Алгоритмы написания научного текста

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ 
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ 
ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 
ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ 
 
 
 
 
 
 
 
 
Е.А. Приходовская 
 
 
АЛГОРИТМЫ НАПИСАНИЯ  
НАУЧНОГО ТЕКСТА 
 
 
Учебно-методическое пособие 
для студентов практических специальностей 
высшего музыкального образования 
 
 
 
 
 
 
 
 
Томск 
Издательский Дом Томского государственного университета 
2016 

РАССМОТРЕНО И УТВЕРЖДЕНО Методической комиссией  
Института искусств и культуры 
Протокол № 2 от «25» февраля 2016 г.  
Председатель МК А.Ю. Ижендеев 
 
 
 
Пособие содержит рекомендации по написанию научного текста различных масштабов – от научной статьи до дипломного реферата, а также по устному выступлению с научным докладом (на 
конференции и на защите дипломного реферата). 
Адресовано студентам практических специальностей высшего 
музыкального образования (вокалистам, инструменталистам, дирижёрам, композиторам), не имевшим ранее практики научной работы. 
 
Автор: Е.А. Приходовская  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
© Приходовская Е.А., 2016 
© Томский государственный университет, 2016 

ОГЛАВЛЕНИЕ 
 
Введение..…………………………………………………………4 
 
Глава I. Структура научной статьи………………………………7 
 
Глава II. Язык и стилистические нормы научной статьи……...14 
 
Глава III. Функции и порядок цитирования……………………19 
 
Глава IV. Специфика дипломного реферата…………………...24 
 
Глава V. Выступление с докладом……………………………...31 
 
Заключение……………………………………………………….35 
 
Список рекомендуемой литературы……………………………37 

ВВЕДЕНИЕ 
 
И в специализированных музыкальных вузах, и в любых учреждениях высшей школы гуманитарного направления – студенты 
практических специальностей, в основном, лишены возможности 
овладения научной методологией своего профиля. В учебных программах отсутствуют подобные дисциплины (как можно убедиться, ознакомившись с комплексами ФГОС данных специальностей); 
однако защита дипломного реферата является государственным 
экзаменом. Специалисты, в течение пяти лет целенаправленно 
осваивавшие 
профессии 
певца, 
дирижёра, 
исполнителяинструменталиста или композитора, на последнем году обучения, 
вместе с необходимостью готовить госпрограмму по специальности, неожиданно сталкиваются с новой задачей – задачей написания научного текста объёмом от 20 страниц (нормативы объёма 
дипломного реферата – различны в различных вузах, но колеблются в пределах одного-двух печатных листов). В отличие от студентов-музыковедов, на всём протяжении обучения работавших с текстами курсовых, студенты практических специальностей оказываются неподготовленными к такой задаче. 
В условиях срочности подготовки дипломного реферата 
(предзащиты обычно назначаются на февраль-март) – при отсутствии навыков написания научного текста – данная задача становится предметом многочисленных нареканий, а при большей доле 
юмора – анекдотов («Срочно познакомлюсь со студенткой теоретического отделения для совместного написания моего дипломного реферата» и т.д.). Студенты попадают в ситуацию, вынуждающую их прибегать к различного рода хитростям, создающую довольно значительный стресс, но для будущей профессиональной 
деятельности зачастую бессмысленную. Изложение самых радикальных позиций по данному вопросу можно иногда услышать от 
самих студентов: «Учился петь и петь буду, а полгода страданий, 

связанных с какой-то бумажной работой, буду вспоминать как 
страшный сон». 
Вместе с тем, фундаментальное академическое образование, 
которое призвана дать человеку высшая школа, включает в качестве необходимого компонента навыки обобщения и осмысления 
практических знаний и умений. Необходимо это студенту и для 
будущей самостоятельной деятельности: во-первых, квалификация 
педагога, получаемая при прохождении высшей школы, требует 
умения чётко и однозначно формулировать тезисы и аргументированно их доказывать; во-вторых, научное осмысление творческих 
принципов позволяет сделать их более осознанными и системными, что приносит несомненную пользу творческой деятельности. 
Подобное осмысление массы практических впечатлений и опытов 
позволяет обобщить их до выявления своих творческих принципов, что несомненно обеспечивает полноценную реализацию 
творческой индивидуальности. 
Учитывая вышесказанное, автор считает целесообразным предложить следующее: считать нормативом научной работы студента одну научную статью в семестр. Кроме этого, желательно 
хотя бы один раз в год осуществлять выступление с очным докладом. Такая практика подготовит студента как к необходимому 
умению структурирования материала и владения научной методологией своего профиля, так и к публичному выступлению с докладом, умению доступно излагать материал и отвечать на возникающие у аудитории вопросы. Предложенный минимальный норматив, реализуемый в течение всего срока обучения, достаточен для 
создания необходимой базы подготовки студента к научной деятельности. Вместе с тем, допускается и даже приветствуется превышение минимального норматива по инициативе студента. 
Тематику статей и докладов на выездных и городских конференциях целесообразно концентрировать в сфере профессиональных интересов самого студента, ориентируясь на будущую дипломную работу. Тексты статей и докладов призваны освещать 
разные грани одного и того же вопроса с тем, чтобы потом, с необходимой доработкой, быть включёнными в текст дипломного 

реферата. Это обеспечит, с одной стороны – разноплановость разработки выбранной студентом проблемы, с другой стороны – 
единство научных интересов и целенаправленность освоения соответствующей библиографии; наконец, такой подход поможет 
достаточно экономному распределению времени при написании 
дипломного реферата. 
В данном пособии в помощь студенту обрисовываются основные нормы научной статьи, специфика дипломного реферата и 
особенности выступления с докладом – как на конференциях, так и 
на защите дипломного реферата. 

Глава I 
СТРУКТУРА НАУЧНОЙ СТАТЬИ 
 
Структура научной статьи – в принципе, практически независимо от области исследования – обладает достаточно устойчивыми 
закономерностями. В сфере искусствоведения круг данных закономерностей ещё более конкретизируется. 
Написание статьи целесообразно начинать с осмысления её 
названия. Название статьи представляет собой максимально краткий и ёмкий её «конспект». Принцип «от общего к частному» соблюдается в названии, как и в структуре всей статьи в целом, поэтому главное, наиболее глобальное – излагается в первом словосочетании. Уточнение проблематики, очерчивание границ предмета – назначение второго словосочетания, дающегося либо через 
двоеточие, либо в скобках. Через двоеточие обозначается обычно 
область применения или область функционирования данных вопросов, с помощью скобок – конкретизация задачи (образец). 
Данная грань достаточно тонка, она указывает даже не на специфику вопроса, а на ракурс рассмотрения вопроса. Например, показательным и очевидным представляется различие между следующими темами: «Фортепианная техника Ф. Листа: октавы и аккорды» и «Фортепианная техника Ф. Листа (октавы и аккорды в сонате h-moll)». Следует согласиться, что чётких и однозначных критериев решения подобных вопросов нет, можно найти образцы как 
подтверждения, так и опровержения высказанных тезисов (о различии двоеточия и скобок в заглавии статьи), однако автор статьи 
должен обратить на это внимание, формулируя название статьи. 
Статья открывается абзацем (5-7 предложений), который можно 
обозначить как «шапочку». Функция данного раздела – «ввести» в 
область проблематики статьи, наметить контуры её актуальности и 
круга читателей, в ней заинтересованных. Содержание «шапочки» 
зависит от аудитории, на которую рассчитан текст. Научная ста

тья, как правило, пишется для определённого журнала или как 
текст доклада на определённой конференции. Состав аудитории и 
степень её осведомлённости в рассматриваемой теме примерно 
известны автору заранее, до написания статьи. Именно этими факторами определяется степень удалённости «шапочки» от непосредственного предмета внимания в статье. 
«Шапочка» должна «указать путь» от общего контекста проблемы к её более частным граням. Например, разные смысловые 
акценты в одной и той же теме должны быть расставлены на конференции по истории искусств, на конференции по синестезии и 
на специальной музыковедческой конференции. Приведём примеры «шапочек» к статье «Фортепианная техника Ф. Листа: октавы и 
аккорды» во всех трёх случаях. 

Конференция по истории искусств 
 
Значимость творческой фигуры Ференца Листа в истории музыкального искусства трудно переоценить. Его композиторское наследие включает сотни произведений и охватывает почти все музыкальные жанры, 
камерные и монументальные – фортепианные, вокальные, хоровые, симфонические. Однако Ф. Лист по праву носит титул «короля фортепиано». 
Именно в истории фортепиано, прежде всего, ему принадлежит одна из 
важнейших ролей. С концертной и творческой деятельности Ф. Листа 
начинается современная «эпоха виртуозов». Одним из важнейших показателей виртуозной фортепианной игры является свободное владение 
крупной техникой, прежде всего октавами и аккордами. На крупной технике в творчестве Ф. Листа остановим внимание в статье как на одной из 
важнейших вех в истории фортепиано. 
 
Конференция по синестезии 
 
Программность, присущая творчеству Ф. Листа, является давно общеизвестным и неоспоримым фактом. Она присутствует повсюду в его 
произведениях – как симфонических, хоровых, вокальных, так и фортепианных. Фортепианные произведения Ф. Листа в большинстве случаев 
имеют программные заголовки; однако и отсутствие заголовка не означает отсутствия программности. Выразительные средства, доступные фор

тепиано, поставлены Ф. Листом «на службу» визуальным образам, что и 
выступает, преимущественно, основой его программности. Значительным выразительным средством фортепиано, «открытым» и тщательно 
разработанным именно Ф. Листом, безусловно, является крупная техника 
(октавы и аккорды); проследим, при обрисовке каких образов композитор 
использует крупную технику. 
 
Музыковедческая конференция 
 
Рапсодийность и нерегламентированность музыкальной формы, свойственные творчеству Ф. Листа в целом, особенно ясно прослеживаются в 
его фортепианном наследии. Разнообразие технических приёмов и динамических оттенков выступают в фортепианных произведениях композитора-виртуоза основными средствами выстраивания драматургии. Рассмотрим роль октавной и аккордовой фактуры в формообразовании и 
выстраивании драматургической архитектоники произведений Ф. Листа. 
 
Далее, посредством изложения ряда цитат или исторического 
обзора – обрисовывается степень изученности проблемы, приводятся мнения авторитетных исследователей. Если в ряду цитируемых источников нет известных имён – обозначаем, своими словами, разницу точек зрения на предмет. Чем шире будет спектр мнений и точек зрения – тем лучше. В этом разделе важно отметить, 
что «обзор не претендует на исчерпывающую полноту» или «ряд 
позиций исследователей в отношении данного вопроса может быть 
продолжен (расширен)». Этим замечанием автор предвосхищает 
возможные критические реплики аудитории («В Вашей статье не 
указано такое-то мнение…»), а также утверждает правомерность 
собственного мнения. Данный раздел статьи может занимать от 4 
до 6 абзацев (в зависимости от общего объёма статьи, в процентном отношении он должен занимать не более 30% текста). При 
изложении каждой из точек зрения автор отмечает, в чём ему эта 
точка зрения близка, а что в ней, по мнению автора, не учтено 
(здесь, опять же, следует соблюдать этические нормы – избегать 
критических замечаний, утверждая, что Ваше мнение может расширить – но ни в коем случае не «изменить» и не «обогатить»! – 
проблемное поле исследования предмета). 

После изложения существующих позиций наступает этап формулирования своей позиции – основного тезиса статьи. Если мнение автора статьи может быть сформулировано тезисно – в одном 
предложении – выделяем его полужирным шрифтом и курсивом, 
вписываем в контекст уже изложенных других мнений, приводим 
«близлежащие» доказательства. Если статья носит обзорный характер и не предполагает формулировки авторского мнения – 
здесь, в этом разделе, проводятся главные обобщения. Этот раздел – 1–2 абзаца. 
Далее следует разбор примеров. Лучше, если их будет два или 
три – с максимальной степенью различия между собой. Таким 
образом автор иллюстрирует изложенный выше материал, показывая, как «работают» те или иные принципы на практике. Здесь 
автор статьи может указать, что «опирается на собственный исполнительский (творческий) опыт», может привести цитаты из 
воспоминаний известных исполнителей (творческих личностей); 
главное – чётко обозначить, откуда взяты примеры, утвердить их 
действительность и достоверность их характеристик. Например, 
«проведём сравнительный анализ исполнений сонаты h-moll 
Ф. Листа В. Горовцем (год исполнения и записи), Э. Гилельсом 
(год исполнения и записи) и Д. Мацуевым (год исполнения и записи)»; «рассмотрим трактовку роли Мельника в опере А. Даргомыжского «Русалка» Ф. Шаляпиным (по воспоминаниям современников) и Е. Нестеренко (в записи N года)», и т.п. Необходимо также обосновать выбор примеров: почему автор останавливается на данных образцах, а не на других. Причины выбора 
примеров могут называться как значимые для читателя («наиболее показательные», «наиболее характерные», и т.п.), так и для 
автора («в силу собственного творческого опыта автора статьи»). 
Следует отметить, что показательность и характерность примеров также нуждаются в обосновании (хотя бы одной-двумя значимыми цитатами), а ссылка на опыт автора – в указании сроков 
и местоположения получения данного опыта («исполнял роль 
Мельника в спектакле оперной студии Петрозаводской консерватории в 2014 году»). 

План анализа каждого из рассматриваемых примеров неразрывно связан с тезисами, изложенными в предыдущем разделе 
статьи, и нацелен именно на иллюстрацию тезисов. В связи с этим, 
автором самостоятельно в каждом случае разрабатывается план 
анализа, позволяющий наиболее ярко и убедительно раскрыть и 
доказать тезисы. Раздел статьи, где разбираются примеры – самый 
объёмный, от 7 до 10 абзацев, может быть снабжён конкретными 
вербальными или музыкальными (нотными) цитатами. 
Последний раздел статьи – выводы. Открывается он, как правило, новым абзацем, начинающимся словами «итак» или «таким 
образом». Тезисно, но уже с упоминанием рассмотренных примеров, повторяются основные положения статьи – формулировка 
мнения автора либо обобщения. Затем, другими словами, излагается «шапочка» в обратном порядке: не от общего к частному, а от 
частного к общему. Если в начале статьи функцией «шапочки» 
была локализация проблемы, в финальном разделе статьи проблема вновь вписывается во внешний контекст, но уже обогащённая 
новыми позициями, выработанными в статье. Занимает последний 
раздел статьи немного, чаще всего один абзац. Завершить статью 
лучше всего предложением, содержащим размышления о перспективах решения проблемы, причём перспективах, выходящих за 
рамки данной области знаний, выходящих на общечеловеческий 
или общефилософский уровень. Например, «в сонате h-moll Ф. 
Листа уже слышны приближающиеся тенденции тотальной глобализации – чем и объясняется, может быть, столь весомое значение 
здесь крупной техники», или «образ Мельника, в целом, в любых 
его воплощениях – можно считать “предвосхищением” образа маленького человека, появившегося уже в творчестве Н. Гоголя, но 
разностороннее воплощение получившего уже в начале XX века». 
Текст статьи обычно (если в этом отношении нет специальных рекомендаций журнала или оргкомитета конференции) является сплошным, делимым только на абзацы, не всегда соответствующие – а чаще всего совсем не соответствующие – 
смысловым разделам статьи. Поэтому каждый раздел статьи 
желательно предварять предложением, как бы «приглашаю