Экономика

ЭКОНОМИКА

Москва
ИНФРА-М
2020

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

Рекомендовано в качестве учебного пособия для студентов 
высших учебных заведений, обучающихся по техническим 
и инженерно-экономическим направлениям подготовки
(квалификация (степень) «бакалавр»)

В.В. КЛОЧКОВ

УДК 332.1 (075.8)
ББК 65.04я73
 
К50

Клочков В.В.
Экономика : учебное пособие / В.В. Клочков. — Москва : 
ИНФРА-М, 2020. — 684 c. + CD-R. — (Высшее образование: 
Бакалавриат).
ISBN 978-5-16-004949-6
В соответствии с требованиями федерального компонента к обязательному минимуму содержания по циклу «Общие гуманитарные и 
социально-экономические дисциплины» Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования для студентов технических и инженерно-экономических специальностей, 
в учебном пособии рассмотрены экономические доктрины (краткий 
обзор), теория потребительского спроса, теория производства, теория 
рынков, основы финансовых расчетов, макроэкономика. К каждой 
главе даны контрольные вопросы и задачи.
Для студентов, аспирантов и преподавателей высших учебных заведений УГС 27.00.00 «Управление в технических системах».

УДК 332.1 (075.8)
ББК 65.04я73

К50

ISBN 978-5-16-004949-6

Р е ц е н з е н т ы:
кафедра экономики и организации производства Московского 
государственного технического университета им. Н.Э. Баумана 
(заведующий кафедрой – доктор экономических наук, 
профессор С.Г. Фалько);
Е.А. Погребинская – доктор экономических наук, профессор кафедры 
экономической теории Московского государственного технического 
университета им. Н.Э. Баумана;
Е.Ю. Хрусталев – доктор экономических наук, профессор, 
ведущий научный сотрудник Центрального экономико-математического 
института РАН

© Клочков В.В., 2012

ФЗ 
№ 436-ФЗ
Издание не подлежит маркировке 
в соответствии с п. 1 ч. 4 ст. 11

ПРЕДИСЛОВИЕ

Когда Россия вступила в эпоху экономических реформ, первоочередной задачей экономического образования был фактически 
экономический ликбез. В нем нуждалось большинство россиян, в том 
числе студенты, преподаватели вузов, инженеры и научные сотрудники. Вначале дефицит учебной литературы по экономике покрывался за счет перевода зарубежных книг. Но в последние годы в России 
был выпущен ряд оригинальных учебников по экономике высокого уровня. Среди них можно отметить серию учебников, написанных 
коллективом профессоров Санкт-Петербургского государственного 
университета экономики и финансов — В.М. Гальпериным, Л.С. Тарасевичем, А.И. Леусским и П.И. Гребенниковым; курс экономической теории, написанный в Московском государственном институте 
международных отношений под редакцией профессоров М.Н. Чепурина и Е.А. Киселёвой, и ряд других интересных и полезных книг. 
Зачем же понадобился еще один учебник по экономике?
Предлагаемое вниманию читателей издание написано с учетом 
специфики преподавания экономики студентам инженерных и физико-математических специальностей. Будущие инженеры и физики, 
как правило, уверенно владеют разнообразным математическим аппаратом (не говоря уже о будущих математиках). Это позволяет им, 
при необходимости, изучать экономические модели и теории, обычно включаемые в курсы «продвинутого», а не начального уровня. 
Читателям достаточно владеть материалом курса высшей математики в объеме, установленном для технических вузов. В конце каждой главы помещены контрольные вопросы и задачи (как правило, 
нестандартные, повышенной сложности).
Авторы других учебников экономики для инженеров или физиков 
(см., например, [Тарасевич и др.], [Юдкевич], и др.), делают акцент 
на свойственное студентам этих специальностей хорошее владение 
математическими методами и навыки работы с компьютером. Однако, с точки зрения автора, специфика физико-математических и инженерных специальностей вовсе не сводится к математическому 
аппарату. 
Необходимо учитывать, что для многих будущих инженеров, физиков, математиков общеобразовательный курс экономики является 
единственной возможностью познакомиться с этой обширной областью знаний. Поэтому следует дать им по возможности более широкое представление о различных экономических проблемах и подходах к их решению. С этой целью в содержание включены некоторые 
разделы, изучаемые профессиональными экономистами в рамках 

специализированных курсов, таких как «Экономическая статистика», «Эконометрика», «История экономических учений», «Институциональная экономика», «Теория отраслевых рынков и производственных организаций», «Экономика общественного сектора», 
«Рынок ценных бумаг, биржевое и банковское дело», «Финансовая 
и страховая математика», «Экономика природопользования» и т.д. 
Поэтому предлагаемая книга весьма объемна. Разумеется, она рассчитана на вдумчивое, основательное изучение, а не на экстренную 
подготовку к экзамену, хотя может использоваться и как справочное 
пособие по широкому кругу вопросов. 
Если у читателей после знакомства с этой книгой возникнет желание глубже познакомиться с теми или иными областями экономической науки, они смогут воспользоваться списками литературы, 
помещенными в конце каждой главы.
И еще одна важная особенность преподавания экономики студентам инженерных и физико-математических специальностей. Студенты, привыкшие к тому, что на основе научных моделей и методов 
действительно можно что-то рассчитать и построить — электрическую цепь, мост или самолет, наверняка будут предъявлять такие же 
требования и к экономической науке (во всяком случае, опыт автора 
свидетельствует об этом). Это очень взыскательная аудитория. Причем студенты-физики, математики, инженеры, вероятно, простят 
экономической науке то, что многие модели неточны и далеки от 
адекватного описания реальности — в конце концов, естественные 
и технические науки тоже не являются «точными», вопреки расхожему стереотипу. Но если они не увидят связи преподаваемого курса 
с жизнью, с реальными экономическими проблемами своей семьи, 
отрасли и страны, авторитет экономической науки будет серьезно 
подорван. 
Если студенты спрашивают: «А зачем мы все это изучаем?» (причем речь идет об одной из самых «жизненных», прикладных наук) — 
дело плохо. Еще хуже, если преподаватель экономики не может убедительно ответить на этот вопрос студентам и самому себе. Поэтому 
необходимо не только знакомить студентов с «чистой» экономической теорией, но и показывать связь экономической науки с реальной хозяйственной жизнью, попутно давая слушателям практически 
важные сведения и навыки. Курс экономики должен отвечать на вопросы об экономической реальности, действительно волнующие 
слушателей. Только так можно сделать предмет по-настоящему интересным. В предлагаемом учебнике отражены важнейшие экономические особенности высокотехнологичных отраслей промышленности, в которых, как надеется автор, предстоит работать большинству ее читателей. И конечно, преподавать экономику следует не как 
систему догм, а как динамично развивающуюся науку, демонстрируя 

студентам историю и методы научного поиска, пределы применимости различных моделей и теорий, актуальные проблемы, неразрешенные до сих пор.
Более чем за 40 лет в Московском физико-техническом институте 
сложилась школа преподавания экономики, учитывающая все описанные особенности. Она создана преподавателями факультета 
управления и прикладной математики (ФУПМ) и сотрудниками институтов проблем управления и системного анализа Российской академии наук (ИПУ РАН и ИСА РАН). Поэтому предлагаемая книга 
вместила в себя не только личный опыт автора, но и многие научные 
результаты и оригинальные методические находки его коллег и наставников. Автор с удовольствием пользуется возможностью высказать в предисловии этой книги слова глубокой признательности 
своим Учителям — Юрию Николаевичу Иванову, профессору, заведующему кафедрой инновационной экономики МФТИ, заложившему основы той школы, к которой автор причисляет и себя, 
и Сергею Ивановичу Бирюкову , доценту, заведующему кафедрой 
экономики и управления ФУПМ. Также автор выражает благодарность студентам МФТИ, которые уже более 10 лет своими вопросами 
и ценными замечаниями помогают ему лучше понять преподаваемую 
дисциплину; Т.Н. Данилиной — за помощь в подготовке иллюстраций и примеров, и, конечно, рецензентам — официальным и неофициальным. Все они внесли существенный вклад в создание этой 
книги. Однако ответственность за все ее недостатки несет, безусловно, только автор. Это лишь первое издание учебного пособия, 
которое существенно отличается от большинства других, и в силу 
новизны, вероятно, страдает определенными «детскими болезнями». 
Автор призывает всех заинтересованных читателей вместе сделать 
эту книгу лучше.

ВВЕДЕНИЕ

ЧТО ТАКОЕ ЭКОНОМИКА И ЗАЧЕМ ЕЕ ИЗУЧАТЬ

Что такое математический анализ? Я не знаю, 
как вам это объяснить сейчас. Лучше я сначала 
прочту курс, а на последней лекции скажу: «Вот 
это и есть математический анализ».

М.П. Минеев, профессор МФТИ

Не прибегая к длинным предисловиям, ограничимся простым, 
хотя, возможно, и неточным определением: экономика — это, в переводе с древнегреческого, наука о хозяйстве. Она изучает материальную сторону жизни человеческого общества. Часто задают вопрос: для чего следует изучать экономику? Во избежание ненужных 
иллюзий и последующих разочарований, необходимо честно признать: само по себе изучение экономики не способно сделать вас 
богаче (хотя нередко помогает избежать досадных ошибок, и, по 
крайней мере, не стать беднее по причине экономической безграмотности). Точно так же, как само по себе изучение медицины не 
сделает вас здоровее. Изучение экономической науки лишь позволит 
вам стать грамотнее, увидеть жизнь человеческого общества с новой 
стороны.
Простейшая схема хозяйственной (т.е. экономической) системы 
такова: производственный сектор народного хозяйства, пользуясь 
природными ресурсами и трудом населения, обеспечивает последнее 
потребительскими товарами и услугами (рис. 1).

Рис. 1. Простейшая схема экономической системы

Люди могут выступать не только в качестве потребителей, но и в 
качестве работников. При этом природные ресурсы и производственные предприятия могут находиться как в частной, так и в общественной собственности. В ходе научно-технического прогресса 
в производственном секторе сложилась глубокая специализация, или 

разделение труда — различные продукты производят различные отрасли. Обмен потоками товаров и услуг, природных ресурсов, а также 
труда происходит на соответствующих рынках. Прежде чем первичное сырье превратится в потребительские товары и услуги, оно проходит несколько переделов. Поэтому внутри производственного сектора также происходит обмен товарами и услугами производственного 
назначения, которые на этой простейшей схеме не показаны.
Основная проблема экономики — это ограниченность объема различных ресурсов: природных богатств, товаров и услуг, труда, денежных средств, информации, времени и т.д. Поэтому от экономистов 
ждут ответа на вопросы: как распорядиться ограниченным объемом 
ресурсов для наиболее полного удовлетворения человеческих потребностей? Как вести себя, чтобы жить лучше, а иногда просто выжить?
Подобно естественным наукам (например, физике), экономическая наука строит модели. Поскольку математические модели человеческого общества отличаются от моделей физических явлений, 
экономика вызвала к жизни ряд отраслей математики, называемых 
математической экономикой (см. [Макаров и др.], [Экономико-математический…]). В построении экономических моделей можно выделить два основных подхода. Можно строить прямые экономикоматематические модели экономических систем. Однако устройство 
этих систем и механизм их действия часто достоверно неизвестны 
или слишком сложны для подробного описания. Поэтому экономико-математические модели, как правило, сильно упрощены; нередко 
содержат неизмеримые непосредственно величины и, в результате, 
непригодны для практического вычисления экономических величин. 
Они призваны давать лишь качественное объяснение экономических 
явлений, поэтому иногда называются моделями качественного исчисления. В тех же случаях, когда требуется на практике рассчитать 
значения экономических величин, чаще пользуются иным подходом. Изучаемую экономическую систему (предприятие, отрасль, 
рынок, совокупность потребителей и т.п.) рассматривают как «черный ящик» с измеримыми «входом» X
  и «выходом» Y

 (рис. 2). Вход 
и выход связывают между собой удобными для анализа функциями 
Y
= f (X
, a) с неизвестными коэффициентами a, которые определяются по данным наблюдений, проводимых органами учета и статистики. Такой подход называется эконометрическим моделированием1.
Можно заметить, что те же два подхода используются также в естественных и технических науках. Например, можно построить эм
1 
С методами построения эконометрических моделей можно ознакомиться, 
пользуясь книгой [Клейнер, Смоляк].

пирические зависимости подъемной силы крыла от условий полета, 
испытывая крыло в аэродинамической трубе в различных режимах, 
а затем обрабатывая результаты измерений статистическими методами. Но при наличии адекватных физических моделей обтекания 
крыла и производительных компьютеров подъемную силу можно 
непосредственно рассчитать.
Как и любые другие, экономические модели могут лишь упрощенно отражать главные черты изучаемых объектов. Объект изучения экономической науки — человеческое общество — столь сложен, 
что никогда не удается построить модель, дающую ответы на все вопросы. Как мы увидим в ходе изучения курса, каждая экономическая 
модель была призвана ответить лишь на конкретные вопросы, наиболее актуальные в свое время. Те факторы, которые для упрощения 
модели считаются заданными извне, называются экзогенными. Соответственно, переменные, определяемые в самой модели, называются 
эндогенными. Можно привести простую аналогию из физики: известно, что мощность, выделяемая при прохождении электрического 
тока через проводник, определяется напряжением на его концах 
и сопротивлением. Но также известно, что сопротивление проводника растет с ростом температуры. Рассчитывая мощность, рассеиваемую при прохождении тока, можно считать температуру проводника заданной, т.е. экзогенной величиной. Но более корректной 
(хотя и более сложной) будет модель, включающая температуру как 
эндогенный параметр. Чтобы построить такую модель, придется 
учесть, что проводник нагревается при прохождении через него 
электрического тока.
Важнейшее отличие экономики от физики состоит в том, что 
объект изучения экономических наук — человеческое общество — 
постоянно изменяется. Поэтому развитие экономики, в отличие от 
физики, было бы неверно представлять себе как построение все более и более точных моделей. Нельзя априори утверждать, что современные экономические модели точнее моделей трехсотлетней давности — вполне возможно, что они описывают разную экономику. 
Каждая экономическая модель отражает некоторые черты хозяйственной жизни определенного общества в определенный период, 
и не более того. Поэтому обучение экономике — это не изучение 
моделей как таковых — они нередко теряют применимость за пределами той страны и той эпохи, для которых были построены. Эконо
Рис. 2. Экономическая система как «черный ящик»

мист должен уметь самостоятельно строить, проверять и применять 
модели реальных экономических систем и явлений.

КРАТКИЙ ОБЗОР ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДОКТРИН

Прежде чем начать знакомство с современными экономическими 
теориями, полезно совершить краткий обзор экономических доктрин 
прошлого. Человеку с древности свойственно было задумываться 
о причинах богатства и бедности, о том, как улучшить свое материальное положение. Основная проблема экономики — ограниченность ресурсов — была актуальной во все времена. Однако слаборазвитые общественные отношения не способствовали ни научным 
исследованиям, ни активному экономическому поведению индивида. Если люди лишены свободы выбора, в экономической науке надобности нет. Поэтому дошедшие до нас экономические воззрения 
древних, как правило, наивны и бессистемны. Предвестником экономических воззрений Нового времени можно считать религиозное 
учение Жана Кальвина, который утверждал, что каждый человек — 
божий избранник, и его долг — быть бережливым, расчетливым, 
деятельным. Кальвинизм способствовал становлению духа предприимчивости в Англии и Голландии. Он стал знаменем зарождавшегося в то время капитализма.

Меркантилисты и физиократы
Когда в Европе сложились первые национальные государства, 
советники при королях стали писать работы о золоте, о сдерживании 
импорта и поощрении экспорта. Постепенно сложилась школа меркантилистов. Это был один из первых примеров более или менее 
систематизированных экономических воззрений. Меркантилисты 
считали, что богатство — это деньги, а деньги в то время представляли собой золото и серебро. Товар, по мнению меркантилистов, 
имеет стоимость лишь постольку, поскольку он покупается за деньги. 
XVI в. — период раннего меркантилизма. Цель государства виделась 
в том, чтобы увеличить количество золота в стране. Вывоз денег за 
границу запрещался. Поздний меркантилизм возник после великих 
географических открытий. Государство считалось тем богаче, чем 
больше разница между стоимостью вывезенных и ввезенных товаров 
(так называемый активный торговый баланс). Экспорт поощрялся 
(поскольку он приводит к притоку денег в страну), импорт облагался пошлинами. Источником богатства, по мнению меркантилистов, 
являлась торговля. Сегодня воззрения меркантилистов кажутся нам 
наивными — то, что применимо к отдельному человеку, неприменимо к стране в целом. То есть если у отдельного человека будет больше 
денег, он, безусловно, станет богаче. Но если в стране в целом увели

чить количество денег, весьма вероятно, что количество товаров 
не изменится, просто деньги станут дешевле…
На смену меркантилистам пришли физиократы (от греческих слов 
«физис» — природа, и «кратос» — власть) — в основном, французские экономисты второй половины XVIII в. Первоисточником богатства, по мнению физиократов, является земледелие (в более широком смысле — дары природы, что и отражено в названии этой 
школы). Деньги же служат лишь средством обмена и не представляют собой богатства. Физиократы полагали, что законы экономики 
носят естественный, «природный» характер, понятны всем и не могут быть нарушены без вреда для общества. И эта система взглядов 
сегодня кажется наивной. В самом деле, Россия обладает природными богатствами, которые не снились Японии, но, к сожалению, 
пока наблюдается обратное соотношение уровня жизни.

Классическая школа экономической мысли
Основателем классической физики считается Исаак Ньютон, 
а основателем классической1 экономической науки — Адам Смит 
(1723–1790). Основной труд А. Смита называется «Исследование 
о природе и причинах богатства народов». Можно заметить, что 
именно причины богатства и бедности (как отдельных людей, так 
и целых народов) были главным вопросом, которым задавались первые экономисты. Смит первым отметил, что основа благосостояния 
общества — не природные ресурсы и не количество золота, а рациональная организация хозяйственной жизни. С тех пор экономисты, 
главным образом, спорят уже не о причинах богатства и бедности, 
а о том, что же считать рациональным устройством экономики. Источником богатства Смит считал труд (в отличие от физиократов, 
не обязательно земледельческий!). Общество — меновой союз, где 
люди обмениваются результатами своего труда, преследуя свои личные интересы. Обмен связан с разделением труда, которое резко повышает его производительность. Рост богатства достигается развитием обмена, разделением труда и накоплением капитала в условиях 
экономической свободы. Ее Смит считал священным и неприкосновенным завоеванием цивилизации, поскольку только свободный 
человек может делать рациональный выбор.
Фундаментальными понятиями экономики являются понятия 
цены и стоимости. Иногда говорят даже, что экономическая наука — 
это наука о стоимости. Смит ввел различие между потребительной 
стоимостью продукта (полезностью) и меновой. Первая позволяет не
1 
Важно подчеркнуть, что в экономической науке слово «классический» 
обозначает лишь принадлежность к одной – далеко не единственной – 
школе экономической мысли. Оно не носит общепринятого в других областях смысла: классический – значит, традиционный, правильный и т.п.