержит текст общего характера, который дает представление о проблеме 
в глобальном плане; Reading 1.2 — текст, посвященный отдельным проявлениям рассматриваемой проблемы; Reading 2 (уроки 2–9) представляет собой рассказ или отрывок из 
произведений англоязычных авторов XX–XXI веков.
 
—
Critical Th inking: вопросы и задания для критического осмысления текста.
 
—
Listening: подборка видеоматериалов из YouTube (короткие выступления и интервью), к которым разработаны задания на развитие навыков разного вида аудирования.
 
—
Speaking: вопросы и задания на развитие монологической (выступление на «конференции» или 
семинаре) и диалогической речи (парные работы, заседания «Клуба любителей чтения» и т. д.).
 
—
Vocabulary List и Vocabulary Practice: список слов с переводом и частотными свободными 
и устойчивыми словосочетаниями для активного усвоения, упражнения на ознакомление, 
закрепление лексики, а также условно коммуникативные задания.
 
—
Th e Right Word in the Right Place включает подраздел Confusables: языковые явления, представляющие трудности для русскоговорящих студентов из-за интерференции родного 
языка и упражнения на их усвоение (например, «эффективный» = eff ective или effi  cient?). 
Сюда же входит подраздел Phrasal Verbs, построенный исходя из значения частицы (in, out, 
up, down и т. п.). Фразовые глаголы отобраны с учетом преемственности с первым учебником линейки, частотности и семантической составляющей.
 
—
Project Work: проектные задания двух видов: 1) на развитие языковой компетенции (Build 
up Your Topic Vocabulary) и 2) исследовательского — на развитие коммуникативной, социокультурной и информационной компетенций на материале профессиональной (например, 
ситуация в изучаемом регионе относительно достижения ЦУР, урок 5) или гуманистической (например, проблема бездомных, урок 7) направленности.
 
—
Grammar: особенности функционирования грамматических единиц в речи в рамках следующих подразделов: инфинитивные конструкции, герундий, причастие, способы выражения нереальности, модальные глаголы для выражения вероятности / возможности действия, инверсия. Также содержит информацию о современных тенденциях и особенностях 
использования грамматических явлений в разных регистрах речи. В разделе выделен под
1 
В примерах и отрывках текстов сохранена орфография оригинала.

раздел Grammar for reading and writing, содержащий конструкции, не предназначенные для 
использования в устной речи. В подраздел Articles включены короткие тексты по географии 
и истории континентов / регионов / стран.
 
—
Раздел Appendices содержит текстовый материал по разным разделам уроков, и дополнительные ресурсы к проектным заданиям. 
Учебник рассчитан на один год обучения при четырех контактных часах в неделю.

Краткие методические рекомендации1

В учебнике заложены две траектории усвоения материала: базовая и повышенной сложности 
(уровень 2 обозначен значком       , в некоторых разделах  есть задания уровня 2+        ). 

Как работать с базовым уровнем

Языковые разделы
На развитие языковой компетенции студентов направлены разделы Vocabulary List, Vocabulary 
Practice, Th e Right Word in the Right Place, Grammar и проектные задания Build up Your Vocabulary 
(активный словарь: общий и тематический). 
Комплекс упражнений во всех языковых разделах составлен с учетом принципов от простого к сложному и избыточности, а также включает задания двух уровней сложности, что 
предполагает продуманный выбор преподавателем тех упражнений, которые соответствуют уровню группы или конкретного студента. Авторы настоятельно рекомендуют следовать 
принципу целесообразности и не стремиться к выполнению всех упражнений. Соотношение 
времени на работу над языковым материалом составляет 30–40% — на аудиторном занятии 
и 60–70% — на самостоятельную работу.
Работа над лексикой начинается с Vocabulary List. Студенты изучают его самостоятельно дома, 
а затем обсуждают с преподавателем; следует обращать внимание на многозначность слов; 
на значения, которые являются частью языка профессии, свободные словосочетания, предлоги и т. п. В более слабых группах на первых порах целесообразно начинать работу с разделом на 
занятии и перевести примеры вместе со студентами. Работа с упражнениями в Vocabulary Practice выполняется в основном самостоятельно; итоговое задание на перевод с русского языка 
на английский язык (как и в других разделах) следует выполнять письменно, с последующим 
обсуждением в аудитории, анализируя типичные ошибки. Упражнения условно коммуникативного характера (Answer the questions, Compare with a partner, Short story competition и т.п.) 
выполняются в аудитории в (меняющихся) парах или фронтально. 
Аналогичным образом строится работа с разделом Th e Right Word in the Right Place.
В подразделе Phrasal Verbs введение материала следует начинать в аудитории; первое упражнение раздела показывает на примерах прямое и переносное значение частицы конкретного 
фразового глагола и развивает у студентов языковую догадку. Глаголы для активного усвоения 
представлены в таблицах; при подборе русских эквивалентов следует обратить внимание студентов на более и менее прозрачные значения, проиллюстрированные примерами.
Проектные задания Build up Your Topic Vocabulary создают языковую основу для выполнения 
«исследовательских» проектов по теме. Предложенный формат дает возможность варьировать сочетания индивидуальной и командной работы в зависимости от особенностей группы; 
в аудитории рекомендуется парная работа для активизации изученного материала. Студенты, 
выполняющие задания уровня 2, обязательно участвуют в общей работе над заданиями базового уровня.

1 
Подробные рекомендации будут даны в Книге для преподавателя.

Работа в разделе Grammar предполагает выполнение на занятиях упражнений, направленных на формирование понимания особенностей функционирования грамматических единиц 
в речи, обеспечивающего осознанный выбор форм. Некоммуникативные упражнения (трансформации, перефразирование и т. п.) должны выполняться самостоятельно дома с последующей выборочной проверкой. Условно коммуникативные упражнения выполняются на занятии, 
предпочтительно в формате парной работы и должны побудить студентов использовать изученные грамматические единицы в речи в ситуациях, приближенных к реальному общению.

Коммуникативные разделы
Развитие речевой компетенции происходит при работе над разделами Reading, Critical Th inking, 
Speaking, Project Work, а также языковыми разделами (в режиме спонтанного общения, направленного на решение учебных задач во время аудиторного занятия). 
Раздел Listening1 (в каждом уроке их 3–4): работа начинается в аудито рии с прослушивания аудиотекста для понимания его в целом. Большинство вводящих в тему видеоматериалов (Listening 1A) 
содержат визуальные опоры в виде плана или перечня основных положений (или цифр), что облегчает понимание. Задания на детальное понимание в целом или определенной информации, 
на критическое ее оценивание можно выполнять и в аудитории, и дома, в зависимости от уровня 
группы и наличия времени. Для слабых студентов разрешается опора на титры на английском 
языке (в большинстве записей есть такая опция), для остальных — не рекомендуется. На выполнение заданий — ориентировочно 10–20% аудитор ного времени. 
Для развития умений быстрого чтения, которые особенно востребованы не только в учебной, но 
и в профессиональной деятельности международника, необходимо читать тексты на занятиях, 
ограничивая студентов во времени; цель чтения конкретного текста дана в задании. Понимание 
проверяется соответственно поставленному заданию. Задания типа Inferring (такие задания студенты выполняли при работе с первым учебником данной линейки) развивают умение понимать 
имплицитную информацию. Вопросы в разделе Critical Th inking можно предложить для самостоятельной работы с последующим обсуждением или обсудить сразу на занятии в формате Brainstorming, при этом обращение к тексту для подтверждения своих соображений является обязательным. 
Ориентировочное время выполнения — 10–20% занятия. Reading 2 (extensive reading) предназначен 
для чтения дома и не предполагает в каждом уроке детальной проверки понимания; но целесообразно обратить внимание студентов на вопросы после текста для последующего обсуждения.
Работе над развитием умений подготовленной и неподготовленной устной речи (не менее 30% 
аудиторного времени) посвящены разделы Speaking и Pre-reading Questions в разделе Reading. 
Задания составлены так, чтобы стимулировать студентов осмысленно и аргументированно 
выражать свои мысли, следуя формуле ‘claim — reason(s) — evidence’, слушать и слышать собеседника и отстаивать свою позицию, то есть развивают умения, имеющие принципиальное 
значение в профессиональной подготовке международника. 
Эти умения студенты должны продемонстрировать и при выполнении итоговых заданий 
по теме: презентации, интервью, дискуссии в формате «Клуб любителей чтения», семинар, «научная» конференция, круглый стол. На этапе подготовки к ним необходимо обсудить со студентами требования к конкретному формату и критерии оценивания их устного выступления. 
Обязательным заключительным этапом работы является обсуждение результатов мероприятия (достигнута ли его цель, каков вклад каждого в его успех, в чем причины неудач) и определение того, над чем надо работать в дальнейшем. Очень важно, чтобы студенты давали оценку 
своему выступлению (задание Refl ect on your performance).

1 
Предполагается, что на первом курсе студенты прошли курс аудирования по пособию 
Е. Б. Ястребовой «Учитесь слушать и учитесь слушая» ( Москва: Аспект-Пресс. 2019).

Особое место занимает Project Work исследовательского типа, который обеспечивает взаимосвязанное развитие всех упомянутых компетенций и личностных качеств и способствует 
ранней профессиональной ориентации студентов. Работа над этим разделом проводится как 
в аудито рии, так и самостоятельно, в режиме командной и индивидуальной работы, с участием и без участия преподавателя. Аудиторное время отводится на организационный этап 
(в случае задания для команды — 25% времени одного занятия), обсуждение в формате Pool 
your fi ndings и на презентацию результатов (20–50% времени одного занятия в зависимости 
от задания). Формат (индивидуальная или командная работа) может меняться по решению 
преподавателя и группы, но авторы рекомендуют использовать вариант работы в команде как 
более полезный в плане профессионального становления. 

Как работать с уровнем повышенной сложности
Первый вариант: Преподаватель в зависимости от уровня группы может включать задания 
уровня 2 для работы со всеми студентами или предлагать их выборочно более сильным студентам в качестве самостоятельной работы как дома, так и на занятии. И в том, и в другом 
случае студент обязан «отчитаться» о выполненной работе не только перед преподавателем, 
но и перед группой (форма «отчета» указана в заданиях для этого уровня).
Второй вариант предназначен для действительно сильных студентов (показателем, в частности, являются итоги предыдущего курса и / или результаты освоения первого урока учебника), 
готовых полностью идти по этой траектории. Это предполагает следование следующему курсу.
В языковых разделах студент обязан изучить весь вводный материал (Vocabulary Lists 1&2, таблицы в начале подразделов Confusables & Phrasal Verbs, Mind Maps в разделе Project Work ‘Build up 
Your Topic Vocabulary’), все модели, представленные в разделе Grammar и упражнения после каждой 
из них (Identify the forms / functions of Gerund / Participle / etc. Translate into Russian). Обязательными для выполнения являются также все упражнения на перевод с русского языка на английский. 
При необходимости преподаватель может рекомендовать студенту выполнить те или иные упражнения базового уровня. Обязательными являются все задания, помеченные как уровень 2        .
В коммуникативных разделах студент читает / слушает все тексты / аудиозаписи и выполняет задания на уровень 2, если оно не дано — общее задание, то же самое относится к разделу 
Speaking. Также обязательным является раздел Critical Th inking и все Project Work исследовательского типа. Обязательными являются проектные задания уровня 2 в уроках 5 и 9.
Идея и разработка концепции учебника принадлежит Е. Б. Ястребовой. Автор концепции 
раздела Grammar и ее разработчик — О. А. Кравцова, Vocabulary List and Vocabulary Practice, 
Topic Vocabulary Project Work написаны О. И. Палагиной. Раздел Th e Right Word in the Right Place 
(Confusables and Phrasal Verbs) написан А. В. Галигузовой. Разделы Reading, Listening, Speaking, 
Project Work (исследовательского типа) и Articles написаны Е. Б. Ястребовой.
Авторы выражают глубокую благодарность заведующему кафедрой Д. А. Крячкову за неизменную поддержку и ценные советы, а также своим коллегам по кафедре английского языка № 1, которые участвовали в апробации учебника в течение всего учебного года 2020/2021: 
Е. А. Авдеевой, М. В. Никольской, М. А. Пчелкиной, Н. И. Цветковой и присоединившимся 
к проекту позднее: Е. Д. Буцык, А. С. Гайворон, Ю. И. Казаковой. 
Наша особая благодарность рецензентам: проректору по научной работе МГИМО МИД России 
А. А. Байкову, доктору педагогических наук, профессору МГЛУ Н. Ф. Коряковцевой, кандидату филологических наук, заведующей кафедрой иностранных языков в сфере международных 
отношений СПбГУ Н. М. Тимченко. 
Авторы будут признательны за критические замечания и предложения, которые могут возникнуть при работе с учебником.
Авторы

Sustainable development 
is “development that 
meets the needs of 
the present without 
compromising the ability 
of future generations 
to meet their own needs.”
/United Nations 
General Assembly, 
1987, p. 43/

UNIT 1
INTRODUCTION TO SUSTAINABILITY 
AND SUSTAINABLE DEVELOPMENT GOALS

IN UNIT 1 YOU LEARN
• to read a text fast, looking for key words
• to analyse information 
• to read and think critically
• to present your idea and support it with 
  arguments
• to share views and news
  AND you learn about the SDGs!

LISTENING 1
Th e Sustainable Development Goals — Action Towards 2030. 0:00–2:50 to listen to. 
https://youtu.be/9-xdy1Jr2eg

READING 1
PRE-READING QUESTIONS
1. What kind of knowledge do you think is essential for a professional in international relations? 
knowledge of: history of IR? world history? economics? global problems? … ???
2. What global and national issues are central to the well being of your own country and 
the world community, in your view?
3. Do you think it is necessary for a student of International Relations to know 
about the SDGs?

PRE-LISTENING TASK
Read the defi nition below and discuss what you know about sustainable development goals.

LANGUAGE FOCUS
• revision of tenses 
• for-phrase
• vocabulary related to the SDGs
• economic vs economical
• economy vs economics
• phrasal verbs with in & into particles
• articles: brushing up the basics

Listening for general understanding 0–2:50
1. How many goals does the speaker mention at the beginning? 
Tick those you hear:
• poverty eradication
• education for all
• economic growth
• fi ghting climate change
• gender equality
• clean water
• sustainable development for all 
2. What were the results of the MDGs programs 
(how many were achieved)?
3. What areas were less successful at achieving the MDGs? 
4. What groups of people are more vulnerable?
5. What makes the SDGs plan special (diff erent from the MDGs)? 
6. How many SDGs are we as humanity to achieve?

1 
While global poverty rates have been cut by 
more than half since 2000, one in ten people 
in developing regions are still living with their 
families on less than the international poverty 
line of US$1.90 a day, and there are millions more 
who make little more than this daily amount. 
Signifi cant progress has been made in many 
countries within Eastern and Southeastern Asia, 
but up to 42% of the population in Sub-Saharan 
Africa continues to live below the poverty line.

2 
Th e food and agriculture sector […] is 
central to hunger and poverty eradication. 
It is time to rethink how we grow, share and 
consume our food. If done right, agriculture, 
forestry and fi sheries can provide nutritious 
food for all and generate decent incomes, while 
supporting people-centered rural development 
and protecting the environment.

3 
By focusing on providing more effi  cient 
funding of health systems, improved 
sanitation and hygiene, increased access 
to physicians and more tips on ways to reduce 
pollution, signifi cant progress can be made in 
helping to save the lives of millions.

4 
Th e reasons for lack of quality education 
are due to lack of adequately trained 
teachers, poor conditions of schools and equity 
(i.e. equality) issues related to opportunities 
provided to rural children.

5 

Providing women and girls with equal access to education, health care, decent work, 
and representation in political and economic 
decision-making processes will fuel sustainable 
economies and benefi t societies and humanity 
at large.

6 

To improve sanitation and access to 
drinking water, there needs to be increased 
investment in management of freshwater ecosystems and sanitation facilities on a local level 
in several developing countries within Sub-Saharan Africa, Central Asia, Southern Asia, 
Eastern Asia and South-Eastern Asia.

7 

Focusing on universal access to energy, increased energy effi  ciency and the increased 
use of renewable energy through new economic 
and job opportunities is crucial to creating 
more sustainable and inclusive communities …

8 

Roughly half the world’s population still 
lives on the equivalent of about US$2 a day 
with global unemployment rates of 5.7% and 
having a job doesn’t guarantee the ability 
to escape from poverty in many places. […] 
Sustainable economic growth will require 
societies to create the conditions that allow 
people to have quality jobs that stimulate the 
economy while not harming the environment.

9 

Investments in infrastructure — transport, 
irrigation, energy and information and 
communication techno logy — are crucial to 
achieving sustainable development and empowering communities in many countries.

10 
To reduce inequality within and among 
countries, policies should be universal 
in principle, paying attention to the needs of 
disadvantaged and marginalized populations.

11 
With the number of people living 
within cities projected to rise to 5 billion people by 2030, it’s important that effi  cient 
urban planning and management practices are 
in place to deal with the challenges brought by 
urbanization.

12 
Since sustainable consumption and 
production aims at “doing more and 
better with less,” net welfare gains from economic 
activities can increase by reducing resource use, 
degradation and pollution along the whole life 
cycle, while increasing quality of life.

1. Read the following and match each of the 17 SDGs with its short description. When reading, 
mark the key words for each goal to help you fi nd the right match.