Учебник английского языка : информационная безопасность = English for Students of Information Security

О. В. Куликова

УЧЕБНИК 
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 

ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

БАЗОВЫЙ КУРС
профессиональной коммуникации

Moscow State Institute of International Relations (University)
Ministry of Foreign Affairs 
Russian Federation

О. V. Кulikova

E N G L I S H 
FOR STUDENTS 
OF INFORMATION SECURITY 

GENERAL ENGLISH COURSE
of professional communication

Москва
2020

Московский государственный институт 
международных отношений (Университет)
МИД России

О. В. Куликова

УЧЕБНИК 
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 

ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

БАЗОВЫЙ КУРС
профессиональной коммуникации

Москва
2020

УДК 811.111
ББК 81.2Англ
 
К90

Издание подготовлено при поддержке
Фонда развития (Эндаумента) МГИМО

Рецензенты
Бондарчук Галина Григорьевна, доктор филологических наук, профессор, 
профессор кафедры лексикологии факультета английского языка МГЛУ

Ромашкова Оксана Николаевна, доктор технических наук, профессор, 
заведующий кафедрой международной информационной безопасности 
института информационных наук МГЛУ

 
  
Куликова О. В.
К90   
Учебник английского языка: Информационная безопасность = English for Students of 
Information Security / О. В. Куликова. — М.: Издательство  «Аспект Пресс», 2020. — 432 с.

 
  
ISBN 978–5–7567–1073–1

 
  
Учебник представляет собой курс обучения англоязычному профессионально 
ориентированному дискурсу в сфере информационной безопасности. Цель учебника 
состоит в дальнейшем формировании у студентов комплекса профессионально релевантных компетенций, необходимых для осуществления профессиональной коммуникации на английском языке.
 
  
 Для студентов старших курсов бакалавриата, обучающихся по направлению подготовки «Информационная безопасность», владеющих английским языком на уровне не 
ниже В2 и располагающих базовыми знаниями в области их будущей профессиональной деятельности.

 
УДК 811.111
ББК 81.2Англ

ISBN 978–5–7567–1073–1 
© О. В. Куликова, 2020
 
 
© МГИМО МИД России, 2020
 
 
© ООО Издательство «Аспект Пресс», 2020

Все учебники издательства «Аспект Пресс» на сайте
www.aspectpress.ru

Оглавление

Предисловие  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Unit 1. 
 
INFORMATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Unit 2. 
 
SECURITY. INFORMATION SECURITY  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Unit 3.
 
IMPLEMENTATION AND MANAGEMENT OF INFORMATION 
SECURITY IN AN ORGANIZATION  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

Unit 4.
 
INFORMATION SYSTEMS  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

Unit 5.
 
INFORMATION SYSTEMS DEVELOPMENT  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . 157

Unit 6.
 
DATABASES  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188

Unit 7.
 
BIG DATA  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218

Unit 8.
 
DECISION-MAKING. THE ROLE OF INFORMATION TECHNOLOGIES 
IN THE DECISION-MAKING PROCESS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252

Unit 9.
 
THE HUMAN FACTOR AND INFORMATION SECURITY  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284

Unit 10.
 
NETWORKS. NETWORKING  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324

Unit 11.
 
VIRTUAL ORGANIZATION  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361

Unit 12.
 
E-COMMERCE  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389

SUPPLEMENTARY READING  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 427

SOURCES  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 430

ПРЕДИСЛОВИЕ

Настоящий учебник представляет собой курс обучения англоязычному профессионально ориентированному дискурсу в сфере информационной безопасности.
Учебник предназначен для студентов бакалавриата, владеющих английским 
языком на уровне не ниже В2 и располагающих базовыми знаниями в области их будущей профессиональной деятельности, что является обязательным условием для полноценного усвоения учебного материала и овладения 
английским языком как языком специальности в целях осуществления иноязычного профессионального общения.
Цель учебника состоит в дальнейшем формировании у студентов комплекса 
профессионально релевантных компетенций, а именно:
 
— коммуникативной, включающей на данном этапе умение осуществлять 
общение в сфере профессиональной деятельности на иностранном языке, работать в команде, а также подразумевающей навыки коммуникативного поведения в интерактивном процессе работы с профессионально 
релевантной информацией;
 
— когнитивной, предполагающей навыки принятия решений, навыки поиска необходимой информации, ее адекватной интерпретации и применения; умение использовать теоретические и практические знания для достижения целей и задач профессиональной деятельности, аналитические 
способности, критическое мышление; навыки обобщения, интеграции 
информации и т.д.;
 
— прагматической, включающей аргументативную и риторическую;
 
— межкультурной, означающей владение совокупностью разнообразных 
форм отношений и общения между индивидами и группами, принадлежащими к разным культурам.
Соответственно, учебник создавался с опорой на такие подходы в обучении 
английскому языку как языку специальности и иноязычной профессиональной коммуникации, как компетентностный, коммуникативно-деятельностный и концептологический, обусловленный междисциплинарным характером дисциплины «Иностранный язык в сфере профессионального общения».
Материал, включенный в настоящий учебник, а также принятая в учебнике 
система упражнений предполагают возможность выбора траектории обучения: ход работы над формированием указанных компетенций (выбор упраж

нений, выполнение заданий в классе под руководством преподавателя или 
самостоятельно в качестве домашнего задания и т.п.) зависит, прежде всего, 
от академического уровня как отдельных студентов, так и всей группы и определяется преподавателем.
Поставленная цель в сочетании с обозначенными подходами задает структуру урока и характер принятой в учебнике системы упражнений. Каждый урок 
учебника состоит из семи разделов.

I. LEAD-IN. Данный раздел представляет собой введение в тематику урока 
и содержит, как правило, три текста, посвященные базовым понятиям или 
проблемам, связанным с темой урока, что обусловлено сложностью изучаемой области, ее «пересечением» и взаимодействием с другими областями 
знания и деятельности человека, а также необходимостью задать вектор последующих учебных действий в плане изучения как языковой, так и профессиональной составляющей. Раздел Lead-in обеспечивает подготовку к работе 
с темой как в содержательном плане, так и с точки зрения тематически значимого языка. Тексты раздела сопровождаются заданиями, направленными 
на обсуждение вопросов, релевантных для дальнейшего изучения темы на 
английском языке. Уже на данном этапе работы, как показала практика, оказалось целесообразным включение в систему упражнений к тексту задания на 
установление русско-английских соответствий на основе текстового материала, что в случае работы со студентами нелингвистических специальностей 
облегчает как понимание ими конкретного текста и проблематики в целом, 
так и их дальнейшую профессионально ориентированную коммуникацию по 
теме урока.

II. WORKING ON THE TEXT. Раздел предваряется предтекстовыми упражнениями, направленными на активизацию профессионально релевантных знаний 
по теме урока, которыми располагает обучающийся на момент прочтения 
текста. Кроме того, на данном этапе проводится работа с некоторыми базовыми терминами, служащими смысловой опорой текста. Предтекстовые упражнения также включают задание на чтение вслух и закрепление правильного произношения некоторых лексических единиц, встречающихся в тексте 
и представляющих трудности (преимущественно в плане произношения) 
для студентов-нелингвистов. Снятие трудностей в чтении и произношении 
является превентивной мерой, способной предотвратить срыв коммуникации. Проверка понимания текста осуществляется на основе послетекстового упражнения “True-False Statements”. Подраздел Vocabulary включает набор 
лексических упражнений от языковых до условно-речевых, способствующих 
закреплению и активизации как профессионально ориентированной, так и 
 обиходной лексики. Здесь в фокусе внимания — языковая составляющая текста. Приоритет при работе с лексическим материалом, безусловно, отдается 
терминологии, отражающей основные понятия сферы информационной бе

зопасности или сопряженных с ней областей. Так как тексты уроков насыщены 
специальной лексикой, а знание ее русскоязычных эквивалентов необходимо специалистам в области информационной безопасности и информационных наук, в раздел включены упражнения на перевод/поиск эквивалентов 
терминов и тематически релевантных слов и словосочетаний. Данный вид 
упражнений оказывается целесообразным также потому, что предметная 
компетенция русскоговорящих студентов формируется на русском языке в 
ходе курса по специальности, что предполагает наличие у студентов русскоязычного тезауруса, позволяющего и требующего создания его «зеркального 
отражения» на английском языке. Кроме этого, особое внимание уделяется 
употреблению глаголов, отработке лексической сочетаемости, контекстуальной обусловленности употребления лексических единиц, а также употреблению предлогов, что традиционно является камнем преткновения для многих 
студентов, изучающих английский язык.

III. BACK TO THE TEXT. Этот раздел урока, как следует из названия, возвращает 
нас непосредственно к тексту и содержит ряд упражнений, направленных на 
отработку содержания текста: подробные вопросы, задания на интерпретацию смысла некоторых предложений или абзацев текста, анализ и комментирование, составление плана текста, его резюме, а также небольшой отрывок 
из статьи, с сайта открытого интернет-источника, учебника или монографии, 
имеющий непосредственную связь с основным текстом и представляющий 
профессиональный интерес для будущих специалистов в изучаемой области.

IV. VOCABULARY EXTENSION. Упражнения раздела направлены на работу 
с дополнительной лексикой по теме урока — на пополнение лексического 
запаса обучающихся или активизацию знакомой тематически значимой лексики.

V. READING AND SPEAKING. Раздел включает три текста с заданиями, предполагающими развитие различных видов чтения и навыков говорения на 
основе прочитанного. Кроме того, тексты раздела могут служить отправной 
точкой для обсуждения тематически релевантных вопросов.

VI. CASE STUDY. Представленные в уроках кейсы коррелируют с тематикой 
уроков. На данном этапе происходит ощутимое смещение акцента на самостоятельную работу студентов, формирование навыков аналитического мышления, принятия решения, отработку умений аргументированно обосновать 
свой выбор.

VII. OVER TO YOU. При работе с заданиями данного раздела отдается предпочтение самостоятельной работе студентов по поиску, обработке и презентации тематически существенной информации. Раздел Over to You носит 
обобщающий характер, включенные в него задания предполагают осущест

вление коммуникативно-речевой деятельности в рамках тематики всего урока. В зависимости от степени «коммуникативной мощности» изучаемой темы 
количество заданий в этом разделе варьируется от урока к уроку.
Все тексты учебника сопровождаются указанием источника, за исключением текстов, используемых для некоторых упражнений из разряда open cloze 
(источники этих текстов вынесены в общий список Sources, расположенный 
в конце книги).
Отбор текстового материала для данного учебника обусловлен, прежде всего, необходимостью соответствия тематики текстов профессиональной направленности всего курса обучения, а также профессиональным интересам 
обучающихся. Многие тексты, несмотря на довольно значительный объем, 
приводятся без сокращений, что вызвано необходимостью предоставить студентам-нелингвистам, ориентированным, как показывает практика, в первую 
очередь на содержание текста, возможно более полную информацию, достаточную для вынесения суждения в ходе дискуссии или обсуждения.
Настоящий учебник также предназначается для студентов, обладающих мотивацией к изучению английского языка как языка специальности и активной 
иноязычной коммуникации по темам из области информационной безопасности и информационных технологий.
Материал учебника прошел апробацию в течение 2017/18 учебного года 
в группах студентов-бакалавров 3-го и 4-го курса факультета информационной безопасности МГЛУ, обучавшихся по направлению «Информационная 
безопасность».
Автор выражает искреннюю признательность доцентам кафедры лингвистики 
и профессиональной коммуникации в области информационной безопасности 
МГЛУ (2017/18 уч.г.) кандидату филологических наук С. Л. Климинской и кандидату филологических наук А. С. Ваничкиной за активное участие в проведении 
апробации настоящего учебника.

U N I T  1

INFORMATION

LEAD-IN

Read the texts below and then do the assignments that follow.

Text 1
What Is Information?

We live in a golden age of information. Never has so much of it been available so 
easily to so many of us. Information is power, it's money and, given how much of 
our life is lived online, defi nes part of our reality. 
But what exactly is information? We tend to think of it as something that lives in 
our heads: lots of facts and ideas that help us fi nd our way around the world. And 
indeed we, as well as other animals, have evolved exceedingly complex organs to 
gather it. There's no doubt that information is important. 
It also seems clear that information isn't a physical entity. "One of the big things 
we've discovered in recent decades is that a book is not actually stuff  written on a 
page," explains George Ellis, a cosmologist and mathematician who has thought a 
lot about information. "A book can be [printed on paper], but I can also read you 
the book, or you can buy it in digital form. The question is, what is the book? It 
isn't any of those things. The book is an abstract thing which is realised in diff erent 
forms. It can be realised as symbols on a screen, it can be stored in a computer's 
memory, it can be on paper, and so on. But the point is that the information itself, 
the information in the book, is abstract."

Power from meaning
Despite this abstract quality, there is no doubt that information is just as "real" as 
the pages it's printed on. Information can eff ect change in the world. It can cause 
or prevent wars, drive the global economy into meltdown, and help you decide 
on your holiday destination. Much of what we do is prompted by having received 
some form of information. 
How can something so woolly and abstract be so powerful? The power of 
information clearly isn't hard-wired into the words or symbols that convey it. The 
little word "yes" can mean "yes, I'd like a cup of coff ee" or "yes, Iraq has weapons 
of mass destruction". The eff ects this word can have in the real world range from