Практикум по дисциплине «Логопедия» (раздел «Дизартрия»)

Г. В. Бабина, Л. И. Белякова, Р. Е. Идес

ПРАКТИКУМ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЛОГОПЕДИЯ»
(РАЗДЕЛ «ДИЗАРТРИЯ»)
 

Код и направление подготовки 
44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование»
Профиль:  Логопедия
Квалификация (степень) выпускника: Бакалавр

Издание 2-е, переработанное и дополненное

МОСКВА 
2020

© Бабина Г.В., Белякова Л.И., 
Идес Р.Е., 2020
© Издательство «Прометей», 
2020
ISBN 978-5-907244-50-4

УДК  376
ББК  74.570.293
 
Б125

Печатается по решению Ученого совета Московского 
педагогического государственного университета

Рецензенты:
Плаксина Л. И., доктор психологических наук, профессор;
Тушева Е. С., кандидат педагогических наук, доцент.

 

Б125
Бабина Г. В.
Практикум по дисциплине «Логопедия» (раздел «Ди- 
зартрия»): Учебно-методическое пособие / Г. В. Бабина, 
Л. И. Белякова, Р. Е. Идес; под ред. Г. В. Бабиной. — 
Издание 2-е, переработанное и дополненное. — М.: Прометей, 2020. — 122 с.

В учебно-методическом пособии рассматриваются такие 
вопросы, как анализ структуры речевого дефекта при дизартрии, этиология и патогенез данного речевого нарушения. Дается 
характеристика клинических форм дизартрии у взрослых, классификация и описание основных форм дизартрии у детей. Рассматриваются степени проявления дизартрии в детском возрасте. 
Обсуждаются вопросы логопедического обследования и коррекционно-педагогического воздействия при дизартрии. Содержание 
пособия ориентировано на формирование широкого спектра профессиональных компетенций у студентов бакалавриата.
Пособие адресовано студентам бакалавриата (направление 
«Специальное (дефектологическое) образование»), преподавателям высших учебных заведений. Материалы пособия могут быть 
использованы в практической деятельности учителей-логопедов 
и других специалистов, занимающихся проблемами изучения 
и коррекции нарушений речевого развития у лиц с дизартрией.

Содержание

Введение...........................................................................4
Раздел I. Неврологические основы дизартрии ...................... 11
Тема 1. Введение в проблему дизартрии. Основные 
представления об этиопатогенетических механизмах 
дизартрий. Общее и различное в механизмах 
дизартрий детей и взрослых .......................................... 11
Тема 2. Анатомо-физиологические механизмы устной 
речи в норме................................................................ 13
Тема 3. Строение и функции периферического речевого 
аппарата ..................................................................... 18
Тема 4. Психофизиологические механизмы 
звукопроизношения ..................................................... 20
Тема 5. Общие неврологические механизмы параличей ..... 23
Раздел II. Дизартрии у взрослых лиц .................................. 26
Тема 1. Психофизиологические механизмы дизартрии ...... 26
Тема 2. Основные клинические формы дизартрии  
у взрослых лиц ............................................................ 27
Тема 3. Классификация дизартрий у взрослых ................. 28
Тема 4. Формы дизартрии. Псевдобульбарная 
дизартрия. Психолого-педагогическая характеристика 
взрослых с псевдобульбарной формой дизартрии .............. 29
Тема 5. Бульбарная дизартрия. Психологопедагогическая характеристика взрослых с бульбарной 
формой дизартрии ....................................................... 30
Тема 6. Подкорковая дизартрия. Психологопедагогическая характеристика взрослых 
с подкорковой формой дизартрии ................................... 32
Тема 7. Корковая дизартрия. Психологопедагогическая характеристика взрослых с корковой 
формой дизартрии ....................................................... 36
Тема 8. Мозжечковая дизартрия. Психологопедагогическая характеристика взрослых  
с мозжечковой формой дизартрии .................................. 38
Раздел III. Дизартрии у детей ............................................ 41
Тема 1. Основные этапы развития речи у детей в норме ...... 41
Тема 2. Детский церебральный паралич как причина  
и этиопатогенетический механизм дизартрии у детей ........ 46
Тема 3. Дизартрия у детей ............................................. 49

3

Тема 4. Классификация дизартрии у детей. Психологопедагогическая характеристика детей со спастикопаретической формой дизартрии .................................... 50
Тема 5. Психолого-педагогическая характеристика детей
с гиперкинетической формой дизартрии ......................... 52
Тема 6. Психолого-педагогическая характеристика детей
с атонически-астатической формой дизартрии ................. 53
Тема 7. Степени нарушения речи при дизартрии у детей .... 54
Тема 8. Минимальная степень проявления дизартрии  ...... 55
Тема 9. Обследование детей с дизартрией. Основные 
направления коррекционно-педагогического 
воздействия при дизартрии ........................................... 58
Тема 10. Основные направления комплексной 
реабилитации детей и подростков с дизартрией ................ 64
Тема 11. Профилактика дизартрии у детей ...................... 66

Глоссарий ....................................................................... 71

Учебно-методическое и информационное обеспечение 
дисциплины .................................................................... 75

Приложение 1 ................................................................. 80

Приложение 2 ............................................................... 102

Приложение 3 ............................................................... 103

Приложение 4 ............................................................... 111

Приложение 5 ............................................................... 115

Приложение 6 ............................................................... 119

Введение

Дисциплина «Дизартрия» относится к базовой части 
модуля «Логопедия. Образование и психолого-педагогическая 
реабилитация лиц с нарушениями речи». Курс «Дизартрия» 
изучается после прохождения такой дисциплины, как «Дислалия» и параллельно с дисциплинами «Лингвистические 
основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога», «Индивидуальные формы логопедической работы» и др. 
Целью учебно-методического пособия является формирование 
у студентов значимых профессиональных компетенций, связанных с освоением содержания учебной дисциплины «Дизартрия».
Учебное пособие включает 3 раздела: 1-й раздел «Неврологические основы дизартрии» (5 тем), 2-й раздел «Дизартрии у взрослых лиц» (8 тем), 3-й раздел «Дизартрии у детей» 
(11 тем). Усвоение содержания каждого раздела осуществляется на лекционных и практических занятиях, а также в процессе самостоятельной работы. Студенты изучают научно-педагогическую литературу, обсуждают теоретические вопросы 
по проблеме дизартрии, знакомятся с методиками обследования детей с дизартрией, с методиками коррекции данной речевой патологии, выполняют практические задания.

Планируемые результаты обучения по дисциплине
Дисциплина направлена на формирование следующих компетенций выпускника: 
– способен реализовывать программы коррекции нарушений развития, образования, психолого-педагогической реабилитации и социальной адаптации лиц с ОВЗ в образовательных организациях, а также в организациях здравоохранения 
и социальной защиты;
– планирует и проводит уроки, групповые (подгрупповые)
и индивидуальные занятия с учетом особых образовательных 
и социально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц с нарушениями речи;
– выбирает и применяет технологии коррекции нарушений
речи, формирования полноценной речевой деятельности с учетом 
особых образовательных и социально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц с нарушениями речи;
– способен проводить психолого-педагогическое изучение
особенностей психофизического развития, образовательных 
возможностей, потребностей и достижений лиц с ОВЗ.

5

ВВЕДЕНИЕ

Индикаторы достижения компетенций:
– выбирает и реализует методики для диагностики состояния речи у детей, подростков и взрослых с учетом их индивидуальных особенностей, методики логопедического обследования.
– осуществляет анализ и оценку результатов диагностики
нарушений речи, логопедического обследования с учетом данных комплексного психолого-медико-педагогического обследования, структуры речевого нарушения, актуального состояния 
речи и неречевых процессов.
– формулирует выводы и заключение по результатам диагностики состояния речи, логопедического обследования.
– демонстрирует знание алгоритма организации и содержания психолого-педагогического обследования детей, подростков и взрослых с нарушениями речи.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать: 
* причины и механизмы нарушения звукопроизношения
и просодической стороны речи при дизартрии;
* структуру речевого дефекта при дизартрии; диагностические параметры определения типа дизартрических нарушений; 
неречевые проявления при дизартрии;
* классификации дизартрий;
* виды двигательных нарушений, обусловливающие дизартрию;
* содержание логопедического и психолого-педагогического обследования лиц с дизартрией;
* критерии анализа материалов обследования (в рамках
различных направлений логопедического и психолого-педагогического обследования);
* структурные и содержательные компоненты логопедического заключения; 
* принципы и алгоритмы проектирования образовательной и коррекционной деятельности с лицами с дизартрией;
* структурные компоненты и содержательную основу
разделов перспективных и текущих планов работы с лицами 
с дизартрией;
* методики логопедической работы при дизартрии;
уметь:
* отбирать, адаптировать и разрабатывать методики обследования различных компонентов речи и неречевых процессов;
* проводить логопедическое и психолого-педагогическое
обследование лиц с дизартрией;
* анализировать материалы обследования и формулировать заключение/выводы констатирующего и методического 
характера;

6

ВВЕДЕНИЕ

* разрабатывать фрагменты перспективных планов образовательно-коррекционной работы; 
* составлять планы, планы-конспекты фронтальных
и индивидуальных коррекционно-ориентированных занятий 
с дошкольниками и школьниками с дизартрией;
владеть: 
* навыками отбора дидактического и речевого материала
для проведения обследования лиц с дизартрией;
* навыками интерпретации результатов обследования речи
и неречевых процессов у лиц с дизартрией;
* навыками анализа перспективных и текущих планов
образовательно-коррекционной работы;
* навыками моделирования и разработки содержания коррекционно-развивающих занятий с детьми с дизартрией.
В процессе прохождения дисциплины используются:
* традиционные образовательные технологии в виде практических занятий;
* игровые технологии с использованием ролевых игр
(реконструкция моделей поведения педагога, родителей 
и ребенка в процессе обследования);
* информационно-коммуникационные образовательные
технологии;
* разработка проектов занятий по коррекционно-педагогической работе (дыхание, голос, просодика, звукопроизношение, фонетико-фонематический анализ и др.);
* подготовка видео-презентаций.
Промежуточная аттестация студентов осуществляется
на основе балльно-рейтинговой системы оценивания, а также 
«Портфеля учебных достижений», в который входят результаты проведения контрольных работ по изучаемым темам; 
письменные работы (конспекты); презентационный информационный проект; схема обследования просодической стороны 
речи; схема обследования произносительной стороны речи; 
сценарии деловых игр; подбор текстового материала и игровых приемов для развития ритмоинтонационной стороны речи, 
общей, мелкой и артикуляционной моторики. Итоговая аттестация по дисциплине осуществляется в форме экзамена.

Контрольные вопросы к экзамену:

1. Псевдобульбарный паралич. Характеристика мышечного
тонуса, произвольных и непроизвольных движений.

7

ВВЕДЕНИЕ

2. Бульбарный паралич. Характеристика мышечного тонуса, произвольных и непроизвольных движений.
3. Мозжечок, его влияние на тонус мышц и двигательную
активность.
4. Подкорковые структуры мозга, их влияние на тонус
мышц и двигательную активность.
5. Продолговатый мозг, его значение в период родов и ранних этапов развития ребенка.
6. Врожденные голосовые и речевые рефлексы.
7. Этапы моторного и речевого развития в раннем возрасте
(от 0 до 3 лет).
8. Этапы моторного и речевого развития в дошкольном возрасте (от 3 до 7 лет).
9. Отличия общей картины дизартрии у взрослых от общей картины дизартрии у детей.
10. Бульбарная форма дизартрии у взрослых. Структура
дефекта, особенности нарушения звукопроизношения.
11. Псевдобульбарная форма дизартрии у взрослых. Структура дефекта, особенности нарушения звукопроизношения 
и просодики.
12. Структура речевого дефекта при подкорковой дизартрии у взрослых. Особенности нарушения звукопроизношения 
и просодики.
13. Мозжечковая дизартрия у взрослых. Структура речевого дефекта, особенности нарушения звукопроизношения.
14. Основные характеристики центрального паралича.
15. Основные характеристики бульбарного паралича.
16. ДЦП как симптом раннего органического поражения
мозга у детей и нарушения его дальнейшего созревания.
17. Формы дизартрии у детей. Краткая характеристика
мышечного тонуса. Чем объясняется отсутствие бульбарной 
формы у детей.
18. Спастико-паретическая дизартрия у детей. Структура
нарушения. 
19. Клинико-педагогическая характеристика спастического варианта спастико-паретической дизартрии.
20. Клинико-педагогическая характеристика спастикопаретического варианта спастико-паретической дизартрии.
21. Клинико-педагогическая характеристика спастикогиперкинетического варианта спастико-паретической дизартрии.
22. Клинико-педагогическая характеристика детей с гиперкинетической формой дизартрии.
23. Возможные варианты диагностики дизартрии при наличии смешанной симптоматики.

8

ВВЕДЕНИЕ

24. Особенности психомоторного развития детей с минимальными проявлениями дизартрии.
25. Особенности движений при минимальных проявлениях 
дизартрии.
26. Особенности речевого развития и произносительной 
стороны речи при минимальных проявлениях дизартрии.
27. Принципы реабилитации детей с дизартрией.
28. Основные направления логопедической работы по коррекции нарушений речи при дизартрии. Привести примеры 
приемов работы по каждому направлению.
29. Особенности моторного развития и ритма движений 
при минимальных проявлениях дизартрии. 
30. Дифференциальная диагностика дислалии и мини- 
мальных проявлений дизартрии.
31. Логопедическая работа по нормализации мышечного 
тонуса у детей с дизартрией. Подобрать приемы, направленные 
на нормализацию мышечного тонуса.
32. Последовательность логопедической работы по нормализации звукопроизношения при дизартрии у детей. Дать 
характеристику речевого материала по дифференциации свистящих и шипящих звуков.
33. Подготовка к школе детей с дизартрией. Привести примеры упражнений по направлениям работы (по выбору)
34. Характеристика основных логопедических технологий, 
используемых в коррекционной работе при дизартрии у детей.
35. Направления логопедической работы при спастикопаретической форме дизартрии у детей дошкольного возраста. 
Определить приемы работы в каждом направлении.
36. Преодоление нарушений речевого дыхания при диз- 
артрии. Определить комплекс упражнений по развитию речевого дыхания.
37. Преодоление нарушений мышечного тонуса. Подобрать 
приемы, направленные на нормализацию мышечного тонуса.
38. Характеристика подготовительного этапа коррекционной работы по нормализации звукопроизношения у детей 
с дизартрией. Составить комплекс артикуляционных упражнений для постановки шипящих звуков.
39. Автоматизация звукопроизносительных навыков 
у детей с дизартрией. Привести примеры упражнений на автоматизацию звуков.
40. Логопедическая работа по коррекции просодической 
стороны речи у детей с дизартрией. Подобрать приемы работы 
по формированию компонентов интонации (по выбору).

9

ВВЕДЕНИЕ

41. Нарушение сонорных звуков при дизартрии у детей.
Разработать комплекс артикуляционных упражнений для подготовительного этапа работы.
42. Логопедическая работа по развитию голоса у детей
с дизартрией. Подобрать приемы для развития силы голоса 
и преодоления назализации.
43. Обследование произносительной стороны речи у детей
с дизартрией. Разработать фрагмент протокола обследования.
44. Особенности фонетико-фонематической стороны речи
у детей с дизартрией. Разработать фрагмент протокола обследования.
45. Работа над фонетико-фонематической стороной речи
при дизартрии у детей. Привести примеры приемов работы.
46. Артикуляционная гимнастика, ее роль в коррекции
звукопроизношения у детей с дизартрией. Подобрать комплекс 
упражнений для свистящих звуков
47. Развитие тонкой моторики пальцев рук у детей с дизартрией. Подобрать упражнения для развития тонкой моторики 
пальцев рук.
48. Логопедическая работа по коррекции звукопроизношения при спастико-паретической дизартрии у детей. 
49. Логопедическая работа по формированию ритмоинтонационной стороны речи у детей с дизартрией. Подобрать 
упражнения на развитие компонентов интонации (по выбору). 
50. Нарушение ритмоинтонационной стороны речи у детей
с дизартрией. Разработать фрагмент протокола обследования.
51. Развитие мимики лица у детей с дизартрией. Подобрать
упражнения для развития мимических движений.
52. Перспективное планирование логопедической работы
по коррекции звукопроизношения у детей, страдающих дизартрией. Составить план работы (по заданию).
53. Механизмы гиперсаливации у детей с дизартрией
и способы ее устранения. Подобрать приемы работы по преодолению гиперсаливации.
54. Диспраксия у детей с дизартрией, ее симптоматика.
Подобрать упражнения на преодоление диспраксии.
55. Основные направления логопедической работы
при стертой дизартрии у детей. Подобрать приемы работы 
по каждому направлению.

10

Раздел I 

НЕВРОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 
ДИЗАРТРИИ

Тема 1. Введение в проблему дизартрии. 
Основные представления об этиопатогенетических 
механизмах дизартрий. Общее и различное в механизмах 
дизартрий детей и взрослых

Основные положения по теме лекции
На срннтаразития ия няятся 
зксианаискнак, а рстаят сисиинарнастзнаник. В настякнинткринаискиасктиссания, ианстики и раиитаиннрсса, 
ни знаитнстятся иин, сиии и 
сиизиии, ния ниания анизнарния ри ри изартрии.
В тстннрактикизартритскзрастринятрассатриаткак статняния тскрранараиа Д, а зрссязатс киникараи. 
риниианнанннсии яятся т, тнарния ри ри изартрии рстант, ктрнт янризнакараиа, иситрннкии разиаисранрии с нктрзарк.
Дизартрия тннназанирнаиастстраися ррасстрст. на ит нсккр, каая из ктрарактризтся снриски рситатик. ринизартриязнаат расстрстризнситнстрнри, ри ктрстраат зкризннии рсиская ранизаия зктка. Нзаисит рня рания нтраннрнсистНри изартрии сякираз 
наратся стнстнкинансистксрссинрразания. ри тнаратся ста, тн, 
ркстса, ритик-интнаиннрнсказания, искаатся нтиская краска рзк, 
нраинраизтся нтискистрри. 

11
11

РАЗДЕЛ I

татинразнри сязат анразс нарнииннраии ририскраарата, сстирисит расстрстнртрнряии нтнса рзтатранискии нкинанрания Н. 
Нртрннарния яятся риинатии 
нкинирания рразатнсист.
В настяря сстт четыре основных подхода изнии изартриикинискинриски, 
си-аиски, нрсииски, инистиски.
зиии клинического (неврологического) подхода изатся кинискиряния изартрии, ктрстнсятся с рнранискии нкинанрания нтраннрнсист, ририскиии 
нтрант. инискиисст такриинизартрии, тиксти арактр арания Н, ситатик, ктркат арактр 
изнния нтнса, иниразинтраарата и т.. Наииизартрии сязанс ранискиии нкинанраниза, т, ср, яятся сстиразнразнрнснактр, ктрт зстатна ранизрния рнка, рсснтритрнразития 
рнатан, ря рния ринатани скрсрстнатан. 
инистискииссания арактризт изартрианизнния ннсинанризнакрзк, нискиртистанизкртк, яснсти сссрания сантискии инансс, натисксриятия 
ри и т..
Нрсиискиисзт сиискиранаиза сиискирссри нарнияразинстрктр за. ссания, рннтнарании, яии нарния нткрнтниснитнаниз, ни кинсттисканаиза и 
синтза, рааися араксискинарнияартикяиннср, искааикинсттискираз артикяиннстия артикяия зсрассатриатся 
как астнсарризниния, 
ктрт тнарн ка с изартри.

12