Социальные технологии работы с молодежью

 

 

 

 

 

 
 

 

 

 

 

В.В. Орлова 

СОЦИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ  

С МОЛОДЕЖЬЮ  

 
 

Учебное пособие 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Москва 2017 

УДК 364.04
ББК  74.4
О-66

Учебное пособие  прошло обсуждение на заседании Ученого совета АНО содействия 

развитию современной отечественной науки Издательский дом «Научное обозрение» 

и рекомендовано к опубликованию 

Рецензенты: 
И.К. Корнилов, доктор социологических наук, профессор 
В.В. Кашпур, кандидат социологических наук, доцент  

Орлова В.В. 
Социальные технологии работы с молодежью [Текст] : учеб. пособие /  В.В. Орлова.
—  М. : АНО Изд. Дом "Науч. обозрение", 2017. — 144 с.

     ISBN 978-5-9909642-0-4

Учебное пособие  посвящена изучению социальных технологий, в фокусе внимания находится 
молодежь. Подготовлено в соответствии со стандартом высшего образования. Представлены т еоретические 
основания социальных технологий, модели образовательно-воспитательного процесса молодежи. Особое 
внимание уделяется проблеме формирования представлений о воспитании и технологиях работы с 
молодежью как многофакторному процессу. В пособии обосновывается необходимость формирования у
студентов представлений о возможностях визуальной социологии в изучении проблем молодежи. 
Представлены вопросы и задания для самостоятельной и практической работы. 

Пособие предназначено для студентов и преподавателей специальности (направления) 39.03.03 
(040700) «Организация работы с молодежью», «Социология и социальная работа», а также для студентов и
преподавателей иных гуманитарных дисциплин высших учебных заведений. 
УДК 364.04
ББК 74.4

ISBN 978-5-9909642-0-4

© Орлова В. В., 2017 
© Оформление. АНО Издательский Дом «Научное обозрение», 2017 

О-66

Содержание 

1
Роль и значение технологий в современном мире 
(теоретический аспект)

4

2
Сущность понятий «методика», «технология», их 
иерархия, соподчиненность и взаимосвязь

8

3
Технологии социального воспитания
14

3.1
Развитие 
и 
формирование, 
воспитание 
и 

образование

14

4
Модели образования
24

4.1 
Социоцентрическая 
модель
образовательно
воспитательного процесса  

24

4.2
Натурцентрическая 
модель 
образовательно
воспитательного процесса

31

4.3
Теоцентрическая 
модель 
образовательно
воспитательного  процесса

38

4.4
Антропоцентрическая 
модель 
образовательно
воспитательного процесса

43

Вопросы и задания для самопроверки 
55

5
Технологии исследования: Методы визуальной 
социологии  в исследовании молодежи

57

5.1
Возможности визуальной социологии в изучении 
проблем молодежи

58

5.2
Ментальные образы города: практика применения
76

5.3
Анализ исследования ментальных карт города и 
потенциала молодѐжи к его развитию

105

Задания для самостоятельной и практической 
работы

120

Приложение
125

Тема 1. Роль и значение технологий в современном 
мире (теоретический аспект).  

 е ноло ги  (от греч. tеchne — искусство, мастерство, умение и греч. 
logos — изучение) — совокупность методов и инструментов для 
достижения желаемого результата; метод преобразования данного в 
необходимое; способ производства.  

Технология  наиболее полно выражает творческую, активную сторону 
деятельности социальных субъектов.  

Иоганн  Беккман (1739-1811 гг.) ввел в  научное употребление термин 
«технология», которым он  назвал научную дисциплину, читавшуюся  
им в  германском  университете в Геттинге.   

«Обзор  изобретений, их развития  и успехов в  искусствах и ремеслах  
может называться  историей технических  искусств; технология, 
которая объясняет в целом, методически и определенно все виды 
труда с их последствиями и причинами, являет собой гораздо 
большее». (И.Беккман, 1777 г.)  

В имеющейся литературе существует несколько трактовок термина 
«технология», что отражает ее многогранность как социального 
явления:  1. 
Технологию 
отождествляют 
с 
техникой 
(В. 
И. 
Белозерцев, И. А Майзель, С. В. Шухардин).    

2. Технология связана с описанием совокупности и последовательности
трудовых 
операций, 
необходимых 
для 
получения 
конечного 
продукта.  3. В литературе имеется традиция обозначать знания 
работника, необходимые в производственной деятельности, термином 
«технология».    

Технология – это система принципов, методов и средств воздействия на 
объект, позволяющая субъекту на основе знаний и опыта реализовать 
его практические цели.  

Технологизация  -  устойчивая, повторяющаяся, последовательная во 
времени смена содержания деятельности с единым замыслом.   

Технология имеет сложную функциональную структуру, содержащую 
совокупность взаимосвязанных подфункций:  

1.целеполагание

2. проектно-конструкторскую

3. планирование

4. организация  деятельности.

 Современные  технологии основаны на достижениях научнотехнического прогресса и ориентированы на производство 
продукта  

Основные  подходы к определению  понятия «социальная 
технология»  


средство  практического достижения поставленных  целей


деятельность людей и выражение их способностей


практический акт решения определенной задачи в рамках данной
процедуры


логически неделимая часть процесса, направленная на достижение
определенной цели


разновидность социального менеджмента


продолжение производственной технологии, с точки зрения
социальных потребностей человека


процедура, с помощью которых осуществляется процесс,
выражающий суть данной технологии.

Социальные  технологии 

Социальные  технологии – (проф. Павленок П.Д.) – это способы 
осуществления деятельности на основе ее рационального расчленения 
на процедуры и операции с их последующей координацией и 
синхронизацией 
и 
выбора 
оптимальных 
средств, 
методов 
их 
выполнения.   

Социальная  технология – совокупность способов и средств 
деятельности, применяемых социальным субъектом для преобразования 
общества в соответствии со своими целями и волей, детерминируемых 
его потребностями и интересами.   

Многообразие  социальных технологий  обусловлено: 

Во-первых, обширностью социальных отношений и видов социального 
действия. 

Во-вторых, системным, сложным характером объектов социальных 
технологий. 

В-третьих, разнообразием средств, методов и форм, используемых в 
процессе социального действия. 

В-четвертых, различным уровнем профессионализма разработчиков и 
исполнителей социальных технологий.  

Главное  назначение социальных  технологий: 

1. 
Регулирование 
социальных процессов в различных 
общностях с помощью специфических  средств. 

2. 
Многообразие  
социальных процессов обусловлено 
широким спектром социальной 
деятельности в целом и социального 
обслуживания, 
различаясь по целям, 
функциям, 
характеру и результатам.  

3.
Является
ответом на назревшую социальную 
потребность, 
поэтому создание новых 
социальных технологий выступает 
как объективный и закономерный  процесс.  

Социальные  технологии   отличаются по  своему содержанию 

 (В.В. Богдан, В.И. Банерушев): 


глобальные  социальные технологии


инновационные социальные технологии


региональные социальные технологии


технология глобального моделирования


информационные социальные технологии


интеллектуальные социальные технологии


исторические социальные технологии


демографические социальные технологии


социальные технологии согласия


социальные технологии разрешения конфликтов


политические социальные технологии


административно-управленческие технологии


психологические технологии


психофизические технологии

Социальные  технологии в молодежной  среде: 

Молодежь  – особая социально-демографическая группа, выделяемая 
на основе обусловленных возрастом особенностей социального 
положения молодых людей, их места и функций в социальной 
структуре общества, специфических интересов и ценностей.  

Возможности  применения социальных  технологий в молодежной 
среде:  

1.
Решение
комплексных задач по реализации 
молодежной политики в сфере  
труда, 
права, 
политики, 
науки и образования, культуры и спорта, здравоохранения. 
2.
Взаимодействие
с 
государственными 
и 
общественными 
структурами, 
молодежными 
и 
детскими 
объединениями, 
с 
работодателями. 
3.
Умение разрабатывать и применять разнообразные социальные
технологии (проведение социологических опросов; организация работы 
с молодыми людьми в молодежных сообществах; участие в выявлении 
проблем в молодежной среде и выработке организационного решения в 
области занятости, досуга, быта; участие в регулировании конфликтов 
молодежи; участие в социальных проектах по реализации молодежных 
программ и социально-психологической адаптации молодых людей; 
поддержка инновационных инициатив в молодежной среде).  

Тема 
2 
Сущность 
понятий 
«методика», 

«технология», 
их 
иерархия, 
соподчиненность 
и 

взаимосвязь 

Существуют различные подходы в понимании и интерпретации 

термина «методика», «технология», «социальная технология», т.к. не 
сформирована единая позиция специалистов в этом вопросе. 

Метод» - понимается как путь, способ достижения какой-либо 

цели, действия. «Методика» - сложившаяся совокупность методов, 
позволяющая решать типовые задачи (М.В. Шакурова). 

«Методика» представляет собой выбор определенной технологии 

субъектом 
профессиональной 
деятельности; 
здесь 
понятие 

«технология» является более узким понятием. 

Так, В.А. Сластенин понятие «методика» рассматривает как 

процедуру использования комплекса методов и приемов воспитания. 
«Педагогическая технология» понимается им как строгое научное 
проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех 
педагогических действий. В данном случае любая педагогическая 
задача может быть решена только с помощью адекватной технологии, 
реализуемой 
квалифицированным 
педагогом-профессионалом. 

М.А. Галагузова считает, что «методика социально-педагогической 
деятельности» представляет собой совокупность содержания, методов, 
средств, форм и контроля социально-педагогической деятельности. 
«Технология социально-педагогической деятельности» представлена 
как совокупность методов и приемов практической социальнопедагогической деятельности, характеризующейся рациональной и 
целесообразной 
последовательностью 
действий 
и 
применением 

определенного инструментария социальным педагогом. 

Этимология слова «технология» восходит к греческому «techne» – 

искусство, мастерство, умение и «logos» – учение, понятие. «Большой 
российский энциклопедический словарь» дает несколько лексических 
значений этого понятия, связывая их с производственными процессами: 
совокупность приемов, способов получения и обработки сырья и 
материалов, осуществляемых в различных отраслях промышленности, 

строительства; 
научная 
дисциплина, 
разрабатывающая 
и 

совершенствующая такие приемы и способы; операции добычи, 
обработки, хранения и т.д., которые являются основной составной 
частью производственного процесса; само описание этих процессов, 
инструкции по их выполнению, технологические правила и т.п. 

«Технология» - способ осуществления деятельности на основе ее 

рационального 
расчленения 
на 
процедуры 
и 
операции 
с 
их 

последующей координацией и выбора оптимальных средств и методов 
их выполнения. Характерными признаками технологии являются: 
процессуальность как единство целей, содержания, форм, методов и 
результатов деятельности; совокупность методов изменения объекта; 
проектирование процесса изменения. Педагогическая технология – 
процесс оптимизации обучения и воспитания путем анализа факторов, 
повышающих педагогическую эффективность, конструирования и 
применения методов и приемов, а также их оценки. Педагогическая 
технология 
помогает 
обучать, 
воспитывать 
и 
развивать 
детей 

результативно. (Р.В. Овчарова). «Педагогическая технология» также 
определяется как «совокупность средств и методов воспроизведения 
теоретических процессов обучения и воспитания, позволяющих спешно 
реализовывать поставленные образовательные цели».  

Н.Е. Щуркова и др. под «педагогической технологией» понимают 

естественный 
набор 
различных 
приемов 
педагогического 

взаимодействия как естественного и гармоничного поведения педагога в 
контексте современной культуры на уровне его высокой духовности и 
психолого-педагогического понимания разворачивающейся ситуации.1 

Г.К. Селевко понятие «технология» рассматривает в трех 

аспектах: 
научном, 
процессуально-описательном, 
процессуально
действенном - и на трех иерархически соподчиненных уровнях: 
общепедагогическом, 
частнометодическом 
(работа 
воспитателя, 

например), локальном или модульном (например, технология отдельных 
видов 
деятельности). 

Отличие технологии от методики он видит в их воспроизводимости, 

 

1 Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. - М.: Педагогическое общество России, 2002. 
- 224 с. 

устойчивости 
результатов, 
отсутствием 
многих 
«если»…(если 

талантливый учитель, если способные дети …). Перекрытие понятий 
происходит на частнопредметном и локальном уровнях. Смешение 
технологий и методик приводит к тому, что иногда методики входят в 
состав технологий, а иногда, наоборот, те или иные технологии – в 
состав 
методик. 
Таким 
образом, 
возникают 
терминологические 

неточности, которые не всегда удается избежать2. 

Систематизация различных подходов к пониманию социальной 
технологии позволяет выделить среди них наиболее существенные: 

– социальная технология – это определенная программа деятельности 
по решению (управлению решением) социальной проблемы; 

– 
социальная 
технология 
– 
это 
определенная, 
специально 

подготовленная 
и 
последовательно 
реализуемая 
деятельность, 

направленная на решение социальной проблемы; 

– социальная технология т это специально разработанная программа 
исследования социальной проблемы. 

Социальные технологии разделяются на различные типы в зависимости 
от оснований, в числе которых могут быть сферы применения, виды 
деятельности, объекты и т.д.. 

Типы социальных технологий 

Основания 
выделения типов 
Типы социальных технологий 

1. Сферы 
применения 
2. Объекты 
3. Характер 
решаемых задач 
4. Область 
заимствования 
методов 
5. Направления 

1. Глобальные Универсальные Региональные 2. Групповые 
Общинные Индивидуальные 3. Организационные Обучающие 
(информационные) Инновационные (поисковые) Социальное 
моделирование Социальное прогнозирование 4. Социальномедицинские Социально-психологические Социально-педагогические 

5. Собственно социально работы: – социальная диагностика 

(экспертиза); – социальная профилактика; – социальный контроль 
(надзор); – социальная реабилитация; – социальная адаптация; –
социальный патронаж (опека); – социальное обеспечение; –

 

Глава 1 2 Селевко г.К. Современные образовательные технологии. Учебное 
пособие. М.: Народное образование, 1998. 256 с. 
 

социальной 
работы 

социальная терапия; – социальное консультирование 

Разновидностью социальных технологий выступают социально
педагогические технологии. 

В.Б. Ежеленко отмечает, что термины «технология», «методы», 

«методика» родственные, по сути, единые явления в педагогике, но 
имеют различную методологию и философию как фундаментальный 
метод познания явления. Технологические подходы и теорию метода 
следует познавать и развивать во взаимодополнении, а не в 
противопоставлении. 

Технология – это одна из многочисленных форм выражения или 

отражения имевшей место ранее или проецируемой педагогической 
практики, т.е. метода. При этом любая методика в той или иной мере 
предполагает технологическое ядро: иерархию средств, их систему, 
последовательность и т.п., опосредуемых творчеством учителя в 
педагогическом процессе. Методика педагогического процесса -это 
снимок, слепок, отражение метода – может быть представлена как 
модель метода, как его проект, может называться технологией, 
системой регулятивных принципов и пр. Проблема заключается в 
стратегии подготовки самого специалиста, направленной на более 
качественный уровень развития его компетентностей.  

Останавливаясь на различиях феноменов методики и технологии, 

представляется, 
что 
технологический 
подход 
инструментовки 

педагогического 
процесса 
проистекает, 
главным 
образом, 
из 

методологии прагматизма и бихевиоризма, а потому являет собой более 
или менее жесткое предписание в последовательности и обязательности 
действий, применения средств для достижения целей.  

Диалектический подход позволит понять, что любая технология – 

матрица или система, статика средств, факторов, форм, содержания и 
т.п., выстроенная в логике имевшегося места ранее успешного опыта 
или построенная на предположениях, прогнозах, допущениях в 
вероятности 
достижения 
той 
или 
иной 
цели. 
Кроме 
того, 

диалектический подход учитывает то, что никакая схема, модель,