Журнал педагогических исследований, 2020, № 6

ISSN 2500-3305 
 
ЖУРНАЛ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 
Сетевой научный журнал 
Том 5 
■ 
Выпуск 6 
■ 
2020 
 
Выходит 6 раз в год  
 
 
 
 
 
 
 
      Издается с 2016 года 
 
 
Свидетельство о регистрации средства 
массовой информации  
Эл № ФС77-63244 от 06.10.2015 г. 
 
Издатель:  
ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М» 
127282, г. Москва, ул. Полярная, д. 31В, стр. 1 
Тел.: (495) 280-15-96 
Факс: (495) 280-36-29 
e-mail: books@infra-m.ru 
http://www.infra-m.ru 
 
Главный редактор: 
Яковлев С.В. – канд. пед. наук, доцент, ведущий 
научный сотрудник лаборатории развития 
воспитания и социализации детей, ФГБНУ 
«Институт изучения детства, семьи и 
воспитания Российской академии образования» 
 
Ответственный редактор:  
Титова Е.Н. – канд. пед. наук, доцент 
e-mail: titova_en@infra-m.ru 
 
© ИНФРА-М, 2020 
 
Присланные рукописи не возвращаются.  
Точка зрения редакции может не совпадать 
с мнением авторов публикуемых материалов.  
Редакция 
оставляет 
за 
собой 
право 
самостоятельно 
подбирать 
к 
авторским 
материалам иллюстрации, менять заголовки, 
сокращать тексты и вносить в рукописи 
необходимую 
стилистическую 
правку 
без 
согласования 
с 
авторами. 
Поступившие 

в редакцию материалы будут свидетельствовать 
о 
согласии 
авторов 
принять 
требования 
редакции.  
Перепечатка 
материалов 
допускается 

с письменного разрешения редакции.  
При цитировании ссылка на журнал «Журнал 
педагогических исследований» обязательна.  
Редакция 
не 
несет 
ответственности 
за 
содержание рекламных материалов.  
 
САЙТ: http://naukaru.ru/ 
E-mail: titova_en@infra-m.ru

СОДЕРЖАНИЕ

Научная жизнь 

Иванова И.В. Всероссийская научно- 
практическая конференция «Дополнительное 
образование детей – пространство саморазвития 
личности» (27 ноября 2020 г., КГУ  
им. К.Э. Циолковского) .......................................  3 

Ушакова Е.В. Филология в эпоху цифровой 
трансформации: актуальные вопросы изучения 
русского языка и литературы (итоги работы  
секции ХV Международного научного конгресса 
«Роль бизнеса в трансформации общества»  
25-27 ноября 2020 года) ......................................  8 

Общая педагогика, история педагогики 

и образования 

Агапова И.Э. Язык – свидетель культуры .......  13 

Сязи Е.В. Проектная деятельность как важный 
фактор саморазвития обучающихся...................  17 

Трошкина И.В. Использование цифровых 
решений для организации проектной  
деятельности учащихся .......................................  23 

Фадеева С.Д. Программирование как основа 
развития алгоритмического мышления  
и саморазвития личности ....................................  29 

Теория и методика обучения и воспитания 

Байбородова Л.В. Особенности организации 
дополнительного образования сельских 
школьников ..........................................................  33 

Келдибекова А.О., Жакыпова Ж.А. Влияние 
ситуации успеха при обучении математике  
на деятельность ученика: этапы  
и приемы создания ...............................................  43 

РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ

Бозиев Р.С. – д-р пед. наук, доцент, главный редактор Научнотеоретического 
журнала 
«Педагогика» 
Российской 
академии 
образования 
Воровщиков С.Г. – д-р пед. наук, профессор, профессор 
департамента педагогики Института педагогики и психологии 
образования, ГАОУ ВО города Москвы «Московский городской 
педагогический университет», г. Москва 
Джуринский Ф.Н. – академик РАО, д-р пед. наук, профессор, 
профессор кафедры теории и практики начального образования 
факультета начального образования Института детства, ФГБОУ ВО 
«Московский 
педагогический 
государственный 
университет»,  
г. Москва 
Кириллов И.Л. – канд. психол. наук, доцент, заместитель директора 
по научной работе, ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и 
воспитания Российской академии образования», г. Москва 
Ким Т.К. – д-р пед. наук, доцент, и.о. заместителя директора по 
научной работе Института физической культуры, спорта и здоровья, 
заведующая кафедрой теоретических основ физической культуры и 
спорта, профессор, ФГБОУ ВО «Московский педагогический 
государственный университет», г. Москва 
Костин А.К. – д-р пед. наук, доцент, Начальник Департамента 
образования комитета по социальной политике и культуре 
администрации города Иркутска, г. Иркутск 
Мардахаев Л.В. – д-р пед. наук, профессор, профессор кафедры 
социальной педагогики и организации работы с молодежью 
факультета 
социальной 
работы, 
ФГБОУ 
ВО 
«Российский 
государственный социальный университет», г. Москва 
Маслов С.И. – д-р пед. наук, профессор, профессор кафедры 
педагогики, 
ФГБОУ 
ВО 
«Калужский 
государственный 
педагогический университет им. К.Э. Циолковского», г. Калуга 
Назарова Н.М. – д-р пед. наук, профессор, заведующая кафедрой 
психолого-педагогических 
основ 
специального 
образования 
Института специального образования и комплексной реабилитации, 
ГАОУ ВО города Москвы «Московский городской педагогический 
университет», г. Москва 
Невская С.С. – д-р пед. наук, доцент, ведущий научный сотрудник 
лаборатории истории педагогики и образования, ФГБНУ «Институт 
стратегии развития образования Российской академии образования», 
г. Москва 
Никитушкин В.Г. – д-р пед. наук, профессор, профессор кафедры 
физического 
воспитания 
и безопасности 
жизнедеятельности 
Института естествознания и спортивных технологий, ГАОУ ВО 
города 
Москвы 
«Московский 
городской 
педагогический 
университет», г. Москва 
Новикова Г.П. – д-р пед. наук, д-р психол. наук, профессор, 
ведущий научный сотрудник Центра исследований инновационной 
деятельности в образовании, ФГБНУ «Институт стратегии развития 
образования Российской академии образования», г. Москва 
Рожков М.И. – д-р пед. наук, профессор, главный научный 
сотрудник, ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания 
Российской академии образования», г. Москва 
Рындак В.Г. – д-р пед. наук, профессор, заведующая кафедрой 
педагогики 
и 
социологии, 
научный 
руководитель 
научнопедагогического 
центра, 
ФГБОУ 
ВО 
«Оренбургский 
государственный педагогический университет», г. Оренбург 
Темина С.Ю. – д-р пед. наук, доцент по кафедре педагогики, 
профессор кафедры педагогики и психологии образования, ОАНО 
ВО «Московский психолого-социальный университет», г. Москва 
Титова Е.Н. – канд. пед. наук, доцент, ответственный редактор, 
ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М», г. Москва 
Ушакова О.С. – д-р пед. наук, профессор, научный руководитель 
научного направления, ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и 
воспитания Российской академии образования», г. Москва 
Шайденко Н.А. – член-корреспондент РАО, академик РАЕН, д-р 
пед. наук, профессор, руководитель Центра стратегического 
планирования развития образованием, экспертизы и научного 
консультирования Министерства образования Тульской области,  
г. Тула 
Шаповалова И.А. – д-р пед. наук, профессор, главный научный 
сотрудник, ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания 
Российской академии образования», г. Москва 
Яковлев С.В. – канд. пед. наук, доцент по кафедре педагогики, 
ведущий научный сотрудник, ФГБНУ «Институт изучения детства, 
семьи и воспитания Российской академии образования», г. Москва 

Михайлова А.И., Крежевских О.В. 
Использование цифровых технологий  
в дополнительном образовании  
при ознакомлении дошкольников  
с природой Зауралья ............................................  49 
 
Карева А.А., Усманова Г.М., Жилякова Е.Н. 
Медийная среда в дополнительном образовании 
как инструмент социализации обучающихся ...  65 
 

Теория и методика профессионального 

образования 

 
Гущина Г.А., Торпакова Е.А. Некоторые 
проблемы подготовки студентов – будущих 
учителей русского языка (на примере обучения 
написанию сочинения-рассуждения в рамках  
ОГЭ в девятых классах) ......................................  71 
 
Коржова И.Н. Использование схем на уроках 
литературы в ссузе ...............................................  78 
 
 

 НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ 

3 
 

 
Всероссийская научно-практическая конференция 
«Дополнительное образование детей – пространство 
саморазвития личности» 
 
All-Russian Scientific and Practical Conference 
"Additional Education of Children - Space for Personal 
Self-Development" 
 
УДК 37.013.41 
Получено: 30.11.2020 
Одобрено: 15.12.2020 
Опубликовано: 25.12.2020 
 
Иванова И.В. 
Канд. психол. наук, доцент, доцент кафедры социальной адаптации и организации работы  
с 
молодежью, 
ФГБОУ 
ВО 
«Калужский 
государственный 
университет 
им.  
К.Э. Циолковского» 
e-mail: IvanovaDIV@yandex.ru 
 
Ivanova I.V. 
Ph.D. in Psychology, Associate Professor, Department of Social Adaptation and Organization of 
Work with Youth, Kaluga State University named after K.E. Tsiolkovsky  
e-mail: IvanovaDIV@yandex.ru 
 
Аннотация 
В статье представлен отчет о проведении на базе Калужского государственного 
университета им. К.Э. Циолковского Всероссийской научно-практической конференции 
«Дополнительное образование детей – пространство саморазвития личности» 27 ноября 
2020 г. Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного 
проекта № 20-013-00616. 
Ключевые слова: дополнительное образование, конференция, учащиеся, образовательное 
пространство, саморазвитие личности. 
 
Abstract 
The article presents a report on the holding of the All-Russian Scientific and Practical Conference 
"Additional Education of Children - the Space of Personal Self-Development" at Kaluga State 
University named after K.E. Tsiolkovsky on November 27, 2020. The reported study was funded 
by RFBR, project number 20-013-00616. 
Keywords: additional education, conference, students, educational space, self-development of 
personality 
 
 
27 
ноября 
2020 
г. 
на 
базе 
Калужского 
государственного 
университета 
им. К.Э. Циолковского состоялась Всероссийская научно-практическая конференция 
«Дополнительное образование детей – пространство саморазвития личности». 

Конференция проводилась в рамках научного проекта № 20-013-00616, поддержанного 

РФФИ. Информационным партнером конференции стал «Журнал педагогических 
исследований» – электронное периодическое научное издание группы компаний ИНФРАМ. 

Организаторами Конференции выступили: 

 НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ 

4 
 

• 
Министерство образования и науки Калужской области; 
• 
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего 
образования «Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского». 
Ответственными за организацию и проведение конференции выступили члены кафедры 
социальной адаптации и организации работы с молодежью Калужского государственного 
университета им. К.Э. Циолковского: канд. психол. наук, доцент И.В. Иванова д-р пед. 
наук, профессор В.А. Макарова, канд. пед. наук, доцент Е.Н. Буслаева, старший 
преподаватель Л.Г. Астахова. 
 

 
 
Проблемное поле Конференции составили теоретико-методологические и практикоориентированные 
подходы 
к 
педагогическому 
и 
психолого-педагогическому 
сопровождению саморазвития детей в дополнительном образовании. 

Целью 
конференции 
явилось 
обобщение 
научного, 
научно-методического 
и 
педагогического опыта деятельности образовательных организаций по реализации задачи 
психолого-педагогического, педагогического и социально-педагогического сопровождения 
саморазвития детей в условиях дополнительного образования, обмен научными 
результатами и исследовательским опытом по актуальным проблемам воспитания 
обучающихся.   

Работа Конференции осуществлялась в следующих основных формах: 
• 
пленарное заседание по проблемам саморазвития детей в условиях образования, 
инновациям, эффективным практикам и образовательным технологиям педагогического 
сопровождения саморазвития и самореализации детей и молодежи; 

• 
дискуссионные площадки, на которых были заслушаны доклады, организован 

обмен мнениями по актуальным проблемам воспитания детей, представленными 
следующей тематикой: 

1) 
дискуссионная площадка №1 «Педагогическое сопровождение саморазвития 
обучающихся как целевая функция дополнительного образования детей»; 
2) 
дискуссионная площадка №2 «Психолого-педагогические аспекты становления 
саморазвивающейся личности в условиях дополнительного образования»; 

 НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ 

5 
 

3) 
дискуссионная 
площадка 
№3 
«Специфика 
психолого-педагогического 
сопровождения саморазвития детей с ОВЗ в дополнительном образовании»; 

• 
мастер-классы, на которых был представлен опыт педагогов дополнительного 

образования по тематике: 

1) 
мастер-класс №1 «Из опыта организации педагогического сопровождения детей в 
Центре развития творчества детей и юношества "Созвездие" города Калуги»; 
2) 
мастер-класс 
№2 
«Психолого-педагогические 
аспекты 
сопровождения 
саморазвития детей: из опыта работы Центра развития творчества детей и юношества 
"Созвездие" города Калуги»; 
3) 
мастер-класс 
№3 
«Из 
опыта 
психолого-педагогического 
сопровождения 
саморазвития детей с ОВЗ в дополнительном инклюзивном образовании». 
В работе конференции приняли участие более 120 чел., представивших восемь субъектов 
Российской Федерации (г. Москва, г. Санкт-Петербург, а также Московская, Ярославская, 
Калужская, Костромская, Курганская и Самарская области). 
Участниками Конференции были руководители и профессорско-преподавательский 
состав образовательных организаций высшего и среднего образования, руководители и 
научные 
сотрудники 
научно-исследовательских 
институтов 
субъектов 
Российской 
Федерации, методисты и специалисты отделов по образованию и воспитанию организаций 
и учреждений системы образования, руководящий состав, методисты и педагоги системы  
дополнительного образования субъектов РФ, студенты. 
С приветственным словом к участникам конференции обратилась директор Института 
социальных 
отношений 
Калужского 
государственного 
университета 
им. 
К.Э. Циолковского, канд. пед. наук, доцент А.В. Лыфенко. Она отметила, что научное 
мероприятие, проходящее в стенах Калужского государственного университета им. К.Э. 
Циолковского, является важным и масштабным событием для вуза, позволяющим 
распространять научные и научно-методические идеи работников системы образования 
разных субъектов Российской Федерации в области исследования возможностей 
дополнительного образования в саморазвитии обучающихся.   
На пленарном заседании конференции, прошедшем в зале Ученого Совета КГУ им. 
К.Э. Циолковского, с научными докладами выступил научный сотрудник Всероссийского 
центра развития художественного творчества и гуманитарных технологий, заслуженный 
деятель науки РФ, д-р пед. наук, профессор М.И. Рожков, который в своем докладе 
рассмотрел преодоление в качестве ведущего фактора саморазвития ребенка. Учёный 
отметил, что экзистенциальный подход к воспитанию предполагает, что воспитанник  
является субъектом  своего развития, а высший уровень проявления субъектности – 
осмысленное проектирование своего развития в сочетании с рефлексивной позицией, 
формирование которой происходит в условиях преодоления. В качестве идеальной цели 
образования М.И. Рожков определил формирование человека, умеющего прожить жизнь на 
основе сделанного им экзистенциального выбора, осознающего её смысл и реализующего 
себя в соответствии  с этим выбором.  
Заведующая научно-исследовательской лабораторией «Субъектной самореализации 
и инновационных технологий» Самарского государственного социально-педагогического 
университета, профессор кафедры педагогики и психологии, д-р пед. наук, профессор 
Е.И. Тихомирова обратила внимание на то, что сущность процесса субъектного 
саморазвития личности раскрывается через актуализацию потребности человека активно 
проявлять своё «субъектное Я» в познании, общении, деятельности. Учёный в своем 
выступлении привела примеры практик и технологий организации  процесса субъектного 
саморазвития личности в дополнительном образовании, а также отметила целесообразность 
разработки 
и 
реализации 
проектов 
дополнительного 
образования 
различной 
направленности, ориентирующих обучающихся на активное субъектное саморазвитие.  
Заведующая кафедрой педагогических технологий Ярославского государственного 
педагогического университета им. К.Д. Ушинского, д-р пед. наук, профессор Л.В. 

 НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ 

6 
 

Байбородова в своём выступлении рассмотрела факторы, влияющие на организацию 
дополнительного образования сельских школьников: территориальные, экономические, 
институциональные, социальные, психолого-педагогические, педагогические. Докладчиком 
было обращено  внимание на необходимость научно-методического обеспечения 
дополнительного образования как важнейшего фактора его развития на селе. Учёным были 
представлены 
основные 
идеи, 
подходы 
и 
принципы, 
которыми 
необходимо 
руководствоваться организаторам и педагогам дополнительного образования на селе, а 
также были предложены конкретные формы, технологии дополнительного образования, 
которые целесообразны и специфичны для их использования в условиях сельской школы и 
сельского социума.  
Заведующая кафедрой социальной адаптации и организации работы с молодежью 
Калужского государственного университета им. К.Э. Циолковского, академик Академии 
социальных и педагогических наук, д-р пед. наук, профессор В.А. Макарова свое 
выступление посвятила рассмотрению духовно-нравственного развития личности как 
вектора саморазвития. Учёный обратила внимание на то, что духовно-нравственное 
воспитание и развитие как основа формирования саморазвивающейся личности 
происходят в процессе интериоризации, творческого освоения целостного духовного 
богатства культуры, ценностного отношения к ней. Данная проблема является 
традиционным предметом исследования в истории педагогики. В.А. Макарова отметила, 
что большой вклад в изучение рассматриваемой проблемы внесли научные труды 
ученых, представителей философской мысли, философов-космистов. Докладчик 
обратила 
внимание 
на 
то, 
что 
изучение 
научного 
наследия 
Н.Ф. Федорова, 
К.Э. Циолковского, В.С. Соловьева, Н.А. Бердяева, К.Н. Вентцеля сегодня является 
особенно востребованным в контексте разработки новых теоретико-методологических 
подходов к педагогическому сопровождению саморазвития обучающихся, воспитанию 
свободной личности.  
Доцент кафедры социальной адаптации и организации работы с молодежью 
Калужского государственного университета им. К.Э. Циолковского, канд. психол. наук, 
доцент И.В. Иванова свой доклад посвятила актуальной проблеме разработки новых 
методологических подходов к педагогическому сопровождению саморазвития детей в 
условиях дополнительного образования. Основная идея доклада состояла в рассмотрении 
авторского методологического подхода и его теоретическом обосновании. В докладе был 
предложен рефлексивно-ценностный подход как новый методологический подход, 
развивающий идеи экзистенциальной педагогики. Данный подход раскрывает специфику 
взаимодействия субъекта и среды с опорой на актуализацию процессов ценностного 
осмысления и рефлексии в ситуации преодоления трудностей, построению воспитанниками 
на их основе проектов саморазвития. Докладчиком раскрыты закономерности и принципы 
реализации рефлексивно-ценностного подхода, показана их специфика применительно к 
педагогическому 
сопровождению 
саморазвития 
подростков 
в 
дополнительном 
образовании.  
На трех дискуссионных площадках конференции был организован обмен научными 
результатами исследований в области психолого-педагогического, педагогического и 
социально-педагогического 
сопровождения 
саморазвития 
детей 
в 
условиях 
дополнительного образования. 
Мастер-классы, прошедшие в рамках конференции, включали в себя практикоориентированные выступления педагогов дополнительного образования г. Калуги и 
Калужской области, обмен опытом по актуальным проблемам воспитания обучающихся. 
При обсуждении вопросов конференции участники отметили наличие имеющегося 
положительного опыта инновационной образовательной деятельности  образовательных 
организаций разных субъектов Российской Федерации в части реализации педагогического 
сопровождения саморазвития детей, а также необходимость поиска новых подходов к 

 НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ 

7 
 

организации педагогической деятельности, направленной на реализацию субъектной 
позиции детей. 
Участники конференции отметили ее положительные результаты в аспекте расширения 
сотрудничества педагогов и исследователей в области педагогического и психологопедагогического сопровождения саморазвития и самоорганизации детей и молодежи, а 
также предложили сделать конференцию регулярной. 
Также участники Конференции отметили: 
1. Педагогическое сопровождение саморазвития и самоорганизации личности можно 
рассматривать в качестве одного из приоритетных направлений образовательной 
деятельности на современном этапе развития образования в Российской Федерации. 
2. Имеется положительный опыт инновационной образовательной деятельности 
образовательных организаций разных субъектов РФ в части реализации педагогического и 
психолого-педагогического сопровождения саморазвития детей, организации проектной 
деятельности обучающихся, использования педагогических технологий саморазвития и 
самовоспитания личности, организации педагогического сопровождения саморазвития 
детей с ОВЗ в дополнительном образовании. 
3. Необходимость поиска новых подходов к организации педагогической деятельности, 
направленной на реализацию субъектной позиции детей, предоставляя им возможность 
самореализации в различных видах деятельности, детских объединениях, образовательных 
организациях. 
По итогам Конференции было предложено: 
1. Развивать 
инновационную 
деятельность 
образовательных 
организаций 
в 
соответствии со «Стратегией развития воспитания в РФ до 2025 года». 
2. Продолжить изучение и обобщение педагогического опыта, направленного на 
повышение 
эффективности, 
качества 
организации 
педагогического 
и 
психологопедагогического сопровождения саморазвития и самоорганизации детей и молодежи. 
3. Способствовать продвижению новых педагогических идей в дополнительном 
образовании, в том числе реализации инклюзивного подхода в работе с детьми. 

4. Опубликовать материалы участников Конференции в «Журнале педагогических 

исследований». 

5. Отметить положительный эффект совместной работы участников Конференции в 
определении новых подходов к саморазвитию детей в условиях дополнительного 
образования. 
6. Продолжить сотрудничество участников конференции. Рассмотреть вопрос о 
придании статуса конференции «регулярной» и проводить ее ежегодно на базе КГУ им. 
К.Э. Циолковского. 
7. Рассмотреть вопрос включения в программу конференции секции для обучающихся. 
Участниками Конференции также было отмечено активное заинтересованное участие 
студентов в проведении данного научного мероприятия. 
В 
научном 
периодическом 
издании 
«Журнал 
педагогических 
исследований» 
публикуются материалы докладов участников конференции. 

НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ 

8 

 
Филология в эпоху цифровой трансформации: 
актуальные вопросы изучения русского языка  
и литературы 
(итоги работы секции ХV Международного научного 
конгресса «Роль бизнеса в трансформации 
общества» 25-27 ноября 2020 г.) 
 
Philology in the era of digital transformation: relevant 
issues of studying the Russian language and literature 
(the results of the work of the XV International Science 
Congress "The Role of Business in the Transformation  
of Society" section of November 25-27, 2020) 
 
УДК 372.8 
Получено: 30.11.2020 
Одобрено: 15.12.2020 
Опубликовано: 25.12.2020 
 
Ушакова Е.В. 
Канд. филол. наук, доцент, заведующий кафедрой Русского языка и литературы НОЧУ ВО 
Университет «Синергия», г. Москва 
e-mail: EUshakova@synergy.ru 
 
Ushakova E.V.  
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Head of Russian Language and 
Literature Department, Synergy University, Moscow 
e-mail: EUshakova@synergy.ru 
 
Аннотация 
Статья посвящена вопросам, связанным с цифровизацией образования, и проблемам 
совершенствования методики преподавания филологических дисциплин, рассмотренным 
в ходе XV Международного научного конгресса «Роль бизнеса в трансформации 
общества», организованного Университетом «Синергия» 25-27 ноября 2020 г. В рамках 
ключевой темы конгресса «Цифровая трансформация» были обсуждены направления 
использования цифровых ресурсов и представления визуальной информации в обучении 
студентов и активизации их творческого потенциала, а также намечены проблемы 
сохранения и передачи ценностей жизни и культуры, и предложены варианты их решения. 
Ключевые слова: информационные технологии, цифровизация образования, история 
литературы, языковая картина мира, схематизация, цифровая платформа, система 
ценностей. 
 
Abstract 
The article is devoted to the issues related to the digitalization of education, as well as the 
problems of improving the philological disciplines teaching methods, considered during the XV 
International Science Congress "The Role of Business in the Transformation of Society", 
organized by Synergy University on November 25-27, 2020. Within the main theme of the 
congress "Digital Transformation" the directions of using digital resources and presentation of 

НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ 

9 

visual information in teaching students and enhancing their creative potential were discussed. 
The problems of preserving and transmitting the values of life and culture were outlined and 
options for solving these were proposed. 
Keywords: information technology, digitalization of education, history of literature, linguistic 
picture of the world, schematization, digital platform, value system. 
 
27 ноября 2020 г. в рамках XV Международного научного конгресса «Роль бизнеса в 
трансформации общества», организованного Университетом «Синергия» (г. Москва), 
состоялось заседание научной секции «Филология в эпоху цифровой трансформации: 
актуальные вопросы изучения русского языка и литературы».  
Одной из тенденций развития современного образования является его информатизация, 
широкое использование цифровых технологий. Меняются требования, как к студенту, так 
и к педагогу, необходимым условием становится владение информационной культурой. В 
докладе канд. филол. наук, доцента Университета «Синергия» Елены Вячеславовны 
Ушаковой были намечены актуальные направления цифровизации образования, 
предполагающие использование информационных технологий в процессе обучения 
студентов, как в очном, так и в дистанционном формате. Применительно к 
филологическим дисциплинам, по мнению автора, целесообразно обратиться к 
достижениям цифровой гуманитаристики (DH − digital humanities), для того чтобы 
привлечь студентов к чтению, погрузить в увлекательный мир художественной 
литературы. Интернет-ресурсы предоставляют большие возможности для расширения и 
углубления знаний студентов о жизни и творчестве писателей: проведение заочных 
экскурсий, знакомство с художественными и литературоведческими текстами, фото- и 
видеоматериалы. Музеи русских писателей на своих сайтах предлагают формат 
виртуальной экскурсии, которая будет способствовать совершенствованию знаний 
студентов, погружению в мир жизни и творчества классиков русской литературы. 
Докладчик отметил, что наиболее актуальным остается вопрос разработки методики 
использования 
новейших 
технологий 
и 
Интернет-ресурсов 
в 
преподавании 
филологических 
дисциплин, 
подготовка 
интересного 
и 
современного 
контента, 
дифференциация обучения в соответствии с уровнями образования, целями и задачами. 
Плюсом цифровизации, внедрения электронного образования становится стимулирование 
самостоятельной 
работы 
студентов, 
которые 
имеют 
доступ 
к 
практически 
неограниченному объему материалов. От студента это требует высокой скорости 
обработки информации, владения навыком выбора из всех доступных ресурсов наиболее 
релевантного и соответственно высокого уровня мотивации и психологической 
готовности обучающегося к поисковой и исследовательской деятельности. Грамотное 
освоение 
и 
уместное 
продуманное 
использование 
цифровых 
технологий 
в 
филологическом образовании наряду с традиционными методами будет способствовать 
развитию необходимых компетенций у студентов, а также стимулировать их креативность 
и заинтересованность в изучении литературы [1], [2]. 
К проблеме создания цифровой платформы «Иллюстративное сопровождение занятий 
по курсу Литература для системы СПО» обратилась в своем докладе канд. филол. наук, 
доцент Университета «Синергия» Рина Михайловна Сафиулина. XXI век внес глобальные 
перемены в жизни российского общества, требующие безотлагательного решения. Среди 
таких проблем в области образования – приход нового поколения Z в классы и аудитории. 
Представители этого поколения по-иному воспринимают окружающий мир. Тенденции 
современного образования коснулись и курса «Литература». Докладчик подчеркнул, что 
задачами преподавателей является разработка и применение в учебной практике новых 
приемов и методики с целью актуализации познавательной способности учащихся с 
учетом виртуального формата. Применение 3D-контента даст возможность наглядно 
объяснять студентам учебный курс, способствовать «погружению» в мир творчества 
писателей. Материал на цифровой платформе можно изложить по принципу лонгрида. 

НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ 

10 

Информация в лонгриде – это исследование одной проблемы, но отличающееся 
своеобразной подачей материала, красочным дизайном, дополненное различными слайдшоу, инфографикой, картами, схемами, видео- и аудиозаписями. Р.М. Сафиулина 
выделила необходимые входные данные, на основе которых должно происходить 
формирование цифровой платформы «Иллюстративное сопровождение занятий по курсу 
Литература» для системы СПО: анимированные, интерактивные карты, живописные 
произведения, кинофильмы, музыкальные произведения, этнографический материал, 
скульптура, театр, виртуальный музей и виртуальная экскурсия [3], компьютерные игры, 
глоссарий, творческие проекты. Таким образом, цифровая платформа «Иллюстративное 
сопровождение занятий по курсу "Литература" для системы СПО» может стать важным 
компонентом преподавания данной дисциплины на основе использования digital- 
технологий. 
Современные условия обучения литературе студентов диктуют необходимость 
учитывать особенности восприятия информации молодежью и визуализировать основные 
положения преподаваемой дисциплины. Вместе с тем именно литературе грозит лишиться 
своего научного и даже предметного содержания, превратиться в коллекцию 
своеобразных 
кейсов 
для 
отработки 
речевых 
навыков. 
Продемонстрировать 
верифицируемость 
некоторых 
литературоведческих 
положений 
и 
обеспечить 
компактность их представления способен, по мнению Инессы Николаевны Коржовой, 
канд. филол. наук, докторанта Московского государственного университета имени М.В. 
Ломоносова, прием схематизации. В своем докладе «Использование схем на уроках 
литературы в ссузе» она осветила историю и преимущества использования обозначенного 
приема. Автор понимает под схематизацией визуализацию материала, предполагающую 
сворачивание словесной составляющей до ключевых понятий с одновременным 
повышением 
роли 
пространственного 
расположения 
вербальных 
элементов 
и 
специальных графических знаков. Использование подобного приема в преподавании 
литературы опирается, согласно исследователю, как на собственно литературоведческие 
традиции (практику формальной школы и структурализма), так и на общедидактические 
методы. Принципы системы В.Ф. Шаталова для уроков литературы были адаптированы О. 
Любимовым. Приемы особого графического структурирования информации предлагает 
популярная в наше время технология развития критического мышления. Речь идет о 
составлении кластера и фишбоуне, требующих сжатия основной информации до схем. 
Однако автор видит в представленных практиках сосуществование нескольких типов 
схем, которые предлагает разделить на образные схемы-рисунки и опирающиеся на 
практику точных наук схемы-графики. Последние, по мнению исследователя, обладают 
большей воспроизводимостью и верифицируемостью и могут быть построены учащимися 
самостоятельно. 
В 
завершении 
доклада 
И.Н. Коржова 
познакомила 
участников 
конференции с некоторыми схемами, созданными ею в рамках собственной практики 
преподавания литературы студентам СПО. 

Современные технологии позволяют провести и анализ языковой картины мира, 
выяснить, что даже восприятие конкретных предметов быта может отличаться у людей, 
являющихся носителями разных языков. Кандидат филол. наук, научный сотрудник ИРЯ 
РАН, доцент Университета «Синергия» Анастасия Сергеевна Улитова в своем 
выступлении рассказала о возможности использования сервиса Google «'Quick, Draw!»' в 
исследовании языковой картины мира. Для пользователя это просто игра: человеку 
предлагается за 20 секунд нарисовать определённый предмет с помощью компьютерной 
мыши. Таким образом, у Google скопился самый большой в мире набор данных в виде 
рисунков из большинства стран мира, и эти картинки находятся в открытом доступе. Этим 
воспользовались художник Кайл Макдональд и сотрудник Google Иэн Джонсон. Они 
изучали данные из «Quick, Draw!». Обнаружилось, что картинки с некоторыми 
предметами в разных регионах мира имеют свои отличительные особенности. Для 
проверки наблюдений Макдональда и Джонсона Улитовой А.С. был проведён 

НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ 

11 

эксперимент, воспроизводящий игру «Quick, Draw!’». В опросе приняли участие 80 
студентов Университета «Синергия». В ходе исследования многие наблюдения 
К. Макдональда и И. Джонсона подтвердились (например, большинство студентов 
нарисовало стул в перспективе). По мнению автора, самое большое в мире хранилище 
картинок, находящихся в открытом доступе, может послужить инструментом для 
исследований языковой картины мира. В результате выяснилось, что в языковых картинах 
мира, по всей вероятности, имеется разница не только в области абстрактных понятий, но 
и в представлении о конкретных предметах. Ранее подобный эксперимент был проведён 
со студентами Московской Финансово-юридической академии (Университета), его 
результаты опубликованы в научно-популярной статье «Смайлики» [4]. 

В наше время очень много говорится о системах ценностей, однако каковы их 
содержание и структура, каковы закономерности их функционирования в общественном 
сознании, на эту тему исследований практически нет. При этом система ценностей 
личности согласуется с ценностями традиционной общественной культуры и становится 
важнейшим результатом воспитания. В своем докладе на тему: «Языковые средства 
ценностного взаимодействия традиционной культуры общества и базовой культуры 
личности, реализуемые в процессе педагогического общения» канд. пед. наук, доцент, 
профессор 
Московского 
педагогического 
государственного 
университета 
Сергей 
Викторович Яковлев раскрыл возрастные закономерности возникновения и развития 
системы ценностей личности, представил ее структуру и содержание в виде инвариантной 
и вариативной составляющих. При этом в многообразных аспектах культуры докладчик 
выделил общую ценностную структуру, свойственную также культурам различного типа. 
По мнению автора, уникальность культур определяется своеобразием содержания их 
общих структурных ценностных оснований. В докладе индивидуальная система 
ценностей личности рассматривается в качестве динамической модели ее возрастного 
развития. Эта система образуется в ходе развития познавательного опыта воспитанника и 
отражает ценностный образ мира в его сознании. Также в научном сообщении раскрыт 
аксиологический потенциал содержания общего образования, направленный на развитие 
базовой культуры личности. Педагогическое влияние учителя на усвоение школьниками 
ценностей жизни и культуры осуществляется в процессе воспитания. Правильно 
подобранные сообразно возрасту учащихся язык и стиль педагогического общения, 
направленного на передачу общественных ценностей и идеалов, являются важнейшими 
условиями эффективного усвоения воспитанниками ценностей традиционной культуры. 
Более подробно эти вопросы раскрыты в монографиях автора [5], [6], [7]. 
В век информационной доступности и, как следствие, перегруженности материалами, 
весьма актуальными становятся вопросы становления и сохранения человеческой 
личности: важными остаются критерии отбора и структурирования полученных сведений, 
а также формирование отношения к ним. В своем докладе «Решение проблем становления 
личности в век цифровой трансформации посредством изучения русской классической 
литературы» старший преподаватель Университета «Синергия» Наталья Александровна 
Чистякова рассмотрела проблемы, связанные с самоопределением и сохранением 
цельности и самобытности сознания в век цифровой трансформации, осуществила поиск 
их решения путём приобщения разновозрастной аудитории к чтению и изучению 
классической литературы. Докладчик рассказал об использовании активных и 
интерактивных методов обучения при открытии мира русской классической литературы 
подрастающему поколению, поделился опытом применения уже известных методов, а 
также представил авторские разработки (использование возможностей студенческого 
театра, 
организация 
тематических 
выставок 
творческих 
ученических 
работ 
и 
соревновательного художественного чтения отрывков произведений классиков). Автор 
также обратил внимание на то, что русская классическая литература влияет на усвоение 
традиционных общечеловеческих ценностей в процессе взросления ребенка. Докладчик 
отметил, что русская классическая литература выполняет множество функций: 

НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ 

12 

формирование нравственного ориентира, воспитание эстетического вкуса, развитие речи и 
критического 
мышления, 
способствует 
решению 
проблем 
развития 
личности, 
возникающих в век цифровой трансформации. 
Таким образом, в ходе работы секции состоялся обмен мнениями по актуальным и 
требующим решения вопросам цифровизации образования. Цифровые технологии 
являются лишь дополнительным средством обучения, однако заключают в себе 
значительный потенциал, который необходимо использовать в процессе преподавания 
филологических дисциплин. Важной представляется в передаче знаний и ценностей роль 
преподавателя, который в процессе творческого взаимодействия вовлекает обучающихся 
в мир литературы и русского языка, используя как традиционные, так и инновационные, в 
том числе цифровые технологии. 
 
 
Литература 
1.  Ушакова Е.В. Творческие задания по дисциплине "Литература" как одно из условий 
интегрированного обучения будущих дизайнеров // Балтийский гуманитарный 
журнал. – 2020. – №3. – С.187-190. 
2. Ушакова Е.В. Роль литературно-творческой и научной деятельности студентов в 
изучении литературы // Проблемы современного филологического образовании: 
Сборник научных статей. Отв. ред. В.А. Коханова. – Москва-Ярославль, 2019. – С. 
126-132. 
3. Улитова 
А.С. 
Смайлики: 
[Электронный 
ресурс] 
// 
URL: 
https://pikabu.ru/story/smayliki_5622515?utm_source=linkshare&utm_medium=sharing 
(дата обращения: 07.12.2020). 
4. Сафиулина Р.М. Виртуальные музеи писателей на занятиях по литературе в системе 
СПО // Проблемы современного филологического образования: Сборник научных 
статей. Выпуск XVI / Ответ. ред. В.А. Коханова. – Москва: МГПУ, Ярославль: 
Ремдер, 2018. – С. 232-237. 
5. Яковлев С.В. Аксиологические основы воспитания нравственной культуры личности 
в системе общего образования: монография / С.В. Яковлев. – Москва: ИНФРА-М, 
2016. – 137 с. 
6. Яковлев С.В. Воспитание ценностных оснований личности: монография / С.В. 
Яковлев – 2-е изд., доп. – Москва: ИНФРА-М, 2017. – 148 с. 
7. Яковлев С.В. Тьютор и воспитанник: педагогическое взаимодействие систем 
ценностей: монография / С.В. Яковлев; под ред. В.А. Сластенина. – 2-е изд., испр. и 
доп. – Москва: ИНФРА-М, 2017. – 72 с.