Формирование социально-гуманитарной компетенции в современной системе подготовки педагогических кадров


С.Б. Баязитов
Д.С. Василина
Е.Д. Жукова







                ФОРМИРОВАНИЕ
                СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ





Учебное пособие





3-е издание, стереотипное










Москва Издательство «ФЛИНТА» 2021

 УДК 378.637
 ББК 74.584(2)738.3

     Б34



            Р е ц е н з е н т ы :


д-р пед. наук, профессор Российского государственного профессионально-педагогического университета Ф.Т. Хаматнуров; кафедра культурологии и социально-экономических дисциплин Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы




            Баязитов С.Б.


Б34 Формирование социально-гуманитарной компетенции в современной системе подготовки педагогических кадров [Электронный ресурс] : учеб. пособие / С.Б. Баязитов, Д.С. Василина, Е.Д. Жукова; научная ред. д.п.н., проф. В.Л. Бенина. — 3-е изд., стер. — М. : ФЛИНТА, 2021. — 247 с.

      ISBN 978-5-9765-2862-8

      Пособие раскрывает специфику компетентностного подхода в образовательном процессе педагогического вуза, в частности, его особенности в формировании и развитии социально-гуманитарной составляющей. Особое внимание авторы уделили диагностическому материалу по изучению условий формирования социально-гуманитарной компетенции.
      Учебное пособие адресовано преподавательскому составу вузов, работающих по образовательным стандартам третьего поколения, всем, кто связан с проблемами формирования социально-гуманитарной компетенции.

УДК 378.637
ББК 74.584(2)738.3



Книга выходит в авторской редакции.




ISBN 978-5-9765-2862-8

© Баязитов С.Б., Василина Д.С.,

Жукова Е.Д., 2016
© Издательство «ФЛИНТА», 2016

ОГЛАВЛЕНИЕ


      Введение                                                   4

      Глава I. Гуманитарная составляющая подготовки специалиста в вузе                                       12
 1.1. Социокультурная сущность гуманизации и гуманитаризации педагогического образования                                   12
 1.2. Сущность гуманитарной культуры личности                  27
 1.3  Гуманитаризация как фактор формирования педагогической
      культуры будущего учителя                                34

      Глава II. Компетентностный подход в подготовке специалиста в вузе                                       45
 2.1. Новые подходы к модели педагога-специалиста:
      компетентностный подход                                  45
 2.2. Социокультурная идентичность личности педагога и
      профессиональная компетентность                          67
 2.3. Система педагогических компетенций в структуре
      педагогических квалификаций                              83
 2.4. Полифункциональная модель педагога профессионального
      образования                                              94

      Глава III. Теоретические основы формирования социальногуманитарной компетенции                                105
 3.1. Социально-гуманитарная компетенция личности: сущность,
      значение                                                105
 3.2. Траектория     формирования      социально-гуманитарной
      компетенции в современной системе подготовки педагогических кадров                                   116
 3.3. Технология формирования учебного модуля и управление его содержанием                                                  124

      Глава IV. Формирование социально-гуманитарной компетенции в практической деятельности педагога        144
 4.1. Система оценки степени внедрения технологий формирования социально-гуманитарной компетенции в учебный процесс         144
 4.2. Диагностический материал по изучению педагогических условий формирования социально-гуманитарной компетенции в школе и в системе профессионального образования            150
 4.3. Оценка качества сформированности социально-гуманитарной компетенции                                                  180

      Список используемой  литературы                         191
      Приложения                                              222


3

            ВВЕДЕНИЕ



     Попытка преодолеть постоянно возникающие столкновения между ценностями, нормами культуры и внутренним миром индивида приводит человечество к долгому и глубокому опыту развития духовности. При этом большое внимание уделяется образованию, являющемуся одним из основных механизмов передачи социального опыта. В самом же процессе становления духовной культуры главная роль принадлежит гуманитарному знанию. Ее фундаментом, системообразующим элементом служит гуманитарная культура личности, которая выражается в открытости миру и углубленности в него, способности видеть и понимать его целостно, осознавать значение социальных проблем и межличностных отношений на основе эмпатии.
     С социально-философской позиции, гуманитарная культура личности характеризует меру овладения и усвоения ею социально-гуманитарной культуры, под которой мы понимаем интегративную характеристику духовности личности, способ и меру реализации сущностных сил человека в культурно-историческом процессе, потреблении и сохранении ценностей культуры и их преумножении. Как отмечает И.М. Орешников¹, гуманитарная культура определяет культуру человека в целом, ее содержание, направленность и функции. В ней личность самореализуется и самоутверждается, удовлетворяет свои духовные потребности и интересы, питает свои творческие силы, находит ценностные ориентиры, образцы духовно-нравственного поведения. Приобщаясь к социально-гуманитарной культуре, индивид осваивает, усваивает и присваивает ее, превращает в свое индивидуальное богатство.
     В современном мировом сообществе образование стало одной из самых обширных сфер человеческой деятельности. В ней занято более миллиарда учащихся и почти 50 миллионов педагогов. Заметно повысилась социальная роль образования: от его направленности и эффективности сегодня во многом зависят перспективы развития человечества. В последнее десятилетие мир изменяет свое отношение ко всем его видам, что приводит к рассматриванию его как ведущего фактора социального и экономического прогресса. Важнейшей ценностью и основным капиталом современного общества является человек, способный к поиску и освоению новых знаний и принятию нестандартных решений.
     Наконец, в настоящих условиях информационного взрыва залогом профессионального успеха уже не могут служить полученные один раз в жизни знания. На первый план выходит способность людей ориентироваться в огромном информационном поле, их умение самостоятельно находить решения и успешно их реализовывать. Разработаны стандарты образования, которые ориентированы не только на получение знаний, но и на формирование способностей их эффективно применять. Таким образом,

¹ Орешников, И.М. Что такое гуманитарная культура? [Текст] / И.М. Орешников. - Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 1992. - 147 с.

4

закладывается новая парадигма, которая основывается на утверждении, что знанием является только то, что связано со сменой технологий, а не то, что описывает объекты. Там, где идет переход к прикладному знанию, где происходит переход от знания к действию, и в частности, к технологии, там что-то меняется. И если технологическое обеспечение образовательного процесса в современной системе образования не претерпит существенных изменений, то цели модернизации в целом достигнуты не будут. Имеются в виду, прежде всего, такие цели, как профессиональное самоопределение, формирование новых жизненных установок личности, закладывающих основы ее предприимчивости, самостоятельности при принятии решений в ситуации выбора, планировании собственных действий и прогнозировании их последствий, способности к сотрудничеству. Это перевооружение должно быть ориентировано на профессиональное самоопределение личности через реализацию компетентностного подхода, обеспечивающего ее социализацию и развитие индивидуальности.
     Как заявлено в государственном проекте «Наша новая школа»¹, ключевая роль в учебном процессе принадлежит преподавателю. Поэтому необходимо разработать систему моральных и материальных стимулов для сохранения в любом учебном заведении лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации. Важно их пополнение новым поколением педагогов, причём не только с педагогическим образованием. В связи с этим наращивание ролей у учителя, его полифункциональность становится новым способом повышения его педагогического мастерства.
     Современное образование, согласно Концепции его модернизации², призвано обеспечить реальную дифференциацию и индивидуализацию обучения, социализацию учащихся, повысить успешность обучаемых как в условиях образовательного процесса школы и вуза, так и на рынке труда. Полноценно обеспечить такой процесс способен только педагог, обладающий набором ключевых компетентностей и формирующий эти компетентности у своих учащихся.
     Обострившиеся во второй половине XX в. глобальные проблемы (угроза войны с применением оружия массового поражения, демографический и духовный кризис, экономическое неравенство «севера» и «юга», экологические проблемы и т.п.) резко изменили традиционные представления людей о жизненных ценностях. В связи с этим, в частности, возросло понимание того, что именно в сфере образования завязан узел проблем современного общества. Неудовлетворенность современным образованием - явление всеобщее, оно охватывает весь мир. Представители науки заостряют внимание на различных аспектах этого явления. Одни определяют симптомы, пути выхода из кризиса (А.Г. Асмолов, К.Я. Вазина, В.В. Давыдов, Б.С. Гершунский, Н.Н. Пахомов, А.В. Петровский, Н.С. Розов,

¹ Наша новая школа: модернизация педагогического образования : к парламентским слушаниям [Текст] / Гл. ред. Ю.И.Глазков. - М.: Про-пресс, 2010. - 78 с.

² Концепция-2020: развитие образования [Текст] // Учительская газета, № 25, 17.06.2008 года. - С.25-29.

5

Ю.Г. Татур и др.)¹, другие раскрывают глубинные изменения в образовании (В.П. Беспалько, О.С. Газман, Э.Д. Днепров, М.И. Кондаков, В.В. Краевский, Г.Н. Сериков и др.)². Причины создавшейся ситуации усматриваются в рассогласовании:
       -       между образованием и обществом: школа не способствует освоению многообразия социальных ролей обучающихся, в связи с чем возрастает проблема адаптации молодежи к реальной действительности (С.Г. Вершловский, Н.Н. Пахомов, Е.А. Ямбург)³;
       -       между образованием и культурой: школа учит знаниям, а не ценностям и нормам культурной жизни (О.С. Газман, О.В. Долженко, В.П. Зинченко, Б.Т. Лихачев)⁴;
       -       между образованием и наукой: падает авторитет школы, которая своей обращенностью в прошлое, способом преподавания вызывает отторжение из-за неспособности научить проектированию жизни по научным нормам (Ю.П. Азаров, Ш.А. Амонашвили, В.В. Давыдов, А.В. Петровский)⁵.

¹ См. : Социальная компетентность классного руководителя: режиссура совместных действий : пособие [Текст] / Под ред. А.Г.Асмолова, Г.У.Солдатовой. - М.: Учебная книга БИС, 2007. - 160 с.; Вазина, К.Я. Инновационное образование - вызов времени : 40-летию научной школы Саморазвитие человека посвящается : монография [Текст] / К.Я.Вазина, Ю.Н.Петров. - Нижний Новгород : ВГИПУ, 2007. - 152 с.; Теория и практика развивающего образования в школе В.В. Давыдова : по материалам Юбилейной конференции, посвященной 75-летию В.В. Давыдова [Текст] / Сост. Л.В.Берцфаи и др. - М. : Научный мир, 2007. - 334 с.; Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века : В поисках практ.-ориентир. образоват. концепций [Текст] / Б.С.Гершунский. - М. : Совершенство, 1998. - 607 с.; Пахомов, Н.Н., Татур, Ю.Г. Технологический вызов - новая революция в образовании [Текст] / Н.Н.Пахомов, Ю.Г.Татур // Вестник высшей школы, 1988.   №  1.; Новое педагогическое мышление [Текст] / Под ред.
  А.В.Петровского. - М. : Педагогика, 1989. - 278 с.; Розов, Н.С. Философия гуманитарного образования : Ценностные основания и концепции базового гуманитарного образования в высшей школе : Труды исследов. центра [Текст] / Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. Новосиб. ун-т. - М. : Б. и., 1993. - 193 с.; Татур, Ю.Г. Проектирование образовательного процесса в вузе : учебное пособие [Текст] / Ю.Г.Татур. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 96 с.

² См.: Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В.П.Беспалько. - М. : Педагогика, 1989. - 190 с.; Газман, О.С. Новые ценности образования: содержание гуманистического образования [Текст] / О.С.Газман, Р.М.Вейсс, Н.Б.Крылова. - М. : РГНФ, 1995. - 103 с.; Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца XVII в. [Текст] / Э.Д.Днепров, О.Е.Кошелева, Г.Б.Корнетов и др. - М. : Педагогика, 1989. - 479 с.; Кондаков, М.И. Влияние социальнокультурных факторов на организационно-педагогическую деятельность учреждений культуры по воспитанию молодежи : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : специальность 13.00.05 Теория, методика и орг. соц.-культур. деятельности [Текст] / М.И.Кондаков. - М., 2007. - 24 с.; Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап : учеб. пособие [Текст] / В.В.Краевский, Е.В.Бережнова. - М. : Академия, 2006.  - 393 с.; Сериков, Г.Н. Здоровьесбережение в гуманном образовании [Текст] /
  Г.Н.Сериков, С.Г.Сериков. - Екатеринбург ; Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 1999. - 242 с.

³ См.: Вершловский, С.Г. Педагог эпохи перемен, или Как решаются сегодня проблемы профессиональной деятельности учителя [Текст] / С.Г.Вершловский ; Отв. ред. М.А.Ушакова. - М. : Сентябрь, 2002. - 159 с.; Пахомов, Н.Н., Татур, Ю.Г. Технологический вызов - новая революция в образовании [Текст] /
  Н.Н.Пахомов, Ю.Г.Татур // Вестник высшей школы, 1988. № 1.; Новое педагогическое мышление : Сб. ст. [Текст] / Под ред. А.В.Петровского. - М. : Педагогика, 1989. - 278 с.; Ямбург, Е.А. Управление развитием адаптивной школы [Текст] / Е.А.Ямбург. - М. : PerSe, 2004. - 366 с.

⁴ См.: Газман, О.С. Новые ценности образования: содержание гуманистического образования [Текст] / О.С.Газман, Р.М.Вейсс, Н.Б.Крылова. - М. : РГНФ, 1995. - 103 с.; Долженко, О.В. Очерки по философии образования [Текст] / О.В.Долженко. - М. : Компания Кворум : Промо-медиа, 1995. - 239 с.; Зинченко, В.П. Сознание и творческий акт [Текст] / В.П.Зинченко. - М. : Языки славянских культур, 2010. - 588 с.; Лихачев, Б.Т. Педагогика : курс лекций [Текст] / Б.Т.Лихачев ; под ред. В.А.Сластенина. - М. : Владос, 2010. - 646 с.

⁵ См.: Азаров, Ю.П. Тайны педагогического мастерства : Учеб. пособие [Текст] / Ю.П.Азаров. - М. : Изд-во МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2004. - 430 с.; Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике

6

     Общекультурная ситуация в нашей стране по многим параметрам совпадает с мировой. Исследователи кризисного положения в образовании отмечают ее бездуховность, антигуманность, неэффективность (В.Н. Гончаров, Н.Д. Никандров, В.Н. Филиппов и др.)¹. Поэтому на рубеже XXXXI вв. востребована новая парадигма образования. В ее основе лежит представление о гуманистическом типе личности, модель культуросообразного человека, который не только потребляет культурные ценности, но и развивает их, человека как самоценности, цели, а не средства общественного развития (Б.М. Бим-Бад, Б.Т. Лихачев, А.В. Мудрик, Н.Е. Щуркова)².
     Разрабатывая теоретические аспекты исследования, мы опирались на:
     философские и психологические теории развития личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, В.А. Петровский)³,
     общенаучные принципы функционально-деятельностного и личностноориентированного подхода к анализу профессионального становления педагога (П.Я. Гальперин, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн)⁴.
     Одним из ключевых подходов в осознании сложности внутрикультурных взаимодействий стала социодинамическая теория П. Сорокина⁵.
     Особое значение для нашего исследования имели: положения гуманистической парадигмы образования (A.T. Асмолов, В.И. Загвязинский, С.И. Гессен)⁶; концепция профессионального и профессионально

  [Текст] / Ш.А.Амонашвили. - М. : Изд. Дом Шалвы Амреашвили, 2001. - 463 с.; Теория и практика развивающего образования в школе В.В. Давыдова : по материалам Юбилейной конференции, посвященной 75-летию В.В.Давыдова [Текст] / Сост. Л.В.Берцфаи и др. - М. : Научный мир, 2007. - 334 с.; Общая психология : Учеб. для пед. ин-тов [Текст] / А.В.Петровский, А.В.Брушлинский, В.П.Зинченко и др. ; Под ред. А.В.Петровского. - М. : Просвещение, 1986. - 463 с.

¹ См.: Гончаров, В.Н. Философия образования в условиях духовного обновления России[Текст] / В.Н.Гончаров. - Барнаул : Изд-во Барнаул. гос. пед. ун-та, 1994. - 376 с.; Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий [Текст] / Н.Д.Никандров. - Чебоксары : Изд-во Чуваш. ун-та, 2001. - 245 с.; Филиппов, В.Н. Проблема сознания в философии и педагогической практике [Текст] / Отв. ред. М.Я.Бобров. - Новосибирск : Изд-во Новосиб. ун-та, 1993. - 160 с.

² См.: Бим-Бад, Б.М. Антропологическое основание теории и практики современного образования : Очерк пробл. и методов их решения [Текст] / Б.М. Бим-Бад. - М. : Рос. открытый ун-т, 1994. - 37 с.; Лихачев, Б.Т. Социология воспитания и образования : курс лекций по социальной педагогике [Текст] / Б.Т.Лихачев. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 295 с.; Мудрик, А. В. Социализация человека : учебное пособие [Текст] / А.В.Мудрик. - М. : Academia, 2006. - 303 с.; Щуркова, Н.Е. Прикладная педагогика воспитания : Учеб. пособие [Текст] / Н.Е. Щуркова. - СПб.и др. : Питер, 2005. - 365 с.

³ См.: Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л.С. Выготский. - СПб. : Союз, 1997. - 91 с.; Леонтьев А.Н. и современная психология : Сб.статей памяти А.Н. Леонтьева [Текст] / Под ред. О.В.Овчинниковой. - М. : Изд-во МГУ, 1983. - 288 с.; Петровский, А.В. Всегда ли правы родители : психология воспитания [Текст] /А.Петровский, В.Петровский. - М. : АСТ, 2003. - 397 с.

⁴ См.: Гальперин, П.Я. История психологии. XX век : Хрестоматия для высш. шк. [Текст] / П.Я.Гальперин, А.Н.Ждан. - М. : Акад. проект ; Екатеринбург : Деловая кн., 2002. - 829 с.; Платонов К.К. - выдающийся отечественный психолог XX века : материалы юбилейной научной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения К.К.Платонова [Текст] / Отв. ред. А.Л.Журавлев и др. - М. : Институт психологии РАН, 2007. - 268 с.; Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л.Рубинштейн. - СПб.: Питер Ком, 1998. - 705 с.

⁵ Сорокин, П. Человек. Цивилизация. Общество : Материалы Круглого стола Гуманит. центра Рос.акад. упр. [Текст] / Ред. Г.Д.Чесноков. - М. : Луч, 1993. - 141 с.

⁶ См.: Социальная компетентность классного руководителя: режиссура совместных действий : пособие [Текст] / А.Г.Асмолов и др. - М. : Учебная книга БИС, 2007. - 160 с.; Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] / В.И.Загвязинский, Р.Атаханов. - М. : Акад.,

7

педагогического образования (М.Л. Вайнштейн, Г.М. Романцев)¹; теория и практика формирования профессионально значимых качеств личности педагога, направленности, ценностных отношений, мотивов (В.А. Крутецкий, М.М. Левина, Н.Д. Никандров)²; теория развивающего обучения (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин)³; положения развивающей дидактики (В.В. Краевский, И.Я. Лернер, В.И. Орлов)⁴; концепции личностноориентированного образования и профессионального становления личности (А.К. Маркова, И.С. Якиманская)⁵; концепции подготовки педагогов профессионального обучения (Е.А. Климов, М.М. Левина, Н.Е. Эрганова)⁶; теоретические основы формирования и развития учебных умений (И.Г. Пустильник, Н.Н. Тулькибаева, А.В. Усова и др.)⁷.
     В научной литературе профессиональное становление личности педагога нашло должное отражение в ряде работ (Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, В.А. Сластенин)⁸. Значительный вклад в решение проблемы вносят концепции ключевых квалификаций, разработанные немецкими специалистами (А. Шелтен, Б. Вайденманн)⁹.

  2001. - 206 с.; Гессен, С.И. Основы педагогики : Введ. в прикл. философию : Учеб. пособие для вузов [Текст] / С.И.Гессен. - М. : Школа-пресс, 1995. - 447 с.

¹ См.: Вайнштейн, М.Л. Размышления директора ПТУ [Текст] / М.Л.Вайнштейн. - М. : Знание, 1988. - 77 с.; Романцев, Г.М. Теоретические основы развития начального профессионального образования в России : Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.п.н. : Спец. 13.00.01 [Текст] / Г.М.Романцев. - Екатеринбург, 1998. -46 с.

² См.: Крутецкий, В.А. Педагогические способности, их структура, диагностика, условия формирования и развития : Учеб. пособие [Текст] / В.А.Крутецкий. - М. : Прометей, 1991. - 109 с.; Левина, М.М. Основы технологии профессионального педагогического образования [Текст] / М.М.Левина. - Минск : Акад. последиплом. образования, 1998. - 343 с.; Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий [Текст] / Н.Д.Никандров. - Чебоксары : Изд-во Чуваш. ун-та, 2001. - 245 с.

³ См.: Занков, Л.В. Беседы с учителями [Текст] / Л.В.Занков. - М.: Просвещение, 1975. - 191с.; Психология формирования личности и проблемы обучения : Сб. науч. тр. [Текст]       / Под ред. Д.Б.Эльконина,
  И.В.Дубровиной. - М. : НИИ общ. педагогики АПН СССР, 1980. - 166 с.

⁴ См.: Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап : учеб. пособие [Текст] / В.В.Краевский, Е.В.Бережнова. - М. : Академия, 2006. - 393 с.; Лернер, И.Я. Качества знаний учащихся. Какими они должны быть? [Текст] / И.Я.Лернер. - М. : Знание, 1978. - 47 с.; Орлов, В.И. Процесс обучения: природа, противоречия, принципы [Текст] / В.И.Орлов. - М. : Б. и., 1996. - 61 с.

⁵ Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К.Маркова. - М. : Междунар. гуманитар. фонд Знание, 1996. - 308 с.; Психолого-педагогические условия становления индивидуальных стратегий обучения школьников [Текст] / Под науч. ред. И.С.Якиманской. - М. : Исследовательская группа Социальные науки, 2007. - 139 c.

⁶ См.: Климов, Е.А. Пути в профессионализм : Психол. взгляд : Учеб. пособие для студентов вузов [Текст] / Е.А.Климов. - М. : МПСИ : Флинта, 2003. - 318 с.; Левина, М.М. Основы технологии профессионального педагогического образования [Текст] / М.М.Левина. - Минск : Акад. последиплом. образования, 1998. -343 с.; Эрганова, Н.Е. Методика профессионального обучения : учебное пособие [Текст] / Н.Е.Эрганова. -М. : Академия, 2007. - 158 с.

⁷ Пустильник, И.Г. Теоретические основы формирования научных понятий у учащихся : Дис. в виде науч. докл. на соиск. учен. степ. д.п.н. : Спец. 13.00.01  : Спец. 13.00.02 [Текст] / И.Г.Пустильник.   Екатеринбург, 1997. - 58 с.; Тулькибаева, Н.Н. Педагогика : взаимосвязь науки и практики в условиях модернизации образования : монография [Текст] / Н.Н.Тулькибаева, З.М.Большакова. - Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 2008. - 162 с.; Усова, А.В. Психолого-дидактические основы формирования у учащихся научных понятий : Учеб. пособие [Текст] / А.В.Усова. - Челябинск : Челяб. ГПИ, 1979. - 86 с.

⁸ См.: Зеер, Э.Ф. Основы профориентологии : учебное пособие [Текст]      / Э.Ф.Зеер, А.М.Павлова,
  Н.О.Садовникова. - М. : Высшая школа, 2005. - 157 с.; Климов, Е.А. Пути в профессионализм : Психол. взгляд [Текст] / Е.А.Климов. - М. : МПСИ : Флинта, 2003. - 318 с.; Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию [Текст] / В.А.Сластенин, Г.И.Чижакова. - М. : Академия, 2003. - 185 с.

⁹ См.: Шелтен, А. Введение в профессиональную педагогику: Учеб. пособие [Текст] / А.Шелтен. -Екатеринбург: Изд-во Урал.гос.проф.-пед. ун-та, 1996. - 288 с.; Weidenmann, Bernd: Multicodierung und

8

      При всем разнообразии подходов, определений и направлений исследований по проблеме педагогической культуры учителя, ее принято понимать как совокупность качеств личности учителя, позволяющую ему успешно выполнять профессиональные обязанности (В.Л. Бенин, Н.Е. Воробьев, Р.Р. Габдулхаков, И.Ф. Исаев, Т.Е. Ковина, Н.В. Седова, В.К. Суханцева, В.А. Сухомлинский, Н.Д. Хмель, А.П. Шапкина, А.Н. Чалов)¹. Исследователи, начиная с классической педагогики, подчеркивают необходимость показывать в практической деятельности учителя культурноисторическое развитие человечества, интегрирующее в себе все созданные им материальные и духовные ценности (В.Л. Бенин, П.П. Блонский, Т.Г. Браже, И.Е. Видт, Л.С. Выготский, И.Ф. Исаев, П.Ф. Каптерев, Н.Д. Никандров, В.В. Тарасов и др.)². Наконец, сегодня уверенно заявило о себе новое направление - педагогическая культурология (В.Л. Бенин, И.Е. Видт)³, занимающееся исследованием образования с точки зрения его культурной феноменологизации.
      Концепция модернизации российского образования предусматривает подготовку    специалиста,    обладающего     метапрофессиональными
характеристиками, такими как:    ключевые квалификации, ключевые
компетентности. Их развитие и формирование обусловлено экономической ситуацией, новыми условиями рынка. Анализ отечественных и зарубежных

   Multimodalitat im Lernproze?. In: Issing, Ludwig J./Klimsa, Paul (Hrsg.): Information und Lernen mit Multimedia. Weinheim, 1995. - S.65 - 84.

¹ См.: Бенин, В.Л. Педагогическая культурология [Текст] / В.Л.Бенин. - Уфа : Изд-во БГПИ, 1997. - 516 с.; Воробьев, Н.Е. Мультикультурная подготовка учителя в США [Текст] / Н.Е.Воробьев, И.С.Бессарабова // Педагогика. -    2008.  -  №4.  - С.100-108.; Габдулхаков, Р.Р. Формирование гуманистических
   профессионально-ценностных ориентаций специалистов группы профессий "человек-человек" : Метод. пособие [Текст] / Р.Р.Габдулхаков, Р.М.Хусаинов. - Челябинск ; Уфа : ЧГПУ : Изд-во Башк. ин-та развития образования, 2001.  -   100 с.; Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура
   преподавателя : Учеб. пособие для вузов [Текст] / И.Ф.Исаев. - М. : Академия, 2002. - 206 с.; Ковина, Т. Е. Коммуникативная культура и ее экспертиза [Текст] / Т.Е.Ковина, А.К.Колеченко, И.Н.Агафонова. - СПб.: СПбГУПМ, 1996. - 19 с.; Седова, Н.Н., Сергеева, Н.В. Биоэтика в пространстве культуры [Текст] / Н.Н.Седова, Н.В.Сергеева. - М.: Триумф, 2010. - 336 с.; Суханцева, В.К. Метафизика культуры [Текст] / В.К.Суханцева. - Киев: Факт, 2006. - 370 с.; Буева, И.И. В.А.Сухомлинский: гуманистическая парадигма педагогического менеджмента [Текст]  / И.И.Буева. - Нижний Новгород :     б.и., 2006. - 124  с.;
   Педагогический процесс как объект профессиональной подготовки учителей [Текст]      / Под ред.
   Н.Д.Хмель. - Алма-Ата : Мектеп, 1984. - 126 с.; История общеобразовательной и профессиональной школы дореволюционной России [Текст]        / Сост. А.П.Шапкина, В.В.Шапкин. -Л.:        ВНИИ
   профтехобразования АПН СССР, 1991. - 73 с.; Чалов, А.Н. Подготовка педагогических кадров для села [Текст] / А.Н.Чалов. - Ростов-на-Дону : Изд-во Рост. ун-та, 1978. - 167 с.

² См.: Бенин, В.Л. Педагогическая культурология [Текст] / В.Л.Бенин. - Уфа : Изд-во БГПИ, 1997. - 516 с.; Блонский, П.П. Педология [Текст] / П.П.Блонский. - М. : Работник просвещения, 1925. - 318 с.; Браже, Т.Г. Гуманитарная культура взрослых: развитие в процессе непрерывного образования       [Текст] /
   Т.Г.Браже. - СПб. : Тускарора, 2006. - 162 с.; Видт, И.Е. Культурологические основы образования [Текст] / И.Е.Видт. - Тюмень : Изд-во Тюмен. гос. ун-та, 2002. - 164 с.; Выготский, Л.С. Психология искусства : Анализ эстет. реакции [Текст]  / Л.С.Выготский. - М. : Лабиринт, 1998.   - 416  с.; Исаев, И.Ф.
   Профессионально-педагогическая культура преподавателя : Учеб. пособие для вузов [Текст] / И.Ф.Исаев. - М. : Академия, 2002. - 206 с.; Каптерев, П.Ф. О семейном воспитании : Учеб. пособие [Текст] / Сост. И.Н.Андреева. - М. : Academia, 2000. - 165 с.; Никандров, Н.Д. Проблемы ценностей в современном обществе [Текст] / Н.Д.Никандров. - СПб. : Изд-во СПбГУП, 1998. - 17 с.; Тарасов, Н.Н. Записки педагога [Текст] / Н.Н.Тарасов. - Кудымкар: ИП Канюкова, 2011. - 118 с.

³ См.: Бенин, В.Л. Педагогическая культурология [Текст] / В.Л.Бенин. - Уфа : Изд-во БГПИ, 1997. - 516 с.; Видт, И.Е. Введение в педагогическую культурологию [Текст] / И.Е.Видт. - Тюмень : Изд-во Тюм. гос. ун-та, 1999. - 101 с.

9

подходов к их характеристике и пониманию (Д. Мертенс, Б. Оскарсон, A. Шелтен, С. Шо, Г.И. Ибрагимов, В.И. Байденко, А.М. Новиков, М.В. Пожарская¹), показал, что за десять лет существования эта концепция получает развитие, но так и не имеет единого толкования.
      Профессионально-педагогические вузы готовят кадры, способные компетентно обучать той или иной специальности. В настоящее время подготовка таких кадров включает две основные составляющие -профессиональную и психолого-педагогическую. Синтез профессионального и психолого-педагогического компонентов понимается нами как «точка роста» нового типа специалиста. Но психолого-педагогический компонент составляет лишь часть гуманитарно-социального содержания в подготовке специалистов. Если поэтапно усиливать роль гуманитарно-социального содержания в структуре подготовки кадров профессионального педагогического образования, то в итоге получится модель специалиста, который в равной мере обладает и профессиональной, и социальногуманитарной компетентностью.
      По сути, социально-гуманитарная компетентность является итоговым результатом гуманитарного образования, представляя собой интегративное социальное качество и гуманитарную составляющую. Они включают в свой состав ясное ценностное понимание социальной действительности, конкретное социальное знание как руководство к действию, субъектную способность к самоопределению, самоуправлению и нормотворчеству; умение осуществлять социальные технологии в главных сферах жизнедеятельности (в системе социальных институтов, норм и отношений) согласно должному уровню культуры, нравственности и права, а так же сформированный эстетический вкус, знание основ религиозных представлений, обладание социокультурными качествами (толерантность, эмпатия, целостность и ясность ценностных установок, самостоятельность, социальная активность, ответственность и направленность на самореализацию в деятельности).
      Данная книга - попытка разработать теоретические и практические основы развития компетентностного подхода в подготовке педагогических кадров на примере формирования социально-гуманитарной компетентности.

¹ См.: Mertens, D. Schlueselgualifikation. Thesen zur Schulung fur eine Moderne Geseltschfft [Text] / D. Mertens -Verlag W. Kohlhammer. Stuttgara, Berlin. Koln, Mainz, 1974. - р.318; Оскарсон, Б., Байденко, В.И. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса [Текст] / Б.Оскарсон, В.И.Байденко // Профессиональное образование и личность специалиста. - М., 2002. - С.4564; Schelten, A. Einfuhrung in die Berufspadagogik. [Text] / A. Schelten - Stainer, 1991. S. 141; Shaw, S: Development of Core Skills training in the Partner Countries [Text] // Final Report for the ETF Advisory SubGroup D, European Training Foundation / S. Shaw, June 1998; Ибрагимов, Г.И. Проблемы качества образовательных стандартов среднего профессионального образования : Пособие для работников системы СПО [Текст] / Г.И.Ибрагимов, Т.В.Лопухова. - Казань : ИСПО, 2001. - 46 с.; Байденко, В.И.
  Образовательный стандарт высшей школы: сегодня и завтра : Монография [Текст] / В.И.Байденко. - М. : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2001. - 205 с.; Новиков, А.М. Регионализация профессионального образования: управление учреждением профессионального образования [Текст] / А.М.Новиков. - М. : Логос, 2006. - 164 с.; Пожарская, М.В. Психологическое исследование
  педагогических коллективов как основа гуманитаризации учебного процесса [Текст] / М.В. Пожарская, отв. ред. С.И.Шубин // XIV международные Ломоносовские чтения. - Архангельск : ПГУ, 2002. - С. 432435.

10

Авторы благодарят своих коллег по Башкирскому государственному педагогическому университету им. М.Акмуллы и его социальногуманитарному факультету, педагогов средних учебных заведений (школ, гимназий, лицеев), профессиональных образовательных учреждений, взаимодействие с которыми позволило обсудить и уточнить многие идеи данной книги.
     Теоретические и научно-методические положения работы, на наш взгляд, могут стать основой для исследования феномена социальногуманитарной компетенции, а также для ее формирования в практической деятельности педагога высшего, среднего и начального профессионального образования. Полученные выводы и рекомендации найдут применение в совершенствовании работы кафедр и факультетов различных учебных заведений. Так, во всяком случае, хотелось бы авторам. В какой мере им это удалось, судить читателю, на благосклонность которого они надеются и чьи критические замечания и пожелания с благодарностью примут.

11