Поурочные разработки по информатике. 5 класс : пособие для учителя

класс

ПО ИНФОРМАТИКЕ

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

Н.Л. ЮГОВА, Р.Р. КАМАЛОВ

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2020

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Универсальное издание

© ООО «ВАКО», 2010
ISBN 978-5-408-05122-9

Югова Н.Л.

Поурочные разработки по информатике. 5 класс : по
собие для учителя / Н.Л. Югова, Р.Р. Камалов. – 2-е изд., 
эл. – 1 файл pdf : 130 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (В помощь школьному учителю). – Систем. требования: Adobe 
Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : 
электронный.

ISBN 978-5-408-05122-9

Трудно поспорить с тем, что современная жизнь немыслима без 

информационных технологий. Как помочь детям освоить азы работы 
на компьютере, увлечь их разносторонними возможностями программ 
для ПК? Учитель найдет в этой книге подробные сценарии уроков пропедевтического курса информатики.

Пособие построено на основе учебника Л.Л. Босовой (М.: Бином. 

Лаборатория знаний), также будет полезно учителям, работающим по 
учебнику под редакцией Н.В. Макаровой (СПб.: Питер) и по программе 
И.Г. Семакина (М.: Бином. Лаборатория знаний). Пособие поможет как 
молодым учителям информатики, так и педагогам со стажем.

Ю15

УДК 372.85
ББК 74.263.2

Ю15

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки 
по информатике. 5 класс : пособие для учителя / Н.Л. Югова, Р.Р. Камалов. – Москва : ВАКО, 2010. – 128 с. – (В помощь школьному учителю). – 
ISBN 978-5-408-00112-5. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.85
ББК 74.263.2

От авторов
Настоящее методическое пособие предназначено для учителей 

информатики, преподающих в пятых классах по учебникам:

• Босова Л.Л. Информатика: 5 класс. М.: Бином. Лаборатория знаний.

• Информатика: 5–6 классы. Начальный курс / Под ред. 

Н.В. Макаровой. СПб.: Питер.

В книге присутствуют ссылки на материалы учебника и на 

рабочую тетрадь Босовой Л.Л.
Мы считаем, что методическое мастерство учителя информа
тики заключается в понимании и видении роли учебного предмета на каждом этапе обучения. В этом плане пропедевтический 
курс является основообразующим: ученики должны понять, что 
информатика базируется на информационных процессах, а компьютер и компьютерные программы являются средством их реализации.
В основу методического пособия мы положили принципы, 
которые ориентированы на преподавание базового курса по программе И.Г. Семакина и не раз рассматривались в его работах.

1. Информационные процессы – ключевой учебный материал 

пропедевтического курса информатики. На каждом уроке мы 
стремились говорить об информации и информационных процессах. Пытались построить некоторую классификацию данных 
процессов, доступную для учащихся.
2. Принцип параллельности. Выполняемые компьютером ин
формационные процессы рассматривались параллельно с информационными функциями человека. А компьютерные программы 
мы рассматривали как вспомогательное средство работы людей 
с тем или иным видом информации.

3. Методика развития познавательной активности. Следуя 

этому принципу, мы включали в материал урока элементы занимательности, проводили уроки-конкурсы. Учащимся предлага

Поурочные разработки по информатике. 5 класс

лись задания по систематизации информации, классификации, 
изменению формы представления информации.

Следует отметить, что любая методика – это прежде всего 

методический комментарий. Поэтому предлагаемое пособие есть 
наше представление о пропедевтическом курсе информатики. 
Будем очень рады, если оно будет полезно учителям информатики 
в их нелегкой творческой работе.

Тематическое планирование
Всего: 34 учебных часа.
Резерв: 2 учебных часа.

1. Человек и информация (10 ч)

Введение в предмет. Информатика. Информация. Виды информации. Восприятие информации человеком. Информационные 
процессы. Техника безопасности при работе за компьютером.

Практика накомпьютере: освоение клавиатуры, работа скла
виатурным тренажером, программы из пакета «Роботландия».

Учащиеся должны знать:
• связь между информацией и знаниями человека;
• предмет изучения информатики;
• сущность информационных процессов;
• виды носителей информации;
• формы представления информации;
• техника безопасности и правила поведения в кабинете ин
форматики и при работе за компьютером.

Учащиеся должны уметь:
• приводить примеры информации и информационных процессов;

• кодировать и декодировать информацию;
• систематизировать информацию;
• представлять информацию в табличной форме;
• преобразовывать информацию путем рассуждений;
• обрабатывать информацию, составляя план действий;
• определять в конкретном процессе передачи информации 

источник, приемник, канал;

• пользоваться клавиатурой компьютера для символьного 

ввода данных.

2. Знакомство с компьютером (10 ч)

Персональный компьютер. Основные устройства и характе
ристики. Принципы организации внутренней и внешней памяти 

Тематическое планирование

компьютера. Правила техники безопасности при работе на компьютере.

Программы и файлы. Рабочий стол. Главное меню. Управле
ние компьютером с помощью меню. Управление компьютером 
с помощью мыши. Запуск программ. Программы для обработки 
символьной и числовой информации.

Практика на компьютере: освоение клавиатуры, работа 

с тренажером, программы из пакета «Роботландия».

Учащиеся должны знать:
• правила техники безопасности при работе на компьютере;
• состав основных устройств компьютера, их назначение;
• типы и устройства внешней памяти;
• типы и назначение устройств ввода/вывода информации;
• элементы диалогового окна;
• объекты Рабочего стола;
• элементы окна программы.
Учащиеся должны уметь:
• включать и выключать компьютер;
• пользоваться клавиатурой, мышью;
• запускать программы с помощью Главного меню;
• ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться 

меню, работать с окнами;

• пользоваться программами для обработки символьной 

и числовой информации.

3. Информационные технологии (12 ч)

Подготовка текстовых документов. Текстовый редактор 

и текстовый процессор. Основные объекты текстового документа. 
Шрифты. Компьютерная графика. Графические редакторы и методы работы с ними. Инструменты графического редактора.

Практика на компьютере: основные приемы ввода и редак
тирования текста в среде текстового редактора; работа со шрифтами; приемы форматирования текста; работа с выделенными 
фрагментами через буфер обмена; создание и обработка изображений в среде графического редактора с использованием инструментов.
Учащиеся должны знать:
• назначение текстовых редакторов (текстовых процессоров);
• основные объекты текстового редактора;
• основные режимы работы текстовых редакторов (вводредактирование, поиск и замена, работа с файлами);

• назначение графического редактора;

Поурочные разработки по информатике. 5 класс

• назначение основных компонентов среды графического 

редактора: рабочего поля, панели инструментов, палитры, 
меню команд.
Учащиеся должны уметь:
• выполнять основные операции над текстом: ввод, редактирование (форматирование), поиск (замена);

• перемещаться по тексту;
• сохранять текст на диск;
• пользоваться клавиатурой, мышью при работе с текстом;
• создавать изображение в среде графического редактора;
• пользоваться инструментами графического редактора;
• выполнять операции с фрагментами графического изображения;

• сохранять графические изображения на диск.

4. Резерв (2 ч)

Повторение тем, изученных в 5 классе.

Урок 1. Информация. Виды информации

Цель: сформировать общее представление о предмете изучения информатики.
Оборудование: компьютерная презентация, плакаты.

Х о д  у р о к а

I. Организационный момент

(Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку, сообщение плана урока.)

II. Актуализация знаний

Сегодня, ребята, для того, чтобы вы определили тему и цели 

нашего урока, я расскажу (а может быть, напомню) вам историю 
о том, как лечили удава.

Из произведения Г. Остера «Как лечить удава»
Мартышка советует удаву:
– Думай про кукаляку.
– Как же я буду про нее думать, – спросил удав, – если я даже не знаю, 

что это такое – кукаляка?

– Кукаляка – это такой ящичек, в котором лежит мукука, – объяснила 

мартышка.

– Что лежит? – не понял удав.
– Мукука.
– А мукука – это что?
– Мукука – это такая коробочка, в которой лежит бисяка.
– А что такое бисяка?
– Бисяка – это такой пакетик, в котором лежит хрюря.
– Какая еще хрюря?
– Пампукская хрю-ря! А пампукская хрюря – это такой сундучок, в котором лежит камурик…
И тут удав взрывается:
– Говори сию минуту, что там внутри всех этих ящиков, коробок, па
кетов, чемоданов, кульков и сундуков?

– Не знаю! – сказала мартышка.
– А кто знает? – спросил удав.

Поурочные разработки по информатике. 5 класс

– На свете есть много такого, про что никто ничего совсем-совсем 

не знает.

Тема нашего урока – это какое-то очень простое понятие, но 

в тоже время оно и очень сложное. Сегодня мы с вами будем 
говорить об информации.

III. Изучение новой темы

Итак, тема нашего урока «Информация». Запишите в тетради.
– Ребята, а что же такое информация? Как вы думаете? Приведите свои примеры.

Информация

Сведения
Сообщения
Знания
Новости

Информация характеризуется: данными, новизной, смыслом.

Информация

Данные
Новизна
Смысл

– Дело в том, что нельзя дать определение информации, т. е. 

закончить предложение, начатое словами «Информацией 
называется…». Чтобы это понять, попробуйте объяснить 
мне, например, что здесь нарисовано? (Это дом!)

– Из каких фигур составлен этот рисунок? (Из прямоуголь
ника и треугольника.)

– Верно! А из чего состоят треугольник и прямоугольник? 

(Из линий.)

– А из чего состоят линии? (Из точек.)
– А что такое точка? Трудный вопрос, правда? Такой же трудный, как вопрос об информации.

– А вот еще пример. Объясните, что такое предложение. (Это 
несколько слов, объединенных общим смыслом.)

– Не совсем точное, но для нашей задачи подходящее опреде
ление. А что такое слово? (Это несколько букв, написанных 
в правильном порядке.)

Урок 1. Информация. Виды информации

А что такое буква? Вы заметили, что при объяснении сложного понятия используют более простые понятия? Так, объяснение 
сложной фигуры (рисунок домика) сделано с помощью более 
простых фигур: прямоугольников и треугольников. Те, в свою 
очередь, определяются через линии, а линии – через точки. Объяснение предложения сведено к словам, а слов – к буквам. В конце 
цепочки объяснений оказываются такие понятия, которые объяснить через более простые уже нельзя. Такими основными, самыми простыми вещами, которые невозможно свести к чему-нибудь 
более простому, являются точка, буква и… информация! Из точек 
строятся линии, из букв – слова, а из информации – сообщения, 
которые наполняют мир вокруг нас. Так все же, что такое информация? Как правильно ответить на этот вопрос? Можно сказать, 
что информация – это сведения, если слово «сведения» вам понятно лучше. Это, пожалуй, самое короткое пояснение, хотя, как 
говорилось, оно не является определением. Информация – она 
и есть информация!

– С помощью чего человек воспринимает информацию? (Гла
зами мы видим, ушами – слышим, носом – ощущаем запах, 
языком – ощущаем вкус, кожей – ощущаем холод, тепло, 
мягкое, твердое.)
Наибольшее количество информации, около 90%, человек 

получает с помощью зрения, около 9% – с помощью слуха, примерно 1% – с помощью обоняния, осязания и вкуса.

(На доске таблица, которая заполняется в ходе беседы.)

Орган
Вид информации  

по способу восприятия

Глаза
Зрительная
Уши
Звуковая
Нос
Обонятельная
Язык
Вкусовая
Кожа
Осязательная

– Каким образом можно представить полученную информацию?

– Рассмотрим таблицу на с. 8–9 учебника. Какие формы представления информации рассмотрены?

(В ходе беседы заполняется таблица, заготовка которой представлена на доске.)

– Заполним в тетради таблицу.

Поурочные разработки по информатике. 5 класс

Пример представления  
информации
Способ восприятия 
информации
Форма представления информации
Таблица умножения
Зрительная
Числовая
Схема движения автобуса, 
рисунок
Зрительная
Графическая

Бой часов, пение птиц
Звуковая
Звуковая

Стихотворение в учебнике
Зрительная
Текстовая

Мультимедиа – это совокупность компьютерных технологий, одновременно использующих несколько видов информации: 
графику, текст, аудио, видео, анимацию и др.

– Приведите свои примеры на каждую из форм представления информации.
(Дети выполняют задание.)
Молодцы!

IV. Физкультминутка

V. Продолжение изучения темы

Компьютер помогает человеку работать с информацией. Более 

подробно об устройстве компьютера поговорим на следующем 
уроке. Сегодня, для того чтобы успешно работать в компьютерном классе, познакомимся с техникой безопасности и правилами 
поведения в кабинете (см. приложение к уроку 1).

(Правила техники безопасности и поведения в кабинете мож
но распечатать и раздать каждому учащемуся, чтобы они наклеили их на обложку своей тетради.)

VI. Закрепление изученного материала

(На каждую парту положить листок с приведенным ниже 

текстом.)

Звонок на урок информатики застал Буратино и Незнайку в столовой.
Дожевывая пирожное, они побежали в класс. Буратино и Незнайка 

открыли двери и, толкаясь, с шумом ворвались на урок. Незнайка в поисках тетрадки и учебника открыл портфель и вывалил все его содержимое на парту. Буратино, облизывая измазанные в креме пальцы, сел за 
компьютер и включил его.

Незнайка решил присоединиться к другу. Вдруг экран монитора погас. Друзья начали стучать по клавиатуре, нажимая на разные клавиши. 
Ничего не помогало. Тогда Буратино схватил мышку и стал нажимать 
на ее кнопки. Незнайка решил, что все дело в проводах, которые соединяли системный блок с монитором, клавиатурой и мышкой, и начал 
дергать их.

– Внимательно прочитайте рассказ. Какие правила техники 

безопасности в кабинете информатики нарушили Буратино